數學(xué)課《比一比》說(shuō)課稿范文

　　各位老師下午好，今天我說(shuō)課的內容是北師大小學(xué)三年級下冊第六單元《統計與可能性》第一課時(shí)《比一比》。本課時(shí)是在二年級學(xué)習了認識統計圖表的基礎上，向學(xué)生介紹平均數的意義和求平均數的方法。

　　根據教學(xué)內容，我將本課教學(xué)目標確定為：

　　1、 了解平均數的意義，體會(huì )學(xué)習平均數的必要性，并會(huì )求平均數，能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、 培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　根據以上教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解平均數的意義以及求平均數的方法。教學(xué)難點(diǎn)定為：運用平均數的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)流程：

　　開(kāi)始，我創(chuàng )設男女兩隊“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)小黑板出示比賽結果，給出男女兩隊的人數是不一樣的，讓學(xué)生比一比，哪隊能獲勝？通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現其中的'隱蔽條件，體會(huì )到如果兩隊的人數不一樣，就不能比較兩個(gè)小組的投籃總個(gè)數貨以投籃個(gè)數最多來(lái)評選獲勝隊，這兩種方法都是不合理的，而應該用每隊平均投籃個(gè)數來(lái)比比較合理，體會(huì )到球平均數的必要性，從而引入新知探究。

　　首先，讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，然后我在黑板上用圓形小磁鐵演示“移多補少”的方法，移好后，我質(zhì)疑數字小的時(shí)候可以用移多補少的方法，那么如果數字比較大的話(huà)怎么辦呢？這時(shí)候我追問(wèn)，除了用移多補少的方法，有沒(méi)有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，再演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱(chēng)，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么，“5”呢？總結出求平均數的方法。平均數=總數/份數。

　　本環(huán)節通過(guò)小組操作，討論，使學(xué)生直接感受到了平均數的內涵就是“移多補少”，從而揭示平均數的涵義，當學(xué)生思維剛剛獲得平衡時(shí)，又設置認知沖突“平均數除了通過(guò)移多補少得到，還有沒(méi)有更好的辦法呢”迫使學(xué)生打破思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法，再次組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從討論反饋中得出如何求平均數。

　　接著(zhù)引導學(xué)生回憶總結：這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？這樣的小姐有利于學(xué)生鞏固本課重點(diǎn)，有利于培養自信心。

　　最后鞏固練習：

　　1、 了解生活中的平均數，展示課前收集的平均數，同桌互相說(shuō)說(shuō)平均數的意義，了解平均數的意義。

　　2、 指導完成課本第71頁(yè)練一練“第一題、第二題、第三題”，交流反饋。

　　設計這些題目的目的是為了增強學(xué)生對所學(xué)知識的運用，提高綜合能力。

　　3、 數學(xué)故事

　　小河平均深0.8米，淘氣身高1.2米，淘氣下水有危險嗎？

　　這一題的目的是為了讓學(xué)生明白平均數反映的是某段時(shí)間內具有代表性的數據，同時(shí)教育學(xué)生不要私自到河邊游泳，危險隨時(shí)存在，為本課教學(xué)劃上圓滿(mǎn)的句號。

　　板書(shū)：

　　平均數

　　移多補少

　�。�4+7+5+4+5）/ 5 = 5

　　總數÷份數 =平均數

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