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教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 1
我是潁州區袁集鎮xxx小學(xué)教師張x，今天我展示的內容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行:
一、說(shuō)教材：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀(guān)察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認識。為后續學(xué)習打好基礎。
對于一個(gè)生物來(lái)說(shuō)，周?chē)沫h(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節課中學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)對比實(shí)驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認識到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念
動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法
掌握對比實(shí)驗的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體會(huì )自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：如何設計對比實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量、并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習已具備了一定的能力。如觀(guān)察、假設、簡(jiǎn)單實(shí)驗、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習中在已有的基礎上進(jìn)行更深層次的培訓，引導學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程，比如強調實(shí)驗前后的推測、解釋要有充分的依據、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗的技能、并學(xué)習設計控制變量實(shí)驗等，在學(xué)生的探究過(guò)程中應更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法
"教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程"。根據科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，科學(xué)課程應該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1.利用實(shí)物創(chuàng )設情境法。
著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開(kāi)始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng )設猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導-探究法
"引導-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
四、說(shuō)學(xué)法
1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，教師為學(xué)生創(chuàng )設情境，創(chuàng )造科學(xué)探究的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、提問(wèn)、猜想、設計、實(shí)驗、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀(guān)。
2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習。
新課程標準把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要充分體現主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設情境，提供機會(huì )"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。
3.注意合作交流
在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應該以小組為單位，加強與同組同學(xué)的交流，通過(guò)團結合作來(lái)完成活動(dòng)，從而培養學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
五、教學(xué)模式
1.結構
情境導入--猜測--討論交流--設計實(shí)驗--實(shí)驗驗證--歸納結論--延伸探究
2.理論依據
科學(xué)教材在編寫(xiě)指導思想上強調對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現在從對學(xué)生"學(xué)"的.關(guān)注轉向對學(xué)生"人"的關(guān)注，強調調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )，本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入
1、今天我給同學(xué)們請來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？教師板書(shū)。今天我們請來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？
[設計意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)看實(shí)物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情，讓他們在原有認知和前概念的基礎上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行學(xué)習做好鋪墊]
�。ǘ┵|(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書(shū)。
