《小數的初步認識》說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《小數的初步認識》說(shuō)課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《小數的初步認識》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
小數的初步認識是在學(xué)生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是學(xué)生學(xué)習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今后進(jìn)一步學(xué)習小數知識、解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題、溝通分數與小數聯(lián)系的重要基礎。小數是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的數，部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀或會(huì )寫(xiě)小數。本節課我就是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行授課的。
二、說(shuō)目標
根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、結合具體情境了解小數的含義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
2、在合作探究的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
3、能用學(xué)過(guò)的小數解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)是情感。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我把本節課的重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：在具體情境中理解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數；
難點(diǎn)：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，感受新知
本節課我充分利用教材中的情境圖，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生閱讀相關(guān)信息，引出小數，并通過(guò)板書(shū)“15.05”這一小數，對學(xué)生進(jìn)行小數的讀寫(xiě)指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經(jīng)過(guò)多位專(zhuān)家反復研討和論證的，它貼近學(xué)生的生活并富有極強的科學(xué)性，能真正體現數學(xué)與生活的聯(lián)系和學(xué)習小數重要性。因此，本節課我通過(guò)選用教材中的情境圖引出小數進(jìn)行教學(xué)。
2、自主合作，探究新知
在教學(xué)一位小數的含義時(shí)，我采用了老師領(lǐng)學(xué)的教法，向學(xué)生滲透一位小數所示的含義，從而對學(xué)生自主合作學(xué)習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“學(xué)習——模仿——遷移——反思”的過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，體驗成功的樂(lè )趣。
3、分層訓練、鞏固新知
數學(xué)《課程標準》指出：“練習要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維�！睘榱耸拐n內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時(shí)，我設計了“知識窗、歡樂(lè )谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時(shí)我注重了以下兩點(diǎn)：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，形成技能，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
4、聯(lián)系生活，運用新知
本環(huán)節通過(guò)“量一量、填一填”的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生運用新知、解決問(wèn)題的能力。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
總之，本節課我通過(guò)四個(gè)教學(xué)環(huán)節的設立，讓學(xué)生經(jīng)歷了“學(xué)習——模仿——遷移——反思”的探究過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法；通過(guò)三個(gè)注重，培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力，培養了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
《小數的初步認識》說(shuō)課稿2
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材。
《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱(chēng)。第一個(gè)例題認識整數部分是0的小數，從測量長(cháng)度的實(shí)際問(wèn)題引入，第二個(gè)例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價(jià)格引入，每一個(gè)例題的呈現都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習數學(xué)。
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數在現實(shí)生活中的運用，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道自然數和整數。
2、能力目標：在理解小數的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng )設，使學(xué)生進(jìn)一步認識數的發(fā)展，感受數與現實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì )，生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
課前準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標簽。
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
二、立足發(fā)展說(shuō)策略。
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說(shuō)數學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話(huà)，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無(wú)聲”、“落地無(wú)痕”。為了使數學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著(zhù)情趣，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習氛圍，師生平等的對話(huà)和交流，把數學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程。
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣；3分鐘。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，探究新知；25分鐘。
�。�3）應用新知，解決問(wèn)題；9分鐘。
�。�4）引導學(xué)生總結；3分鐘。
第一版塊：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
《數學(xué)課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。我在設計本課的時(shí)候發(fā)現，我們教科書(shū)的價(jià)格都是以小數的形式呈現的。因此，完全可以把數學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》。
第二板塊：聯(lián)系實(shí)際，探究新知。
在這一環(huán)節，我分了三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是認識整數部分是0的小數。
首先情境引入：小明搬新家，要買(mǎi)一張新書(shū)桌，接到xx的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書(shū)桌面的長(cháng)和寬。這時(shí)，課件出示：測量結果書(shū)桌面的長(cháng)5分米，寬4分米。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時(shí)，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫(xiě)成另外的形式——0.5米，教學(xué)讀數時(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導�！澳敲�，10分之4米你能用小數表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，在教學(xué)時(shí)做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個(gè)習題。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較，加深對一位小數的理解，完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認知過(guò)渡，建立起關(guān)于小數的數感。
第二步驟是認識整數部分不是0的小數。
學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節已經(jīng)初步認識了小數，這里可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書(shū)桌后，在超市里買(mǎi)了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問(wèn)題：這些錢(qián)數也可以用小數表示嗎？這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，刺激了學(xué)生的表現欲，促使學(xué)生積極的，主動(dòng)的投入到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，最后達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。
