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《江南的冬景》教案（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《江南的冬景》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《江南的冬景》教案 1
教學(xué)目標
1．熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識；學(xué)習捕捉對自然萬(wàn)物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來(lái)。
2．學(xué)習散文的結構特征，體會(huì )優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì )文章渾然天成的意蘊。
教學(xué)方法
文本研習
教學(xué)過(guò)程：
本專(zhuān)題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個(gè)板塊：諦聽(tīng)天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂(yōu)患思考）。
一、導入本課文
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫(huà)家不精讀郁達夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達夫的妙文�！边@是對郁達夫寫(xiě)景散文的高度評價(jià)。的確，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，這就是郁達夫寫(xiě)景散文的特點(diǎn)。今天我們就來(lái)學(xué)習他的寫(xiě)景名篇《江南的冬景》。
二、作者簡(jiǎn)介：
郁達夫（1895～1945）現代作家。原名郁文，浙江富陽(yáng)人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學(xué)求學(xué)。由于聰穎好學(xué)，少時(shí)已有中國古典文學(xué)的深厚基礎。1911年起開(kāi)始創(chuàng )作舊體詩(shī)，并向報刊投稿。1912年考入之江大學(xué)預科，因參加學(xué)潮被校方開(kāi)除。1913年赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著(zhù)作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛(ài)國熱忱，也使他憂(yōu)傷、憤世。他從研究經(jīng)濟學(xué)轉而走上文學(xué)創(chuàng )作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng )造社，出版了新文學(xué)最早的白話(huà)短篇小說(shuō)集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫(xiě)”而震動(dòng)了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)經(jīng)濟部�；貒髤⒓泳庉嫛秳�(chuàng )造》季刊、《創(chuàng )造周報》等刊物。1923年起在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1927年8月退出創(chuàng )造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動(dòng)大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫(xiě)有不少文筆優(yōu)美的游記。
三、寫(xiě)作背景
該文創(chuàng )作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫(xiě)下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書(shū)》
四、整體感知
1．聽(tīng)朗讀
2．注意字音
圍爐煮茗煊羊肉蟄居正月曝曬赭色槎椏綠林豪客犬吠恣意
3．江南的冬景有什么特點(diǎn)？
明確：江南的冬景是一種明朗的情調。
五、文本研習
1．學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文中體現明朗情調的畫(huà)面。
冬季春意圖
寒郊散步圖
冬雨農村圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
2．為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請找出并說(shuō)說(shuō)好處。
第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比。包括：
A．北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè )趣；
B．江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫(xiě)那種“明朗的情調”；
C．閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；
D．德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。
比較的著(zhù)眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
3．評論家認為郁達夫的寫(xiě)景散文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，哪些文字能體現這個(gè)特點(diǎn)？談?wù)勀愀惺堋?/p>
引用的詩(shī)詞：若是冬天來(lái)了，春天也馬上會(huì )來(lái)。
暮雨瀟瀟江上村
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？
寒沙梅影路，微雪酒香村。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。
五彩的文字：
灰云霜白紅葉雪白的桕子赭色的草根邊帶綠意
青天碧落白雨淡墨背景烏蓬小船紅黃的垂暮天
4．作者對江南雪有沒(méi)有作實(shí)景描繪，為什么？
作者對雪景沒(méi)有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評詩(shī)句的時(shí)候寫(xiě)出了雪趣。作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的`用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
結合郁達夫的創(chuàng )作風(fēng)格來(lái)談，這種虛實(shí)結合的寫(xiě)景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結果，是表現與再現的統一。郁達夫主張表現自我，認為小說(shuō)是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫(xiě)性情的創(chuàng )作風(fēng)格同樣也體現在散文寫(xiě)作中，只是在散文里更注重表現與再現的結合。
因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
5．散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。本文“形”是什么？神是什么？
“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風(fēng)物的真情，流露出清新明朗的心境。
6．文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來(lái)沒(méi)有生硬湊合的感覺(jué)，仍是渾然天成的一個(gè)整體，為什么？
明確：作者高超的構思已經(jīng)將讀者引導到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。
7．理解文章中體現的郁達夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是什么？
明確：總結郁達夫散文的美學(xué)特點(diǎn)：郁達夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強�！督系亩啊繁容^明顯地體現了郁達夫散文的美學(xué)特征。
郁達夫是現代著(zhù)名作家。早期浪漫派小說(shuō)最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱(chēng)“文學(xué)作品，都是作家的自敘傳”是千真萬(wàn)確的。郁達夫坦白率真，而又敏感內省憤世，故而他小說(shuō)中的人物也都帶有這種色彩。
郁達夫與郭沫若的散文有近似之處，相當篇幅是本人經(jīng)歷的袒露，只是郁達夫更為坦誠，更為直率，對此，郁達夫也袒然自承：“文學(xué)作品都是作家的自傳”，散文當然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊蓄著(zhù)“細、清、真”的詩(shī)意和一種明清兩朝的名士氛圍。
六．布置作業(yè)
完成《學(xué)習與評價(jià)》上相應題目
《江南的冬景》教案 2
【教學(xué)目標】
知識與技能：培養學(xué)生對自然的觀(guān)察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現、鑒賞的能力。
【過(guò)程與方法】
交流探究，品位文本意境美。
【情感與態(tài)度】
熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習對比的修辭技巧，琢磨避實(shí)就虛的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。
【教學(xué)手段】
多媒體ppt
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教法、學(xué)法設計】
教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習行為
一、導入新課：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春雪》(出示幻燈片)，詞中詩(shī)人把北國風(fēng)光寫(xiě)得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的總體印象又是什么?今天我們一起學(xué)習《江南的冬景》(亮出ppt課題)設計意圖：快速瀏覽找出文眼，訓練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調�！�
二、文本對話(huà)，整體感知
1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，老師適當補充。(知人論世)
2、本文是一篇寫(xiě)景散文，請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音
a、注意文中多音字的正確讀音。
b、郁達夫筆下的“江南”指哪些地方?
3、在冬季里，作者發(fā)現了江南什么樣的美景?請把這些景點(diǎn)找出來(lái)。
4、江南的冬景有什么特征?運用什么手法?
設計意圖：通曉文意，初步把握作品。學(xué)生自主學(xué)習，教師糾正明確。
a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆
b、指江浙地區(第6小節)，而不指中國極南地區閩粵地區。
教師提示：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：
a、特征：溫潤晴暖優(yōu)美
b、對比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區的冬景等的對比。
三、突出重點(diǎn)、比較鑒賞以“江南雪景圖”為例：我們學(xué)習過(guò)老舍的《濟南的冬天》，同是寫(xiě)雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方?
學(xué)生討論交流：不同：《濟南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
教師小結：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫(xiě)法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。
四、品味語(yǔ)言、深入思考
1、朗讀文本，思考：評論家認為郁達夫的寫(xiě)景散文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，哪些文字能體現這個(gè)特點(diǎn)?談?wù)勀愀惺堋?出示右邊幻燈文本)
2、作者對江南雪景有沒(méi)有作實(shí)景描繪，為什么?
設計意圖：品味語(yǔ)言所體驗的或表達效果，通過(guò)朗讀使學(xué)生的理解更具個(gè)性化。引用的詩(shī)詞：若是冬天來(lái)了，春天也馬上會(huì )來(lái)。暮雨瀟瀟江上村。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?寒沙梅影路，微雪酒香村。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天
學(xué)生交流、老師歸納：作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界;雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
五、拓展延伸、創(chuàng )新實(shí)踐
1、我們可以從郁達夫散文中學(xué)習到散文的哪些寫(xiě)法?
