有關(guān)小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿集錦九篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
三年級科學(xué)開(kāi)學(xué)第一課
帶走了一批成熟的六年級，引來(lái)的是一批“幼稚”的小不點(diǎn)，小歸小，卻是個(gè)個(gè)古靈精怪。特別是那幫男生，對科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來(lái)科學(xué)家”做好準備，成了我第一課的重點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )上專(zhuān)家同事的指導和自己的深思，我精心準備了第一課。孩子們人生第一次科學(xué)課，就是被我“忽悠”著(zhù)來(lái)的。
看我設置的問(wèn)題
一、 科學(xué)課是門(mén)什么課?它要帶我們學(xué)些什么東西?
這個(gè)問(wèn)題是很多孩子想要了解的，而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情。
看看孩子的回答：1、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們去探索
2、科學(xué)就是讓我們觀(guān)察
3、科學(xué)就是我們去做實(shí)驗
4、科學(xué)里有許多好玩的知識等等
學(xué)習哪些東西?1、植物和動(dòng)物
2、我看見(jiàn)要我們養蝸牛
3、可能還要學(xué)習許多實(shí)驗吧
孩子的聰明勁不得不讓人佩服，在學(xué)習以前，他們已經(jīng)能夠從各個(gè)方面提取對科學(xué)的認識，這也反映出這些城市的家長(cháng)對孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面，許多家長(cháng)做得還是非常棒的!
二、 怎樣即輕松又快樂(lè )的學(xué)好科學(xué)?
學(xué)生表現出的對于科學(xué)學(xué)習的勁頭，讓我異常興奮和感動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生一定想更好的學(xué)習好科學(xué)知識。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的回答很統一。
1、 我們要仔細觀(guān)察
2、 我們上課要認真聽(tīng)
這樣的活動(dòng)，可以讓我們看出我們教育后的端倪，統一而死板的教育后果。學(xué)生很少會(huì )有更好的回答方式，可是我自己又企望他們做怎么樣的回答呢?
其實(shí)，學(xué)生能夠回答出觀(guān)察，已經(jīng)在我的“圈套”里面了，觀(guān)察時(shí)整個(gè)三年級階段我們要學(xué)習的核心內容，什么是觀(guān)察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢(xún)問(wèn)。
于是，回答出來(lái)了，觀(guān)察就是仔細的看。大部分學(xué)生就是這么說(shuō)。仔細的看，認真地看，學(xué)生的理解很準確。
為什么要仔細?
不仔細我們就收集不到需要的東西，不仔細我們就會(huì )錯過(guò)要觀(guān)察的東西。學(xué)生的回答，很好。只是要讓孩子做到仔細，談何容易。只能在后面慢慢來(lái)了，并且我從美國的“哥倫比亞”號事件談起，讓學(xué)生更實(shí)際的認識到仔細的重要性。學(xué)生們很習慣聽(tīng)故事，希望他們能從這些故事中，學(xué)到點(diǎn)東西。
在觀(guān)察過(guò)程中，除了看之外，我們還有其它的方法了解更多信息嗎?
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題孩子的回答，差異性比較大。
典型的回答
1、 查詢(xún)�？梢陨想娔X查資料、可以查閱書(shū)本、可以多看課外書(shū)，很奇怪的事情，走讀班的孩子很注意去“查”資料，而住宿班也許是因為住校的緣故，很少有這方面的回答。
2、 實(shí)踐。好多學(xué)生提到，觀(guān)察過(guò)程中，我們可以去實(shí)踐下，所謂實(shí)踐就是到大自然去觀(guān)察，去摸摸看。極少數的班級提到可以做做比較。
遺憾的是，沒(méi)有孩子提到記錄和合作的內容。也許這正是三年級孩子最缺乏的東西，也是最需要學(xué)習的部分。
因此，我要求每個(gè)孩子準備一本小記錄本，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄科學(xué)，希望孩子們在以后的日子里，能將記錄本用好。
最后，我要求孩子們保持傾聽(tīng)的習慣，所謂傾聽(tīng)就是要認真仔細的聽(tīng)，在聽(tīng)別人或者老師說(shuō)話(huà)時(shí)，不可以插嘴，有問(wèn)題舉手回答。這一點(diǎn)，也是相當重要的。
三年級孩子的習慣培養，任重而道遠，希望我能和全體孩子一起努力，讓孩子們盡快養成良好的學(xué)習習慣，快樂(lè )的學(xué)好科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《地球的內部》首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解。
一、說(shuō)教材
1、教材的體系、內容
《地球的內部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》�！兜厍虻膬炔俊穼儆凇暗厍蚺c宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實(shí)的基礎。
本單元順應學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規律，從人類(lèi)探索地球的形狀開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系�！兜厍虻膬炔俊分饕芯康厍虻膬炔繕嬙�，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動(dòng)與地表變化。
《地球的內部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中認識地球內部構造是本課的重點(diǎn)。
下面我就分下來(lái)說(shuō)一說(shuō)每節課的教學(xué)目標、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。先看第三課：
2、教學(xué)目標
根據以上我對教材的理解和課程標準的要求，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標
科學(xué)知識
●知道地球內部構造是科學(xué)家根據一些自然現象推測出來(lái)的。
●知道地球的內部結構。
過(guò)程與方法
●能夠制作地球結構的模型。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受樂(lè )趣；
●認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
●在學(xué)習和解決問(wèn)題中注重證據。
3、教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內部的構造。
4、教學(xué)難點(diǎn)：猜想暗盒里有什么。
5、教學(xué)安排：1課時(shí)
6、教學(xué)準備：
教師準備：幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。
學(xué)生準備：橡皮泥。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)情分析：在學(xué)習本課前，學(xué)生對地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對地球的內部有什么幾乎一無(wú)所知。學(xué)生要運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法，自主設計實(shí)驗，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測地球內部的，從而認識地球的內部構造。并且，用橡皮泥制作地球內部構造的模型，加深對地球內部的認識，這對六年級的學(xué)生，并不困難。
根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況以及現有的實(shí)驗材料，我主要采用了以下教學(xué)方法
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導入新課，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣；
講解法：學(xué)生對地球的內部構造不是很熟悉，需要教師的講解并補充材料；
課件展示法：用視頻形象的展示地球的內部構造。
課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授知識，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現教法。
本節課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習方法：
觀(guān)察分析：通過(guò)觀(guān)察和分析地球表面的一些現象對地球的內部構造進(jìn)行合理的假設；
動(dòng)手實(shí)驗：通過(guò)動(dòng)手制作“地球構造模型”讓學(xué)生加深對地球內部構造的認識；
本課繼續運用“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證明→得出結論→應用”的探究式學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我設計了四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┣榫硨�，探究暗盒
1、（出示書(shū)上的問(wèn)題）老師要請你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：講臺上有三個(gè)盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不打開(kāi)盒子，你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎？請幾名學(xué)生嘗試分辨。（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開(kāi)盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，前幾個(gè)同學(xué)只能猜測，于是我多請了幾個(gè)同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來(lái)，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過(guò)搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）
2、學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？
3、提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測地球內部的方法相似。
[設計意圖]：這里設計了老師請學(xué)生幫助解決問(wèn)題的環(huán)節，創(chuàng )設情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又讓學(xué)生明白了探測地球內部的方法，使教學(xué)更有針對性，并為研究地球內部構造做準備。
�。ǘ┯懻�，認識地球內部構造
這是本課的重點(diǎn)，著(zhù)重探究地球內部的構造，我打算分四步來(lái)完成這一部分的教學(xué)。
1、提問(wèn)：通過(guò)前兩課的學(xué)習，同學(xué)們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？
2、我們的地球就像暗盒一樣，人類(lèi)無(wú)法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內部構造呢？
學(xué)生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內部探測的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。
3、預測。
學(xué)生根據以上的現象討論、交流，大膽猜測，并畫(huà)在記錄表格上。