[設計意圖：猜測是科學(xué)課培養學(xué)生興趣的有效方法，也是讓學(xué)生嘗試構建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。學(xué)生在三年級時(shí)就已經(jīng)對蚯蚓這種小動(dòng)物有了初步的了解，在這一環(huán)節的活動(dòng)中，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當學(xué)生產(chǎn)生了認知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時(shí)培養了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預測的習慣。]
�。ㄈ⿲�(shí)驗設計，探究科學(xué)概念
實(shí)驗設計一："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"：
1、看來(lái)大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗）
先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個(gè)實(shí)驗我們可以怎么做？（設計實(shí)驗）為什么？
假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機點(diǎn)撥。
3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗步驟及要求：
�。�1）在一個(gè)的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
教師引導學(xué)生創(chuàng )設干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過(guò)討論、交流、補充逐步完善實(shí)驗方案。同時(shí)引導出怎樣設計對比實(shí)驗，并知道對比實(shí)驗中的相同條件，和不同條件。明確在對比實(shí)驗中要嚴格控制變量、并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
�。�2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫(huà)草圖輔助學(xué)生理解）
�。�3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀(guān)察，記錄。（提醒中途不要打開(kāi)或者移動(dòng)蚯蚓）
�。�4）反復做幾次。[設計意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的基本行為習慣。制定實(shí)驗計劃時(shí)，指導學(xué)生圍繞猜想，通過(guò)自己的思考，選擇實(shí)驗材料，設計實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中掌握、運用實(shí)驗技能，變傳統的模仿實(shí)驗操作為學(xué)生主動(dòng)的設計實(shí)驗，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的養成。]
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
教師適時(shí)提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實(shí)驗時(shí)同學(xué)們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。
5、收回材料，組織交流，引導概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 [設計意圖：科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是科學(xué)的思維過(guò)程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現的過(guò)程。這一環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察、檢驗自己提出的預測，能用語(yǔ)言描述實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，并進(jìn)行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。]
實(shí)驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨立設計實(shí)驗
1、接下來(lái)我們再來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實(shí)驗呢？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導他們進(jìn)行對比實(shí)驗，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗器材，討論實(shí)驗步驟及要求：
�。�1）把長(cháng)方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內光線(xiàn)很弱實(shí)驗結果不明顯，所以我給同學(xué)們準備了手電筒以加強光亮的程度。
�。�2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀(guān)察和記錄。
�。�4）反復做幾次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
6、引導學(xué)生總結歸納：通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境
[設計意圖：第斯多惠認為：一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現真理。把課堂還給學(xué)生，真正體現學(xué)生的自主探究，感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養探究的能力，逐步養成科學(xué)的行為和生活習慣。]（四）拓展探究，形成科學(xué)概念
動(dòng)物對環(huán)境的需要和適應：
1、課件出示：書(shū)中11頁(yè)幾幅動(dòng)物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見(jiàn)的動(dòng)物）請學(xué)生根據課前收集的材料進(jìn)行匯報，教師補充總結。
2、聯(lián)系生活：請學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)身邊的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
3、當環(huán)境不適應動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì )怎樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教