2、假如你要以《xxx的冬天》為題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求通過(guò)對冬景的描寫(xiě)，表達不同的思想感情，如喜悅、惆悵等，你會(huì )選擇哪些景物呢?怎樣寫(xiě)呢?
設計意圖：通過(guò)實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識得到及時(shí)的反饋。
學(xué)生討論可得：
a、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫(huà)意。
b、運用比較寫(xiě)法突出景物的特點(diǎn)。
c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當堂寫(xiě)作，師巡視、點(diǎn)撥。請幾位同學(xué)范讀自己的短文。
六、課堂小結
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫(huà)家不精讀郁達夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水;不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達夫的妙文�！边@是對郁達夫寫(xiě)景散文的高度評價(jià)。郁達夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的'心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情�！蓖ㄟ^(guò)這篇文章的學(xué)習，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學(xué)到寫(xiě)作方法去寫(xiě)散文，寫(xiě)出有個(gè)性的散文。
七、課外作業(yè)
1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗自然，了解風(fēng)物。
2、選擇一張風(fēng)景照寫(xiě)解說(shuō)詞，圖文并茂講你和自然的故事。
八、教學(xué)反思：
1、突出了學(xué)生的主體地位，教者成功的扮演了引導者、組織者的角色。
培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，在簡(jiǎn)介作者、尤其是進(jìn)行比較閱讀時(shí)，學(xué)生按小組通力合作，自由交流，進(jìn)行合作學(xué)習。
營(yíng)造了融洽的教學(xué)氛圍，教師作為引導者、組織者，更好的突出了學(xué)生的主體地位，課堂上與學(xué)生配合很是默契，借助多媒體的優(yōu)勢，多次成功地將學(xué)生帶入了江南那美妙的冬景中，流連忘返，激發(fā)了學(xué)生美的情操，
另附板書(shū)
江南的冬景
↓
明朗
↓ ↓ ↓
寒郊植被圖微雨寒村圖江南雪景圖
↓
狀難寫(xiě)之景，如在目前;
含無(wú)盡之意，見(jiàn)于言外。
↓
形散而神不散
《江南的冬景》教案 3
【教學(xué)方法】：
頌讀、討論、賞析相結合
【教學(xué)設想】：
整體閱讀——弄清文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。
精讀——對精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀(guān)點(diǎn)、用意。
感悟理解——作品的內涵怎樣，運用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來(lái)背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南”春天江南江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應該別有一番風(fēng)味吧。讓我們追隨著(zhù)郁達夫的美文一起來(lái)領(lǐng)略一下江南的冬景（板書(shū)）。
二、分析課文（整體閱讀）
引：我們大家知道閱讀一篇文章是有一定的規律和方法的。它可以分為這樣幾步：（板書(shū)）
1、整體閱讀——弄清文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。
2、精讀——對精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀(guān)點(diǎn)、用意。
3、感悟理解——作品的內涵怎樣，運用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
現在我們來(lái)完成第一步，請大家閱讀課文，回答以下問(wèn)題：
1、文章中為了突出江南冬天的美好，運有了哪些寫(xiě)作方法？（板書(shū)）
明確：對比，正面描寫(xiě)，虛實(shí)結合，想象（板書(shū)）
2、文章中有幾組對比，通過(guò)這些比較，作者寫(xiě)出了江南冬景的哪些主要特征？（板書(shū)）
�、伲�1、2）北國與江南的冬天——晴暖溫和，有屋外曝背談天的樂(lè )趣
�、冢�3）江南冬天與秋天明朗的情調
�、郏�3）江南的冬景與北方的夏夜
�、埽�4）閩粵等地的冬天與江南的冬天——溫潤
�、荩�6）德國與江南的寒郊散步——散步的快活、閑適、逍遙
小結：比較的著(zhù)眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的優(yōu)美、閑適、溫暖、和煦等主要特征。
三、分析課文（精讀）
1、正面描寫(xiě)江南冬景的有哪幾小節？分別描寫(xiě)了什么？
明確：第5小節——江南的植被
第7小節——江南的冬雨
第8小節——江南的冬雪
第9小節——旱冬時(shí)的江南
引：既然大家已經(jīng)找出了具體的描寫(xiě)江南冬景的精彩段落，下面我們來(lái)完成閱讀的第二步，即對這些精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意。
2、分析第5小節
A、指名朗讀第5小節
B、找出該節中能概括冬天江南特點(diǎn)的一句話(huà)
明確：你不但不感到歲時(shí)的……含蓄在那里的生氣
C、該句的依據是什么？（三點(diǎn)即可）
明確：蘆花到冬至而不��；紅葉會(huì )保持三個(gè)月以上生命；雪白的桕子掛在枝頭，可以亂梅花之真；草根總帶點(diǎn)綠意。
3、分析第7小節
引：冬天的江南是含蓄而有生氣的，冬雨中的江南又是什么樣子呢？
A、齊讀本節
引：這一節中作者用繪畫(huà)的方式，借助于想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，為我們描繪了一幅清新淡雅的水墨山水畫(huà)
B、請大家用文中的詞句為本段所描繪的畫(huà)面加個(gè)標題
明確：暮雨瀟瀟江上村微雨寒村
C、這幅畫(huà)給人的感受是什么？
明確：悠閑以至胸襟灑脫終至得失俱亡，死生不問(wèn)了
D、再讀本節（看時(shí)間）
4、分析第8節
引：冬雨中的江南是如此的悠閑，冬雪中的江南一定也不賴(lài)吧？
A、師范讀
B、簡(jiǎn)要賞析幾首詩(shī)
白居易《問(wèn)劉十九》“新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著(zhù)紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來(lái)臨的時(shí)侯，我希望我的朋友能來(lái)和我共同把酒話(huà)古今�！�
劉長(cháng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已經(jīng)暗了下來(lái)，蒼茫的山峰看來(lái)是那么的遙遠，柴門(mén)內的狗不停地叫著(zhù)，似乎是在歡迎那風(fēng)雪夜中歸來(lái)的人。天寒地凍，遠山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽(tīng)犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見(jiàn)活潑生機，倍覺(jué)親切、溫暖�！�
引：。我們學(xué)習過(guò)老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫(xiě)雪景的'這段。（幻燈片）
C、同是寫(xiě)雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：《濟南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
好處：這樣寫(xiě)別致新巧，不僅為文章?tīng)I造了一種濃濃的文化氛圍，也使作者筆下的雪別有情致與韻味。
小結：作者用吟詩(shī)的方式避實(shí)就虛地寫(xiě)出了江南雪景的美麗，沒(méi)有雨雪的江南冬天，課文中稱(chēng)之為“旱冬”，旱冬時(shí)的江南有什么樣的特點(diǎn)呢？快速瀏覽回答（晴和，讓人快活）
四、總結全文
引：江南的冬天無(wú)論有無(wú)雨、雪總是充滿(mǎn)生機的、閑適的、誘人的，這樣的美景引誘得人豈能坐得住，那就去散散步吧，請大家齊讀最后一節。
好了，講到這里我們閱讀的第二步也已完成了，讓我們再回過(guò)頭來(lái)看一下我們這篇優(yōu)美的文章是如何構思的。（幻燈片）
北國的冬天——蟄居異境
總寫(xiě)江南的冬景——明朗的情調比較
江南的晚秋——讀書(shū)、寫(xiě)字人的最惠季節
南國的冬天——春秋的延長(cháng)
寒郊散步——生氣、恩惠
寒村微雨——悠閑、迷人虛實(shí)結合
江南雪景——美麗
江南旱冬——晴和、快活
結尾——親身去感受江南的冬景
五、藝術(shù)特色
引：整體閱讀和精讀我們都完成了，現在我們進(jìn)行最后一個(gè)步驟，請大家討論一下這篇文章運用了怎樣的藝術(shù)技巧？
1、以情馭景，情景交融
作者選取了江南冬景的幾幅畫(huà)面（舉例：寒郊散步能讓人感覺(jué)到含蓄的生氣，寒村微雨能讓人到達死生不問(wèn)的悠閑境界……這些畫(huà)面淋漓盡致地表達了作者對江南冬景的摯愛(ài)。情和景是那樣自然和諧地融為一體，顯示了作者卓越的藝術(shù)才華。
2、抓住特點(diǎn)，突出特征
寫(xiě)景抓住“細”“清”“真”的特點(diǎn)�！凹殹奔从^(guān)察細致，描寫(xiě)細膩，如用“蘆花”“紅葉”“赭草”來(lái)勾畫(huà)江南冬季的氣候溫潤�！扒濉奔粗行拿黠@，情趣鮮明。文章真切地描寫(xiě)出江南冬景的特殊情調，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的感情�！罢妗奔凑媲�、自然，沒(méi)有虛飾。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬靜的特征。
3、多種表現手法的運用
對比手法、虛實(shí)結合、想像等
《江南的冬景》教案 4
學(xué)習目標：
1.欣賞大自然的美，熱愛(ài)大自然的美。
2.理解郁達夫的散文風(fēng)格，郁達夫散文語(yǔ)言的清麗明快。
3.學(xué)習從文章結構、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作方法等方面賞析散文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
大自然是美的源泉。大自然向我們展示著(zhù)它的崇高和優(yōu)雅，我們感悟自然，會(huì )理解自然，從大自然中得到某種啟示。
江南，人間天堂，仿佛大自然獨自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風(fēng)光宜人。去過(guò)蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過(guò)周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說(shuō)不盡的江南。
郁達夫文中的江南，究竟指哪里?是長(cháng)江以南的所有地區?
