盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿集合六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿 篇1
我執教的《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)，是一篇神話(huà)故事。這類(lèi)課文在小學(xué)階段是第一次出現，新鮮的體裁，必然會(huì )激起三年級孩子的學(xué)習熱情和探究的欲望，但也容易把神話(huà)的虛幻性和我們生活的現實(shí)性混淆在一起。要通過(guò)這堂課向學(xué)生傳遞些什么呢？我想，首先要通過(guò)這堂課讓學(xué)生初步了解神話(huà)這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)，知道其中的人物是通過(guò)人們豐富的想象創(chuàng )造出來(lái)的，人們富于他們超凡的能力，使他們具有神通廣大的本領(lǐng)，但也與我們人類(lèi)一樣有思想、會(huì )思考。于是，我利用課前談話(huà)，從學(xué)生熟知的哪吒、孫悟空等神話(huà)人物入手，讓學(xué)生找找他們的共同點(diǎn)，又通過(guò)教師簡(jiǎn)單的概括，初步滲透神話(huà)奇特而又虛幻的特點(diǎn)。這篇文章中也處處充滿(mǎn)了神奇的想象，比如：盤(pán)古這個(gè)巨人的形象，他一睡就睡了十萬(wàn)八千年，一天要長(cháng)6、66米，倒下后身體發(fā)生了巨大的變化等等（這是第二課時(shí)），通過(guò)讓學(xué)生充分的想象，來(lái)感受他的與眾不同，他的神奇，從而來(lái)達成目標中所提出的體會(huì )神話(huà)豐富的想象，感受神話(huà)奇幻的特點(diǎn)這一目標。其次，注重朗讀，多元感悟新課標指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我對本課的朗讀訓練進(jìn)行了重點(diǎn)強化，具體設計了讀準、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節。 (1)讀準。首先讓學(xué)生初讀課文，爭取把字詞讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會(huì )了使用工具書(shū)獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成，但對學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋還是非常有必要的，集體解決難讀的詞語(yǔ)并鞏固。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有在課堂上對全文逐段進(jìn)行朗讀檢查，而是抽取了學(xué)生認為最難讀的段落進(jìn)行重點(diǎn)指導。 (2)讀懂。在讀通的基礎上，讓學(xué)生邊劃邊讀。這個(gè)故事用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古這個(gè)高大、勇猛、神奇的人物形象。學(xué)生的朗讀感悟也可以是多元的，能感受到盤(pán)古的勇猛、力大無(wú)比、堅持不懈，也可以感悟到這個(gè)人物的神奇、與眾不同。 (3)讀好。在讀懂的基礎上，我又引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去朗讀，去體驗，培養語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。第三，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，讓課堂的語(yǔ)文味濃一點(diǎn)本文第二自然段語(yǔ)言極具特色，后面兩句話(huà)中就包含著(zhù)3對反義詞、1組近義詞。我讓學(xué)生自己研讀發(fā)現，特別是近義詞，為什么同一個(gè)意思作者卻用了3個(gè)不同的詞語(yǔ)，通過(guò)讓學(xué)生換詞讀，讓他們自己發(fā)現得出結論，這樣會(huì )造成語(yǔ)言的重復。這種方式，不僅讓學(xué)生積累語(yǔ)言，我想還會(huì )潛移默化地引導學(xué)生，在今后自己的習作中也要避免用詞的重復。
以上是我對這堂課的一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見(jiàn)。
盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)“教材簡(jiǎn)析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇家喻戶(hù)曉的神話(huà)故事，講的是一名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，主人公用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò )清晰，文字敘述具體而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng )造”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，所以我說(shuō)課的主標題是《創(chuàng )造改變了世界》。
說(shuō)“教學(xué)理念”
新課標倡導“開(kāi)放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書(shū)聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會(huì )、議論和講授結合，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思，初步感受神話(huà)故事的文學(xué)魅力。
說(shuō)“學(xué)習目標”
三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設計了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標。
一是，通過(guò)多形式、多層次的朗讀，體會(huì )詞句意思，讀出語(yǔ)感。
二是，以“創(chuàng )造”為線(xiàn)索，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，培養學(xué)生豐富的想象力，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
其目標是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)“教學(xué)策略和學(xué)習活動(dòng)”
在了解學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)的基礎上，設計了以下教學(xué)層次結構：
一是，認真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地；
二是，細細閱讀課文，品盤(pán)古創(chuàng )造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤(pán)古獻身精神。
（一）認真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地
激趣導入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn)，認識這些神話(huà)故事中的人物嗎？從而引出《盤(pán)古開(kāi)天地》中的盤(pán)古。板書(shū)課題。讀課題。攜著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。
新課標強調語(yǔ)文學(xué)習要以讀為本，從讀中學(xué)習，從讀中感悟，培養語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創(chuàng )造）。這就是我們所說(shuō)提煉出主線(xiàn)和中心的學(xué)習方法，把文章讀成一句話(huà)、一個(gè)詞。教師指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”一詞，同學(xué)之間交流對“創(chuàng )造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng )”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會(huì )我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創(chuàng )造的道路是艱辛的，創(chuàng )造的道路是漫長(cháng)的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠追求、永不放棄的精神！到底盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的呢？
