翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿

　　所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、板書(shū)設計及其依據面對面地對同行或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。下面就是小編整理的翠鳥(niǎo)教學(xué)設計說(shuō)課稿，一起來(lái)看一下吧。

　　一、說(shuō)教材：

　　《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著(zhù)重細致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機靈的動(dòng)態(tài)美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿(mǎn)動(dòng)感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨特之處。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　本組教材的主題是“保護周?chē)�環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強學(xué)生保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。

　　基于以上分析，從新課程目標建構的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！

　　以上目標著(zhù)力反映了知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容及體會(huì )寫(xiě)作方法。同時(shí)對于很少見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課教學(xué)，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫(xiě)結合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

　　學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會(huì )文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　為了落實(shí)教學(xué)目標，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：

　　第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習字詞、了解大意，并學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )獨特的表達方法。

　　下面，我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè )誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點(diǎn); 移情體驗，感受喜愛(ài);內化語(yǔ)言，表達抒懷。

　　（一）、配樂(lè )誦讀、回顧外形

　　新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話(huà)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導入：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書(shū)聲和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門(mén)。

　　（二）、扣詞品句，感悟特點(diǎn)

　　本環(huán)節主要是通過(guò)在預設的'三句話(huà)中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來(lái)引導學(xué)生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運用預案，以學(xué)定教。

　　尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學(xué)生內化文本語(yǔ)言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！

　　回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著(zhù)孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因為語(yǔ)文素養的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。

　　（三）、移情體驗，感受喜愛(ài)

　　文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了。

　　（四）、內化語(yǔ)言，表達抒懷

　　文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級我們應站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結合，再一次讓學(xué)生習得語(yǔ)言，并加以運用。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

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