幼兒園優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課稿
幼兒園優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿（一）
活動(dòng)目標
觀(guān)賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國古代優(yōu)秀的建筑之一，愿用折紙的方式表現寶塔的魅力。
活動(dòng)設計
第一時(shí)段：識別各種寶塔
材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。
玩法
1.從龍華塔、方塔等上�，F存的寶塔人手，識別幾種幼兒熟悉的寶塔，說(shuō)說(shuō)它們建造在哪里，分辨他們不同的特點(diǎn)。
2.學(xué)用手工紙折疊寶塔的基本方法，并將數個(gè)疊高成寶塔。
第二時(shí)段：金陵塔
材料：各色手工紙、供裝飾的粘
貼紙、金陵塔模型。
玩法
1.觀(guān)察金陵塔、學(xué)唱上海說(shuō)唱"金陵塔".
2.模擬金陵塔，從任意裝飾到區別塔門(mén)、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾。
3.對照金陵塔的塔層，發(fā)現顏色、裝飾物規律排列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。
第三時(shí)段：我國的寶塔多美麗
材科：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。
玩法
1.共同商討選擇折疊的寶塔。
2.對照各種寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。
3.分工折疊。
4.統一裝飾材料進(jìn)行裝飾。
5.將各自折疊的部分合起來(lái)，做成寶塔。
第三時(shí)段活動(dòng)過(guò)程
目標
觀(guān)賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國古代優(yōu)秀的建筑之一，愿用折紙的方式表現寶塔的魅力。
材料：各種寶塔照片和對應的背景紙、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。
過(guò)程
一、觀(guān)察討論
1.看看說(shuō)說(shuō)各種寶塔的名稱(chēng)。
2.分別介紹每個(gè)小組的人數和任務(wù)
師：你們小組有幾個(gè)人，準備做什么寶塔，它有幾層？
3.觀(guān)察材料，選擇哪種顏色
師：想一想選哪一種顏色，是有深有淺還是一樣深淺，從下到上是一樣大小，還是下面大上面小或者漸漸變小，各幾層，用什么材料來(lái)做門(mén)、屋檐和鈴鐺？
二、小組合作制作
1.小組共同商定材料，選定后先選取手工紙，折疊以后再取裝飾材料。
2.邊制作邊對照同伴的作品，先做好的可以幫助同伴一起做、做得快爭取多做幾層，做到分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。
3.將折疊寶塔固走在背景紙上。
三、對照觀(guān)賞
1.對照寶塔，是否符合樓層。
2.從選用顏色、大小和裝飾分別觀(guān)賞各自的創(chuàng )意。
3.教師推薦合作好方法。
活動(dòng)解析
我教幼兒學(xué)折紙
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兒童的智慧在他的手指尖上。折紙就是這樣一項深
受孩子們喜歡的運用手指尖的手工活動(dòng)，同時(shí)也是一項手腦并用的益智活動(dòng)。
一、折紙的意義
折紙是我國傳統手工藝術(shù)之一，是以自然形象和生活中的各種器物為基礎，按照一定的
規則和手法，通過(guò)動(dòng)手對紙張的手工折疊等操作進(jìn)行摹擬，折疊出不同形態(tài)的物體形象。
折紙是千變萬(wàn)化的。一張薄薄的紙，經(jīng)過(guò)折、疊、翻、拉等方法就可以綻出美麗的花朵，展現出活潑、可愛(ài)的小動(dòng)物，建造出一座座漂亮的房屋……所有看到的東西都可以通過(guò)折紙來(lái)表現，需要豐富的想象力。它造型優(yōu)美、生動(dòng)、夸張，樸實(shí)、熱烈，具有一種簡(jiǎn)約美。