4、引導總結：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中，動(dòng)物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護和創(chuàng )造動(dòng)物生存的環(huán)境，也就是保護小動(dòng)物，愛(ài)護大自然。
[設計意圖：聯(lián)系生活，深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。]
�。ㄎ澹┗貧w生活，應用科學(xué)概念
所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？
[設計意圖:學(xué)習知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉化為技能，學(xué)以致用，運用所學(xué)知識解決新的問(wèn)題。潛移默化地教育學(xué)生保護動(dòng)物及動(dòng)物的生存環(huán)境。]
六、板書(shū)設計：
4、蚯蚓的選擇
潮濕干燥
陰暗光亮
蚯蚓的選擇
潮濕
陰暗
【設計意圖:采用了動(dòng)態(tài)的板書(shū)，這樣可以一目了然地看清知識結構，使學(xué)生形成完整的認知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學(xué)知識的理解和記憶】
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 2
【教材簡(jiǎn)析】
通過(guò)前面3節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道植物的生存需要一定的環(huán)境。本節課中，學(xué)生將通過(guò)對比實(shí)驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件，最后從蚯蚓聯(lián)系到其他的動(dòng)物。
聚焦環(huán)節教材通過(guò)簡(jiǎn)短的對話(huà)引導學(xué)生從關(guān)注植物的生存需要一定的環(huán)境，轉移到動(dòng)物也是這樣嗎？蚯蚓適宜的生活環(huán)境是怎樣的？
探索環(huán)節先是引導學(xué)生根據經(jīng)驗對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境做出有依據的推測，接著(zhù)重點(diǎn)展開(kāi)“蚯蚓對光照的選擇”、“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇”兩個(gè)探索活動(dòng)。在前幾課的學(xué)習中，學(xué)生需要先制定詳細實(shí)驗計劃后展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。在這一課中教材直接呈現具體實(shí)驗操作方法，再讓學(xué)生分析其中隱含的“改變什么條件”、“哪些條件保持不變”，從而幫助學(xué)生從逆向的角度進(jìn)一步深化對對比實(shí)驗變量控制的認識，特別是在實(shí)踐操作中的具體落實(shí)。
研討環(huán)節主要對2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討。
一是“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的研討對探索環(huán)節的實(shí)驗數據進(jìn)行梳理，形成對蚯蚓生活環(huán)境的共識；
二是“你還知道哪些動(dòng)物對環(huán)境的不同需求？”教材呈現了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。
通過(guò)具體分析一些動(dòng)物的生活需要，從而讓學(xué)生認識到，不同環(huán)境中動(dòng)物的身體結構差異以及對環(huán)境條件的需求。
【學(xué)情分析】
生活在不同區域的學(xué)生對蚯蚓的了解是不同的，學(xué)生對蚯蚓的了解大部分來(lái)自幼兒時(shí)期的繪本，生活中也是偶爾能在雨后看見(jiàn)過(guò)蚯蚓。他們知道蚯蚓生活在土壤里，大部分學(xué)生能根據自己的經(jīng)驗，猜測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至會(huì )感到害怕，不愿接觸。
通過(guò)前幾年的學(xué)習，學(xué)生對對比實(shí)驗已有一定的了解，在學(xué)習了本單元前面幾課后，對比實(shí)驗中“改變的條件”和“不變的條件”也已更加熟悉。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。
2.認識到動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
科學(xué)探究目標
通過(guò)控制變量開(kāi)展對比實(shí)驗，探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
科學(xué)態(tài)度目標
嚴謹實(shí)驗，尊重實(shí)驗證據，能以事實(shí)為依據作出分析判斷。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護好環(huán)境即保護我們自己的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對比實(shí)驗探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
難點(diǎn)：準確控制變量、收集數據，科學(xué)分析判斷。
【教學(xué)準備】
演示準備：多媒體課件、實(shí)驗記錄匯總表
小組準備：
實(shí)驗一：1個(gè)底部全鋪濕紙巾（布）的長(cháng)條盒子（無(wú)蓋、內側涂黑），用于遮光的科學(xué)書(shū)1本，鑷子1把,蚯蚓10條、實(shí)驗記錄單。
實(shí)驗二：1個(gè)長(cháng)條盒子，2份干土，1份水，鑷子1把,蚯蚓10條、實(shí)驗記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦環(huán)節（預設1分鐘）
1.前幾課的學(xué)習，我們知道植物的生存需要一定的環(huán)境。那么，動(dòng)物是不是也是這樣的呢？課件出示“蚯蚓圖”，比如蚯蚓，它適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習第四課《蚯蚓的選擇》（板書(shū)揭題）
二、探索環(huán)節（預設29分鐘）
1.問(wèn)題及推測（預設2分鐘）
在大自然中，蚯蚓會(huì )選擇怎樣的環(huán)境來(lái)生活呢？你是怎么知道的？（預設：黑暗、潮濕、肥沃等）
2.確定探究主題（預設2分鐘）
根據同學(xué)們的推測，我們有必要通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行求證。
