語(yǔ)文第十冊《再見(jiàn)了,親人》說(shuō)課稿范文
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文第十冊第四單元第14課《再見(jiàn)了，親人》一文的教學(xué)設計，下面我從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、勇于創(chuàng )新，說(shuō)理念。
本課設計遵循于新課標基本理念第三條——積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，側重于培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養。
二、把握重點(diǎn)，說(shuō)教材。
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析及本課所處的地位和作用。
《再見(jiàn)了，親人》是一篇精讀課文。全文以離情別意為主，整篇課文字里行間體現了兩國人民之間的情誼。該文在指導學(xué)生感悟思想，領(lǐng)悟表達，提高閱讀能力等方面，占有極其重要的地位。本文歷經(jīng)教材幾次修訂后，始終沒(méi)有退出歷史的舞臺，可見(jiàn)它在教育學(xué)生方面有著(zhù)不可磨滅的作用。
�。ǘ�、學(xué)習目標
1、知識目標：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯一”等詞在課文中的作用。
2、技能目標：
朗讀、理解、想象、表達、寫(xiě)作等能力的培養。
3、情感目標：
理解志愿軍戰士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛(ài)國主義和國際主義精神。
�。ㄈ�、學(xué)習重點(diǎn)：理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。
�。ㄋ模�、學(xué)習難點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上,體會(huì )內容所蘊含的思想。
三、靈活運用，說(shuō)教法。
1、自主、合作、探究法。學(xué)生抓喜歡的部分學(xué)習，既節省了時(shí)間，又提高了功效。
2、 情境導讀悟情法。引領(lǐng)學(xué)生反復地、多形式地朗讀課文，特別是創(chuàng )造語(yǔ)言、背景等情境，激情導讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
四、自主實(shí)踐，說(shuō)學(xué)法。
讀——思——勾——議——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫(xiě)、練有機地結合，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題，。
五、優(yōu)化結構，說(shuō)程序。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境、巧設懸念。
播放課件，學(xué)生如親臨現場(chǎng)，再現硝煙，走進(jìn)情境，初悟離別情。再緊抓課題，初讀課文，整體感知：課文寫(xiě)到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事。這樣做既營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
�。ǘ�、自主合作、探究交流。
�。ǔ鍪荆剀敖ㄗh：四人小組運用你喜歡的方法選擇喜歡的代表人物合作學(xué)習，如：朗讀體會(huì )法、抓重點(diǎn)詞句法、想象表演法、自提自問(wèn)法等來(lái)學(xué)習自己喜歡的部分。學(xué)生在自主選擇學(xué)習方式、學(xué)習材料的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，實(shí)現了自主，走進(jìn)了文本。
為了讓“自主、合作、探究”這一原則循序漸進(jìn)，有效可行，不拘泥于形式，我特作以下指導：
�。� 一）、品讀語(yǔ)言、撞擊情感。
由于前三個(gè)自然段，結構相似，我將第一自然段作重點(diǎn)說(shuō)。于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要“讀”占鰲頭，學(xué)會(huì )刪繁就簡(jiǎn)、內化語(yǔ)言”。學(xué)生學(xué)透后，我緊隨大師的步伐，順勢引導，課文中哪句話(huà)道出了戰士們忘不了大娘的深情。出示段尾反問(wèn)句，讓學(xué)生讀出肯定、強烈的語(yǔ)氣，并指導學(xué)生換句子、作比較，來(lái)領(lǐng)悟反問(wèn)句的'表達效果。撞擊情感后追問(wèn)：大娘對志愿軍戰士的情誼具體表現在什么地方？學(xué)生匯報，酌情投影有關(guān)“送打糕、失去小孫孫”的重點(diǎn)句，析詞解義，理解“雪中送炭、唯一”等詞。為了讀好一系列的動(dòng)作詞，祈使句、感嘆句，我采取個(gè)人讀、挑戰讀、齊讀，特別是配樂(lè )引讀“此時(shí)無(wú)數的戰士們牽著(zhù)大娘的手依依惜別，大娘已經(jīng)泣不成聲了，于是志愿軍說(shuō)：“大娘……”這樣導語(yǔ)引讀，再度升華情感，加深理解不是親人勝似親人的偉大情誼。最后，煸情練說(shuō)：試想，如果你是吃過(guò)大娘打糕的戰士，你就是被她救過(guò)的傷員當志愿軍戰士得知自己的生命是大娘用小孫孫的生命換來(lái)的時(shí)候，此時(shí)此刻，戰士人最想對大娘說(shuō)什么呢？學(xué)生試用祈使句、感嘆句來(lái)表達自己的語(yǔ)言，這種畫(huà)龍點(diǎn)睛式的煸情，可讓學(xué)生暢所欲言。
