小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《組合圖形的面積》是北師大版五年級第五單元的第一課。學(xué)生在三年級已學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時(shí)的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形的多種方法。
�。�2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
�。�3）能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）結合具體的題例，感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
�。�2）滲透轉化的數學(xué)思想和方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
四、學(xué)情分析
本課的授課對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習對于平面圖形直觀(guān)感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問(wèn)題的方法。作為五年級的學(xué)生應進(jìn)一步提高知識的綜合運用能力，在學(xué)習中去探索掌握解決問(wèn)題的思考策略。
五、說(shuō)教法
情境導入
創(chuàng )情境導思維使學(xué)生樂(lè )學(xué)。因此在教學(xué)中我有意識地利用直觀(guān)、努力創(chuàng )設情景，對提高教學(xué)效果大有裨益。有趣的七巧板，通過(guò)拼一拼，說(shuō)一說(shuō)導出組合圖形的意義。
直觀(guān)演示法
直觀(guān)形象學(xué)生樂(lè )學(xué)，直觀(guān)容易記憶，快樂(lè )激發(fā)學(xué)習。利用多媒體課件、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作、親身體驗知識的獲取過(guò)程。
引導式教學(xué)
在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使之對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，師精導、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結合。由學(xué)生小組合作共同探索問(wèn)題的解決方法時(shí)，當學(xué)生想出各種不同的方法時(shí)，引導學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn)，并進(jìn)行歸納，同時(shí)在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
六、說(shuō)學(xué)法
�。�、自主觀(guān)察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的知識體系。
�。�、小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�、進(jìn)行學(xué)習歸納
以前總是老師幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行總結，現在由學(xué)生自己來(lái)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結，這樣可幫助學(xué)生對新知的學(xué)習得到進(jìn)一步的提高。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入
�。�、猜一猜：
讓學(xué)生猜測老師準備的信封里是什么平面圖形，再讓學(xué)生從信封中一一摸出來(lái)。（以前學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形）
�。�、說(shuō)一說(shuō)：以上各種圖形的面積計算方法，用字母公式如何表示？（多媒體出示圖形）
�。�、拼圖活動(dòng)導入新課：
�。�1）同桌合作利用事先準備好的七巧板，任先其中的若干個(gè)，拼成一個(gè)你們喜歡的圖案，最先完成的還可以把你們的作品貼到黑板上向同學(xué)們展示。
�。�2）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？
�。�3）觀(guān)察黑板上的這些圖形，看看它們有什么共同特點(diǎn)？引導發(fā)現這些圖形都是由以前學(xué)過(guò)的基本圖形組成的。
�。�4）老師揭示課題：組合圖形的面積（板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈剿餍轮�
�。�、談話(huà)式進(jìn)入例題的自主探索學(xué)習
小華家新買(mǎi)了住房，計劃在客廳鋪地板，請你估計他家至少要買(mǎi)多大面積的地板。（用多媒體出示）
2、學(xué)生估計圖形的面積有多大，隨后老師拋出問(wèn)題：如何準確計算出這個(gè)客廳的面積呢？
3、學(xué)生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問(wèn)題。
學(xué)生可能出現分割法和添補法（將學(xué)生可能出現的方法用多媒體顯示）
分割法即將上述圖形分割成幾個(gè)基本圖形。
4、討論分割法
A、對于分割法需要與學(xué)生討論其合理性，要讓學(xué)生明確：分割的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。
B、要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。
5、討論添補法
A、為什么要補上一塊？
B、補上一塊后計算的方法是怎樣的？（讓學(xué)生都理解這一算法）
�。ㄈ⿲�(shí)際應用
1、小試身手
解決書(shū)本76頁(yè)的試一試。由學(xué)生嘗試獨立解答，全班進(jìn)行方法交流，并讓學(xué)生試著(zhù)從中歸納出較好的方法。（進(jìn)行知識鞏固）
2、出示老師事先拼好的一個(gè)七巧板的圖形。
�。�1）讓學(xué)生想一想，想求該圖形的面積，可將其轉變成一些已學(xué)的圖形？有幾種方法？
�。�2）根據所提供的數據，讓學(xué)生選擇合適的方法求圖形的面積。
�。ㄗ寣W(xué)生懂得在有多種方法時(shí)，選擇簡(jiǎn)便、合適的方法進(jìn)行解答）
3、動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生針對前面自己所拼的七巧板的圖形，小組中選出一圖，自己動(dòng)手測量所需數據，求出圖形的面積。（學(xué)習能力的進(jìn)一步培養，讓學(xué)生學(xué)習在觀(guān)察圖形的基礎上，結合所選擇的計算方法去測量自己所需的數據，再進(jìn)行計算）
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難
關(guān)于組合圖形面積的計算，你有何收獲？你還有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？
小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿 篇2