（二）細細閱讀課文，品盤(pán)古創(chuàng )造宇宙
1、創(chuàng )設情景，渲染神話(huà)意境。
我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的神奇？估計學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開(kāi)始配樂(lè )、描述）現在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）此環(huán)節中的情境創(chuàng )設簡(jiǎn)潔自然，極富神話(huà)特色，給予學(xué)生強烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤(pán)古要創(chuàng )造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開(kāi)天辟地”感受“創(chuàng )造”的艱辛
接著(zhù)我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng )設作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤(pán)古“掄斧猛劈”分開(kāi)了天和地，；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導，在朗讀時(shí)對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開(kāi)的緩慢過(guò)程。感受盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng )造”的執著(zhù)
�。ǜ惺鼙P(pán)古創(chuàng )造的執著(zhù)就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗盤(pán)古頭頂著(zhù)天，腳蹬著(zhù)地，（板書(shū)：頂天立地）引導學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤(pán)古就這樣堅持著(zhù)，（一天過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著(zhù)天腳踏著(zhù)地；一年過(guò)去了，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年，直到天地穩定下來(lái)盤(pán)古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng )造需要執著(zhù)，需要堅持。感悟盤(pán)古為創(chuàng )造天地，傾其所能，執著(zhù)付出的壯舉！
4.“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng )造”的無(wú)私
盤(pán)古的無(wú)私最然我們感動(dòng)，第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語(yǔ)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的極好范例。在教學(xué)中，我引導學(xué)生反復整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，觀(guān)看圖片同時(shí)拓展想象他身體的其他部位還會(huì )變成什么？
他呼出的氣息變成了（）
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接著(zhù)將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀，
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤(pán)古呼出的氣息
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讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫(huà)面，讓學(xué)生結合畫(huà)面在復述課文內容，這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對話(huà)，有效實(shí)現了對文本語(yǔ)言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。反復多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤(pán)古為創(chuàng )造美麗的宇宙無(wú)私奉獻他的全部。(板書(shū)：化作萬(wàn)物)
（三）感情誦讀課文，詠盤(pán)古獻身精神
隨著(zhù)朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)，老師問(wèn)：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著(zhù)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對盤(pán)古發(fā)自?xún)刃牡脑V說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對是最真。接著(zhù)我結合板書(shū)復述：盤(pán)古開(kāi)天辟地，頂天立地，化作萬(wàn)物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng )造美麗的宇宙承受艱辛，執著(zhù)付出，無(wú)私奉獻，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古最真摯的感情朗讀全文。
當學(xué)生滿(mǎn)懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)
你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話(huà)故事用自己的話(huà)講給家人聽(tīng)。還可以閱讀我們在第一課時(shí)所提到的一些神話(huà)故事《女?huà)z補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛填�！飞踔粮�。
附：板書(shū)設計：
18.盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
盤(pán)古頂天立地創(chuàng )造美麗的宇宙
化作萬(wàn)物
盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿 篇3
1、分析背景：
18、《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文，本組教材以“中國傳統文化”為專(zhuān)題，它是敘事性文章，是一篇神話(huà)故事�！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙" 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。前幾單元分別是 反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點(diǎn)、對植物有趣的觀(guān)察和發(fā)現。
后幾單元分別是壯麗的祖國山河、怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題、愛(ài)的奉獻。它體現對學(xué)生進(jìn)行獻身教育和愛(ài)國教育。從教材編排上也體現教材內容的多樣化。
2、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解感悟盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
3、學(xué)情：學(xué)生在第一教時(shí)，以對課文有所了解，學(xué)習了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎上，進(jìn)一步通過(guò)朗讀感悟，通過(guò)盤(pán)古的行動(dòng)體會(huì )獻身精神。
4、困難：朗讀感悟中會(huì )遇到困難;（開(kāi)天的艱難）想象空間（身軀的變化）
5、方法：教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導學(xué)生想象，來(lái)理解課文內容，（生字的復習，字的準確性，讀的方法指導）充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習，設計好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一搭建平臺。簡(jiǎn)筆畫(huà)，體現學(xué)科的綜合。