[設計意圖]：這部分我教學(xué)以后調整了一下順序，把第2、3兩步對調了一下，原來(lái)的第2步讓學(xué)生毫無(wú)根據漫無(wú)目的的進(jìn)行預測沒(méi)有必要，預測要有一定的依據，先讓學(xué)生看火山等圖片，因為這些學(xué)生很少見(jiàn)到，再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來(lái)推測，更能訓練學(xué)生的思維，由現象到本質(zhì)，也符合探究的一般過(guò)程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預測與自己的預測進(jìn)行對比，不足的可對自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅。
4、提問(wèn)：地球內部到底是什么樣的呢？
先讓學(xué)生閱讀書(shū)上第21頁(yè)的內容，形成簡(jiǎn)單的認識。接著(zhù)出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內部的構造和各部分的厚度。
補充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現地震波在傳到地下50千米處有折射現象發(fā)生。他認為這個(gè)發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國地震學(xué)家古騰堡發(fā)現地下2900多千米深處存在著(zhù)另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面，把地球內部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。
名稱(chēng) 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征
地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石 平均厚17千米
大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達70千米（青藏高原）
地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵、鎂、硅酸 厚為2900千米
距地表100－150千米范圍內溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài)，稱(chēng)為軟流層，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。
地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米
內核：1278
外核：2200
5、師：其實(shí)地球內部就像一個(gè)雞蛋，你能用雞蛋作一個(gè)類(lèi)比嗎？
[設計意圖]：這一部分學(xué)生先根據已有的知識經(jīng)驗對地球的內部構造作大膽的預測， 接著(zhù)通過(guò)閱讀書(shū)上的資料和觀(guān)看老師提供的圖片和錄像材料認識地球內部構造的廬山真面目，整個(gè)過(guò)程雖然有許多的知識講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測地球內部的構造，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，了解了地球的內部，完善認知結構，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補充了書(shū)本上沒(méi)有的內容，豐富了課堂資源，學(xué)生興趣盎然。
�。ㄈ┩卣�，制作地球內部構造模型
1、（出示教材插圖）提問(wèn): 今天我們學(xué)習了地球內部的知識，知道了地球的構造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內部構造模型嗎？
2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。
3、討論交流方法，確定方案。（重點(diǎn)說(shuō)清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）
4、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周?chē)〗M調換顏色）
5、指導切開(kāi)模型，展示評價(jià)。（主要從外形、內部顏色、各部分的厚度比例幾方面來(lái)評價(jià)）
[設計意圖]：我認為本課的教學(xué)目標不僅是要學(xué)生了解地球內部的構造，而且還要通過(guò)制作地球內部構造模型，加深對地球內部的認識。為了實(shí)現這一目標，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，學(xué)生討論后制定實(shí)驗方案（確定先后順序、各部分顏色，計算各部分的厚度），然后學(xué)生分小組制作，最后切開(kāi)評價(jià)。從理論到實(shí)際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對地球內部構造的認識，同時(shí)也讓學(xué)生在制作過(guò)程中培養了團結合作的意識。
�。ㄋ模┛偨Y，課后延伸
1、總結：人類(lèi)是如何了解地球的內部構造的？地球內部是什么樣的呢？
學(xué)生結合板書(shū)，回顧今天所學(xué)的知識，進(jìn)一步加深對地球內部構造的認識
2、作業(yè)
課后請大家查找資料，繼續研究地球內部的秘密。
[設計意圖]：我認為課堂的結束并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，學(xué)生在學(xué)習了科學(xué)知識以后，要能培養對所學(xué)知識的興趣，通過(guò)各種方法繼續研究地球內部的秘密�？茖W(xué)無(wú)處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材的地位和作用
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們在探究?jì)Υ媸澄锏姆椒ㄖ醒由斐鰜?lái)的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)。教材分為三部分：(1)觀(guān)察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。
(二)說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能目標
食品具有保質(zhì)期，食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。
2.過(guò)程與方法目標
學(xué)習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題，展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
提高選擇食物的本事。
(三)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生收集信息的方法，培養學(xué)生分析處理信息的本事。
難點(diǎn)：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準備
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著(zhù)生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì )關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺(jué)得這堂課組織起來(lái)應當比較容易。
三、說(shuō)教法
在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，我除了采用講述法、談話(huà)法、演示法等作適當的點(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息。
四、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標準》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據這個(gè)主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過(guò)小組合作，觀(guān)察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課前準備
我覺(jué)得這節課材料準備是十分重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內吃過(guò)的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調配和補充，確保每個(gè)小組都具有不一樣類(lèi)型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結構性，并且是自我或家人吃過(guò)的，這些研究起來(lái)，應當是更真實(shí)，更迫切，更得心應手。
(二)我是最合格的設計師
孩子們在選擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細觀(guān)察，詢(xún)問(wèn)家長(cháng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開(kāi)一個(gè)“匯報成果慶功會(huì )”。讓學(xué)生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中，孩子們經(jīng)過(guò)對信息的觀(guān)察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱(chēng)、配料、營(yíng)養成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠(chǎng)家等資料。注意：凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話(huà)鋒一轉，要求學(xué)生為這包米粉設計出一份合格的并且有創(chuàng )意的包裝說(shuō)明。在設計過(guò)程中，在活動(dòng)中，孩子們經(jīng)過(guò)親身設計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了，提高了運用科學(xué)知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統計表。
在活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會(huì )影響食品保質(zhì)期的長(cháng)短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀(guān)察討論過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這些不熟悉的配料對人體有沒(méi)有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者
首先，經(jīng)過(guò)電腦播放一段擺滿(mǎn)了各種各樣食品的超市動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué)，從而激起學(xué)生購買(mǎi)欲。
其次，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱(chēng)、廠(chǎng)址及已經(jīng)過(guò)期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養學(xué)生的自我保護意識。
最終，我又要求學(xué)生根據下列情景來(lái)模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買(mǎi)些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買(mǎi)到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導健康生活的本事。
六、說(shuō)板書(shū)設計
結合各板塊的學(xué)習，經(jīng)過(guò)對資料與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最終構成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書(shū)，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書(shū)設計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類(lèi)整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細觀(guān)察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙!