設計理念：
數學(xué)課的教學(xué)應當以注重引導學(xué)生親歷數學(xué)知識探究過(guò)程、突出思維訓練為主要目標。主要設計理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習基礎和學(xué)習經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生的學(xué)習素材、設計適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習，教師是學(xué)生課堂學(xué)習的引導者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體，注重學(xué)習情境創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，去探究數學(xué)知識，親歷數學(xué)知識探索過(guò)程，感受成功的快樂(lè )。三是以問(wèn)題為思維訓練的源泉，教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中激活思維。四是以生活為學(xué)習數學(xué)的基礎，數學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感知數學(xué)知識，從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，在生活經(jīng)驗的基礎上解決數學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
設計這節課的教學(xué)，教學(xué)對象是本校五（1）班50名學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生對課前教師布置的準備活動(dòng)能積極準備，對學(xué)習數學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識的學(xué)習習慣。大部分學(xué)生有較好的數學(xué)知識基礎和學(xué)習數學(xué)經(jīng)驗，善于合作，勇于面對知識挑戰，有自主探究知識的激情，但也有少部分學(xué)生數學(xué)基礎差，家長(cháng)和學(xué)生本人都學(xué)得好壞無(wú)所謂，參與探究學(xué)習比較困難，不能按要求完成學(xué)習任務(wù)，比如他們在探索活動(dòng)中不去認真感知、猜測、實(shí)驗和思考，把自己置于旁觀(guān)者得位置，不能達到預期的學(xué)習效果�？傮w看他們愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)參與探究，希望有學(xué)習成功的快樂(lè )。
內容分析：
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版版）五年級上冊數學(xué)第五單元的內容（人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊75——76頁(yè)的內容，這一內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、認識簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì )把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形，并會(huì )計算面積。
2、通過(guò)找一找、分一分、想一想等活動(dòng)，培養學(xué)生識圖的能力和綜合運用有關(guān)知識的能力。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作中經(jīng)歷體驗到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生空間觀(guān)念，提高學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握組合圖形的面積計算方法。
教具學(xué)具：圖片、題卡等。
教學(xué)策略：
以學(xué)生利用基本圖形拼的圖案將學(xué)生引入學(xué)習情境，以課件展示教師拼的圖案引發(fā)學(xué)習問(wèn)題，以課件中的圖片欣賞讓學(xué)生感受組合圖形源于生活，以“剪——拼——議”實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習解決問(wèn)題的方法和探究知識的方法，以解決生活中實(shí)際問(wèn)題強化知識的應用。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鋪墊
1、同學(xué)們，你能告訴大家我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算哪些圖形的面積？（學(xué)生口答）
2、求下面幾個(gè)圖形的面積。（口答）
二、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、同學(xué)們對以前的知識掌握得真不錯，為了獎勵你們我請你們欣賞一些美麗的圖片好嗎？你們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，用你那善于發(fā)現的眼睛認真觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（出示掛圖：圖片有隊旗、魚(yú)、風(fēng)箏、房子、火箭模型）
2、學(xué)生匯報。
3、這些美麗的圖片中由哪些簡(jiǎn)單圖形拼成的呢？
4、師：像這些由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的圖形，我們就把這樣的圖形叫做組合圖形。（板書(shū)：組合圖形）
5、舉出生活中的組合圖形。
�。ㄆ鋵�(shí)組合圖形在我膠的生活中隨處可見(jiàn)，請快速搜索你的記憶，說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些組合圖形，看誰(shuí)是生活中的有心人）（學(xué)生舉例）
三、自主學(xué)習，探究新知
1、分一分。
�。ɡ蠋煘橥瑢W(xué)們準備了兩個(gè)組合圖形，請你快速的分一分，它們是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的`？）
2、學(xué)生匯報，展示各種分法。
3、自主解決問(wèn)題。
客廳裝修完了，小華想把房子粉刷一下，你能幫助她算一算房子的側面面積嗎？把你想到的計算過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生獨立解決。（如果你還沒(méi)想到，可以請你同桌幫忙）
�。�2）學(xué)生匯報思路。
�。�3）教師展示分法。
�。�4）計算組合圖形面積時(shí)要注意什么呢？
4、師總結并板書(shū)。
四、應用知識解決問(wèn)題
1、小華家買(mǎi)了新房，客廳平面圖。給客廳鋪上地板，需要買(mǎi)多少平方米的地板呢？
2、如今的信息時(shí)候，信息傳遞得實(shí)在是太快了，剛才大家幫助小華解決問(wèn)題的事很快傳開(kāi)了，這不老師又收到了兩封求助信，愿意幫助他們嗎？
�。�1）來(lái)自農民伯伯的求助信。
同學(xué)們，下圖是我家的一塊花圃，中間是一個(gè)長(cháng)方形魚(yú)塘，請你幫我算一算花圃的面積？（單位：米）