——指江浙地區(第6小節)，是長(cháng)江以南江蘇和浙江兩省的部分地區，也可指長(cháng)江三角洲一帶。
能說(shuō)出一些古人描寫(xiě)江南的詩(shī)句嗎?
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南?
暮春三月，江南草長(cháng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。
以上的詩(shī)句都是說(shuō)江南之春景，江南的冬景如何，郁達夫給我們描繪了江南的冬景。冬景在我們的感覺(jué)中，總不是太討好的，冷是一大特點(diǎn)�？捎暨_夫描繪出了江南冬景的可愛(ài)之處。
二、閱讀課文
(一)用八到十分鐘時(shí)間仔細閱讀課文，畫(huà)出生字詞，畫(huà)出文中的關(guān)鍵句。
(二)思考明確：作家寫(xiě)了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特點(diǎn)?
三、老師帶領(lǐng)同學(xué)閱讀、討論、分析、欣賞
1、檢查課本上要求畫(huà)出的字詞，注音解釋有關(guān)詞語(yǔ)，亦可在講析文章時(shí)穿插著(zhù)講。
煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo) 剝削(bō) 拿出紗衫來(lái)著(zhù)(zhuó) 用不著(zhù)(zháo)夾衣(jiá) 夾克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn)暈頭轉向(yūn)擱筆(gē) 擱不住(gé)
2、檢查畫(huà)出的關(guān)鍵句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特點(diǎn)?
——回答：每二段末——這一種江南的冬景，豈不是也可愛(ài)得很么?
第三段——江南的冬景，……，便是一種明朗的情調。
(還畫(huà)出了哪些句子一并可討論一下，畫(huà)得好不好，是否是主旨關(guān)鍵句。要多表?yè)P鼓勵。)
2、文章一二段寫(xiě)什么，各用一句話(huà)概括內容。(概括能力很重要，培養提取信息的能力。)
——北國的`冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境。
(說(shuō)“異境”，美啊，說(shuō)明北國冬景也有特色。不過(guò)江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特點(diǎn)?)
——江南冬天“可營(yíng)屋外的生涯”，是可愛(ài)的冬景。
提示：
我們可以把一二段理解為是文章的引子，對比北國的冬天“是一年中最有勁的蟄居異境”，寫(xiě)江南冬天可以“屋外生涯(活動(dòng))”的可愛(ài)。
第三段為文章的綱。寫(xiě)出江南冬景的總特點(diǎn)——“江南的冬景，……，有一種明朗的情調”。
3、下文作者是如何寫(xiě)江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在課本上畫(huà)出來(lái)了?明確：
——江南大地讓人感覺(jué)到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。(5段)
——寒郊散步，是特異的恩惠。(6段)
——微雨寒村里的冬霖景名勝，是一種說(shuō)不出的悠閑境界。(7段)
——江南雪景非�！懊利悺�。(8段)
——旱冬給瓷意享受江南的人更多快活。(9段)
如果我們給這四段，各概括為一個(gè)畫(huà)面，可怎樣概括呢，某某圖，某某圖?
——“大地微微暖氣吹圖”“寒郊散步圖”“微雨寒村圖”“冬雪圖”“旱冬逍遙圖”
(同學(xué)們有更好的概括，誰(shuí)說(shuō)得好就用誰(shuí)的，不過(guò)，此處不應多化時(shí)間。)
4、你覺(jué)得這些段落中哪些寫(xiě)的景物美，而語(yǔ)言也生動(dòng)優(yōu)美?
——著(zhù)重朗讀第5、7段，體會(huì )語(yǔ)言之優(yōu)美。5段著(zhù)重色彩，突出江南冬天的生機。7段著(zhù)重場(chǎng)景，用畫(huà)畫(huà)的筆調來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)出了冬景的層次：小村、白雨、烏篷船、酒客、黃暈的燈光。(可講細一點(diǎn))
作者在寫(xiě)景中，我們有沒(méi)有體會(huì )到作者的情感，甚至我們也被作者的情緒所感染?
——有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，對生活，對大自然的熱愛(ài)之情。這就叫做情景交融，當然也有些句子是直接抒情的，大家朗讀時(shí)要體會(huì )，作者寫(xiě)完景，往往情不自禁地直抒感情了。
5、朗讀第8段，從古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙。
——晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?(生活的悠閑，友情的深厚)
——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的酒香)
——柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)
——前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。(雪后冬晨的驚喜)
總結：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。
6、第10段，照應了哪里?
開(kāi)頭的“引子”，即第二段，體現了文章結構的完整。又照應第三段“明朗的情調”。
7、讀完本文，你覺(jué)得在寫(xiě)作方面有哪些啟示?
