《永遠的白衣戰士》的說(shuō)課稿

　　各位評委，大家好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版四年級下冊中的第11課《永遠的白衣戰士》。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析：

　　課文主要描述了廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的非典戰爭”中以身殉職，贊揚了她臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神，人們送給她“永遠的白衣戰士”的美譽(yù)。

　　二、學(xué)情分析：

　　課文中描述的這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的抗擊非典的戰爭”，對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；二是課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，對醫生搶救病人的感人事跡了解很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

　　根據以上學(xué)情，結合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：

　　三、教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　為了讓學(xué)生輕松而又深刻的抓住關(guān)鍵詞，感受葉欣的崇高精神，我進(jìn)行了多媒體輔助教學(xué)的嘗試，設計以下幾個(gè)整合點(diǎn)：

　　整合點(diǎn)：

　　一、 揭示課題，創(chuàng )設情境

　　二、 拓展對話(huà)，感知“高風(fēng)險”

　　三、 感知形象，升華精神

　　一、揭示課題，創(chuàng )設情境

　　第二課時(shí)上課伊始，我首先讓同學(xué)思考：“通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道“永遠的白衣戰士”指的是葉欣。葉欣是一名護士，應該說(shuō)是“白衣天使”為什么說(shuō)是“白衣戰士”呢？這個(gè)問(wèn)題就迅速把學(xué)生帶入本文的背景中，我及時(shí)出示了介紹非典的短片的視頻，（放視頻）讓學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下把學(xué)生帶入了“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！”（出示文字）的境界中。讓學(xué)生真切感受到“戰爭”的殘酷。

　　這一環(huán)節把抽象的文字，整合成直觀(guān)的影象，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境中。

　　二、探究課文，感知“高風(fēng)險”

　　那么戰士是怎樣在戰場(chǎng)上工作的呢？學(xué)生很快就找出文章的中心句：“高風(fēng)險，高強度，高效率，

　　葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！保ǔ鍪疚淖郑┻M(jìn)而又拋出了一個(gè)探究性的問(wèn)題：找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”“高效率”進(jìn)行搶救工作的？（出示文字）“高強度”“高效率”抓住文中的關(guān)鍵句并不難理解，關(guān)鍵是如何理解“高風(fēng)險”?

　　文中有一句話(huà)表現了葉欣的身先士卒、臨危不懼的精神：面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧”。為了幫助學(xué)生理解，我從葉欣中作中的為保持呼吸道通暢吸濃痰、自覺(jué)護理危重病人，如何護理重癥病人等三個(gè)方面，進(jìn)行了拓展對話(huà)練習：（放視頻）

　　為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”

　　當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”

　　當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”

　　抓住“高風(fēng)險”“文眼”，輻射全文，利用多媒體更好的感悟護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒的崇高精神。

　　一、 感知形象，升華精神

　　抓住文章的中心句，關(guān)鍵詞感受精神是很重要的，但還要讓學(xué)生完整感悟人物的魅力。文章開(kāi)頭和結尾寫(xiě)得很唯美，我抓住這一契機進(jìn)行熏陶美感，在緩緩的樂(lè )曲中配樂(lè )朗誦（放聲頻），以表達對葉欣的懷念和追悼，寄托我們的哀思。課文的最后展現了其他在這場(chǎng)戰爭中以身殉職的戰士，讓學(xué)生感受他們都是我們“心中永遠的戰士”！

　　這一環(huán)節，是感情的升華，多媒體有效烘了環(huán)境，同學(xué)們的身心受到了啟迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)反思：

　　本課題為《永遠的白衣戰士》，我在設計時(shí)以背景“沒(méi)有硝煙的戰爭”和感悟“高風(fēng)險”為突破口，集中表現“白衣戰士”——葉欣的品質(zhì)。教學(xué)中，利用圖片、視頻、音頻等手段與課文有效地整合，使學(xué)生身臨其境，受到強烈的感染，深刻領(lǐng)會(huì )文章的主旨。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生把葉欣的精神內化為在特定情況下的品質(zhì)，真正體現了人文性與工具性的統一。

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