�。�2）來(lái)自一名少先隊員的求助信：
我們三、一中隊要做一面中隊隊旗，你愿意幫助我們算一算需要用多少布嗎？
五、總結
本節課你有哪些收獲？
組合圖形的面積一節內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。因此，我設計時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì )轉化的數學(xué)思想,體會(huì )并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。一是設計了“復習鋪墊、激趣引入”的欣賞導入環(huán)節，引導學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設計了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節在“比一比、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來(lái)，體驗合作探究的快樂(lè )。三是設計了“知識應用、解決問(wèn)題”的知識鞏固環(huán)節，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，鞏固了所學(xué)的知識。四是設計了“交流小結、深化知識”的知識提升環(huán)節，安排學(xué)生談本節課學(xué)習收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導中感受轉化數學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗探究學(xué)習的成功。
這節課教學(xué)中，我沒(méi)有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節課中的問(wèn)題，不僅學(xué)得了本節課的知識，而且領(lǐng)悟了用轉化思想解決數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)思想，還學(xué)得了一些數學(xué)學(xué)習的方法，為今后更好的學(xué)習數學(xué)奠定了基礎。
小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《組合圖形面積》是北師大版五年級上冊第五單元第一課時(shí)的內容，在此之前，學(xué)生已掌握了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等基本圖形面積的計算方法。本節課既是對已學(xué)知識的鞏固和綜合運用，更是注重滲透解決問(wèn)題的方法和策略。由于學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要對組合圖形進(jìn)行切割、添補和平移等，因此，我選擇了MP_Lab平臺做為教學(xué)輔助工具，它提供的可任意操作圖形的環(huán)境是學(xué)習本課的好助手，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中能更有效地進(jìn)行自主探究，獲取新知識以完成知識的建構。
二、目標定位
1、教學(xué)目標
�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，歸納計算組合圖形面積的方法。
�。�2）能根據各種圖形的條件，有效地選擇方法進(jìn)行計算。
�。�3）激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的積極性，滲透“轉化”的數學(xué)思想。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
借助對教材的分析以及教學(xué)目標的導向，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能根據組合圖形的特點(diǎn)，有效地選擇計算方法。
三、教法學(xué)法
本節課，我創(chuàng )設了“有趣的七巧板”這一情景，通過(guò)播放由七巧板拼成的小貓這一動(dòng)畫(huà)引入新課，直觀(guān)地展示了生活中的組合圖形，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生發(fā)現組合圖形與基本圖形的關(guān)系，運用MP_Lab信息平臺通過(guò)看、說(shuō)、算、畫(huà)、拼等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導學(xué)生探索組合圖形面積的計算方法。
鑒于以上想法，我采用了“情境導入，探究方法——運用方法，解決問(wèn)題——拓展思維，課外延伸”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，設置了教學(xué)流程的三大環(huán)節。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，認識組合圖形
課始，在MP_Lab平臺上播放由七巧板拼成小貓的動(dòng)畫(huà)，以生動(dòng)活潑的方式展示了有趣的組合圖形，接著(zhù)我及時(shí)提出“這只可愛(ài)的小貓是由哪些圖形組合而成的？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現原來(lái)很多有趣的圖形都是由簡(jiǎn)單的基本圖形組成，我們稱(chēng)這種有趣的圖形為組合圖形�！坝腥さ钠咔砂濉弊寣W(xué)生了解到組合圖形與基本圖形的關(guān)系。
�。ǘ┨剿鹘M合圖形面積的計算方法
為了給學(xué)生如何計算組合圖形面積提供認知準備，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“基本圖形中，平行四邊形、三角形、梯形的面積公式如何推導出來(lái)的”，學(xué)生通過(guò)回憶和在MP_Lab上動(dòng)手操作，達到共識：“平行四邊形切割后，可拼成長(cháng)方形；把兩個(gè)完全相等的三角形可拼成平行四邊形；把兩個(gè)完全相等的梯形拼成平行四邊形”。這時(shí)我引導學(xué)生發(fā)現：以上這些“切割、拼擺”等都是為了把沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形，轉化為學(xué)過(guò)的圖形。
當相關(guān)的經(jīng)驗被激活時(shí)，學(xué)習就得到了促進(jìn)。對于“怎樣求組合圖形面積？”這一問(wèn)題，學(xué)生很快找到答案：就是把組合圖形轉化為若干個(gè)基本圖形�？梢�(jiàn)學(xué)生不但發(fā)現組合圖形面積的計算方法，還溝通了新舊知識的聯(lián)系，找到新知識的生成點(diǎn)。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐，優(yōu)化方法
為了進(jìn)一步落實(shí)組合圖形面積計算方法，下面由學(xué)生在MP_Lab平臺上動(dòng)手實(shí)踐，考慮到這環(huán)節的目的主要是掌握方法，故只要求學(xué)生展示思路，不要求計算。學(xué)生的做法多種多樣，那怎樣引導學(xué)生歸納出組合圖形面積計算的方法，我通過(guò)了兩個(gè)步驟來(lái)實(shí)現：
�。�1）提出問(wèn)題“以上做法都能求出組合圖形面積嗎？”引導學(xué)生發(fā)現只有當分割后的圖形是基本圖形時(shí)才能直接求出面積。這時(shí)把不符合要求的圖形刪除。
