四年級語(yǔ)文《珍貴教科書(shū)》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的四年級語(yǔ)文《珍貴教科書(shū)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委老師：
上午好，今天我說(shuō)課的題目是《珍貴的教科書(shū)》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、教材分析：
《珍貴的教科書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛延安的戰爭中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學(xué)習，張指導員為了保護教科書(shū)而獻出自己的生命，說(shuō)明教科書(shū)的珍貴及當時(shí)學(xué)習環(huán)境的艱苦，體現了革命先輩對后代的殷切希望。
課文以教科書(shū)為線(xiàn)索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護書(shū)”“激勵”四部分展開(kāi)敘述。著(zhù)重記敘了張指導員為保護教科書(shū)而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第八自然段內容相配套的有一幅插圖，表現的是取到書(shū)時(shí)高興的往回走，更加突出了指導員為護書(shū)而犧牲時(shí)的壯烈。
二、學(xué)情分析：
本課涉及的內容為戰爭年代的事，學(xué)生對那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學(xué)生認識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過(guò)本課的學(xué)習，應讓學(xué)生了解到在戰爭環(huán)境中學(xué)習的艱難，從而體會(huì )到今天幸福生活的來(lái)之不易，應珍惜。
三、教學(xué)目標：
依據本單元的導讀重點(diǎn)“通過(guò)反復朗讀，體會(huì )文章的思想感情”的要求，結合該課文屬革命傳統教材，本身又包含著(zhù)強烈的思想感情，確定的目標如下：
�。�1）知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)習邊讀邊畫(huà)邊想邊練，再把自己的感受、文章的感情讀出來(lái)。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生了解戰爭環(huán)境中堅持學(xué)習的艱難，體會(huì )張指導員的舍身護書(shū)的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習生活。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
依據課文的內容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠的實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結合對重點(diǎn)詞句的理解，理解為護書(shū)而犧牲的經(jīng)過(guò)，體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當時(shí)的背景，感受師生對書(shū)的渴望，珍惜今天的幸福生活。
五、教學(xué)策略：
課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實(shí)現即定目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)。還要結合訓練，在練習中促進(jìn)感受悟，感受悟中結合訓練，必須兼顧語(yǔ)文“工具性”與“人文性”使之達到和諧統一。最后激情朗讀，并結合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
主要教法：
1、范例結合引導探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
主要學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的反饋情況，以實(shí)現“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同�！�
六、教學(xué)設計：
課堂結構：復習導入，質(zhì)疑導向—合作探究，朗讀體驗，情感升華—感受激勵，激情延伸
1、復習導入，質(zhì)疑導向
課始，首先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無(wú)缺），起到回顧課文內容的作用。接著(zhù)是讓學(xué)生自由讀讀課文，三年級學(xué)生應按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的。通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎。
還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學(xué)生練習自主分段。同時(shí)，三個(gè)主要詞的出現，讓學(xué)生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內容，方便后續的分析學(xué)習。
2、合作探究，朗讀體驗，情感升華
首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。以課件強烈的戰爭畫(huà)面和豐富的課件內容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習的愿望。
其次，抓住重點(diǎn)讀，想象體會(huì )。這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我引導學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì )其用詞的準確性和精神實(shí)質(zhì)。（根據課文第一段內容填空）練習題：“沒(méi)有（），就（）；”用“最困難的是沒(méi)有書(shū)”和文中的三個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰爭環(huán)境中能得到一本教科書(shū)是十分困難的，從而體會(huì )到教科書(shū)是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞讀書(shū)。
接著(zhù)引導感悟讀�！罢乙徽�、畫(huà)一畫(huà)”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節省”“完整無(wú)缺”“叨念”等詞的理解與感受后，激情朗讀。使學(xué)生一步步明白了因為這些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非�？释乃哉滟F，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來(lái)的顯得珍貴，更是張指導員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的珍貴。如本文中有這樣一句話(huà)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！北容^：書(shū)被“壓”在下面——指導員的血肉之軀在上面；書(shū)“完整無(wú)缺”——指導員卻身負重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì )到指導員的.舍身護書(shū)。還有就是張指導員身負重傷，醒來(lái)后說(shuō)的第一句話(huà)，生命垂危時(shí)最惦記的，這些都說(shuō)明在危險出現的一剎那，張指導員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。
最后想象補充讀。通過(guò)文本中的插圖及對文本中多次出現的省略號的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當時(shí)的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書(shū)方法。還注意各種動(dòng)畫(huà)練習題，讓學(xué)習不再枯燥，變成有趣的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì )更生動(dòng)的學(xué)會(huì )本課重點(diǎn)。比如本文重點(diǎn)段中運用的省略號，一共有八個(gè)，每個(gè)用法都不同，我加上了連線(xiàn)動(dòng)畫(huà)配以音樂(lè )、掌聲，讓學(xué)習更富有童趣，也對本文的標點(diǎn)進(jìn)行了理解。
3、感受激勵，激情延伸，
通過(guò)上面省略號的練習，引出指導員的話(huà)“你們要……好好學(xué)習……將來(lái)……”讓學(xué)生邊讀邊思考完成：
�。�1）省略號表指導員的話(huà)沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了，你們知道他要說(shuō)的是什么嗎？
�。�2）讓我們把指導的話(huà)深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀最后一段。
�。�3）小結激情，朗讀課題：教科書(shū)上凝聚著(zhù)前輩的鮮血，也寄托著(zhù)他們對后代的期望。所以這書(shū)是特別--珍貴的！齊讀標題。
�。�4）拓展結課：讀了這捆珍貴的教科書(shū)的故事，你覺(jué)得孩子們拿到帶血的書(shū)會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？而這些又讓你想到了什么？
七、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
我的板書(shū)設計先根據剛開(kāi)課導入時(shí)的閱讀要求進(jìn)行分大段，理清課文結構順序，再分析課文重點(diǎn)詞句，突出為什么“珍貴”的四點(diǎn)原因。板書(shū)如下：
渴望
珍黨中央節省文件用紙印書(shū)
貴指導員用生命護書(shū)
的激勵前進(jìn)
教一、背景（1~2）
科二、事件（3~11）
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