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)保障措施
本節課一開(kāi)始，我確定“三星”標準，經(jīng)過(guò)“星星伴我行”活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、師生互評等有機結合起來(lái)，以此激勵學(xué)生。經(jīng)過(guò)摘星活動(dòng)，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng )造一種簡(jiǎn)便愉悅地氛圍，如爭當小設計師、吃餅干、看動(dòng)畫(huà)等。以此使學(xué)生歡樂(lè )地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，歡樂(lè )探究科學(xué)的奧秘，歡樂(lè )地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
《動(dòng)與靜》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》四年級（上冊）第七課，該課的主要內容是：什么是運動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止的。
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┰O計理念
科學(xué)課主要是培養學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。教師要善于引導學(xué)生探究、理解運用科學(xué)知識，創(chuàng )造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。
�。ǘ┰O計特色
圍繞"物體是運動(dòng)還是靜止的"的這一焦點(diǎn)，教師恰當運用多媒體VCD進(jìn)行師生對話(huà)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、探究目標：學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運動(dòng)還是靜止的。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）學(xué)生愿意對物體"運動(dòng)和靜止"的問(wèn)題進(jìn)行探究。
�。�2）學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
3、知識目標：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運動(dòng)需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標：學(xué)生能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
根據教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。
二、教學(xué)設計
1、創(chuàng )設情境，激趣入題
"興趣是最好的老師"，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題，"我們坐在行駛的車(chē)上觀(guān)察車(chē)外的景物，會(huì )有什么發(fā)現呢？"學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗，"坐在車(chē)里看見(jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走"，"實(shí)際上是車(chē)在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問(wèn)"為什么會(huì )有這種現象呢？"引起學(xué)生探究物體是運動(dòng)還是靜止的興趣。接著(zhù)我又播放多媒體VCD《汽車(chē)的運動(dòng)》（動(dòng)畫(huà)片）讓學(xué)生觀(guān)看，看完VCD，學(xué)生探究物體是運動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
學(xué)生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能達到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我讓學(xué)生默看課文中"蕩秋千"這一部分內容，并引導他們進(jìn)行討論得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有改變，所以她認為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對于自己來(lái)講位置在不斷改變，所以認為秋千上的男同學(xué)是運動(dòng)的。我進(jìn)一步引導學(xué)生認識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的是相對于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有改變就是靜止的。接著(zhù)我又播放VCD《汽車(chē)的運動(dòng)》，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。
3、實(shí)踐應用，鞏固知識
新課程理念強調"以學(xué)生發(fā)展為本"，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓學(xué)生判斷VCD中物體的運動(dòng)情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉餐廳里戴帽子同學(xué)的運動(dòng)情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運動(dòng)情況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的能力。
三、教學(xué)體會(huì )
在本課教學(xué)中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體VCD教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達到了預期的教學(xué)目標。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感到合理運用現代教育技術(shù)手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到，跟采用傳統手段教學(xué)相比，運用現代教育技術(shù)手段教學(xué)能達到事半功倍的效果，教得輕松。
小學(xué)科學(xué)四年級說(shuō)課稿3
說(shuō)課的內容是大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第二課《果實(shí)累累的季節》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設計做以說(shuō)明：
一、教材分析：
《果實(shí)累累的季節》是本冊書(shū)《秋天，一幅美麗的圖畫(huà)》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學(xué)生科學(xué)、準確地認識果實(shí)。本節課屬于綜合過(guò)程能力訓練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類(lèi)"，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對果實(shí)的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養"觀(guān)察與提問(wèn)"的能力目標，同時(shí)也培養學(xué)生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學(xué)習的成果。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生在學(xué)習這部分之前，在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎，但對果實(shí)的認識比較淺顯，籠統。本節課通過(guò)指導學(xué)生對果實(shí)的充分觀(guān)察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習本課。
三、教學(xué)目標：
結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：引導學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2、能力目標：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀(guān)察和提問(wèn)。
3、情感目標：樂(lè )于對生活中和學(xué)習中的各種現象，提出問(wèn)題。幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法：本節課我主要采用探究法，它通過(guò)讓學(xué)生對自然事物的觀(guān)察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中，鍛煉兒童思維，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現法等多種教學(xué)方法有機結合起來(lái)，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達到教與學(xué)的和諧完美統一。
2、說(shuō)學(xué)法：在指導學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導學(xué)生"善于觀(guān)察，善于提問(wèn)，善于思考"的學(xué)習方式，讓學(xué)生養成良好的科學(xué)學(xué)習習慣。
五、教具學(xué)具準備：
教學(xué)中要加強與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)等。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節一：1、導入新課，我設計的導語(yǔ)是：
秋天是個(gè)豐收的季節，人們滿(mǎn)載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節里，老師也同樣帶著(zhù)喜悅的心情來(lái)上這節課，大家想知道今天的課題嗎？（板書(shū)課題）
2、緊接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱(chēng)。
【設計意圖：在這一環(huán)節里，我首先采用談話(huà)法導入新課，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感。接著(zhù)讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學(xué)生對各種水果名稱(chēng)的認識，隨即引出后續探究活動(dòng)】
環(huán)節二：活動(dòng)一"感知果實(shí)"
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字，然后引導學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)"。
2、講述游戲規則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過(guò)程中表現好的同學(xué)獎勵。結束時(shí)師提問(wèn)："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導學(xué)生加深對"五官"的作用認識。
【設計意圖：通過(guò)拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實(shí)"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達到了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導學(xué)生通過(guò)用眼看，手摸、鼻聞、耳聽(tīng)，舌嘗等方式來(lái)辨認果實(shí)。這一環(huán)節我采用了發(fā)現法，觀(guān)察法，比較法等來(lái)指導學(xué)生�！�
活動(dòng)二："找星星"：在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認識的基礎上，我設計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P并提問(wèn)：你們吃過(guò)的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內部。引導學(xué)生說(shuō)出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗材料（各種果實(shí)，小刀，盤(pán)子，餐巾紙）接著(zhù)介紹注意的事項。如：安全，衛生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中，囑咐學(xué)生把觀(guān)察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng)，在活動(dòng)結束時(shí)，小組匯報觀(guān)察結果，在匯報中對表現好的小組適當表?yè)P。
3、出示課件：各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片以及剛剛的實(shí)驗記錄，引導學(xué)生分析，總結果實(shí)的共同特征，并板書(shū)：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。
【設計意圖：這一環(huán)節是一個(gè)教師導趣、學(xué)生生疑——教師導思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過(guò)程。教學(xué)時(shí)首先我指導學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過(guò)找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現。我想，這不僅可以培養孩子們的動(dòng)手能力、合作精神，還讓他們在活動(dòng)中體會(huì )成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望�！�
活動(dòng)三："果實(shí)分類(lèi)"
1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表?yè)P）首先以談話(huà)的方式介紹蘋(píng)果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說(shuō)出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì )）接著(zhù)鼓勵學(xué)生一起幫助蘋(píng)果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行。在游戲結束時(shí)，一起看看蘋(píng)果都找了哪些朋友。（一一說(shuō)出它們的名字）。緊接著(zhù)詢(xún)問(wèn)蘋(píng)果："為什么找到它們呢？"引導學(xué)生說(shuō)出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋(píng)果。
3、師以驚訝的口氣詢(xún)問(wèn)："咦！怎么還有一位呀。"引導學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì )的，可是它們沒(méi)有和它一起去，誰(shuí)知道為什么呀。接著(zhù)找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P。
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)角色扮演，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì )不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。這一環(huán)節的教學(xué)也體現了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）
活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )獲得知識的愉快和歡樂(lè )，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
七、板書(shū)設計
果實(shí)累累的季節
果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成
果實(shí)：蘋(píng)果、橘子、西瓜、辣椒
非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜
小學(xué)科學(xué)四年級說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩捏w系
本課是蘇教版《科學(xué)》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認識礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成"巖石與礦物"單元，本單元屬于"地球與宇宙"部分的內容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內容之一，同時(shí)也為后續學(xué)習"地球運動(dòng)和地表變化"作好鋪墊。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
本課教材共分為三個(gè)部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過(guò)圖片導入，提出問(wèn)題"對于巖石，你了解多少"？為后面學(xué)習巖石的特征，巖石的種類(lèi)建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導學(xué)生仔細研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進(jìn)行分類(lèi)；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過(guò)程。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對于巖石可以說(shuō)既熟悉又陌生，說(shuō)熟悉是因為巖石是一種大家經(jīng)常能見(jiàn)到的東西，說(shuō)陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學(xué)生來(lái)學(xué)，還處于表面的認知狀態(tài)，（）只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒(méi)有形成比較清晰、科學(xué)的認識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
過(guò)程與方法
1、會(huì )用感官和工具認識常見(jiàn)的巖石，并能在觀(guān)察實(shí)驗中發(fā)現巖石的一些特性；
2、能夠用相關(guān)的分類(lèi)標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類(lèi)；
3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料；
4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀(guān)察結果，能夠用恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察實(shí)驗等探索性活動(dòng)。
科學(xué)知識
1、知道常見(jiàn)巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；
2、認識巖石有三種類(lèi)型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)祖國山水的美好情感；
2、意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：課前搜集各種巖石
教師準備：
1、分組觀(guān)察用巖石村本
2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸
3、課件
說(shuō)教法、學(xué)法：
本課共分為三個(gè)部分
第一部分：我采用看圖——賞石頭——設質(zhì)疑——引導提問(wèn)題
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實(shí)物賞識自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑
第二部分：采用設計研究方案——選擇實(shí)驗方法——組織分工——分組操作——觀(guān)察討論——組織交流——比較分類(lèi)
第三部分：采用與信息技術(shù)課相結合，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行查閱資料
教學(xué)過(guò)程
一、關(guān)于巖石的話(huà)題
1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問(wèn)：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：這些美麗石頭哪來(lái)的？
出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上"薄毯"，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。
揭示課題：今天這節課我們一起來(lái)認識常見(jiàn)巖石
2、了解學(xué)生對巖石的已有認識
學(xué)生欣賞自己搜集到的石頭
提問(wèn)：（1）關(guān)于巖石，你都知道些什么？
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)了解學(xué)生對巖石已有的認知水平，在此基礎上調節、調整教學(xué)預設的方案。
�。�2）關(guān)于巖石，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
3、將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)
二、研究各種巖石的特征
1、同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進(jìn)行研究。
2、你們打算采用什么方法對這些巖石進(jìn)行研究呢？
引導學(xué)生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說(shuō)出觀(guān)察巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進(jìn)行觀(guān)察的手段。學(xué)生會(huì )提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過(guò)，不必作詳細指導，只要提醒大家在實(shí)驗過(guò)程中注意安全。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，使學(xué)生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會(huì )明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現承重的橫梁都是立著(zhù)放的，接著(zhù)讓學(xué)生解釋橫梁立著(zhù)安放的現象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗來(lái)證明自己的理由。
二、教學(xué)目標：
根據新課標要求及學(xué)生的認知特點(diǎn)及發(fā)展規律，制訂了以下教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究目標：通過(guò)實(shí)驗，能積極分析并善于發(fā)現引起實(shí)驗結果出現差異的各因素，能根據實(shí)驗經(jīng)驗提高預測的準確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗。能通過(guò)采集實(shí)驗數據和實(shí)驗驗證等手段展開(kāi)科學(xué)探究。