——討論。大致明確：
要善于觀(guān)察或體察大自然，要感悟自然的美。注意景物的細節(以第5段為例)，細膩便生動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)要有綱，還要有條理。語(yǔ)言要形象生動(dòng)一些，優(yōu)美一些，能讓人身臨其境，能感染人，所以要學(xué)習錘煉語(yǔ)言�？捎靡恍⿲�(xiě)作手法，如對比著(zhù)寫(xiě)，如引用來(lái)寫(xiě)，來(lái)加深文章的內涵。還要注意情感的充沛，筆端帶有情感，或間接抒情，或直接抒情。(以上可突出幾點(diǎn)或一二點(diǎn)來(lái)講，不必俱到)
8、遷移。討論我們此地屬什么地區，冬天有什么特點(diǎn)。一個(gè)地方總有特點(diǎn)，在于我們的發(fā)現。老師感覺(jué)江北的冬天，過(guò)年特有氣氛，如門(mén)聯(lián)啊，鞭炮啊，蒸饅頭啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老師在江南，覺(jué)得過(guò)年的氣氛沒(méi)有江北濃。我們可以想想江北的冬景怎樣，過(guò)年的情景怎樣，寫(xiě)一篇文章作周練。
四、課外作業(yè)：
熟讀第5、7、8節。背誦8節的詩(shī)句。
《江南的冬景》教案 5
一、預習目標
找出自己讀不準和不會(huì )讀的字詞并查字典，找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名，概括作者對江南冬景的感情。
二、預習內容
1．給標線(xiàn)的字注音：
煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()
槎椏()給予()剝花生米()剝削()
拿出紗衫來(lái)著(zhù)()用不著(zhù)()夾衣()夾克()
泊船()湖泊()月暈()暈頭轉向()
擱筆()擱不住()
2、找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名。
3、概括作者對江南冬景的'感情。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內容
課內探究學(xué)案
一、學(xué)習目標
1．品味語(yǔ)言，鑒賞、表達自然之美。
2．體味作者對江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3．激發(fā)珍愛(ài)自然，敬畏自然的情感。
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達自然之美。
難點(diǎn)：體味作者對江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習過(guò)程
品味語(yǔ)言，全心體驗
1、快速閱讀文本，然后獨立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫(xiě)了江南的冬景？
2、認真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨立思考，然后小組討論：作者共描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？請分別給每一幅畫(huà)面命名。
3、談一談四幅畫(huà)面給人的總體感受。
合作探究，感受真情
1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫(huà)面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？ 2、同學(xué)們帶著(zhù)四個(gè)問(wèn)題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫(huà)面，并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫(huà)面。
課件投影：
�、艑�(xiě)了哪些景物？
�、凭拔镉泻翁攸c(diǎn)？
�、亲髡吒惺苋绾�？
�、冗\用何種手法？
3、寒郊散步圖賞析
�、潘鶎�(xiě)之景：
�、凭拔锾攸c(diǎn)：
�、亲髡吒惺埽�
�、人檬址ǎ�
4、江南冬霖圖賞析
�、潘鶎�(xiě)景物：
�、凭拔锾攸c(diǎn)：
�、亲髡吒惺埽�
�、人檬址ǎ�
5、江南雪景圖賞析
這幅畫(huà)，作者并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來(lái)表現江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以我們應學(xué)會(huì )運用想象對詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。
《江南的冬景》教案 6
一、導入新課
國畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達夫的妙文�！眲⒑Ｋ谙壬鷮τ暨_夫先生的游記作出了很高的評價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學(xué)習的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導學(xué)生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
1、文本有哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、選點(diǎn)突破，局部賞析
針對上述五幅畫(huà)面，引導學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫(huà)面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學(xué)生對這三幅畫(huà)面進(jìn)行詳細地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對每幅畫(huà)面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問(wèn)題——
1、寫(xiě)了哪些景物
2、景物有何特點(diǎn)
3、作者感受如何
4、運用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
——杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè )觀(guān)曠達的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪(fǎng)的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現江南雪景的'意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導學(xué)生運用想象對詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎上，筆者對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報告驚喜發(fā)現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎上，再引導學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現精髓。
四、想象作文，訓練思維
指導學(xué)生閱讀第9、10節，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語(yǔ)句，引導學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養學(xué)生的想象思維。
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著(zhù)小河，河上跨著(zhù)一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著(zhù)幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著(zhù)金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見(jiàn)。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚(yú)兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚(yú)兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著(zhù)船兒來(lái)過(guò)。
郁達夫先生身著(zhù)長(cháng)衫，拄著(zhù)手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地撫摸著(zhù)他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見(jiàn)的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
天空湛藍，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹(shù)的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
漫步于湖邊的郁達夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽(yáng)光的氣息，帶著(zhù)淡淡的清香，帶著(zhù)絲絲的溫馨；靜下心來(lái)，用心諦聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到了陽(yáng)光的竊竊私語(yǔ)，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開(kāi)雙臂，攬陽(yáng)光入懷
