《我像誰(shuí)》說(shuō)課稿
一、教材分析：
本單元是本冊教材“綜合探究活動(dòng)”的最后一個(gè)單元，旨在讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷完整的家庭成員特征調查活動(dòng)，強化“在活動(dòng)的基礎上寫(xiě)出完整的調查報告”的表達與交流能力，引導學(xué)生知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)目標：
依據課程標準、單元目標、教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)生能夠從調查表中分析出自己與家庭成員的特征，完整的寫(xiě)出調查報告。
2、學(xué)生能夠根據家庭成員的特征說(shuō)出哪些特征是遺傳，哪些特征是變異。
3、學(xué)生能在分析調查結果的過(guò)程中學(xué)會(huì )與別人交流，善于表達自己的見(jiàn)解。
4、學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下經(jīng)歷調查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習過(guò)程。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據新課程標準和本節課的目標以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的重點(diǎn)是：學(xué)生能在分析調查結果的過(guò)程中學(xué)會(huì )與別人交流，善于表達自己的見(jiàn)解。難點(diǎn)是：整理與分析調查活動(dòng)記錄，寫(xiě)出調查報告。
四、教法、學(xué)法：
本節課主要采用討論分析、合作交流等方法開(kāi)展探究活動(dòng)。
五、評價(jià)設計：
1、通過(guò)學(xué)生對調查情況的匯報檢測教學(xué)目標1。
2、通過(guò)小組對家庭成員特征的觀(guān)察、討論檢測目標2、3。
3、通過(guò)對調查過(guò)程、方法的回顧檢測教學(xué)目標4
六、教學(xué)具準備：
多媒體課件，調查表。
七、教學(xué)過(guò)程：
課程標準倡導教師應是學(xué)生的組織者、引領(lǐng)者、參與者，因此，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：（一）情境激趣；（二）整理交流；（三）觀(guān)察分析；（四）拓展應用；（五）總結提升。
下面，我簡(jiǎn)單的給大家說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的教學(xué)：
�。ㄒ唬�、情境激趣
在上課初，我先出示學(xué)生熟悉的幾位名人和他們的家人照片，讓學(xué)生猜猜誰(shuí)是名人的家人，用這樣的游戲方式引入，激發(fā)起學(xué)生的興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ�、整理與交流
我首先讓學(xué)生交流課前完成的“家庭成員特征調查記錄表”，我通過(guò)引導學(xué)生個(gè)人發(fā)現、小組交流、集體匯報等教學(xué)形式，對調查記錄進(jìn)行整理與分析，知道了自己和家庭成員所具備的特征。把發(fā)現的有趣的.現象寫(xiě)下來(lái)，完成家庭成員特征調查報告。（此環(huán)節達成并檢測教學(xué)目標1、3）
�。ㄈ�、觀(guān)察與分析
接著(zhù)，我針對學(xué)生在調查過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，引導他們從調查結果中選取一兩個(gè)比較明顯的特征，比較分析自己的特征與哪些家庭成員相似，與哪些家庭成員有差異，引導學(xué)生將研究引向深入。（此環(huán)節達成并檢測教學(xué)目標2、3）
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在拓展應用這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物和植物特征的活動(dòng)，使學(xué)生了解到遺傳和變異現象是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的現象。
�。ㄎ澹┛偨Y提升
在學(xué)生交流過(guò)自己本節課的收獲后，我將會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生再一次回顧這些知識的探究過(guò)程，從而使學(xué)生認識到調查是一種常用的科學(xué)研究方法，通過(guò)調查，可以獲取更多的信息，發(fā)現更多有趣的現象，總結出更多的規律。（此環(huán)節達成教學(xué)目標4）
八、設計理念：
《科學(xué)課程標準》指出，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。我在教學(xué)過(guò)程的設計上，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調查整理、分析比較、表達與交流的科學(xué)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生樂(lè )于與別人合作，樂(lè )于與同學(xué)分享自己的發(fā)現，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習、探究的機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識、探究規律的興趣。
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