我們這節課的教材中選擇了兩個(gè)重點(diǎn)因素開(kāi)展了實(shí)驗探究，請大家翻看教材P8、P9。分別是哪兩個(gè)因素？（蚯蚓對光的選擇、蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇）
3.變量控制的討論（預設10分鐘）
�。�1）我們先來(lái)看“蚯蚓對光的選擇”這個(gè)實(shí)驗。
請小組進(jìn)行討論：這個(gè)實(shí)驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒(méi)有什么補充或意見(jiàn)？
小結形成共識。
�。�2）再來(lái)看“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇”這個(gè)實(shí)驗。
請小組進(jìn)行討論：這個(gè)實(shí)驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒(méi)有什么補充或意見(jiàn)？
小結形成共識。
4.實(shí)驗探究（預設15分鐘）
�。�1）出示溫馨提示：
�、賰蓚�(gè)實(shí)驗都要把10條蚯蚓放在盒子的中間。
�、谶^(guò)3分鐘以后，對蚯蚓數量進(jìn)行統計，并將結果記錄在記錄表中。
�、蹆蓚�(gè)實(shí)驗都要重復做3次。
�。�2）分組領(lǐng)取實(shí)驗材料，開(kāi)展實(shí)驗。
�。�3）實(shí)驗結束，整理實(shí)驗器材和記錄表數據。
三、研討環(huán)節（預設10分鐘）
1.問(wèn)題一：“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？”（預設6分鐘）
�。�1）請大家根據剛才實(shí)驗中所獲得的數據，來(lái)闡述你們的發(fā)現。
�。�2）請小組上臺展示實(shí)驗數據，進(jìn)行匯報，并接受其他小組的提問(wèn)質(zhì)疑�？烧埗鄠�(gè)小組進(jìn)行匯報，直至形成共識，師課件呈現共識。（預設：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的.環(huán)境）
2.問(wèn)題二：“你還知道哪些動(dòng)物對環(huán)境的不同需求？”（預設4分鐘）
�。�1）學(xué)生根據生活經(jīng)驗自由發(fā)言。
�。�2）教師課件出示課本中的5張圖片（雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。）
�。�3）請觀(guān)察這些動(dòng)物的圖片，你能來(lái)分析他們的身體結構和對環(huán)境的需求嗎？（預設：天鵝喜歡湖泊沼澤，它們的腳上有蹼適合游泳，還有常常的脖子和寬寬的喙適合在水中捕食；青蛙喜歡在和身體顏色接近的爛泥地里，有保護色適合躲避天敵和捕食；企鵝生活在寒冷的南極，它們身體中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜歡生活在和身體顏色接近的崖壁石縫中，身體重心底，方便吸附，有保護色適合躲避天敵和捕食；狼生活在叢林里，四肢強健，皮毛顏色和叢林顏色接近，適合偽裝捕食，還能根據季節換毛）
�。�4）小結形成共識，師課件呈現共識。（共識預設：動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境，它們的身體特點(diǎn)和環(huán)境也存在著(zhù)關(guān)聯(lián)。）
【板書(shū)設計】
4.蚯蚓的選擇
黑暗潮濕
動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的內容是《蚯蚓的選擇》。
一、說(shuō)教材
《蚯蚓的選擇》是[具體版本]教材中[具體單元]的一課。這節課主要通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生了解蚯蚓對于生活環(huán)境的選擇，進(jìn)而引導學(xué)生理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能目標：學(xué)生能知道蚯蚓喜歡的生活環(huán)境條件，掌握對比實(shí)驗的設計方法。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的'能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，培養學(xué)生尊重生命、愛(ài)護環(huán)境的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：指導學(xué)生設計和進(jìn)行對比實(shí)驗，探究蚯蚓對環(huán)境的選擇。
2.難點(diǎn)：引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，得出科學(xué)合理的結論。
四、說(shuō)教學(xué)方法
主要采用探究式教學(xué)法，結合小組合作學(xué)習、討論法等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
通過(guò)展示蚯蚓的圖片或實(shí)物，引發(fā)學(xué)生的興趣，提出問(wèn)題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中呢？
2.設計實(shí)驗
引導學(xué)生討論實(shí)驗方案，確定變量和不變量，強調對比實(shí)驗的關(guān)鍵要素。
3.進(jìn)行實(shí)驗
各小組按照設計方案進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。
4.分析結果
組織學(xué)生匯報實(shí)驗結果，共同分析討論，得出蚯蚓對陰暗、潮濕環(huán)境的偏好。
5.拓展延伸
讓學(xué)生思考其他生物對環(huán)境的選擇，以及環(huán)境變化對生物的影響。
6.課堂小結
總結本節課的重點(diǎn)知識和實(shí)驗方法。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度。同時(shí)，要注重實(shí)驗過(guò)程中的細節指導，確保實(shí)驗安全和有效進(jìn)行。通過(guò)這節課的教學(xué)，期望學(xué)生不僅能獲得知識，更能提升科學(xué)素養和探究精神。
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的內容是《蚯蚓的選擇》。
一、說(shuō)教材
《蚯蚓的選擇》是小學(xué)科學(xué)教材中的重要一課。通過(guò)對蚯蚓生活環(huán)境的.探究，引導學(xué)生了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，培養學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在此之前對一些生物和環(huán)境有初步的認識，但對于生物如何適應環(huán)境的具體過(guò)程缺乏深入理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.讓學(xué)生知道蚯蚓適應的生活環(huán)境條件。