《江南的冬景》教案 7
【基礎過(guò)關(guān)】
1、給下列加粗的字注音。（略）
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)蟄居：像動(dòng)物冬眠一樣隱居起來(lái)
(2)野人的籬落：鄉村的籬笆。
�。�3）豐腴：豐滿(mǎn)。
(4)碧落：天空。
(5)遠阜：遠處的土山。
(6)冬霖：冬天久下不停的雨。
(7)直截了當：形容做事、說(shuō)話(huà)不繞彎子。
(8)恣意：放縱，不受拘束。
3.選詞填空。（在正確的選項前劃鉤）
(1)c (2)b (3)a (4)c (5)b
【文本研習】
明確：
1.晴暖溫和可愛(ài)明朗的情調優(yōu)美閑適和煦溫潤
2.第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè )趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫(xiě)那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。
3.第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。第5段，作者寫(xiě)到了江南的植被。第7段，寫(xiě)了江南的微雨。第8段承接上文說(shuō)到的雨，又寫(xiě)到了江南的雨雪。第9段寫(xiě)到了江南旱冬的晴和，將話(huà)題引到“散步”上來(lái)。文章最后一段語(yǔ)言平實(shí)而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個(gè)巧妙的收束，又是一次灑脫無(wú)羈的蕩開(kāi)。
《江南的冬景》里，作者從各個(gè)角度描寫(xiě)江南的冬天，寫(xiě)自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫(huà)。比較的著(zhù)眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
第五段，寫(xiě)江南，不能不寫(xiě)到江南的河港湖泊。
研讀重點(diǎn)段落（5—9），深入思考討論：
4.第5段作者寫(xiě)到江南的植被（實(shí)寫(xiě)）。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣；
第7段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨（虛寫(xiě)）。借助想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，一幅悠閑情調的水墨畫(huà)就呈現在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫(huà)的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節奏，因而寫(xiě)景時(shí)，他善于運用五顏六色狀物寫(xiě)景，把江南冬景情意濃濃的畫(huà)面展現在讀者眼前其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫(xiě)意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫(huà)。
第8段寫(xiě)到了江南的雪（虛寫(xiě)）。作者對雪景沒(méi)有作實(shí)景的描繪，避實(shí)就虛地引了一些詩(shī)句，在品評詩(shī)句的時(shí)候寫(xiě)出了雪趣。作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
結合郁達夫的創(chuàng )作風(fēng)格來(lái)談，這種虛實(shí)結合的寫(xiě)景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結果，是表現與再現的統一。郁達夫主張表現自我，認為小說(shuō)是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫(xiě)性情的創(chuàng )作風(fēng)格同樣也體現在散文寫(xiě)作中，只是在散文里更注重表現與再現的結合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
5.不能，作者借助詩(shī)句寫(xiě)出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩(shī)歌意境，通過(guò)自己的品評，將江南雪景推向一個(gè)新的意境，增強了散文的意趣，也更能體現出作者的心境閑適。
6.讀這篇文章可以感受到作者的語(yǔ)言特色和行文風(fēng)格，體會(huì )到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統一。
全文語(yǔ)調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清新、純樸，和江南冬景的'清朗相得益彰。聲調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫(xiě)對象進(jìn)行多角度的反復渲染，實(shí)現景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美。畫(huà)家劉海粟對此深有感觸：“青年畫(huà)家不精讀郁達夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達夫的妙文�！边@是對郁達夫寫(xiě)景散文的高度評價(jià)。
【課堂檢測】
1、作者筆下的江南當是指長(cháng)江以南、閩粵以北地區，以江浙一帶為主。文中有這樣一些具體語(yǔ)句：
�、俣吝^(guò)后，大江以南的樹(shù)葉，也不至于脫盡。
�、谖乙苍竭^(guò)閩粵，在那里過(guò)冬天，……這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景，只能叫它尊了國的長(cháng)春，是春或秋的延長(cháng)。
�、劢系牡刭|(zhì)豐腴而潤澤，……像錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)……
�、芪也恢赖聡亩�，比起我們江浙來(lái)如何……
�、萁虾痈劢涣�，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分。
2、（1）北國冬天最有勁；門(mén)外雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，屋內溫暖如春，閑食與節期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛(ài)，可以曝背談天，營(yíng)屋外的生涯。
(2)江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書(shū)寫(xiě)字的人的最惠節季：江南冬天則有明朗的情調。
(3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調，大致可抵得過(guò)。
(4)閩粵的冬天過(guò)于和暖，以至像南國的長(cháng)春，是春或秋的延長(cháng)，不像冬天；江南的冬天有獨特的冬天特征。
(5)德國南部地區四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機會(huì )。江南冬天的特征：晴和—潤澤如春：清朗一一有明朗的情調；不肅殺，有生氣；有畫(huà)意，有迷人的美景。
3.悠閑
4.江南的冬天實(shí)在美得詩(shī)情畫(huà)意，人到此境界，當可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達灑脫，不計榮辱得失。
5.“紅黃’’為暖色。是視覺(jué)印象，以“味’’移用來(lái)畫(huà)出，更有感官相通的詩(shī)情畫(huà)意。這種手法叫“通感”。
6這兩段寫(xiě)江南冬天的雨雪，未作過(guò)多實(shí)景描繪，而是通過(guò)想象描畫(huà)、引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的方法來(lái)表現，巧借想象和詩(shī)句的意境，通過(guò)自己的品評將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界，意象豐富，帶有很強的作者個(gè)體性情的印記。
7、重實(shí)際行動(dòng)，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過(guò)其實(shí))
8.我國水電建設進(jìn)入黃金期(水電建設進(jìn)入黃金期”也對)
《江南的冬景》教案 8
【學(xué)習目標】
1.學(xué)習文章捕捉對自然萬(wàn)物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來(lái)。
2.學(xué)習散文對比的結構特征和虛實(shí)結合的描寫(xiě)手法。
3.體會(huì )優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，體會(huì )文章渾然天成的意蘊。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習散文對比的結構特征和虛實(shí)結合的描寫(xiě)手法。
【作者介紹】