2、科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：樂(lè )于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂(lè )于通過(guò)小組合作積極主動(dòng)完成實(shí)驗；在科學(xué)探究的過(guò)程中體會(huì )到科學(xué)探究的嚴謹性和科學(xué)性的同時(shí)，亦能體驗到探究的樂(lè )趣。初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結構的興趣；
3、科學(xué)知識目標：通過(guò)實(shí)驗，認識增加紙條厚度和寬度可以顯著(zhù)提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)關(guān)鍵：對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制；
四、設計理念及基本思路：
本課體現“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測—驗證—得出結論—的教學(xué)方法，將實(shí)驗探究、解決生活問(wèn)題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內容邏輯化、序列化、生活化、活動(dòng)化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實(shí)驗，這樣的設計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準備。自主探究部分：三組自主實(shí)驗的設計，完全為本節課的重點(diǎn)內容服務(wù)，用填表形式展示實(shí)驗結果，目的是讓學(xué)生充分合作，積極匯報，得出比較科學(xué)的數據。解決生活問(wèn)題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運用到生活，體現學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
五、關(guān)于小課題的落實(shí)
著(zhù)名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養出能思考，會(huì )創(chuàng )造的人”。而實(shí)驗能力正是創(chuàng )新能力中的重要環(huán)節，是對學(xué)生能力培養的一個(gè)重要內容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗能力一直是科學(xué)教師感到困惑的問(wèn)題，具體的問(wèn)題有：實(shí)驗材料難準備，學(xué)生實(shí)驗難駕馭，小組討論形式化，種種問(wèn)題制約著(zhù)學(xué)生實(shí)驗能力的培養，因此把“如何培養學(xué)生的實(shí)驗能力”作為科學(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節課中為了落實(shí)這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實(shí)驗材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動(dòng)學(xué)生備齊實(shí)驗材料做好實(shí)驗的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗要求，起到約束學(xué)生有序實(shí)驗的作用。
3、注重小組合作學(xué)習，討論交流，做到分工明確，責任到人，每組設置了小組長(cháng)、實(shí)驗員、記錄員、觀(guān)察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問(wèn)題想，積極參與到實(shí)驗中來(lái)。
4、注重實(shí)驗設計的目的性，提高學(xué)生自主實(shí)驗的效果：一節課中，如果實(shí)驗沒(méi)了目的，那么學(xué)生實(shí)驗便亂了方寸，更別談實(shí)驗的有效性了。本節課我共給學(xué)生設計了四組不同的實(shí)驗，目的各不相同，第一組實(shí)驗設計的目的是讓學(xué)生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續實(shí)驗打好了基礎，鋪好了路，第二、三組實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)實(shí)驗，通過(guò)這2組實(shí)驗使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗的設計層層遞進(jìn)，步步深入，目的性強，循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、依據課標說(shuō)教材
小學(xué)科學(xué)課是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的一門(mén)課，活動(dòng)探究是科學(xué)課的載體，猜想驗證是科學(xué)課的重要過(guò)程，因而積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動(dòng)為主的學(xué)習活動(dòng)，大膽假想、積極驗證，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習和生活打下基礎才是關(guān)鍵。
教材簡(jiǎn)析
《生命之水》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)三年級科學(xué)上冊第五課的內容，本課是 “走進(jìn)水世界” 這一單元的第二部分教學(xué)內容，它是在第四課《青青的水》的學(xué)習基礎上，進(jìn)一步認識“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學(xué)內容有“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項活動(dòng)，安排兩個(gè)課時(shí)完成。我選擇的是前三個(gè)探究活動(dòng)內容，即“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時(shí)的教學(xué)內容。
教學(xué)目標
依據《課標》要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標：
知識目標：
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著(zhù)密切聯(lián)系。
●掌握使用量筒或量杯測量水量。
能力目標：
●能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
●大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的，培養學(xué)生的想象力。
●意識到水與生命的密切關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節約用水的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
《課標》對這部分教材的教學(xué)要求是：意識到水與生物的密切關(guān)系。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：能意識到水與動(dòng)植物以及人的密切關(guān)系，并能達成珍惜每一滴水的共識�？茖W(xué)課的探究技能訓練是教學(xué)難點(diǎn)。
二、依據學(xué)情說(shuō)教法
三年級學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識儲備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習積極性高。他們對大自然中的水有了一定的了解，但知識點(diǎn)散亂不系統，缺乏探究學(xué)習的體驗經(jīng)歷。
本節課我采取教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)現法和小組討論法等，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習科學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，培養他們的科學(xué)素養。
三、倡導自主說(shuō)學(xué)法
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中認識自然和社會(huì )。因此本節課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習法，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究、分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作，增強學(xué)生自身的科學(xué)素養。
四、結合課程說(shuō)理念
根據科學(xué)課程的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)設計理念是：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，主體參與，開(kāi)放教學(xué)。
“興趣是最好的老師”，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”；另外，科學(xué)課程具有的開(kāi)放性，決定了課堂教學(xué)的開(kāi)放性。因此，本節課我從時(shí)間、空間和學(xué)習內容上進(jìn)行拓展和延伸，最大程度上滿(mǎn)足了不同學(xué)習能力、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習科學(xué)的需要。
五、突顯人文說(shuō)過(guò)程
這節課以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設計如下教學(xué)流程：情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—信息分析—延伸探究。根據教學(xué)內容，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本課一開(kāi)始，我就借助課件展現上節課的學(xué)習內容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )及優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦，“因為有你，小草才變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒才游得歡暢；......因為有你，地球才變得美麗”立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？學(xué)生給出答案后，板書(shū)一個(gè)大大的“水”字，這樣達到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著(zhù)我又以講“四個(gè)小朋友出外旅游” 的故事形式導入本節課教學(xué)，達到承上啟下、過(guò)渡自然的作用，并設置疑問(wèn)：他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣？為下面“人離不開(kāi)水” 的知識點(diǎn)傳授做好鋪墊、埋下伏筆。
2、主體參與，開(kāi)放教學(xué)。
科學(xué)課從不以鈴聲做為課的始終，課前調查和課后探究是科學(xué)學(xué)習的重要方式。在此前的一個(gè)禮拜我就讓學(xué)生參與體驗“我一天能喝幾杯水”的活動(dòng)，記錄5天內自己每天的飲水的杯數；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動(dòng)探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測量、計算相關(guān)數據。在測量水量時(shí)，我給出眼睛觀(guān)察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生討論選擇，及時(shí)糾正學(xué)生的測量方法。這樣使學(xué)生親身體驗此類(lèi)探究活動(dòng)的方法過(guò)程，養成嚴謹的研究態(tài)度；當我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水數據后，有些同學(xué)會(huì )發(fā)現“同學(xué)們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時(shí)，我再讓學(xué)生充分討論找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的方式，不是以學(xué)生的“學(xué)”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學(xué)生的主體性，兼顧了學(xué)生的學(xué)習能力和經(jīng)驗積累的差異性，使學(xué)生親身體驗了知識的獲取過(guò)程。在達成共識后，進(jìn)一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。