2.學(xué)生能掌握對比實(shí)驗的設計和操作方法。
3.培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力，以及對科學(xué)探究的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：指導學(xué)生設計并完成關(guān)于蚯蚓對環(huán)境選擇的對比實(shí)驗。
2.難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確分析實(shí)驗結果，得出科學(xué)結論。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作來(lái)學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
展示蚯蚓的圖片或實(shí)物，提問(wèn)學(xué)生對蚯蚓的了解，引發(fā)學(xué)生興趣。
2.提出問(wèn)題
蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中呢？
3.設計實(shí)驗
引導學(xué)生討論實(shí)驗方案，明確變量和不變量，強調對比實(shí)驗的要點(diǎn)。
4.分組實(shí)驗
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗操作，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
5.匯報交流
各小組匯報實(shí)驗結果，共同分析討論。
6.得出結論
總結蚯蚓對陰暗、潮濕環(huán)境的偏好。
7.拓展延伸
讓學(xué)生思考其他生物的環(huán)境選擇，以及人類(lèi)活動(dòng)對生物的影響。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的主體地位，及時(shí)給予指導和反饋。同時(shí)，要引導學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣。
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《蚯蚓的選擇》是本冊教材中“生物與環(huán)境”單元的重要內容。通過(guò)本實(shí)驗的探究，讓學(xué)生了解生物的生存需要一定的環(huán)境條件，同時(shí)也培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的`學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察和思考能力，對生物與環(huán)境的關(guān)系有初步的認識，但對于蚯蚓的生活習性和環(huán)境選擇的具體細節可能還不太清楚。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.科學(xué)知識目標：知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。
2.科學(xué)探究目標：通過(guò)實(shí)驗設計與操作，培養學(xué)生的探究能力和實(shí)驗技能。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的探究興趣，培養愛(ài)護小動(dòng)物的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生設計并完成探究蚯蚓對環(huán)境選擇的實(shí)驗。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解實(shí)驗現象背后的原理，即蚯蚓的生活習性與環(huán)境的關(guān)系。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗探究法。
學(xué)法：小組合作學(xué)習法、自主探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
通過(guò)展示蚯蚓的圖片或實(shí)物，引起學(xué)生的興趣，提出問(wèn)題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？
2.實(shí)驗設計
引導學(xué)生分組討論實(shí)驗方案，包括實(shí)驗材料的選擇、實(shí)驗變量的控制等。
3.實(shí)驗操作
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察并記錄蚯蚓在不同環(huán)境中的行為表現。
4.分析討論
組織學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析和討論，得出蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的結論。
5.拓展延伸
讓學(xué)生思考其他生物對環(huán)境的選擇，以及環(huán)境變化對生物的影響。
6.課堂小結
總結本節課的重點(diǎn)內容，強調生物與環(huán)境的相互關(guān)系。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)驗探究中獲得知識和技能。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予指導和幫助。
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的內容是教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》。
一、教材分析
《蚯蚓的選擇》是“生物與環(huán)境”單元的重要組成部分。通過(guò)對蚯蚓生活環(huán)境選擇的探究，引導學(xué)生深入理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，對生物有著(zhù)濃厚的興趣，但對于科學(xué)探究的方法和過(guò)程還需要進(jìn)一步引導和強化。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能目標：學(xué)生能了解蚯蚓生活環(huán)境的特點(diǎn)，掌握科學(xué)探究的基本方法。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、觀(guān)察記錄、分析歸納的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對生物世界的`好奇心和探索欲，培養學(xué)生尊重生命、愛(ài)護環(huán)境的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：指導學(xué)生設計并完成蚯蚓對環(huán)境選擇的實(shí)驗。