說(shuō)目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤(pán)古開(kāi)辟天地和獻身兩部分，感受盤(pán)古的偉大之處。積累好詞句。
盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿 篇4
尊敬各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級語(yǔ)文上冊第五單元第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
【說(shuō)教材】
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專(zhuān)題是"燦爛的中華文化"。這個(gè)專(zhuān)題與第六單元的專(zhuān)題"壯麗的祖國山河"共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞"燦爛的中華文化"這個(gè)專(zhuān)題�！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò )清晰，文字敘述具體而生動(dòng)，圍繞"創(chuàng )造"這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話(huà)豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國燦爛的傳統文化的情感。
說(shuō)教學(xué)目標：
語(yǔ)文教學(xué)應關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)設計，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。因此，依據新課程對三年級階段目標及本單元的教學(xué)目標和本課教材的特點(diǎn)，以及三年級學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點(diǎn)，特確定以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�。�1）認識10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"宇宙、黑暗"等13個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習神話(huà)故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話(huà)復述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認真體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。加深對祖國傳統文化的熱愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知神話(huà)的特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
《課標》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不讓老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我會(huì )運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用"以讀為本"的教學(xué)方法，同時(shí)輔以"情景教學(xué)法、指導發(fā)現法"等。"閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"本課是一篇想象豐富的神話(huà)故事，故事中優(yōu)美的神話(huà)語(yǔ)言需要讀，高大的神話(huà)形象需要讀、深刻的神話(huà)內涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創(chuàng )設一定的畫(huà)面情景，給予一定的學(xué)法指導，才能達到實(shí)現目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
【說(shuō)學(xué)法】
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì )達到會(huì )學(xué)。在本課學(xué)習中，學(xué)生將在老師的主導下以"朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現、小組合作學(xué)習"等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習，讓他們充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話(huà)故事，你知道哪些神話(huà)故事？
指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女?huà)z補天、八仙過(guò)海、愚公移山……過(guò)渡：你們的書(shū)讀得真多，知識真豐富，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書(shū)課題：齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？
二、緊扣神奇，品讀課文。
過(guò)渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：想一想，課文哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容？
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段：
1、指名讀課文第一自然。
2、師：在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段：
1、師：巨人盤(pán)古睡了十萬(wàn)八千年，盤(pán)古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界呢？
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀）2、哪位同學(xué)們知道盤(pán)古是怎樣把天和地分開(kāi)的？（可以用課本中的句子來(lái)回答）回答：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請同學(xué)找出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天劈地的動(dòng)作的詞。
這里"掄"、"劈"兩個(gè)字把盤(pán)古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現了出來(lái)。
請一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)作。
4、過(guò)渡：好，我們接下來(lái)看看天地被盤(pán)古分開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）同學(xué)們，在最后一句話(huà)中，你發(fā)現了什么？
�、� 找一找，這段話(huà)中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）②運用反義詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語(yǔ)的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
�、塾腥さ氖沁@段話(huà)中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）④師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
�。ㄕ垈�(gè)別學(xué)生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
�。ㄈ�、學(xué)習第三自然段：
�。ㄟ^(guò)渡）天地分開(kāi)后，盤(pán)古是怎樣做的？
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：天還在升高，盤(pán)古的身體還在往上長(cháng)，太神奇了！來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤(pán)古頂天蹬地多長(cháng)時(shí)間？（100年、1000年、10000年……）盤(pán)古堅持了那么長(cháng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？
過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認認真真讀課文的第四自然段，一定會(huì )發(fā)現更多精彩而神奇的畫(huà)面。（學(xué)生自由讀第四自然段）（四）、學(xué)習第四自然段。