3、拓展教學(xué)，積極驗證；
“動(dòng)物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。這兩部分內容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些調查，并在課堂上互相討論這個(gè)問(wèn)題，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對“生命之水”的的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學(xué)生在課堂上大膽設想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節課“網(wǎng)上學(xué).珍惜水資源”打下基礎。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗。學(xué)生們積極熱烈地討論著(zhù)，同時(shí)畫(huà)面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對這個(gè)充滿(mǎn)生機和活力的世界無(wú)比熱愛(ài)。然后，師生小結、揭示主題：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了，同時(shí)板書(shū)課題“生命之水”。
4、反面例證，感情醞釀。
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、動(dòng)手操作、匯報分析等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論結束后，通過(guò)利用電影蒙太奇的表現手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場(chǎng)景，給學(xué)生造成強烈的視覺(jué)沖擊和心靈震撼，加深他們對缺水給大自然造成的'災難的認識。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水。
5、續寫(xiě)小詩(shī)，升華感情。
最后，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色，并告訴同學(xué)們：“千百年來(lái)，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類(lèi)。請同學(xué)們用詩(shī)的形式接著(zhù)續寫(xiě)《因為有你》這首詩(shī)，來(lái)贊美生命之水吧！”。用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對生命離不開(kāi)水的知識的理解，學(xué)生樂(lè )于接受；同時(shí)把科學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機整合，使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶、心靈的震撼�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……” 未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng )作的小詩(shī)，孩子們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。最后出示以“生命之水，請您珍惜”為教育主題的圖片，同學(xué)們已從“對水的認識”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對水的感情進(jìn)一步得到升華，為下節課的教學(xué)做好鋪墊。
六、總觀(guān)全程說(shuō)板書(shū)
生命之水
人 動(dòng)物 植物
請您珍惜�。�！
恰當地設計板書(shū)，能加強課文內容的直觀(guān)性，便于學(xué)生對本節課的回顧和知識點(diǎn)的整理，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。
七、溫故知新說(shuō)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認識到：以探究為核心，以活動(dòng)為主線(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷以猜想、實(shí)踐、驗證的科學(xué)學(xué)習過(guò)程的重要性，這種學(xué)習經(jīng)歷能為學(xué)生的終生學(xué)習和生活打下良好的基礎。正如特級教師路培琦老師所說(shuō)：“學(xué)校給學(xué)生的，那應是若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西�！�
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機械單元第七課的內容，是本單元認識的最后一種簡(jiǎn)單機械。本課是依照“問(wèn)題――實(shí)踐――結論――應用”的思路編寫(xiě)的。課文分三局部：1、通過(guò)工人利用斜搭的木板往車(chē)上搬運重物的實(shí)驗，使同學(xué)知道什么是斜面。2、通過(guò)實(shí)驗認識斜面的作用，這局部?jì)热莘譃閮啥危菏紫日J識斜面有省力作用，然后認識斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指導同學(xué)認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應用，體現了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運用對比實(shí)驗進(jìn)行驗證，注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)本課教學(xué)擬達到以下目標：
科學(xué)知識方面：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法方面：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：培養同學(xué)嚴謹認真，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度，積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師要以同學(xué)的經(jīng)驗為起點(diǎn)，重視同學(xué)的實(shí)踐操作，本節著(zhù)重于讓同學(xué)在體驗中學(xué)習。課前我仔細研讀教材，結合實(shí)際對分組資料進(jìn)行了變通，如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來(lái)控制，用一厘米寬的紙條來(lái)控制塑料板斜面探出局部的一致性，這樣一來(lái)使同學(xué)的操作更規范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習法，合作學(xué)習有助于培養同學(xué)合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念，有助于培養同學(xué)正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和協(xié)助，實(shí)現每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展的目標。為了取得合作的實(shí)效性，我主要做了以下幾項工作：
�。�1）小組分工明確：實(shí)驗前確定了一名小組長(cháng)，由小組長(cháng)協(xié)調大家的工作，布置每人實(shí)驗操作的順序。這樣大家分工明確，操作時(shí)既節省了時(shí)間，又能取得較好效果。
�。�2）成員輪流實(shí)驗：操作時(shí)，我建議同學(xué)每人操作實(shí)驗中的一個(gè)步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
�。�3）和時(shí)記錄：人人有實(shí)驗記錄單，既做觀(guān)察員又做記錄員，防止同學(xué)松懈。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
先用談話(huà)法說(shuō)運河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說(shuō)明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面，并沿著(zhù)它向上搬運物體時(shí)，它就成為一種簡(jiǎn)單的機械――斜面（板書(shū)）。
（二）探究斜面有什么作用
1．提問(wèn)是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車(chē)上更省力呢？說(shuō)斜面能省力光憑感覺(jué)還不行，還要用什么來(lái)證明。
2．斜面是否省力要靠比較才干判斷。問(wèn)同學(xué)怎么設計證明斜面是否省力的實(shí)驗呢？
3．小組討論實(shí)驗設計。根據同學(xué)的匯報，教師小結：先稱(chēng)出物體（小車(chē)）垂直時(shí)的拉力，然后記下物體（小車(chē)）在斜面運動(dòng)時(shí)的拉力，再進(jìn)行比較。教師逐一出示為同學(xué)準備的資料，并演示組裝、分發(fā)資料和實(shí)驗記錄單。實(shí)驗要求：
�、�、由小組長(cháng)分派每人操作一個(gè)實(shí)驗步驟。
�、�、把小車(chē)放在斜面下端，通過(guò)測力計拉著(zhù)它均勻上行，在小車(chē)運動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察測力計的讀數。
�、�、把觀(guān)察結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
�、�、匯報實(shí)驗結果：分析你的實(shí)驗數據，有什么發(fā)現？
�、桑瑢W(xué)分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結：斜面有省力的作用。
（三）研究不同坡度的斜面
1、同學(xué)通過(guò)上一個(gè)實(shí)驗發(fā)現了同樣的物體省力情況不同。問(wèn)同學(xué)答案。希望同學(xué)找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著(zhù)讓同學(xué)猜測從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺(jué)有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設計實(shí)驗來(lái)證明？
2、分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗計劃表（教師準備）
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（坡度的四級梯度要依照先高后低的實(shí)驗順序進(jìn)行，可以把塑料板搭在小車(chē)外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來(lái)完成。為保證對比實(shí)驗中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的局部和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入實(shí)驗記錄單）
四、學(xué)以致用
先啟發(fā)舉例：通過(guò)教師用線(xiàn)在圓珠筆上繞兩種螺旋線(xiàn)讓同學(xué)觀(guān)察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去,問(wèn)同學(xué)為什么你會(huì )這么選擇？然后想一想盤(pán)山公路為什么會(huì )修成“S”型。再問(wèn)同學(xué)在日常生活中還有哪些地方