2.難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解實(shí)驗結果所反映的蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系。
五、教法與學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗探究法、小組合作學(xué)習法等，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中獲取知識。
六、教學(xué)過(guò)程
1.導入環(huán)節
通過(guò)展示蚯蚓在不同環(huán)境中的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提出問(wèn)題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？
2.實(shí)驗設計
�。�1）引導學(xué)生思考實(shí)驗變量，如光、濕度等。
�。�2）小組討論實(shí)驗方案，包括如何設置不同的環(huán)境條件。
3.實(shí)驗操作
�。�1）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察并記錄蚯蚓在不同環(huán)境中的行為。
�。�2）教師巡視指導，確保實(shí)驗安全和正確進(jìn)行。
4.分析與討論
�。�1）各小組匯報實(shí)驗結果。
�。�2）共同分析討論，得出蚯蚓對環(huán)境的選擇特點(diǎn)。
5.知識拓展
�。�1）引導學(xué)生思考其他生物對環(huán)境的類(lèi)似選擇。
�。�2）探討生物與環(huán)境相互適應的重要性。
6.課堂小結
總結本節課的重點(diǎn)知識和探究方法。
7.布置作業(yè)
讓學(xué)生查閱資料，了解更多關(guān)于蚯蚓或其他生物與環(huán)境關(guān)系的知識。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的表現和問(wèn)題，及時(shí)給予反饋和指導。同時(shí)，要注重培養學(xué)生的科學(xué)思維和合作能力，為學(xué)生的后續學(xué)習奠定基礎。
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 7
今天我說(shuō)課的內容是教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》。
一、說(shuō)教材
《蚯蚓的選擇》這節課是引導學(xué)生探究生物與環(huán)境關(guān)系的重要內容。通過(guò)對蚯蚓在不同環(huán)境條件下行為的觀(guān)察和分析，讓學(xué)生理解生物的生存需求以及對環(huán)境的適應。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標：學(xué)生能了解蚯蚓對環(huán)境條件的選擇，知道生物與環(huán)境相互依存。
2.能力目標：培養學(xué)生的.觀(guān)察能力、實(shí)驗設計與操作能力、分析推理能力。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，培養學(xué)生尊重生命、愛(ài)護環(huán)境的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究蚯蚓對光、水分等環(huán)境因素的選擇。
難點(diǎn)：引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行深入分析和歸納，理解生物與環(huán)境的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)方法
主要采用實(shí)驗探究法、小組合作學(xué)習法、問(wèn)題引導法等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)展示蚯蚓的生活環(huán)境圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，提出問(wèn)題：蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境？
�。ǘ⿲�(shí)驗探究
1.設計實(shí)驗：討論如何設計實(shí)驗來(lái)研究蚯蚓對光和水分的選擇。
2.分組實(shí)驗：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗操作，觀(guān)察并記錄蚯蚓的行為。
3.實(shí)驗交流：各小組匯報實(shí)驗結果。
�。ㄈ┓治鲇懻�
引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，得出蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的結論，并探討原因。
�。ㄋ模┩卣寡由�
讓學(xué)生思考其他生物對環(huán)境的類(lèi)似選擇，以及環(huán)境變化對生物的影響。
�。ㄎ澹┱n堂總結
總結本節課的重點(diǎn)知識和探究方法。
�。┎贾米鳂I(yè)
讓學(xué)生查閱資料，了解更多生物適應環(huán)境的例子。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，給予充分的實(shí)驗和討論時(shí)間。同時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 8
今天我說(shuō)課的內容是教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》。
一、說(shuō)教材分析
《蚯蚓的選擇》是五年級上冊“生物與環(huán)境”單元中的重要一課。通過(guò)探究蚯蚓對環(huán)境的選擇，引導學(xué)生理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察和思考能力，但對于較為抽象的環(huán)境因素對生物的影響理解可能還存在難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.讓學(xué)生知道蚯蚓喜歡的生活環(huán)境條件。
2.培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和分析歸納能力。
3.激發(fā)學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的探究興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生設計并完成探究蚯蚓對環(huán)境選擇的實(shí)驗。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解實(shí)驗現象背后的原理，即蚯蚓的生存需求與環(huán)境的.關(guān)聯(lián)。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題引導法、實(shí)驗演示法。