�。�2）選擇最喜歡的方法計算面積。這時(shí)學(xué)生就會(huì )思考“怎樣根據圖形特點(diǎn)選擇方法？方法是否簡(jiǎn)單？是否合理？”等問(wèn)題，在思考的過(guò)程中，不知不覺(jué)對方法進(jìn)行了優(yōu)化，學(xué)習能力得到提高。
�。�3）學(xué)生小結計算組合圖形面積的方法：根據圖形特點(diǎn)，用切割或添補的方法把組合圖形面積轉化為若干個(gè)基本圖形面積計算，采用分割法時(shí)，要注意合理分割，分割的圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法將越簡(jiǎn)單，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。
�。ㄋ模┩卣顾季S
最后安排了一個(gè)“小小設計師”的活動(dòng)，四人為一小組，教師為每小組提供基本圖形（標明有關(guān)數據），請各組同學(xué)通過(guò)獨立拼合出自己最為得意的作品，拼合完畢后，各組將作品展示出來(lái)，“考一考”其他小組的同學(xué)（這里不但要“識破”創(chuàng )作意圖，清晰地分辨出作品由哪些基本圖形拼合而成，說(shuō)出解決方案后計算面積）
小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1、教材解讀：《組合圖形面積》是北師大版五年級上冊第五單元的第一課，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問(wèn)題。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。
2：教學(xué)目標：
�。�1）知道什么是組合圖形的面積。
�。�2）會(huì )用不同的方法計算組合圖形的面積。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握計算組合圖形面積的多種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：將組合圖形分割成一些基本圖形。
二、學(xué)情分析：
本課授課對象是五年級學(xué)生，是在學(xué)生掌握了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算基礎上學(xué)習的。學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習的能力，應進(jìn)一步提高知識的綜合運用能力，在自主學(xué)習中探索解決問(wèn)題的策略。
三、教學(xué)模式：
“昨天的改變，就是為了今天的收獲”，對于“小組合作學(xué)習模式”的應用，從開(kāi)始的抵觸到現在的熟練駕馭、以及效果的呈現都全方位的詮釋了“小組合作學(xué)習模式”的優(yōu)化。因此，本節課通過(guò)運用多媒體課件輔助教學(xué)，采用賽創(chuàng )意——展示——想方法——質(zhì)疑——總結的教學(xué)模式，引導學(xué)生自主學(xué)習、展現自我。
四、教學(xué)設計
為完成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節：
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設計意圖：課前學(xué)生利用七巧板拼喜歡的圖案，然后把他們的作品展示到電腦上，大家共同欣賞，一來(lái)重視了學(xué)生的勞動(dòng)成果，二來(lái)體現多媒體的靈活應用，最主要的還是為理解組合圖形的概念做鋪墊，從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的，同時(shí)評比出最有創(chuàng )意小組，激勵學(xué)生后面的學(xué)習。
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回憶基本圖形的面積計算方法，為組合圖形面積的計算做了鋪墊。
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設計意圖：是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，首先提出第一任務(wù)：估一估，客廳的面積大約是多少平方米？第二個(gè)任務(wù)：想一想，算一算，智慧老人家客廳的面積有多大？要求：先用自己的方法嘗試計算，然后和你的同桌交流你的計算方法；最后在小組內交流，并歸納出你們組的不同計算方法。
以小組合作的方式讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，歸納計算方法，合理選擇。
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為了鞏固新知，又突出本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我緊接著(zhù)設計了一個(gè)既可以分割又可以添補的題型進(jìn)行練習，目的告訴學(xué)生：組合圖形轉化成基本圖形既要簡(jiǎn)單、易算又要可算。接著(zhù)又讓學(xué)生完成練一練第一題，先讓學(xué)生自主獨立的解決，在一起談想法。最想說(shuō)明的問(wèn)題就是練一練的第四題，學(xué)生就會(huì )想到用添補法和分割法來(lái)解決，但是此問(wèn)題若用分割法，就求不出這扇門(mén)該刷油漆的面積，從而提醒學(xué)生有些圖形分割后，找不到相關(guān)信息，就是失敗的，這樣做很自然的就突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生知道要靈活應用所學(xué)的知識解決生活中的各種問(wèn)題。
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對自己說(shuō)：我有什么收獲？
對同學(xué)說(shuō)：你有什么溫馨提示？
對老師說(shuō)：你還有什么困惑？
五、板書(shū)設計
板書(shū)是一節課主要內容、重難點(diǎn)的呈現，本節課的板書(shū)通過(guò)精心設計既能看出組合圖形的定義，又能知道有哪些方法可以算出組合圖形的面積，自認為這是本節課一個(gè)亮點(diǎn)。
六、課堂評價(jià)
聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“金獎、銀獎、不如老師的夸獎”。教師對學(xué)生適合恰當的評價(jià)，也許會(huì )影響孩子的一生。本節課我不想吝嗇自己的評價(jià)，只要表現好的，我真心的給予鼓勵，思路、方法很清晰的同學(xué)、能想到我下一個(gè)環(huán)節要說(shuō)什么的白杰濤、還有今天主動(dòng)舉手的喬婷都是不錯的。你是我的小老師、你是我肚子里的小蛔蟲(chóng)、這些評價(jià)很隨意、但我相信孩子很樂(lè )意聽(tīng)。
七、資源開(kāi)發(fā)
這是本節課的一個(gè)缺憾，前面的活動(dòng)占據了太多的時(shí)間。特別是對組合圖形在實(shí)際生活中的應用及作用未能展示與布置。
最后我說(shuō)一下目標任務(wù)的達成情況：
本節課我設計了兩個(gè)學(xué)習目標
�。�1）知道什么是組合圖形的面積。
�。�2）會(huì )用不同的方法計算組合圖形的面積。