郁達夫，名文，字達夫，新文學(xué)團體“創(chuàng )造社”的發(fā)起人之一，他的《沉淪》是我國現代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集，被公認是震世駭俗的作品。郁達夫在上海、武漢、福州等地積極抗日，在蘇門(mén)答臘，被迫做日軍翻譯其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛(ài)國僑領(lǐng)和當地居民。后被日本憲兵殺害，經(jīng)中央人民政府批準，被追認為革命烈士。
【基礎過(guò)關(guān)】
1、給下列加粗的字注音。
煮茗（）蟄居（）亙古（）暈頭轉向（）
赭色（）綠林豪客（）正月（）槎椏（）
剝花生（）夾層（）中間（）湖沼（）
煊羊肉（）曝背（）閩粵（）遠阜（）
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)蟄居：(2)野人的籬落：(3)豐腴：
(4)碧落：(5)遠阜：(6)冬霖：
(7)直截了當：(8)恣意：
3.選詞填空。（在正確的選項前劃鉤）
(1)但對于江南的冬景，總覺(jué)得有可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調，說(shuō)得摩登些，便是一種的情調。(a、明媚b、明凈c、明朗)
(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時(shí)的，而且還可以飽覺(jué)著(zhù)一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。(a、蕭條b、肅殺c、凄涼)
(3)因為睛和的日子多了，上郊外去閑步的機會(huì )自然也多。(a、逍遙b、瀟灑c、悠然)
(4)而有地爐、暖炕等設備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，躲在屋里的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段異境。(a、居住b、居家c、蟄居)
(5)我生長(cháng)在江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，特深；雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠季節。(a、記憶b、銘刻c、銘記)
【文本研習】
1.在《江南的冬景》中，我們感受到，作者心目中的江南的冬天很好，閱讀之后，你能夠用哪些更具體的詞語(yǔ)來(lái)替換這個(gè)“好”字？【討論回答】
2.為突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過(guò)這些比較，作者寫(xiě)出了江南冬景的哪些主要特征？
【討論回答】
3.分析文章結構，理清思路。 【討論回答】
研讀重點(diǎn)段落（5—9），深入思考討論：
4.文章寫(xiě)景時(shí)采取了虛實(shí)結合的描寫(xiě)策略。讀完這部分，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)的是實(shí)景？哪些地方寫(xiě)的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？【討論回答】
2.文章多次引用詩(shī)文名句，找出這些詩(shī)文名句并體會(huì )：能不能用自己的話(huà)替換這些名句？如果替換以后，會(huì )不會(huì )影響文章的語(yǔ)言風(fēng)格？【討論回答】
3.這篇散文寫(xiě)景時(shí)做到了語(yǔ)言風(fēng)格與景物特征的和諧，試作簡(jiǎn)要分析�！居懻摶卮稹�
【課堂檢測】
1、作者筆下的“江南’’主要指哪些地方？文中有具體的實(shí)例嗎？
2、為了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請在橫線(xiàn)上用最概括的語(yǔ)言分別填寫(xiě)出比較的內容。通過(guò)這些比較，作者寫(xiě)出了江南冬景的哪些重要特征？
(1)北國冬天與江南冬天的比較：
北國冬天：
江南冬天：
(2)江南秋天與江南冬天的比較：
江南秋天：
江南冬天：
�。�3）北方夏夜與江南冬天的比較
北方夏夜：
江南冬天：
(4)閩粵地區與江南地區冬天的比較
閩粵冬天：
江南冬天：
(5)德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較：
德國寒郊散步：
江南寒郊散步：
概括江南冬天的特征：
閱讀文本中的語(yǔ)段，完成文后題目。（文段見(jiàn)課本p76-77兩段）
江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分；…………但借了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景，豈不直截了當，比我這一支愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多？
3、第1段文字描繪出一幅微雨寒村圖，作者以一種怎樣的心情寫(xiě)出了江南的迷人冬景。
4、“人到了這一境界，自然會(huì )胸襟灑脫起來(lái)”，這句話(huà)如何理解？
5、“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著(zhù)燈光的月暈”這一句中，以“味”來(lái)作“紅黃”的量詞，是不是用錯了？說(shuō)說(shuō)你的看法。
6、這兩段寫(xiě)江南的.雨雪，并沒(méi)有作過(guò)多的實(shí)景描繪，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
7、用一句話(huà)概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話(huà)填在畫(huà)線(xiàn)處。(注意：要從自己的角度說(shuō)，否則算錯)
(1)聽(tīng)其言而觀(guān)其行。 ——孔子
(2)判斷一個(gè)人，不是根據他自己的表白，而是根據他的行動(dòng)。 ——列寧
(3)每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。 ——高爾基
在言和行的關(guān)系上，我們對自己的要求是(不超過(guò)15個(gè)字)
8、給下面一則消息加上一個(gè)標題。(不超過(guò)12個(gè)字)
本報北京12月10日電中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì )有關(guān)負責人近日告訴記者，目前各地出現的電荒將使我國的電源建設進(jìn)一步加快。據測算，我國水電的技術(shù)可開(kāi)發(fā)容量為4.93億千瓦，經(jīng)濟可開(kāi)發(fā)容量為3.95億千瓦，而已建水電站裝機容量?jì)H為經(jīng)濟可開(kāi)發(fā)容量的19.9％，未來(lái)20年將是我國水電開(kāi)發(fā)的黃金期。未來(lái)幾年，我國每年投資于電源建設的資金為1000億至1200億元，而通過(guò)企業(yè)債券等多種渠道籌集資金進(jìn)行水電建設是一種行之有效的方法。
《江南的冬景》教案 9
一、文學(xué)常識
選自《春秋左傳注》�！蹲髠鳌肥恰洞呵镒髠鳌坊颉洞呵镒笫蟼鳌返暮�(jiǎn)稱(chēng)，相傳是春秋末年魯國史官左丘明所作。是我國第一部敘事詳細的編年體史書(shū)，因其敘事豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描述生動(dòng)傳神，又被看作是我國史傳文學(xué)的始祖。
二、通假字
無(wú)能為也已“已”通“矣”，語(yǔ)氣詞，了。
共其乏困“共”通“供”，供給。
夫晉，何厭之有“厭”通“饜”，滿(mǎn)足。
秦伯說(shuō)，與鄭人盟“說(shuō)”通“悅”，高興。
失其所與，不知“知”通“智”，明智。
三、古今異義
若舍鄭以為東道主東道主：古義，東方道路上（招待使節）的主人；今義，泛指主人。
行李之往來(lái)，共其乏困行李：古義，外交使節；今義，行裝。
微夫人之力不及此夫人：古義，那個(gè)人；今義，尊稱(chēng)別人的妻子。
亦去之去：古義，離開(kāi)；今義，從所在地到別的地方。
四、詞類(lèi)活用
�、倜~用作狀語(yǔ)
既東封鄭東：在東邊。
�、诿~用作動(dòng)詞
晉軍函陵，秦軍汜南軍：駐軍。
與鄭人盟盟：結盟。
�、坌稳菰~用作名詞
越國以鄙遠遠：遠地。
�、苄稳菰~用作動(dòng)詞
鄰之厚，君之薄也厚：變雄厚；�。鹤儽∪�，削弱。
�、菔箘�(dòng)用法
若亡鄭而有益于君亡：使……亡。
既東封鄭封：使……成為疆界。
�、抟鈩�(dòng)用法
越國以鄙遠鄙：以……為邊邑。
五、重要虛詞
1．以
以其無(wú)禮于晉連詞，因為
敢以煩執事介詞，拿，用。
若舍鄭以為東道主介詞，把。
越國以鄙遠連詞，相當于“而”，表承接。
焉用亡鄭以陪鄰連詞，表目的。
闕秦以利晉連詞，表目的'。
2．其
以其無(wú)禮于晉代詞，他，指代鄭文公。
又欲肆其西封代詞，它，指代晉國。
失其所與代詞，指代自己。
吾其還也語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣，相當于“還是”。
3．且
且貳于楚也（并且）
且君嘗為晉君賜矣（況且）
4．焉
子亦有不利焉（啊，語(yǔ)氣詞）
焉用亡鄭以陪鄰（何，為什么）
將焉取之（哪里）
5．之
公從之（代詞，指佚之狐的建議）
是寡人之過(guò)也（的）
行李之往來(lái)（取消句子獨立性）
何厭之有（提賓標志）
六．特殊句式
夫晉，何厭之有賓語(yǔ)前置句
以其無(wú)禮于晉介賓短語(yǔ)后置
�。T之武）辭曰：“臣之壯也……”省略句
晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南省略句
若舍鄭以（之）為東道主省略句
《江南的冬景》教案 10
教學(xué)目標
1、篩選、歸納作者筆下江南冬景的特點(diǎn)。