1、自由讀第四自然段。思考：
�。�1）這一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
�。�2）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？
�。�3）用圈圈出像"隆隆的雷聲"這樣的詞語(yǔ)。
師：老師想問(wèn)同學(xué)這一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時(shí)要讀出"巨大的變化"。明白嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？（生答）現在我們試著(zhù)當一回小小神話(huà)家吧�。ㄍ篮献鹘涣�，學(xué)著(zhù)課文的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）他的——————，變成了————的—————。
生1：盤(pán)古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）生2：盤(pán)古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）生3：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(cháng)長(cháng)的柳枝。
生4：盤(pán)古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師：是��！盤(pán)古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻了出來(lái)。
師：大家寫(xiě)了這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫(xiě)不完的。因為世界上的萬(wàn)物你寫(xiě)不完的。）4、分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！好，那么我們就看著(zhù)課文，老師讀"變成了"、"化成了"；全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
�。ㄎ澹�、齊讀最后一段。
師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝："人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙。"（齊讀）三、升華中心。
師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話(huà)對盤(pán)古說(shuō)吧。
生：盤(pán)古，你真偉大！真了不起！
生：他為了開(kāi)天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間——————同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。
四、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà)，把每一段話(huà)變成一幅幅畫(huà)�，F在，考驗大家的時(shí)候到了，能看著(zhù)上面的標題（混沌一片——盤(pán)古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤(pán)古到下后），看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話(huà)講給同學(xué)聽(tīng)嗎？ 誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講）
七、課后作業(yè)。
1、練習冊中，18課《盤(pán)古開(kāi)天地》的所有練習。
2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
【說(shuō)板書(shū)設計】
靳家彥說(shuō)："板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書(shū)設計在于精而準。"根據這個(gè)理念，我設計了這個(gè)板書(shū)：
18：盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天劈地
創(chuàng )造 頂天蹬地
化作萬(wàn)物
盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師、各位同學(xué)：
大家好！我說(shuō)課的題目是《盤(pán)古開(kāi)天地》。我的說(shuō)課分以下幾部分：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬侗P(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。這是一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng )造了美麗的宇宙的神奇故事�！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò )清晰，文字敘述具體而生動(dòng)。故事極具想象力，文字訴述具體而生動(dòng)。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的`是使學(xué)生第一次認識神話(huà)這種文學(xué)形式，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受神話(huà)豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國燦爛的傳統文化的情感。
�。ǘ墩n標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據中年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標，計劃兩課時(shí)完成。
知識目標：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。
能力目標：有感情地朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話(huà)復述課文。
情感目標：初步感知神話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
�。ㄈ┯捎诒菊n是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容，體會(huì )故事中的內涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統文化�！币虼�，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內容，培養想象力。難點(diǎn)為：用自己的話(huà)復述課文。
二、說(shuō)教法
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操�！币虼�，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，我采用“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式。引導學(xué)生在獨立探究、自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)“讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了讓教法、學(xué)法充分體現，實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬﹫D片激趣，走進(jìn)神話(huà)
上課伊時(shí)展出圖片，《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女?huà)z補天》，這些都是孩子們熟悉的神話(huà)故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話(huà)故事為話(huà)題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習氛圍中。
�。ǘ┏踝x感知，提煉中心
《新課標》一再強調：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！被谶@一理念，當學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提
出閱讀要求：
�、僮杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子。
�、诓欢x的字查字典或請教老師和同學(xué)。
�、壅页鋈牡闹行木�。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