目標達成情況是這節課最有成效的環(huán)節，學(xué)生很明確的掌握了課前提出的學(xué)習目標，再談收獲時(shí)又一次的升華到了本課的重難點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我是黑龍江省哈爾濱市雷鋒小學(xué)的謝道翔，我說(shuō)課的內容是：
人教版小學(xué)數學(xué)第9冊，五年級上P92-93頁(yè)的教學(xué)內容，是第五單元的最后一課時(shí)《組合圖形面積》。
一、教材分析
本課屬“圖形與幾何”領(lǐng)域的內容。通過(guò)這部分的學(xué)習，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗已形成了初步的空間觀(guān)念。但思維還處于初級階段，對于組合圖形的面積還需要進(jìn)一步認識和掌握，為了使學(xué)生能從感性認識抽象到理性思考，進(jìn)一步發(fā)展其空間觀(guān)念，構建新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使其主動(dòng)參與，積極探究。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識組合圖形，能將組合圖形轉化為簡(jiǎn)單的圖形，并通過(guò)歸類(lèi)比較，優(yōu)化出簡(jiǎn)單的方法求出組合圖形的面積。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )解題策略、方法的多樣性，發(fā)展觀(guān)察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉化”的思想方法并培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、結合具體的例題感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感，滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解計算組合圖形面積的多種方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最簡(jiǎn)、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。
五、教學(xué)流程
1、拼一拼，認識組合圖形
2、分一分，探究計算方法
3、議一議，總結提煉，突出重點(diǎn)
4、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)
5、練一練、鞏固梳理方法
6、讀一讀，拓展心靈視野
下面我將結合自我思考、同伴互助、教學(xué)實(shí)踐、版本對比、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等幾個(gè)方面來(lái)談我這節課的設計。
一、拼一拼，動(dòng)手操作充分感知，認識組合圖形
新課標明確指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生認識活動(dòng)的基礎，它對學(xué)生知識的獲取、應用、思維發(fā)展、能力的培養及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用�！彼匀绾文芨玫恼J識“組圖圖形”并很好的對后面的知識進(jìn)行銜接呢？在這方面網(wǎng)友們的建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿(mǎn)”的方法，其實(shí)之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺(jué)在實(shí)際操作中比較難，同時(shí)有局限孩子思維的意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現很激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感覺(jué)樂(lè )趣盎然。這樣就為后面學(xué)習組合圖形面積打下了堅實(shí)的基礎。
二、分議結合，總結提煉，突出重點(diǎn)
兒童思維發(fā)展的一般規律是從具體形象開(kāi)始的，在此基礎上再逐步形成抽象的思維特點(diǎn)。在了解了什么是組合圖形的基礎之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計算呢？”這一問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先進(jìn)行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，通過(guò)畫(huà)、拼、擺等方式，把組合圖形轉化成以前所學(xué)習過(guò)的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，再通過(guò)把這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對組合圖形進(jìn)行“分分合合”的過(guò)程中展現的非常充分。那么計算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學(xué)們在組內進(jìn)行合作交流，根據各種組合圖形的條件總結出不同的有效的計算方法。（出示課件）：
�、俜指罘á谔钛a法③割補法
前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒(méi)有出現割補法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時(shí)調整預設，在后面“做一做”中進(jìn)行彌補。這個(gè)練習很生動(dòng)形象的展現出割補法的作用和優(yōu)勢，學(xué)生會(huì )很自然的往這個(gè)方向去思考。通過(guò)這樣的講練結合的方式這樣由學(xué)生自己先獨立思考，到合作研究，到全體匯報，再到練習補充的形式體現了探究知識的過(guò)程，既培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習活動(dòng)中掌握了計算組合圖形面積的方法，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)
新課程提倡解決問(wèn)題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的基礎，如何在算法多樣化的基礎上進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行分割、填補方法探究的時(shí)候，多數學(xué)生都能把它分成兩個(gè)基本圖形，有的同學(xué)又繼續分成了3個(gè)部分。在這個(gè)環(huán)節中究竟方法是巧是拙，漸漸讓學(xué)生體驗、感悟，總結出分成兩個(gè)圖形分法比較簡(jiǎn)單，且計算步驟少，優(yōu)越性體現的比較充分，
在這種認知過(guò)程中揭示了組合圖形的本質(zhì)；在其他的分法中，找不到可以計算的數據，合情但不合理，這樣仍然不行。深刻體會(huì )利用數據時(shí)轉化圖形的重要方面，實(shí)際上也是以圖形為載體，對學(xué)生所進(jìn)行的思維訓練。這樣一來(lái)學(xué)生對于組合圖形面積計算的方法的理解更加深入：分解圖形時(shí)要盡量考慮簡(jiǎn)便的方法計算，同時(shí)也根據已知條件進(jìn)行分解。發(fā)展學(xué)生有效分析數據的能力。
