《冬陽(yáng)-童年-駱駝隊》說(shuō)課稿
各位評委大家下午好，今天我要說(shuō)課的內容來(lái)自于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第6課《冬陽(yáng)-童年-駱駝隊》。根據說(shuō)課的要求，我將從四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課，它們分別是說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)評價(jià)。
第一板塊：說(shuō)教材
這是一篇精讀課文。它是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者林海英以樸實(shí)純真的筆調，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到了一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側影，其中景和情既清晰又朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶。它們脖子上的鈴聲，則是童年美妙的音響。
本課是第一課時(shí)，根據《課標》中提出的教學(xué)目標的要求，同時(shí)考慮到課文的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標確定為：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì )“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)反復朗讀，分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
4.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的留戀，體會(huì )她對故鄉北平的苦戀。
重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀，分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來(lái)表現童年生活的表達方法。
第二板塊：說(shuō)教法和學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為了滿(mǎn)足學(xué)生的`好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，課堂中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。本節課我采用自主學(xué)習、合作探究等方法引導學(xué)生披文入境，通過(guò)感情讀一讀、用心劃一劃、大膽議一議，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。新課標反對以教法為中心的教學(xué)設計，一切教學(xué)要做到以學(xué)定教。根據以上原則，及我班實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，本節課我將采用以讀代講、多媒體輔助教學(xué)、讀思議結合等方法進(jìn)行教學(xué)。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的指導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解課文，感悟課文內涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
第三板塊：說(shuō)過(guò)程
說(shuō)過(guò)程也是最重要的部分。我將分為5個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)明。
第一環(huán)節激趣導入喚起興趣
第一步，我會(huì )問(wèn)同學(xué)，同學(xué)們，你們去過(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里有駱駝嗎？你們喜歡駱駝嗎？駱駝是哪樣子的？（設計意圖：處于五年級的學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物，所以以動(dòng)物園里的駱駝來(lái)引起他們的興趣，為下文的學(xué)習做好鋪墊。）
第二環(huán)節初讀課文了解文意
第一步，我會(huì )對學(xué)生說(shuō)，既然你們都這么喜歡駱駝，那我們來(lái)看看有一位天真可愛(ài)的小朋友是怎么喜愛(ài)駱駝，怎么和駱駝相處的。請你們用自己喜歡的方式讀一下課文，讀準字音，讀通文意。并且想一下，課文的主人公是誰(shuí)，課文又描寫(xiě)了主人公和駱駝的幾件事情。
第二步，將本課的生字詞，比如氈帽、卸煤、咀嚼等詞語(yǔ)以多媒體課件的形式出現，通過(guò)指名讀，全班讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法讓學(xué)生讀準字音，并了解其意思。（設計意圖：在上新課之前，我已經(jīng)讓學(xué)生回家預習本課內容，特別是生字詞。在正式進(jìn)入課文內容前，我再讓他們復習一下，可以為下面的閱讀文本掃清障礙。）
第三步，請問(wèn)同學(xué)們，課文的主人是誰(shuí)。描寫(xiě)了幾件事情。預設學(xué)生會(huì )回答：主人公是小英子，學(xué)了她學(xué)習咀嚼，談駝鈴，剪駝毛，念駱駝等事情。（新課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導下，學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此我讓學(xué)生生以自讀自悟的形式和文本充分接觸。）
第三環(huán)節品讀課文體會(huì )深情
第一步，請同學(xué)朗讀1-5自然段。畫(huà)一畫(huà)喜歡的句子，并想想應該用什么語(yǔ)氣去朗讀。同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
A.駱駝隊是怎么出現的，為什么它們這么沉默？
B.拉駱駝的人摘下氈帽，為什么頭上會(huì )冒煙呢？
�。ㄒ鈭D：我想通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解駱駝隊的出現以及駱駝們的狀態(tài)是比較沉默的，不是活潑的。而頭上冒煙則說(shuō)明天氣很冷，