用了斜面。
最后全課總結：這節課我們認識了什么簡(jiǎn)單機械？有什么作用？有什么缺點(diǎn)?通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？
板書(shū)：
7.斜面的作用
斜面可以省力
坡度越大用力越大
坡度越小用力越小
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪(fǎng)為話(huà)題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上去尋訪(fǎng)、親近、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物，指導學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎上嘗試調查和觀(guān)察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。
在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內容，為剛剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習的孩子們展開(kāi)了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門(mén)，遨游在生命世界之中，通過(guò)關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念�！秾ぴL(fǎng)小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物開(kāi)啟了探索之門(mén)，是建立單元核心概念的基礎，在過(guò)程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)機。因此，本課在單元學(xué)習中舉足輕重。通過(guò)對生命世界的探索，學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解都形成了一定的基礎，在此基礎上再步入后面兩個(gè)單元構成的物質(zhì)世界的學(xué)習，相信他們的科學(xué)素養會(huì )得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來(lái)講，《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習，使學(xué)生對科學(xué)觀(guān)察的過(guò)程和方法有了初步的認識，為進(jìn)一步學(xué)習奠定了良好的基礎。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔，周邊有著(zhù)不錯的自然環(huán)境，校園里生長(cháng)著(zhù)高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見(jiàn)的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習，自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫，見(jiàn)到過(guò)大樹(shù)上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲(chóng)和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個(gè)滿(mǎn)懷的瓢蟲(chóng)。對這些小動(dòng)物，學(xué)生有著(zhù)與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情，會(huì )情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對小動(dòng)物有意無(wú)意的觀(guān)察和從書(shū)本電視上獲得的有關(guān)信息，構成了他們對小動(dòng)物零散的、不成結構的認識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應該做些什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，鼓勵他們去觀(guān)察和研究，給他們必要的引導和幫助。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念 ：動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴(lài)于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(cháng)著(zhù)不同的動(dòng)物。
過(guò)程與方法：回憶和整理已有的對小動(dòng)物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪(fǎng)小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問(wèn)題的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ：發(fā)展親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛(ài)護小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法來(lái)。
教學(xué)準備：
1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的場(chǎng)地。
2、設計簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及設計意圖說(shuō)明：
一、談話(huà)導入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀(guān)察各種植物的時(shí)候，有沒(méi)有注意到另外一些有生命的小東西？ （設計意圖：學(xué)生們在觀(guān)察大樹(shù)及各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引，關(guān)于動(dòng)物的一些問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話(huà)有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周?chē)?dòng)物的經(jīng)驗和認識。）想對它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來(lái)我們需要搞一次觀(guān)察了解小動(dòng)物的活動(dòng)，給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。（給活動(dòng)起名字隱含了對活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考）
二、活動(dòng)前的準備：做足準備是一次好的觀(guān)察活動(dòng)的前提和保障。為此，我設計了四個(gè)板塊的討論。首先通過(guò)討論明確尋訪(fǎng)調查的對象�！靶@里可能會(huì )觀(guān)察到哪些小動(dòng)物？猜猜會(huì )有多少種？”在做預測的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統計。學(xué)生充分預測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物，激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對尋訪(fǎng)調查的范圍進(jìn)行了討論�！澳馨阉鼈兌颊业絾�？如果是在校園里，應該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過(guò)討論學(xué)生明確了尋訪(fǎng)調查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動(dòng)之前應該計劃一下吧？活動(dòng)計劃制定的詳細合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。
于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論：分組討論尋訪(fǎng)活動(dòng)的任務(wù)設置和活動(dòng)計劃，包含尋訪(fǎng)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內部的分工、調查記錄的設計、活動(dòng)中想要觀(guān)察了解的內容等。計劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪(fǎng)調查時(shí)間不充分，可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法來(lái)�！霸趯ぴL(fǎng)調查活動(dòng)中會(huì )不會(huì )遇到什么困難和問(wèn)題呢？”讓學(xué)生集中提出來(lái)，“這么多問(wèn)題，誰(shuí)有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行答疑，在答疑過(guò)程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見(jiàn)的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問(wèn)題能夠涉及到觀(guān)察和調查的方法，同時(shí)也一定會(huì )涉及到自身安全、對待小動(dòng)物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問(wèn)題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節奏，組織和引導學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價(jià)值的意見(jiàn)記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問(wèn)題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候，課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪(fǎng)活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內外一定少不了三年級學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課所希望達到和能夠達到的目的。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇9
敬的各位評委、老師：
大家好！
我是來(lái)自石門(mén)縣楚江鎮第一完全小學(xué)的吳莉，今天我說(shuō)課的題目是《使沉在水中的物體浮起來(lái)》。
一、 說(shuō)教材
《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這節課的內容是冀教版三年級上冊"水"這個(gè)單元中的第二個(gè)課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習了第一部分物體的沉浮現象基礎上進(jìn)行的，對于這部分的教材，我是這樣來(lái)處理的，將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來(lái)"。在寶貴的40分鐘里，通過(guò)"怎樣使沉在水中的物體浮起來(lái)？"這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)和突破點(diǎn)，作細致深入地探究學(xué)習，從改變沉與浮一個(gè)層面進(jìn)行探究，當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識理解達到一定高度后，"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。
二、說(shuō)教學(xué)目標
科學(xué)探究：親歷"觀(guān)察——發(fā)現——推測——驗證"的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程；