四、練讀結合，鞏固提升素養，拓展心靈視野。
在練習中體現基礎、提升、綜合等不同層次，并且在練習過(guò)后與孩子一同回顧課后練習題，在總結中讓學(xué)生更加宏觀(guān)的體會(huì )到不同問(wèn)題要采用合適的方法進(jìn)行解決。同時(shí)通過(guò)介紹兩千年前古代數學(xué)家劉徽的相關(guān)知識，讓數學(xué)彰顯歷史文化。
我的說(shuō)課即將接近尾聲�；厥走@17天的研究、上課、反思，再研究、再上課、再反思，收獲頗多。這個(gè)收獲不止是大家你一言我一語(yǔ)獻計獻策從而對于教材深層次理解的本身，也是自己針對于此權衡利弊，有力取舍而顯示的果斷、靈活的對大家的溝通互動(dòng)。
感謝來(lái)我“家”作客的人們�？赡堋罢写恢堋闭埗喽嘁�(jiàn)諒。
賽課只是一種結果，而其間的過(guò)程更讓人回味神往。
所以就算賽課過(guò)后也希望您常來(lái)。
因為賽課有終點(diǎn)，學(xué)習無(wú)止境！
謝謝大家！
小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《組合圖形面積》是北師大版數學(xué)五年級上冊第五單元第一節的內容。在本冊教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。在組合圖形面積中，重點(diǎn)探索計算組合圖形面積的方法。由于本單元是小學(xué)階段平面幾何直線(xiàn)型內容的最后章節，因此，教材所安排的內容除了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識外，更注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中。
學(xué)情分析：
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。在第二單元，學(xué)生已經(jīng)系統學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法，尤其是對轉化思想的滲透，學(xué)生在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，應該能通過(guò)自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。
教學(xué)目標：
依據新課標的要求，我對教學(xué)目標稍加調整，確定本節課的教學(xué)目標如下
1、在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)各活動(dòng)培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計算的多種方法。教學(xué)難點(diǎn)是滲透轉化的教學(xué)思想，運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了達成本課的教學(xué)目標，我依據《課程標準》的精神，強調學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)習過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。教學(xué)中凸顯課堂提問(wèn)的有效性，注意提問(wèn)語(yǔ)言指向明確，精煉準確，注意提問(wèn)的層次性，把握追問(wèn)的時(shí)機，同時(shí)留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，鼓勵每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)生之間交流，把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，用數學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
鑒于以上想法，我制定了創(chuàng )設情境，引入課題自主探索，合作交流實(shí)際應用，拓展延伸回顧反思，總結提高為結構的教學(xué)模式，主要通過(guò)以下教學(xué)流程來(lái)實(shí)施
一、創(chuàng )設情境，引入課題
課的開(kāi)始，我利用課件展示裝修精美的房屋的圖片，創(chuàng )設粉刷外墻、安裝地板、油漆門(mén)窗的情景，通過(guò)抽象出來(lái)的平面圖讓學(xué)生觀(guān)察后思考：這些圖形與以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？讓學(xué)生理解組合圖形的含義，從而揭示課題。通過(guò)這一環(huán)節，由生活情境引入新課，既充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又巧妙地培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，體現數學(xué)的生活味。
二、自主探索，合作交流
1、獨立思考，探究多種解題方法
出示客廳平面圖：請你算一算至少要買(mǎi)多大面積的地板？你打算用什么方法求它的面積？請把你自己所有的想法用虛線(xiàn)在圖中表示出來(lái)。然后選擇一種想法進(jìn)行計算。
2、小組合作，交流多種解題思路和方法
本環(huán)節，讓學(xué)生將自己的解題方法在組內進(jìn)行交流，然后在全班進(jìn)行展示匯報。匯報過(guò)程中，讓學(xué)生充分表達自己的想法，同學(xué)之間認真傾聽(tīng)、相互補充，教師要起到點(diǎn)撥指導作用。
3、比較歸納，揭示優(yōu)化解題方法。
提問(wèn)：比較各種解題方法，你能把它們進(jìn)行分類(lèi)嗎？你最喜歡哪種解題方法？為什么？
4、回顧反思，總結計算方法。
通過(guò)以上環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組交流，親身經(jīng)歷計算組合圖形面積的過(guò)程，并通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。不僅使學(xué)生明白轉化的數學(xué)思想，知道同一個(gè)圖形可以用多種方法來(lái)解答，而且在探究中掌握了運用分割法或添補法計算組合圖形面積，知道了分割圖形時(shí)，要考慮到所給的條件和計算的方便。這樣既起到發(fā)散學(xué)生的思維的作用，又培養了學(xué)生的合作探究精神。
三、實(shí)際應用，拓展延伸
本環(huán)節設計了三個(gè)層次練習：學(xué)以致用、一展身手、挑戰本領(lǐng)。通過(guò)練習對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，練習的選擇注重對學(xué)生能力的培養，并能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
四、回顧反思，總結提高
通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲？你還有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？通過(guò)師生交流的形式對本課進(jìn)行小結，學(xué)生反思自己的學(xué)習行為和效果，從而明確今后努力的方向。結束本課。
小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿 篇7
尊敬的評委老師：
大家下午好!