學(xué)法：小組合作探究法、觀(guān)察記錄法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情境導入
展示蚯蚓生活的場(chǎng)景圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，提出問(wèn)題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？
2.實(shí)驗設計
引導學(xué)生討論實(shí)驗方案，包括實(shí)驗變量的設置、觀(guān)察指標等。
3.分組實(shí)驗
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。
4.匯報交流
各小組匯報實(shí)驗結果，共同分析討論。
5.歸納總結
得出蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的結論，并引導學(xué)生理解生物適應環(huán)境的道理。
6.拓展延伸
讓學(xué)生思考其他生物對環(huán)境的特殊要求。
七、說(shuō)教學(xué)反思
反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，如實(shí)驗指導的有效性、學(xué)生參與度等，以便今后改進(jìn)。
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 9
今天我說(shuō)課的內容是教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》。
一、說(shuō)教材
《蚯蚓的選擇》是一個(gè)非常具有探究性和趣味性的內容，它深入探討了生物與環(huán)境的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗了解蚯蚓對不同環(huán)境條件的偏好。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗設計能力和科學(xué)思維。
3.激發(fā)學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的探究興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生設計并實(shí)施探究蚯蚓環(huán)境選擇的實(shí)驗。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解蚯蚓選擇背后的原理以及環(huán)境對生物的影響。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、實(shí)驗探究指導。
學(xué)法：小組合作探究、觀(guān)察記錄、分析討論。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氕h(huán)節
通過(guò)展示蚯蚓生活的場(chǎng)景，引出問(wèn)題：蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
�。ǘ⿲�(shí)驗設計
組織學(xué)生小組討論實(shí)驗方案，包括實(shí)驗變量的設置等。
�。ㄈ⿲�(shí)驗操作
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察蚯蚓在不同環(huán)境中的`行為。
�。ㄋ模┙涣髋c分析
各小組分享實(shí)驗結果，共同分析得出蚯蚓對黑暗、潮濕環(huán)境的選擇。
�。ㄎ澹┲R拓展
引導學(xué)生思考其他生物的環(huán)境選擇，以及人類(lèi)活動(dòng)對生物生存環(huán)境的影響。
�。┛偨Y歸納
回顧本節課重點(diǎn)內容，強調生物與環(huán)境的緊密聯(lián)系。
六、說(shuō)教學(xué)反思
反思教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗指導是否到位，學(xué)生的參與度和理解程度，以便后續改進(jìn)。
教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿 10
今天我說(shuō)課的內容是教科版五年級上冊科學(xué)《蚯蚓的選擇》。
一、教材分析
本單元聚焦生物與環(huán)境的關(guān)系，而《蚯蚓的選擇》這節課通過(guò)對蚯蚓生存環(huán)境的探究，讓學(xué)生深入理解生物對環(huán)境的適應性。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的觀(guān)察和實(shí)驗基礎，但對于復雜環(huán)境因素與生物行為的關(guān)聯(lián)理解可能還需要引導。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能目標：知道蚯蚓對環(huán)境有特定的選擇，如黑暗潮濕等。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)設計和實(shí)施對比實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：增強學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的.認識，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計并完成探究蚯蚓對環(huán)境選擇的實(shí)驗。
難點(diǎn)：理解實(shí)驗現象背后的生物適應原理。
五、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、小組合作法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示蚯蚓圖片，提問(wèn)：蚯蚓一般生活在什么樣的環(huán)境中？引發(fā)學(xué)生思考和興趣。
�。ǘ⿲�(shí)驗設計
引導學(xué)生討論如何設計實(shí)驗來(lái)探究蚯蚓對光和水分的選擇。
�。ㄈ⿲�(shí)驗操作
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察并記錄蚯蚓的行為。
�。ㄋ模┓治雠c討論
根據實(shí)驗結果，引導學(xué)生分析蚯蚓選擇黑暗潮濕環(huán)境的原因。
�。ㄎ澹┲R拓展
舉例其他生物對環(huán)境的適應現象，拓展學(xué)生視野。
�。┱n堂小結
總結本節課重點(diǎn)知識，強調生物與環(huán)境的緊密聯(lián)系。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中要注重學(xué)生的自主性和合作性，及時(shí)給予指導和反饋，讓實(shí)驗探究更有效。
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