三年級數學(xué)下冊《比一比》說(shuō)課稿
《比一比》這一課時(shí)為第六單元第一課時(shí)，根據教學(xué)內容，結合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標確定為：
1.知識目標：了解平均數的意義，體會(huì )學(xué)習平均數的必要性，并會(huì )求平均數；能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標：培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于探究新知的精神，并引導學(xué)生養成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
根據以上三維教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解平均數的意義，以及平均數的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)定為：運用平均數的知識靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
為了實(shí)現教學(xué)目標、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材，在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習的形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )，通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
本著(zhù)“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念，一開(kāi)始，我創(chuàng )設了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)利用給出人數相同時(shí)男女生隊的比賽結果，引導學(xué)生觀(guān)看，了解情況。接著(zhù)，我提出 “誰(shuí)勝誰(shuí)負”的數學(xué)問(wèn)題，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀(guān)察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數就能比較出勝負”這一結論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
接著(zhù)創(chuàng )設新的情境——兩隊的人數不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現其中的隱蔽條件，深刻體會(huì )到兩組人數不一樣，以投籃個(gè)數最多在哪一組來(lái)評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個(gè)數比，比較合理，體會(huì )到求平均數的必要性，從而引入新知探究。
演示：“移多補少”的方法，但是數目小的可以用移多補少，數目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒(méi)有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱(chēng)，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？總結出求平均數的方法。
本環(huán)節設計通過(guò)小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數的內涵就是“移多補少”，從而揭示平均數的含義。當學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設置認知沖突，“這平均數除了通過(guò)移動(dòng)得到，還有沒(méi)有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來(lái)求平均數。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì )合作交流，更重要的是學(xué)會(huì )自主探索。在這基礎上，再引導學(xué)生嘗試總結出求平均數的方法。
緊接著(zhù)，為了鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，依據“在生活中學(xué)習數學(xué)”的教學(xué)理念，我設計了以下兩個(gè)練習：
1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統計成績(jì)
2、了解生活中的平均數
設計這些題目的.目的是讓學(xué)生滲透統計與平均的思想，增強學(xué)生對所學(xué)知識的應用，提高學(xué)生的積極性。
最后引導學(xué)生回憶總結：這節課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節課你表現得怎么樣？等等，這樣的小結有利于學(xué)生鞏固這節課的重點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的自信心，激勵他們更好的學(xué)習數學(xué)知識。以數學(xué)故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對“平均數”概念的認識，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由表達、廣泛交流的機會(huì )，以提升“數學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數”反映的是某段時(shí)間內具有代表性的數據，比如說(shuō)：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說(shuō)游泳池的每一處都是132厘米，同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號！縱觀(guān)這堂課的設計，我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，自主探究、合作交流，使得三維教學(xué)目標落到實(shí)處！
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