科學(xué)概念：認識到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗"做中學(xué)"的探究樂(lè )趣，樂(lè )于交流與合作，培養孩子們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：親歷科學(xué)探究過(guò)程，了解物體在水中沉浮的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：制定研究計劃，并按計劃進(jìn)行實(shí)驗操作。
四、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：水槽、雞蛋、燒杯、食鹽、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形針若干、各種漂浮物、馬鈴薯
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生知識的同時(shí)，培養學(xué)生獲取知識的方法和能力。因此，本節課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現法進(jìn)行教學(xué)，運用"情景法"、"演示法"、"觀(guān)察法"、"動(dòng)手實(shí)踐法"、"多媒體輔助法"來(lái)輔助教學(xué)。并創(chuàng )設相關(guān)情境，適當點(diǎn)撥啟發(fā)、及時(shí)反饋評價(jià)。
學(xué)法：與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，合作交流，集思廣益，思維互補，充分體現"以學(xué)生為主體，以探究為核心"的教學(xué)理念。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標的確立，教學(xué)方法的設計，最終要在教學(xué)程序中得以體現，根據以上內容的分析，本著(zhù)遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，聯(lián)系三年級小學(xué)生的實(shí)際，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為：激趣——探索——應用三個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬� 以故事導入，激發(fā)興趣，發(fā)現問(wèn)題
著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)："教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外，因此教學(xué)伊始，我給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)死海的傳說(shuō)，聽(tīng)完故事我順勢問(wèn)學(xué)生："這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是，是因為死海里含有大量鹽我繼續追問(wèn)："你是怎么知道的。"學(xué)生說(shuō)是書(shū)上看到的。這時(shí)候我從注重培養學(xué)生質(zhì)疑能力，增強他們的探究欲望著(zhù)手說(shuō)："那書(shū)上的這種說(shuō)法對不對呢？往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來(lái)嗎？想不想親自動(dòng)手驗證一下？"接著(zhù)我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
�。ǘ� 以活動(dòng)展開(kāi)，探索問(wèn)題，獲得新知
本節課的重點(diǎn)是探究了解使沉在水中的物體浮起來(lái)的方法，我通過(guò)使學(xué)生親歷三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探究其方法。對于這三個(gè)活動(dòng)設計我主要抓住結合生活實(shí)際，便于學(xué)生操作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。三年級的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于空間、體積、密度等專(zhuān)業(yè)知識，但根據生活經(jīng)驗，他們已經(jīng)知道，比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來(lái)，另外，部分學(xué)生也已經(jīng)從書(shū)上了解到，往水里加鹽可以使物體上浮，但是三年級的學(xué)生還處于探究的起始階段，因此，我要對他們的探究過(guò)程多加以引導。
第一個(gè)活動(dòng)：首先，讓大家猜，雞蛋放入水中會(huì )怎樣？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生的猜測也就開(kāi)始，有了猜想就會(huì )迫不及待地想去驗證，這時(shí)我請個(gè)同學(xué)將雞蛋放入水槽中，學(xué)生觀(guān)察到，雞蛋沉了。接著(zhù)我又提出問(wèn)題："你能想個(gè)辦法讓雞蛋浮起來(lái)嗎？"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時(shí)機成熟，學(xué)生現在急切的想驗證自己的辦法是否行，分組實(shí)驗開(kāi)始。這是學(xué)生自我展示時(shí)間，當然我也要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，對實(shí)驗過(guò)程加以指導。比如：怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實(shí)驗結束后，小組長(cháng)匯報實(shí)驗結果，有的小組沒(méi)有成功，請成功的小組說(shuō)說(shuō)可能是什么原因，再讓沒(méi)有成功的小組繼續試驗，直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到一定要放足夠的鹽，雞蛋才會(huì )浮起來(lái)，也讓每個(gè)小組都體驗到成功的喜悅和探究的樂(lè )趣。這一階段的探究活動(dòng)完成了我們本課時(shí)教學(xué)目標中第一個(gè)要點(diǎn)：水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來(lái)。
活動(dòng)二：那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來(lái)呢，我緊接著(zhù)出示一塊橡皮泥，問(wèn)："如果把橡皮泥放入鹽水中會(huì )怎樣呢？"學(xué)生結合上面的實(shí)驗活動(dòng)都猜"浮上來(lái)"，我請一個(gè)猜浮上來(lái)的學(xué)生來(lái)演示，將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的鹽水中，結果驗證猜測是錯的，橡皮泥沒(méi)有上浮而是沉下去了。 "怎樣才能使橡皮泥浮上來(lái)呢？"這時(shí)候我先組織讓小組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)你的方法和理由，并把它記錄在實(shí)驗報告中，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生思維。通過(guò)小組討論后，再派代表向全班匯報他們的方法，學(xué)生可能會(huì )想到以下方法：把橡皮泥捏成碗狀或船狀，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實(shí)驗，這部分我這樣設計是為了給孩子自主的探究空間，發(fā)揮主動(dòng)性，用個(gè)性化的方式去嘗試、去探究。實(shí)驗后交流，先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來(lái)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，實(shí)驗結果怎樣，并請一小組到前面演示，這樣做既讓他們有展示的空間，讓別的小組共同分享他們成功的喜悅，也讓學(xué)生們都了解：借助漂浮物也能使物體浮起來(lái)。小結并板書(shū)。捏成船狀或碗狀估計有不成功的，讓成功的小組介紹經(jīng)驗，不成功的小組繼續改進(jìn)，還讓借漂浮物的小組也用這個(gè)方法試試，因為下面，我設計了一個(gè)競賽，待橡皮泥浮起來(lái)后。往"船"或"碗"里放回形針，比一比在"小船"不沉的情況下，哪一組放得回形針最多。在課堂組織競賽活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，又能提高學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。交流時(shí)，要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗這樣設計是為了給學(xué)生展示的機會(huì )，讓其他學(xué)生感受到原來(lái)橡皮泥越薄，里面的空間越大，承載的物體就越多。小結并板書(shū)：改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來(lái)，這一階段的活動(dòng)指向了本課時(shí)的教學(xué)目標中第二和第三兩個(gè)要點(diǎn)：借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來(lái)。
活動(dòng)三：我拿出一個(gè)沉有土豆的燒杯，采用變魔術(shù)的手法使這個(gè)土豆浮起來(lái)，土豆怎么會(huì )浮起來(lái)呢，學(xué)生疑惑，開(kāi)始猜測，我揭曉謎底，學(xué)生仔細觀(guān)察后發(fā)現：是因為這個(gè)土豆的重量減輕了，這時(shí)學(xué)生很想親自來(lái)驗證，我繼續組織學(xué)生分組實(shí)驗。并記錄實(shí)驗現象，在實(shí)驗過(guò)程中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn)：1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度，實(shí)驗才會(huì )成功。這個(gè)探究活動(dòng)是我根據書(shū)上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設計的，它便于取材，便于操作，便于理解，能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，只要善于發(fā)現、善于思考，我們也能做科學(xué)，我們都是小小科學(xué)家。這個(gè)活動(dòng)指向了本課時(shí)第四個(gè)要點(diǎn)：知道通過(guò)減輕物體的重量可以使物體浮起來(lái)。
�。ㄈ� 以發(fā)現結束，聯(lián)系實(shí)際，深化認識
學(xué)習科學(xué)知識的最終目的是為了理解和解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，所以在第三環(huán)節中，我安排了兩個(gè)思考題，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化認識。
1、漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚(yú)群包圍住，我們能用什么方法使漁網(wǎng)在水中立起來(lái)呢？
2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎？
縱觀(guān)全課，"提出問(wèn)題——進(jìn)行假設——動(dòng)手實(shí)驗——得出結論——實(shí)際運用"這樣的探究過(guò)程一直貫穿始終，以學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì )為主線(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，使學(xué)生能用多種方法，使沉在水中的物體浮起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣，增強了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感，提高了學(xué)生科學(xué)素養，培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
我的說(shuō)課完畢，不當之處還請各位評委、老師批評指正，謝謝！