�。ǘ�、自主匯報、再撞情感。
學(xué)無(wú)定法，遵循自主，第二、三自然段，除可用上面的方法外，還可用想象表演法，重點(diǎn)引導學(xué)生表演好小金花、大嫂這兩個(gè)角色，注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造、新穎的表演；也可用自提自問(wèn)、自讀自悟等方法學(xué)習�？傊�，抓住重點(diǎn)詞句，層層朗讀指導，讀中悟，悟中讀，讓“讀、思、說(shuō)”踐行整個(gè)語(yǔ)文課堂！
�。ㄈ�、激情引讀、推向高潮。
學(xué)習最后三個(gè)自然段，全體起立，播放課件，創(chuàng )設引語(yǔ)：
1、在火車(chē)站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話(huà)，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車(chē)“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲呼喚�！▽W(xué)生接讀課文）
2、火車(chē)徐徐開(kāi)出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著(zhù)志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？——（學(xué)生接讀課文）
3、戰士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車(chē)卻風(fēng)馳電掣般向前駛去。戰士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立車(chē)站，不停地揮手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話(huà)，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著(zhù)，——（學(xué)生接讀課文）此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一石掀起千層浪，我想學(xué)生的情感猶如滔滔江水連綿不絕，語(yǔ)言和情感的最高境也莫過(guò)如此��！
�。ㄋ模�、知識遷移、感動(dòng)中國。
1、總結學(xué)法、領(lǐng)悟表達。 回顧本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，為下面寫(xiě)的環(huán)節作鋪墊。
2、回顧歷史、激情書(shū)寫(xiě)。 學(xué)生澎湃的情感猶如泰山之巔，需要宣泄，寫(xiě)是他們最好的情感寄托�；叵肫鹬驹杠姷脑S多可歌可泣的感人事跡。你知道多少了呢？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)完后再引入情境：請看《英雄贊歌》，看完片斷后，你最崇拜的是哪位英雄？回憶志愿軍為朝鮮人民所做的千千萬(wàn)萬(wàn)的事。
寫(xiě)一寫(xiě)吧！充分發(fā)揮想象，模仿本課的寫(xiě)法，配樂(lè )書(shū)寫(xiě)。如……“說(shuō)—看—寫(xiě)”層層遞進(jìn)，特別是寫(xiě)的環(huán)節既是對本課知識的綜合體驗，又是學(xué)生抒發(fā)情感、拓展思維的有利寶劍，一舉兩得何樂(lè )而不為呢？
�。ㄎ澹�、知識延伸、感動(dòng)我心。
1、 推薦網(wǎng)站，關(guān)于抗美援朝的資料。
2、觀(guān)看抗美援朝影片：《上甘嶺》、《英雄兒女》、《三八線(xiàn)上》等。
3、閱讀魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《東方》。
將校本教材《好習慣》與學(xué)科的整合，是每個(gè)實(shí)驗人努力奮斗的目標。此環(huán)節我通過(guò)推薦有關(guān)抗美援朝的網(wǎng)站、影片等方法來(lái)滲透校本教材《好習慣》中的子課題“養成主動(dòng)查詢(xún)資料的習慣”，這一環(huán)節有精益求精，畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。 六、圖文并茂，說(shuō)板書(shū)。 本節課板書(shū)師生共同合作，圖文并茂、寓意深遠。課題上加引號，意在讓學(xué)生明白：中朝人民互稱(chēng)對方為親人，再加上“三環(huán)心”圖的修飾，達到了情系我心、情誼凝心、緊扣中心的效果�？芍^是：精心設計板書(shū)，教學(xué)錦上添花。
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