�。ㄈ﹪@中心，自讀自悟
“深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)�！碑攲W(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著(zhù)梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。
�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。
第一步：體會(huì )“開(kāi)天劈地”的艱難。
特級教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的�！弊裱@個(gè)指導思想，這里我設計了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。
第二步：體會(huì )“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結合課文插圖理解“頂天蹬地”的意思，接著(zhù)讓學(xué)生角色體驗，變身盤(pán)古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會(huì )后，我激情導讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！痹谝淮未蔚睦首x中，盤(pán)古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話(huà)。
第三步：體會(huì )“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。
“語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲”，我將根據學(xué)生的匯報出示句子，這段話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎，再通過(guò)這段話(huà)的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話(huà)的特色也得到了彰顯。
�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個(gè)訓練項目。
1、想象創(chuàng )編
葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子�！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習的目的就在于通過(guò)一定數量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達到自能讀書(shū)，自能作文�！币虼�，學(xué)到這兒，我設計了“我當小小的神話(huà)家”的寫(xiě)話(huà)練習，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)話(huà)：盤(pán)古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促思，通過(guò)讀寫(xiě)結合，盤(pán)古的精神將內化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話(huà)能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點(diǎn)�？墒菍τ趧倓傔M(jìn)入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設計的：在學(xué)生讀懂課文內容之后，我帶領(lǐng)學(xué)生看著(zhù)板書(shū)一起小結本課層次，接著(zhù)出示畫(huà)面讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習復述，板書(shū)、畫(huà)面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì )復述課文。
3、激情說(shuō)話(huà)
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。
五、說(shuō)板書(shū)設計
靳家彥說(shuō)：“板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書(shū)設計在于精而準�！备鶕@個(gè)理念，我設計了這個(gè)板書(shū)：
18：盤(pán)古開(kāi)天地
混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物↓↑
無(wú)私奉獻↓↑
創(chuàng )造了美麗的宇宙
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習，加深理解和體驗，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能長(cháng)久保持，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺，因學(xué)生而精彩。
盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、各位老師：
下午好。
站在這里，心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫區農村學(xué)校走出來(lái)的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢(mèng)，但我還是走來(lái)了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語(yǔ)會(huì )給了我這樣的機會(huì )，是關(guān)心我、幫助我、培養我的老師和領(lǐng)導，陪同我一路走來(lái)，圓了我這神話(huà)般的夢(mèng)。面對上帝賜予我的這一切，我無(wú)限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法：
在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，努力實(shí)現工具性和人文性的和諧統一：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話(huà)故事，而且被安排在中華傳統文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認識神話(huà)這一文學(xué)體裁，了解神話(huà)故事是中華傳統文化的組成部分，并能初步感知神話(huà)故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀神話(huà)的窗口。
其次，根據三年級年段特點(diǎn)，我借助課文中出現的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內容的作用，設計了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在反復誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識。
第三，第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語(yǔ)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的極好范例。在教學(xué)中，我引導學(xué)生反復整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過(guò)想象畫(huà)面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達方式。這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對話(huà)，有效實(shí)現了對文本語(yǔ)言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓練中自然就涵蓋著(zhù)人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著(zhù)朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)，課堂上，學(xué)生對盤(pán)古發(fā)自?xún)刃牡脑V說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結合的完美體現。
反思這次參賽的過(guò)程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長(cháng)，在成長(cháng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
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