相信五年級的學(xué)生都能從生活經(jīng)驗中發(fā)現這一現象。同時(shí)也說(shuō)明了標題當中的冬陽(yáng)和駱駝隊兩個(gè)關(guān)鍵詞。）
C.小英子是如何描述駱駝的樣子，用了幾個(gè)“那么”？
D.駱駝的牙齒有什么動(dòng)作，鼻孔有什么動(dòng)作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表現駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄒ鈭D：這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生體會(huì )到作者是如何仔細觀(guān)察和如何細膩地描述事物。）
E.小英子為什么也跟著(zhù)駱駝學(xué)咀嚼？
F.為什么小英子會(huì )看呆了呢，“呆“子說(shuō)明了什么？
�。ㄔO計意圖：在這里，我會(huì )提醒咀嚼的“嚼”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)當中讀音是不同的。同時(shí)這個(gè)字比較難寫(xiě)，我會(huì )指導他們書(shū)寫(xiě)，以便更好地完成教學(xué)目標。同時(shí)，學(xué)生也可以體會(huì )到小英子的傻乎乎的樣子和天真可愛(ài)，從而突出重點(diǎn)）
G．小英子從駱駝身上學(xué)到了什么？
�。ㄒ鈭D：從老師告訴小英子的話(huà)當中，我們了解到駱駝沉得住氣的優(yōu)點(diǎn)，更進(jìn)一步地了解到駱駝帶給小英子的收獲。）
第二步，請同學(xué)們以小組的形式來(lái)合作朗讀1-5段，仔細體驗一下小英子的所見(jiàn)所聞，以及用語(yǔ)氣表達出小英子充滿(mǎn)童真童趣的性格和對駱駝喜愛(ài)的感情。（設計意圖：通過(guò)合作學(xué)習的形式可以讓學(xué)生們了解到彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣可以學(xué)到別人的長(cháng)處改正自己的短處。這是一種很好的學(xué)習和交流的方法。）
第三步，請學(xué)生范讀1-5段，并配上活潑的音樂(lè )。（通過(guò)自由讀，小組合作讀，學(xué)生已經(jīng)對這部分內容理解地比較深入。接下來(lái)請學(xué)生范讀，主要是為了指導學(xué)生的朗讀技巧和語(yǔ)氣，通過(guò)對一位學(xué)生的指導來(lái)促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步。
第四步，學(xué)生自由讀，并且對這部分內容質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
第五步，師問(wèn)學(xué)生，你們有什么疑問(wèn)嗎？如果沒(méi)有，我這里有個(gè)疑問(wèn)想請你們來(lái)解決：作者是想通過(guò)駱駝隊來(lái)表達什么情感呢？抓住題目中的關(guān)鍵詞來(lái)回答。（設計意圖：該問(wèn)題想讓學(xué)生了解作者描寫(xiě)駱駝隊是為了表達對童年生活的懷念，從而達到突破難點(diǎn)，同時(shí)也為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
第四環(huán)節鏈接拓展升華主題
第一步同學(xué)們，童年生活是多姿多彩，小英子通過(guò)一個(gè)駱駝隊的描述就讓我們看到她的童真童趣和快樂(lè )的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想對她說(shuō)什么呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。（設計意圖：通過(guò)這個(gè)時(shí)候的小練筆，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到課文的內容和作者想要表達的情感，同時(shí)，這也說(shuō)明了我是如何各個(gè)擊破教學(xué)目標的。）
第五環(huán)節鞏固練習
作業(yè)超市：
A.將課文中的主要生字詞抄寫(xiě)一遍，并且摘抄自己喜歡的句子和段落。
B．回家將小英子學(xué)習駱駝咀嚼這一部分的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
C．寫(xiě)一寫(xiě)，我的童年有什么難忘又有趣的事情。
�。ㄔO計意圖：A和B是必須完成的任務(wù)，這是基本知識和技能。C有點(diǎn)難度，可選可不選，這是為了給學(xué)生更好的進(jìn)步空間。有梯度的練習是照顧到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。）
板書(shū)設計：冬陽(yáng)-童年-駱駝隊
駱駝咀嚼
冬日
小英子學(xué)咀嚼---童真童趣
這個(gè)板書(shū)概括了這堂課的主要內容，體現了層次，較好地進(jìn)行了輔助教學(xué)。
第四板塊：說(shuō)評價(jià)
整堂課，我以文本為憑借，進(jìn)而聯(lián)系生活展開(kāi)個(gè)性化加開(kāi)放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。課文的第一到五自然段，我放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，學(xué)生在多形式的讀和暢所欲言中感悟課文不僅描寫(xiě)了小英子和駱駝隊的事情，更重要的是事情背后所傳達的思想感情，通過(guò)小英子的行為，學(xué)生們也受到情感的感染，也會(huì )體會(huì )到自己的童年生活是多姿多彩有樂(lè )趣的，這樣，教學(xué)的層次性和梯度性就在不知不覺(jué)中得到了展現，同時(shí)也較好地落實(shí)了這堂課的教學(xué)目標。
我希望在我的課中能看到預設與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我能隨時(shí)根據學(xué)生的生成調整課堂教學(xué)環(huán)節，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
謝謝大家，我的說(shuō)課完成了！
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