《小松鼠》說(shuō)課稿范文
一、教材解讀
1、教學(xué)內容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話(huà)；16個(gè)要求會(huì )認字；4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)字以及9個(gè)詞語(yǔ)。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。
“人生聰明識字始”，識字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎。本實(shí)驗教材的主要任務(wù)就是識字，因此，教學(xué)總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上。
2、教學(xué)目標：
根據以上認識，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，及已有的學(xué)習基礎上，確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個(gè)生字。
�。�3）體會(huì )小松鼠的活潑可愛(ài)，樹(shù)立“保護動(dòng)物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)行難字的分析與識記。
二、設計理念
生本教育的理念中的行為觀(guān)是“全面依靠學(xué)生”。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的本體，生本教育的.特征之一，就是真正認識和把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。兒童的天性是活潑的，富有創(chuàng )造力的。教師，應該成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和激勵者。因此，在本課設計中，注重引導學(xué)生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂(lè )識字，領(lǐng)略漢字的魅力，使其真正成為學(xué)習的主人。
三、設計思路
“意義識字，推進(jìn)閱讀”是生本教育實(shí)驗教材研究的主題，所以識字就是教學(xué)重點(diǎn)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不經(jīng)意間有趣，有效識字�；趯W(xué)生意志力薄弱，易分神的原因，學(xué)生很難一節課保持高昂的興致識字，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在有序、有趣、有效地識字。在教學(xué)中，我以活潑可愛(ài)的“小松鼠”為線(xiàn)索，創(chuàng )設了與課文相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在童話(huà)世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識記難字，在游戲中激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。為了能讓學(xué)生有趣，有效識字，可通過(guò)豐富多彩的形式，或個(gè)人學(xué)，小組學(xué)，玩游戲，反復認讀，達到有趣、有效識字的學(xué)習效果。
四、教學(xué)策略
本課教學(xué)，我將側重采取以下兩種教學(xué)方法：
第一，情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛(ài)的小松鼠為線(xiàn)索創(chuàng )設活潑、歡快的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習，讓識字課堂走進(jìn)童話(huà)世界。
第二，“自主閱讀、游戲識字”的教學(xué)方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時(shí)間進(jìn)行識字，引導學(xué)生自讀、自悟課文，從而體現學(xué)生的主體地位。
五、流程預設
一、激趣導入
1、看彩圖說(shuō)話(huà)
2、讀課題。
�。ㄓ貌蕡D開(kāi)課，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)對彩圖的描述，可以訓練學(xué)生的口頭表達能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。同時(shí)認識了“松、鼠”兩個(gè)生字。）
二、讀文展示
1、教師范讀，學(xué)生手點(diǎn)著(zhù)字。
2、四人小組讀
要求：
A、采用自已喜歡的方式讀。
B、小聲一點(diǎn)，組內同學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)即可
3、請兩組上臺交流（評價(jià)）
�。ń處熡脴藴实钠胀ㄔ�(huà)語(yǔ)音和正確的感情范讀在前，可以讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)感，幫助學(xué)生模仿標準讀音，讓學(xué)生有樣可循。小組內讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動(dòng)不太會(huì )讀的，并且形式由學(xué)生自選，學(xué)生積極性提高了。展示是為了向全體學(xué)生匯報小組學(xué)習成果。通過(guò)展示，培養了學(xué)生團結協(xié)作能力，增強了自信心。）
三、詞語(yǔ)過(guò)關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過(guò)詞語(yǔ)橋，有信心嗎？”
1、粘貼詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀
2、小老師上臺來(lái)領(lǐng)讀
3、分男女生讀
�。ㄔ~語(yǔ)是認讀記憶生字的語(yǔ)境之一。先過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，能夠為識字做好鋪墊�！靶±蠋煛笔菍W(xué)習的先行者，利用學(xué)生資源，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認讀詞語(yǔ)，能讓快生更自信，讓慢生樹(shù)立想當“小老師”的目標，從而積極學(xué)習，爭取當上光榮的“小老師”。）
四、游戲識字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”
1、小字卡，兩邊分，左邊我會(huì )認，右邊問(wèn)別人
�。總�(gè)生字讀三遍，讀完后將不會(huì )的生字拿去請教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽(tīng)，讀對了即可收回。）
�。ㄅ囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力是生本教育的一大任務(wù)。學(xué)生是“天生的學(xué)習者”，我們應該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習的。因此給一定的時(shí)間安排學(xué)生自主識字，旨在逐步培養學(xué)生自學(xué)能力。）
3、教師采訪(fǎng)，組長(cháng)匯報，粘貼難字，進(jìn)行分析“你有什么辦法記住這個(gè)字？”
A、請學(xué)生交流記字方法
B、齊讀難字
4、開(kāi)火車(chē)讀字（帶上拼音）
�。ㄒ劳袑W(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。組長(cháng)在游戲中進(jìn)行檢測并匯報，找出學(xué)生普遍覺(jué)得較難記的幾個(gè)生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學(xué)重難點(diǎn)。再通過(guò)一輪帶拼音“開(kāi)火車(chē)”讀，進(jìn)一步鞏固。）
5、“小松鼠送給我們一個(gè)小禮物，它就是……快樂(lè )魔方，轉轉轉”（教師轉動(dòng)魔方，學(xué)生讀生字）
6、小組玩識字魔方（組長(cháng)扔魔方，哪面朝上，小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過(guò)寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們去幫松鼠摘松果好嗎？”
7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿字卡上臺來(lái)帶全班同學(xué)讀，教師相機將字卡粘貼在黑板上。）
8、玩摘松果游戲
�。ˋ組學(xué)生站臺上，B組學(xué)生在臺下。B組問(wèn)：“松字松字在哪里？”A組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小組輪讀生字）
�。ü紭�(lè )教授說(shuō)過(guò)：玩和學(xué)是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學(xué)轉為玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這特別符合低年級學(xué)生的心理。而把“學(xué)”轉為“玩”，就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng )設快樂(lè )的識字活動(dòng)。因此，在識字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節，我設計了多個(gè)游戲讓學(xué)生來(lái)鞏固識字。在游戲中會(huì )照顧到每位學(xué)生，如果學(xué)生有困難，我會(huì )鼓勵大家來(lái)幫助他（她）。不光是比賽中的學(xué)生，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，真正成為學(xué)習的主人，享受識字的快樂(lè )�。�
五、拓展練習
1、出示短文
2、學(xué)生自由認讀
3、齊讀