生物與非生物環(huán)境的關(guān)系說(shuō)課稿范文

　　一、教材分析

　　（一）本節在教材中的地位

　　“生物與環(huán)境”這一節是教材主題四“生態(tài)系統”的開(kāi)篇節，本節內容的學(xué)習將為后面第二節“生態(tài)系統的結構與類(lèi)型”、第三節“生態(tài)系統的穩定性”等內容的學(xué)習奠定知識基礎。

　　生物與環(huán)境之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生從整體和系統的角度關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系，懂得保護自然、珍愛(ài)生命。

　　生物與非生物環(huán)境的關(guān)系主要分三個(gè)模塊：你知道嗎、學(xué)習與探究、拓展與視野，本課的教材內容是在講述了植物界和動(dòng)物界對環(huán)境普遍存在的適應性之后，又利用各類(lèi)圖片讓學(xué)生從感性到理性的認識方式，著(zhù)重講述了動(dòng)物的保護色、警戒色和擬態(tài)等適應現象，以突出生物對環(huán)境適應的主題。在本節的最后，也指出生物對環(huán)境的'適應具有相對性，如果生物不能隨著(zhù)環(huán)境條件的變化而變化，那么原來(lái)的適應就將變?yōu)椴贿m應。

　　二、教學(xué)目標

　　根據內容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學(xué)目標：

　　(一)知識與技能

　　1、知道生物與非生物之間的密切關(guān)系。

　　2、知道生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。

　　3、學(xué)會(huì )比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、學(xué)會(huì )觀(guān)察生物對環(huán)境適應的特征和行為，初步學(xué)會(huì )描述觀(guān)察結果的方法。

　　2、學(xué)會(huì )比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值

　　1、通過(guò)講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生認識到生物與環(huán)境的對立統一關(guān)系，認識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。

　　2、體會(huì )生物與環(huán)境之間長(cháng)期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護自然環(huán)境、珍愛(ài)生命的責任情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性；

　　2、學(xué)會(huì )比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區別比較。

　　(2)認識生物適應環(huán)境是相對的，不是絕對的

　　四、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生在初一科學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了非生物環(huán)境的因子：如水、陽(yáng)光、土壤等，為本課的學(xué)習打下了基礎；現在又經(jīng)過(guò)半年多生命科學(xué)的學(xué)習，學(xué)生已掌握一定的生物學(xué)知識，觀(guān)察，實(shí)驗，抽象和概括能力已初步形成，已具備收集信息，處理信息的能力。對于學(xué)習生命科學(xué)的新知識有一定的好奇心和求知欲。他們不滿(mǎn)足于教師在講臺上的單獨說(shuō)教，希望教師多采用直觀(guān)教具、直觀(guān)演示及直觀(guān)的語(yǔ)言，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造愿望，讓他們自己探究，使他們能獲得施展才能及品嘗成功的機會(huì )。

　　五、教法指導和教學(xué)器材：

　　1、教法指導

　　根據初二學(xué)生的年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學(xué)方法：

　　以學(xué)生自主探究為主，教師引導、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生觀(guān)察、思考、表述，積極探索學(xué)習，多媒體輔助教學(xué)。

　　2、教學(xué)器材

　　金魚(yú)、蓮藕、小組活動(dòng)評價(jià)表，多媒體課件等。

　　六、教學(xué)整體設計思路和達到的預期教學(xué)效果

　　新課程倡導自主學(xué)習、合作探究。學(xué)生自選主題，查找資料，經(jīng)小組集體討論、整理好資料后制成PPT,在課內進(jìn)行交。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導作用，主要是引導學(xué)生觀(guān)察、啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生積極參與討論等。這樣，學(xué)生既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有的經(jīng)驗、知識、思維和能力來(lái)解決問(wèn)題。教師教學(xué)方式的改變才能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習方式的改變。本節課自始至終通過(guò)教師的引導、幫助和參與，讓學(xué)生通過(guò)分析、交流課前調查、收集的資料以及課本中的資源，自主進(jìn)行探究，體驗科學(xué)研究的基本方法。以更好地達到預期的教學(xué)效果：全班同學(xué)掌握比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動(dòng)與他人分享和交流信息；體會(huì )生物與環(huán)境之間長(cháng)期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護自然環(huán)境、珍愛(ài)生命的責任情感。

　　七、教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng )設情境

　　讓學(xué)生猜猜老師帶來(lái)的“神秘禮物”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課。

　　（二）探究整合

　　1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系

　　啟動(dòng)學(xué)生思維，暢所欲言。

　　2、生物對環(huán)境適應的普遍性

　　教師引導、組織學(xué)生交流課前收集、整理的資料。

　　學(xué)生以組為單位，派代表上前用簡(jiǎn)短、優(yōu)美的語(yǔ)言介紹、展示課前收集、整理的各類(lèi)生態(tài)系統的文字、圖片資料。

　　引導學(xué)生觀(guān)察標本——蓮藕，探究：水生植物的適應性特點(diǎn)

　�、俦Ｗo色、②擬態(tài)、③警戒色

　　教師大屏幕展示各類(lèi)生物適應環(huán)境生活的特點(diǎn)。

　　引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析比較并總結保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來(lái)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　　3、生物對環(huán)境適應的相對性

　　教師大屏幕展示夏天苔原上的雷鳥(niǎo)和冬天雪地上的雷鳥(niǎo)，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、感悟。讓學(xué)生體會(huì )生物與環(huán)境之間長(cháng)期形成的和諧關(guān)系，

　　（三）教師總結 使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，初步建立對立統一的觀(guān)點(diǎn)。

　　八、評價(jià)：

　　1、填寫(xiě)評價(jià)表，以學(xué)生自評、互評、教師綜合評價(jià)為主，培養學(xué)會(huì )欣賞他人和事實(shí)求是的工作作風(fēng)，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護自然環(huán)境的責任感。

　　2、完成練習冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10

　　3、探究題：如今，由于環(huán)境條件的人為破壞，導致瀕危動(dòng)物出現，人類(lèi)自身的生存環(huán)境也日趨惡化。面對這些，我們應該做些什么呢？

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