2、較深層次分析、探究作者寫(xiě)景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現在讀者面前。
3、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、較深層次分析、探究作者寫(xiě)景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現在讀者面前。
2、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法
自主、合作、探究法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：一縷清風(fēng)，一片悠云，一份隨意，感受夢(mèng)里水鄉的風(fēng)姿綽綽；一杯香茗，一窗碎月，一份閑心，細讀江南文化的古韻悠悠。對于我輩生活于北方的人來(lái)說(shuō)，江南是一種魅惑，這種魅惑首先就體現在江南的四季。江南的四季各有風(fēng)韻，今天，我們就走近江南作家郁達夫，來(lái)細加品味他筆下的《江南的冬景》。
二、朗讀全文
Ppt投影：
帶著(zhù)問(wèn)題朗讀全文 ：
1、作者筆下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？
2、江南的冬景有哪些特點(diǎn)？作者是如何將這些江南的冬景寫(xiě)得如臨其境，如聞其聲的？
師：讓我們的語(yǔ)文課堂響起朗朗讀書(shū)聲！
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文）
三、解讀“江南”
師：聲音漸小漸無(wú)聲，說(shuō)明大家讀完課文了。那么，我們來(lái)看問(wèn)題，江南不指哪些地方？
生：不指閩粵。
師：從哪句話(huà)能看出來(lái)？
生：“這一種極南的氣候異狀，并不是我所說(shuō)的江南的冬景�！�
師：在作者看來(lái)，閩粵的所謂冬天，只能算作是——
生：“南國的長(cháng)春，是春或秋的延長(cháng)�！�
師：這說(shuō)明閩粵所謂的冬天冬味怎么樣？
生：不濃，沒(méi)有冬天特有的韻味。
師：江南還不指哪些地方？（老師提示：看第一自然段）
生：北國。
師：那么，江南指哪些地方？
生：江浙地區。
師：作者郁達夫是什么地方人？看書(shū)下注釋。
生：浙江富陽(yáng)人。
師：可以說(shuō)郁達夫是純正的江南作家。由這樣一位江南作家來(lái)寫(xiě)江南的冬景，一定能——
生：寫(xiě)好。
師：寫(xiě)好寫(xiě)不好，我們學(xué)完這篇課文后再下結論。但最起碼是合適的。
四、賞冬景，析手法
師：文章的題目叫《江南的冬景》，我們已經(jīng)知道了江南指的是哪些地方，接下來(lái)，我們一起來(lái)賞析冬景。
Ppt投影：
江南的冬景有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是你從文章的哪些語(yǔ)段的哪些詞語(yǔ)中歸納出來(lái)的？作者又是運用了哪些手法使江南的冬景如在我們眼前？請同學(xué)依照文章的語(yǔ)段順序來(lái)找。
師：江南的冬景有哪些特點(diǎn)？請同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)概括？
生：可愛(ài)。
師：非常準確。你是從哪句話(huà)中歸納出來(lái)的？
生：“這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么？”
師：那么，寫(xiě)江南冬景“可愛(ài)”特點(diǎn)的這一段，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最有意思？
生：“晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的”
師：我也覺(jué)得這句寫(xiě)得最有趣，最耐琢磨，那么，黑女臉上是略施粉黛還是厚厚地蓋了一層？
生：厚厚地蓋了一層。
師：為什么？
生：黑女想遮蓋自己臉的黑。
師：同學(xué)試想，如果包拯愿意敷粉的話(huà)，他臉上的黑能夠被遮蓋住嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)笑）
生：不能。
師：黑女臉上一定是略施粉黛。關(guān)鍵是從文段的哪些詞句看出來(lái)的？
生：“太陽(yáng)一上屋檐，鳥(niǎo)雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門(mén)前的隙地里去坐著(zhù)曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了�！�
師：對。并且文段一開(kāi)始就提到“寒風(fēng)——西北風(fēng)——間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了一日兩日”。三個(gè)“又”寫(xiě)出了天氣——
生：不冷。
師：既然天氣不冷，那么清晨的霜一定——
生：不厚。
師：對。這就提醒我們，我們的任何結論都不應該脫離文本。那么，同學(xué)再想想，作者是如何將江南冬景的可愛(ài)的`特點(diǎn)寫(xiě)得讓我們讀者如臨其境，如聞其聲的？
生：運用了比喻的修辭。
師：對，比喻式的摹形法，我們似乎已經(jīng)感知到了那層薄得近乎透明的“黑女臉上的脂粉”。
師：請同學(xué)再往下面的語(yǔ)段找一找，看看江南的冬景還有什么特點(diǎn)？
生：明朗。
師：從哪一句可以看出來(lái)這一特點(diǎn)來(lái)？
生：“說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調�！�
師：作者是運用什么手法來(lái)寫(xiě)江南冬景這一特點(diǎn)的？
生：對比。
師：對比是兩種事物或一事物的兩個(gè)方面相對比較。而作者這兒是讓人用“北方夏夜的一種特殊情調”來(lái)體悟江南冬景“明朗的情調”。這是什么手法？
生：聯(lián)想。
師：對。聯(lián)想就是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物一種手法。
師：請同學(xué)依照語(yǔ)段，再來(lái)歸納江南冬景的特點(diǎn)。
生：生氣。
師：非常好，這個(gè)不太容易歸納。你是從哪一句看出來(lái)的？
生：“你不但不感到歲時(shí)的肅殺，而且還可以飽覺(jué)著(zhù)一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣�！�
師：那么，江南冬景的這一特點(diǎn)，作者是如何寫(xiě)活的？
生：——
師：《鞭打蘆花》這部戲，同學(xué)看過(guò)沒(méi)？
生：沒(méi)有。
師：這部戲很值得一看，同學(xué)下來(lái)可以抽時(shí)間欣賞一下。那同學(xué)知道蘆花是什么顏色嗎？
生：白色。
師：同學(xué)在本段找找，作者還寫(xiě)了哪些色彩？
生：紅葉——紅色，桕子——雪白，草——赭色，草根——綠色。
師：那么，青天碧落的天空是什么顏色的？
生：藍色的。
師：作者筆下的江南冬景不是我們想像中的灰色，而是五彩繽紛的，這樣一來(lái)就顯得不單調，極富生氣。那么，作者在此運用的是什么方法？
生：色彩。
師：請同學(xué)翻看74頁(yè)，看本單元單元導讀第二段。
�。ɡ蠋熇首x提示）
“文字不是繪畫(huà)，如何構圖敷彩？文字不是音樂(lè )，如何摹聲擬音？但是，文字恰恰能讓人如臨其境，如聞其聲。這是怎樣的一種神奇！”
師：在這樣一個(gè)北國的秋天，作者神奇的讓我們如臨其境感知到了江南冬景的“生氣”，請同學(xué)用一個(gè)更加準確的詞來(lái)概括作者是如何做到的？
生：敷彩。
師：好。那么，江南的冬景還有什么特點(diǎn)？請同學(xué)繼續尋找。
生：悠閑。
師：從哪一句能看出來(lái)？
生：“這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界�！�
師：那么，作者是如何寫(xiě)江南冬景這一特點(diǎn)的？
生：——
師：那么我們來(lái)補充一則材料。
Ppt投影：
“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！薄K東坡
師：摩詰指的是哪位詩(shī)人。
生：——
師：摩詰，是唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維的字。王維是山西祁縣人，和大家是老鄉。蘇東坡的這句話(huà)意思是說(shuō)：王維的山水畫(huà)濃縮之后就是極佳的山水詩(shī)，王維的山水詩(shī)鋪展開(kāi)來(lái)就是一幅意境契合的山水畫(huà)。
師：不僅好的山水詩(shī)鋪展開(kāi)來(lái)是一幅意境契合的山水畫(huà)，好的山水散文鋪展開(kāi)來(lái)同樣是好的山水畫(huà)。這正暗合了大畫(huà)家劉海粟對郁達夫散文的評價(jià)。
Ppt投影：
“青年畫(huà)家不精讀郁達夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達夫的妙文�！� ——劉海粟
師：那么，這一段作者寫(xiě)江南冬景的特點(diǎn)運用了什么樣的方法？
生：繪圖法。
師：畫(huà)面在文字中鋪展，寫(xiě)得極美，極有江南的韻味。我們來(lái)配合一下，我來(lái)讀，請同學(xué)在腦海中鋪展開(kāi)這幅“江南冬景悠閑圖”。
�。ɡ蠋熒钋槔首x，學(xué)生沉思構圖）
師：提到冬景就不能不提冬天特有的精靈——雪，請同學(xué)往下面的語(yǔ)段來(lái)找作者筆下江南冬景最后一個(gè)特點(diǎn)？
生：可愛(ài)。
師：從哪句話(huà)看出來(lái)的？
生：“借了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗的多？”
師：運用什么方法來(lái)寫(xiě)的？
生：引用前人詩(shī)句。
師：引用前人詩(shī)句分別寫(xiě)出了與雪相關(guān)的什么情景？