我講課的題目是《組合圖形的面積》，下面我就從學(xué)習目標的制定、各環(huán)節的設計、目標的達成情況等幾方面向大家簡(jiǎn)單匯報一下我的所思、所想、所做、所感。
《組合圖形面積》是北師大版五年級上冊第六單元的第一課，是三年級所學(xué)的長(cháng)方形、正方形面積和本冊第四單元所學(xué)的平行四邊形、三角形與梯形面積這兩方面知識的發(fā)展。
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，我確立了如下學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )用分割、添補等方法計算組合圖形的面積。
2.會(huì )解決生活中與組合圖形有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
為了更好地達到目標，考慮到學(xué)生掌握新知的能力我確定本節課的學(xué)習重點(diǎn)為：
能根據組合圖形的條件，靈活運用適當方法正確計算其面積。學(xué)習難點(diǎn)是能解決生活中與組合圖形有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
下面說(shuō)說(shuō)我的設計理念：
1、用轉化思想多角度思考解決組合圖形面積的計算問(wèn)題。
組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組成的一種圖形，從不同的角度認識，每個(gè)圖形均可以分成相應的幾個(gè)部分。因此，學(xué)生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。
2、通過(guò)算法多樣化的交流，培養學(xué)生求異思維和創(chuàng )新能力，在此基礎上進(jìn)行算法優(yōu)化。
基于以上的構思，為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念，更好的達成學(xué)習目標，特結合高效課堂中學(xué)生普遍的學(xué)習特點(diǎn)，設計如下環(huán)節：
(一)溫故知新
為了有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好地認識組合圖形的概念，注重新舊知識的遷移，在這一環(huán)節上，我先組織學(xué)生以游戲的方式復習了已學(xué)的幾種平面幾何圖形面積計算公式，為確保正確的計算組合圖形的面積打下基礎。
接著(zhù)讓學(xué)生拿出學(xué)具袋，用里面的基本圖形拼成自己喜歡的圖案，通過(guò)拼一拼、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明白組合圖形是由多種平面圖形組成的，進(jìn)而揭示課題——組合圖形面積，并出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習方向。
(二)導學(xué)釋疑
在這一環(huán)節中，我首先用課件出示例題“智慧老人準備給客廳鋪上地板，算一算智慧老人客廳面積有多大？”，創(chuàng )設了智慧老人家鋪地板遇到困難請同學(xué)們幫忙的情境，引導學(xué)生通過(guò)以下三方面展開(kāi)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，以達成學(xué)習目標：
1.我們不妨先來(lái)估算一下客廳的面積大約是多少？
�。ㄔO計估一估的教學(xué)活動(dòng)，并不是蜻蜓點(diǎn)水，而是在學(xué)生思考之后，有意識的引導，從而培養學(xué)生的估算意識，同時(shí)也是對后面精算的解決方法的一個(gè)鋪墊和啟示。）
2．獨立思考，小組交流，展示匯報學(xué)習情況
�。ㄟ@是本節課的重要環(huán)節，在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，首先，學(xué)生通過(guò)自己獨立思考，得出解決問(wèn)題的方法；然后通過(guò)小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。）
3.看教科書(shū)88頁(yè)內容。(一方面可以讓學(xué)生對照教科書(shū)檢查自己的探究過(guò)程，另一方面可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內化整理)
(三)檢測反饋，鞏固提升
為了鞏固新知，讓學(xué)生初步掌握用“割”或“補”的方法將組合圖形分成已學(xué)過(guò)的圖形。我設計了教科書(shū)89頁(yè)“練一練”第2題，通過(guò)學(xué)生的獨立思考，交流展示，檢測學(xué)生的學(xué)習狀況。接著(zhù)又設計了求少先隊中隊旗的面積，先讓學(xué)生自主獨立的解決，學(xué)生會(huì )想到用添補法或分割法來(lái)解決，但是此問(wèn)題若用分割法，就求不出這面旗的面積，從而提醒學(xué)生有些圖形分割后，找不到相關(guān)信息，就是失敗的，這樣做很自然的就突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。從而提醒大家要靈活應用所學(xué)的知識解決生活中的各種問(wèn)題。
(四)總結收獲、小結全課
本節課臨近尾聲時(shí)，為了了解學(xué)生的課堂所學(xué)和所得，我讓同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，暢談這節課的收獲。并提醒學(xué)生，可以說(shuō)知識上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，還可以評價(jià)他人的學(xué)習表現。這樣做，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內容進(jìn)行了總結.，使學(xué)生既認識了自我，建立了信心，又共同體驗了成功，促進(jìn)了全面發(fā)展。
最后，我鼓勵學(xué)生利用今天所學(xué)的知識，課后解決上課開(kāi)始時(shí)自己設計的組合圖形的面積，讓學(xué)生把掌握的知識拓展到實(shí)際生活中去，引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，將知識系統化、條理化，從而加深了對知識的理解和運用。