這里，自主探究的學(xué)習方式給了學(xué)生探索和發(fā)現知識的機會(huì )；小組合作學(xué)習的方式，又使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)的交鋒，思維的共享，達到了學(xué)習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認識自然數和整數。
我設計讓學(xué)生自學(xué)這部分內容。然后給出一些具體的數據讓學(xué)生區分哪些是整數，哪些是小數，并指出小數的整數部分和小數部分。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡(jiǎn)單數學(xué)概念的能力，這樣的設計既可以使學(xué)生獲取知識，又可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主人翁精神。
第三板塊：應用新知，解決問(wèn)題。
《課程標準》指出：練習，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
第一個(gè)練習：搶答。
搶答1：實(shí)物投影出示商店里各種物品的價(jià)格標簽，讓學(xué)生說(shuō)出小數。
搶答2：出示一組分數，說(shuō)出小數。這里故意出示一個(gè)分母不是10的分數，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節課的學(xué)習內容。
第二個(gè)練習：看圖先寫(xiě)出分數，再寫(xiě)出小數。
第三個(gè)練習：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過(guò)思考和交流得出結果。
第四板塊：引導學(xué)生總結。
讓學(xué)生談一談本節課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數的含義，體會(huì )小數在現實(shí)生活中的運用。同時(shí)也培養了學(xué)生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
縱觀(guān)本課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的引入，都注意創(chuàng )設富有生活氣息的，啟發(fā)性的'問(wèn)題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內的生生互動(dòng)，每種學(xué)習方式的選擇都是恰當的、可行的和必要的。教師在教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀(guān)察、比較、交流和討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構，深切體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
《小數的初步認識》說(shuō)課稿3
一、教學(xué)內容：
北師大版教材第6冊第2——3頁(yè)上的內容。
二、教材分析：
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數意義的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)建構的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)。本節課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過(guò)設置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買(mǎi)文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程并理解小數的意義，體會(huì )小數與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現認識的提升。
三、教學(xué)目標：
�、俳Y合“買(mǎi)文具”的具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。
�、谀苷J、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌芙Y合具體情境，理解小數的意義。
�、诰唧w認識小數的特征。
�、蹖W(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的情境理解小數的意義。
五、設計理念：
因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過(guò)渡，我力求在課上體現以下幾點(diǎn)：
1、注重數學(xué)教學(xué)的生活化。測量長(cháng)度單位的結果不是整米數，物品的價(jià)格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見(jiàn)的情況。本節課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買(mǎi)文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。
2、體現數學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫(xiě)法”等知識內容，很有數學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數的認識及小數特征的探索，力求在學(xué)生自我觀(guān)察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設計應符合學(xué)生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會(huì )，應具有層次性。重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入小數。
師：開(kāi)學(xué)了！我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫(xiě)下來(lái)嗎？
引導學(xué)生觀(guān)察課本中寫(xiě)的定價(jià)：7.40元。
師：在數學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數跟我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？
揭示課題：認識小數。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數，初步感受小數在現實(shí)生活中地應用。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現。
�。�、小數的認識。
�。�1）觀(guān)察情景圖：
板書(shū)：買(mǎi)文具
讓學(xué)生看買(mǎi)文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。
�。�2）在班內匯報交流，讓學(xué)生讀出小數：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn)，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì )比較好。）
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)小數的特征嗎？
A．認識小數點(diǎn)
讓學(xué)生觀(guān)察小數，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后教師進(jìn)行補充講解，這個(gè)數中的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。
師介紹，我們原來(lái)學(xué)習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數叫做小數。
B．認識小數的兩個(gè)部分
師：我們可以把小數分為三個(gè)部分：整數部分、小數部分、小數點(diǎn)。以小數點(diǎn)為界限，小數點(diǎn)左邊是整數部分，右面是小數部分。
2、小數的讀法
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書(shū)“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。
�。ㄗx小數和寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使知識落實(shí)到位。）
3、小數可以表示什么
在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數學(xué)課本的價(jià)錢(qián)是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學(xué)生獨立思考后在小組內討論，并說(shuō)明自己的想法。
�。�3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標價(jià)所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學(xué)生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。
4、小數的寫(xiě)法。
�。�1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢(qián)，然后讓學(xué)生試著(zhù)用小數表示出來(lái)。
�。�2）班內反饋：10元2角5分10.25元
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
師做小結：把10元寫(xiě)在小數點(diǎn)的左邊，2角寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第一位，5分寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第二位。
�。�3讓學(xué)生獨立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。
學(xué)生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應用。
1、完成書(shū)上練一練①②。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
笑笑買(mǎi)完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)格統計出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統計一下吧。
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