生：江南日暮的雪景，雪月梅冬宵三友會(huì )合的情景，江南雪夜更深人靜后的景況，弄雪的情景。
師：作者運用了摹形、聯(lián)想、敷彩、繪圖、化用的手法寫(xiě)出了江南冬景可愛(ài)、明朗、生氣、悠閑、美麗的特點(diǎn)。寫(xiě)得是如臨其境，如聞其聲。當然了，為了賞析方便，我們將各種手法分開(kāi)了，其實(shí)，有些語(yǔ)段是多種手法共用的。請同學(xué)課后繼續探究。當然，我們還應該學(xué)習作者巧妙地扣著(zhù)一個(gè)特點(diǎn)來(lái)自成一段的這種寫(xiě)景方法。
五、品情感，悟關(guān)系
師：分析到這兒，我們似乎才發(fā)現第6自然段似乎一次也沒(méi)有提到，并且第6自然段夾在了寫(xiě)江南冬景特點(diǎn)的語(yǔ)段中間，那么——
Ppt投影：
第6自然段可否刪去？這是作者明顯的敗筆，還是生花的妙筆？
�。ㄍ瑢W(xué)集體朗讀第6自然段并思考）
生：我認為是妙筆。
師：為什么？
生：因為第5自然段中有這樣一句“若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走”，第6自然段一開(kāi)始就提到了“寒郊的散步”。
師：這說(shuō)明什么？
生：二者之間有潛在的聯(lián)系，不能刪去。
師：哪一段還與第6自然段有潛在的聯(lián)系？
生：第9自然段�！耙驗榍绾偷娜兆佣嗔�，去郊外閑步逍遙的機會(huì )自然也多�！�
師：有聯(lián)系說(shuō)明不能刪去，但不能證明這一段就是妙筆，你能否找出證明這一段是妙筆的證據？
生：——
師：請同學(xué)再次翻看74頁(yè)，來(lái)看單元導讀第一段，第一段段末有這樣一句話(huà)，“人與自然的關(guān)系更需要我們深切關(guān)注” 。這其實(shí)在提醒我們，作者郁達夫寫(xiě)江南的冬景一定不是為了寫(xiě)江南冬景的特點(diǎn)而寫(xiě)江南冬景的特點(diǎn)。那么，作者寫(xiě)江南的冬景目的是為了寫(xiě)什么？
生：為了寫(xiě)江南冬景與江南人的關(guān)系。
師：在江南的冬景里，江南人可以怎么樣？
生：寒郊散步或郊外閑步。
�。ɡ蠋熖崾荆壕� 人）
師：那么，北國的人在北國的冬天里又在做什么？請同學(xué)返回第一段去找。
生：“圍爐煮茗，或吃涮羊肉，剝花生米，飲白干�！�
師：這些北國冬天特有的活動(dòng)，其實(shí)用一個(gè)詞就可以概括，哪個(gè)詞？
生：蟄居。
師：相比只能“蟄居”的北國人，江南之人可以在“可愛(ài)”、“明朗”、“生氣”、“悠閑”、“美麗”的江南冬景中“寒郊散步”或“郊外閑步”，這對于江南之人來(lái)說(shuō)是——
生：是“一種特異的恩惠”，是享受“清�！�。
師：第9自然段中還有相關(guān)表述。請同學(xué)再來(lái)找找。
生：“享受江南的冬景的人”“倒只會(huì )感到快活一點(diǎn)”。
師：寫(xiě)到這兒，作者也忍不住了，在最后一個(gè)自然段寫(xiě)下了這樣的句子。
“空言不如實(shí)踐，這一種無(wú)聊的雜文，我也不再想寫(xiě)下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷！”
師：本節課，我們跟隨著(zhù)江南作家郁達夫如臨其境，如聞其聲地品味了“可愛(ài)”、“明朗”、“生氣”、“悠閑”、“美麗”的江南冬景，知道了江南冬景對“江南人”而言是享受，是快活，是恩惠，是清福。那么，現代人是否也能夠享受這份雅福呢？
生：不能。
師：舉個(gè)例子。
生：我們半個(gè)月放一次假，放了假就想看看電視，玩玩，可還得做作業(yè)，做完作業(yè)就又該開(kāi)學(xué)了，很苦惱。
�。ㄆ渌麑W(xué)生笑）
師：如果你能決定的話(huà)，你覺(jué)得一個(gè)星期放幾天假比較合適？
生：七天。
�。ㄍ瑢W(xué)笑）
師：那平時(shí)能不能睡足睡醒？沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)，你們校長(cháng)不在。
�。ㄍ瑢W(xué)笑）
師：其實(shí)，朱自清先生早在《荷塘月色》中就為我們開(kāi)出了藥方，“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味�！背檎n間時(shí)間瞇一會(huì )兒。
�。ㄍ瑢W(xué)笑）
師：剛才同學(xué)說(shuō)得都是真心話(huà)，我挺理解大家的，因為我們那兒的學(xué)生也是半個(gè)月放一次假。睡覺(jué)也好，看看電視也罷，都是室內活動(dòng)，其實(shí)打開(kāi)門(mén)，外面是什么——
生：操場(chǎng)。
師：操場(chǎng)外面呢？
生：馬路。
師：那馬路再往外面呢？叫什么？
生：大自然。
師：對。對人類(lèi)而言，不管你見(jiàn)或者不見(jiàn)，始終在哪里，不離不棄的就是大自然。
Ppt投影：
“大自然給予人類(lèi)的詩(shī)意是最繽紛多姿的。爛漫春光里有詩(shī)意，蕭瑟秋風(fēng)中有詩(shī)意，夏日驕陽(yáng)下有詩(shī)意，寒冬冰雪中也有詩(shī)意。只要你善于生活，你會(huì )在清晨的朝陽(yáng)中發(fā)現詩(shī)意，你會(huì )在林中的鳥(niǎo)鳴中感受詩(shī)意，你會(huì )在楓葉飄飄中尋找詩(shī)意，你會(huì )在溪水潺潺中傾聽(tīng)詩(shī)意……”
�。▽W(xué)生齊讀）
�。ɡ蠋熖崾荆喝� 景）
六、課堂結語(yǔ)
師：在自然中感知自然，用自己的眼睛和心靈將自然美景攝入，再用文字將這些自然美景再現出來(lái)，盡可能寫(xiě)得生動(dòng)些，讓讀者有如臨其境，如聞其聲之感。也許，這方是我們學(xué)習郁達夫先生《江南的冬景》后最好的反饋。
師：語(yǔ)文課就應該有語(yǔ)文課特有的韻味，特有的聲音。語(yǔ)文課堂上特有的聲音應該是朗朗的讀書(shū)聲和沙沙的寫(xiě)字聲。還有一小會(huì )兒時(shí)間，請同學(xué)有感情地朗讀課文或飽含深情地將將自己記憶中的美景述諸文字，將其再現。
�。▽W(xué)生讀課文，寫(xiě)片段）
七、板書(shū)
江南的冬景
郁達夫
景——————臨其境
人—————享雅福
《江南的冬景》教案 11
一、 導入新課
師：同學(xué)們，今天是二十四節氣中的什么節氣？
生：大雪。
師：對！那你們感覺(jué)到冬天很冷嗎？
生：不冷！
師：是啊，我們地處江南，氣候適宜�，F代小說(shuō)家、詩(shī)人郁達夫南遷杭州后，對江浙一帶的山水極為贊賞，寫(xiě)下了富有詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、整體感知，說(shuō)出景物及其特點(diǎn)
�。ㄗ寣W(xué)生速讀全文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
師：江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語(yǔ)回答。（板書(shū)方法指引：抓重點(diǎn)詞）
生：可愛(ài)、悠閑、迷人。
師：很好，我們就用“可愛(ài)、迷人”來(lái)概括。（板書(shū)）
師：為什么說(shuō)是“可愛(ài)、迷人”的呢？請從課文中找出依據。先請大家讀1-4節，看作者用什么方法來(lái)突出江南的冬天的“可愛(ài)”的。請大家看看，除了寫(xiě)江南的冬景，作者還寫(xiě)了哪些地方的景色？
�。▽W(xué)生速讀后回答）
生1：還寫(xiě)了北國之冬。
生2：還寫(xiě)了南國之冬。
生3：還寫(xiě)了江南的晚秋。
師：很好。（板書(shū)以上內容）那寫(xiě)這些地方的景色的目的是什么呢？這是一種什么寫(xiě)法呢？
生：這是比較的寫(xiě)法。目的是為了突出江南冬天的可愛(ài)。
師：很好。那具體一點(diǎn)講，突出江南冬天的哪些特點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生思考后回答）
生1：溫暖。
生2：明朗的情調。
3：適宜。
師：很好。老師再用四字短語(yǔ)概括一下（板書(shū)晴暖溫和、明朗情調、冷暖適宜）。
師：讓我們再讀5-8節，看作者又用哪些畫(huà)面來(lái)表現江南的冬景“迷人”的'特點(diǎn)的？請各選用文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括，后面再加一個(gè)“圖”。
�。▽W(xué)生速讀后回答）
生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農村圖。
生2：還有江南雪景圖。
師：好，其他同學(xué)還有沒(méi)有補充？沒(méi)有！那行，老師覺(jué)得大家概括得很好。（板書(shū)江南山野圖、冬雨農村圖、江南雪景圖）
師：這些畫(huà)面體現了景物的什么特點(diǎn)？請從文中各找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。
生1：生氣、悠閑。
生2：江南雪景圖是為了表現雪景的美麗。
師：（板書(shū)生氣、悠閑、美麗）同學(xué)們找得很準。好，老師小結一下，以上環(huán)節，我們學(xué)會(huì )了抓住景物特征描寫(xiě)，同時(shí)學(xué)會(huì )了用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題。
三、 抓關(guān)鍵句，探究作者情感
師：面對這么可愛(ài)、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？請同學(xué)們齊讀第10節回答。
�。ㄉR讀，齊答）：想要散步。
師：文章還有哪些地方寫(xiě)到散步的呢？讀讀，畫(huà)出關(guān)鍵句。（板書(shū)：析關(guān)鍵句）
生：第6節、第9節。
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