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本節課的作業(yè)設計是課本上的練習題，分必做和選做兩個(gè)類(lèi)型。這樣做，既注重了基礎與能力的結合，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又體現了因材施教的原則，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。
總之，本節課，我緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，向學(xué)生展示了生活中的組合圖形，并聯(lián)系實(shí)際生活情景，從中提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。ㄒ韵聠�(wèn)題屆時(shí)根據自己的上課情況進(jìn)行匯報）
本節課中，學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是否達到了我的預期效果？
匯報展示和預設是否有偏差？
點(diǎn)撥反饋哪些地方做的不理想？
目標達成了沒(méi)有？
改進(jìn)的方法措施？
小學(xué)數學(xué)《組合圖形的面積》說(shuō)課稿 篇8
基于對教材的認識，因此我設計本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形的多種方法。
�。�2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
�。�3）能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
針對五年級年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。
在新授部分展開(kāi)過(guò)程中，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節：
創(chuàng )設情境、復習導入——自主探索、合作交流
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、復習導入
1.說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積
2.拼一拼七巧板
3.看一看拼出的圖形像什么？有哪些圖形拼成的。
這一環(huán)節設計的目的，是讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，拼一拼，看一看的過(guò)程中充分調動(dòng)多種感官參與到學(xué)習中來(lái)，在濃厚的學(xué)習氛圍中感受到知識于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問(wèn)題都和組合圖形的面積有關(guān).
由此揭示課題：組合圖形面積（板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈剿�、合作交流
1．學(xué)生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問(wèn)題。
出示例題，請學(xué)生自主獨立嘗試解決“這面墻的面積”這個(gè)組合圖形的面積計算。在此基礎上進(jìn)行小組交流。在這一環(huán)節中我真正的轉變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，先進(jìn)行獨立思考，因為沒(méi)有獨立思考為基礎的小組交流是無(wú)效的，那樣只能是學(xué)優(yōu)生、思維敏捷孩子表演的領(lǐng)地，只有建立在每個(gè)孩子獨立思考的基礎上，每個(gè)孩子才有話(huà)說(shuō)，那樣的小組合作才有效。在這過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，獲取更多的解題方法，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗.）
2．小組匯報學(xué)習情況
匯報時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習成果演示出來(lái)，會(huì )出現下面幾種情況:
�。�1）將組合圖形分割成兩個(gè)一個(gè)正方形、一個(gè)三角形。
�。�2）將組合圖形分割成兩個(gè)梯形
學(xué)生邊匯報，教師利用多媒體演示后隨即板書(shū)。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較，并及時(shí)發(fā)現錯誤并糾正過(guò)來(lái)。
3．師生總結分割法。
接下來(lái)讓學(xué)生自主觀(guān)察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”這種計算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。
4.新授部分的練習：練習是為了學(xué)生及時(shí)鞏固新知，并能用學(xué)到的新知進(jìn)行遷移。為此我設計了兩個(gè)層次的練習
a.模仿練習，以割補法為主。
b.變式練習，滲透“添補法”。
�。ㄈ┚毊呅�，及時(shí)小結。
在教學(xué)過(guò)程中教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)交流多種計算方法，使學(xué)生感悟解決問(wèn)題策略的多樣化，并選擇最優(yōu)的方法。
5.各位評委：今天我說(shuō)課的內容是關(guān)于《組合圖形面積》。
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標準人教版五年級上冊第五單元內容，是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形與正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上學(xué)習的，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。
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