學(xué)習折紙需要用眼睛看著(zhù)步驟圖，思考折疊的過(guò)程，在折的時(shí)候，要親自動(dòng)手，其間遇到問(wèn)題，還要仔細去想剛才別人是怎么折的。這樣就可以使孩子開(kāi)動(dòng)腦筋、活躍思維，還要按照步驟圖一步步地折，不能跳躍也不能顛倒。通過(guò)遵守從前至后的折疊步驟，能培養兒童認真觀(guān)察的習慣和做事的順序性、條理性，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調。
二、幼兒折紙的十大步驟
經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐嘗試，我們選取了以下十個(gè)折紙步驟，按照不同年齡幼兒的思維特點(diǎn)和手眼協(xié)調能力因勢利導，逐步推進(jìn)。
●小班
先從對邊折和對角折開(kāi)始，使一張平面的紙折疊成立體房子、小動(dòng)物等玩具。邊對邊，角對角，都要反復強調對整齊。對整齊之后還要注意折痕要非常明顯，用指尖在折疊處來(lái)回用力劃幾次，折的邊要像一把刀。反復強調這一點(diǎn)，養成習慣后，到中班、大班折任何東西都能比較平整，否則步驟越來(lái)越多之后，形也就失真了。例如，有的中班幼兒在我愛(ài)我家主題中制作的家具七倒八歪，桌子椅子的腳都站不穩，大都是在小班時(shí)折紙沒(méi)有對齊的經(jīng)驗所致。
●中班
在小班對邊折的基礎上嘗試四角向中心折（桌椅），兩邊向中心折（鋼琴、房子）、集中一角折（企鵝）等多種對齊折痕的方法。除此之外，還可嘗試向里反折的方法（交通工具）。這些折疊方法都是在小班基礎上的推進(jìn)，通過(guò)多步驟的組合就可變化出許多幼兒熟悉的物體。在折疊時(shí)一般會(huì )有數個(gè)步驟，此時(shí)必須注意幼兒思維邏輯性較差的特點(diǎn)，要將步驟控制在5個(gè)左右。
●大班
大班幼兒手眼協(xié)調能力有了明顯的提高，折紙的重點(diǎn)就是取正方、雙三角和雙菱形等三
個(gè)方法的變化，其中雙菱形難度稍高一些。在幼兒掌握這些方法后，我們會(huì )引導幼兒以此為
起點(diǎn)、接著(zhù)往下折的方法來(lái)減少步驟。當然還有更為復雜的折紙，但有的步驟過(guò)多，有的折疊難度增大，例如折好以后還要拆開(kāi)，重新再折等。在幼兒園階段學(xué)習過(guò)于復雜的折疊，和孩子的能力水平有一定的距離，雖然反復練習也可掌握，但是只能模仿，反而會(huì )影響孩子的創(chuàng )造性表現。
三、折紙與創(chuàng )造之間的關(guān)系
任何藝術(shù)表現的魅力就在于創(chuàng )造。過(guò)去，我們誤認為折紙有明確的步驟規定，給幼兒創(chuàng )
造空間太少，所以減少了幼兒折紙活動(dòng)。經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐，發(fā)現折紙非但不會(huì )影響幼兒的創(chuàng )
造，而且還有很多給幼兒創(chuàng )造變化的機會(huì )。
1.折紙時(shí)刻不能離開(kāi)生活情景
我在給孩子折紙工的時(shí)候都會(huì )從生活情景人手。比如說(shuō)"春天到了",有一句古詩(shī)中說(shuō)
道："春江水暖鴨先知",便是動(dòng)物對水溫變化的體驗發(fā)現春天來(lái)了。我們就教幼兒誦讀古詩(shī)
"詠鵝".啟發(fā)孩子折疊大白鵝時(shí)，就設計了一個(gè)個(gè)情境，即將大白鵝放進(jìn)春天小河的背景中，不斷變化，組成生動(dòng)的情景故事。又如"折寶塔"放置在"我是中國人"主題中，是因為覺(jué)得中國的名勝古跡中就有各種的塔，著(zhù)名的龍華古塔、松江方塔就在上海，蘇州虎丘塔，杭州的六和塔、雷峰塔。孩子們一接觸寶塔就產(chǎn)生極大的興趣。折的寶塔就和他們的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系。還比如同樣是在有關(guān)春天的主題里有個(gè)折紙"小花壇",對于大班孩子來(lái)講，花有很多不同的意義，所以在這個(gè)時(shí)候來(lái)給大班孩子折不同的花。生活情景與直接的生活經(jīng)驗和折紙建立了聯(lián)系，幼兒的觀(guān)察想象才能被激活。沒(méi)有情景，折什么東西也沒(méi)有意義。
2.給幼兒留有創(chuàng )造的空間
在折紙中，折紙的步驟是一樣的，折出來(lái)的形態(tài)也是一樣的，怎么來(lái)發(fā)揮出它的.創(chuàng )造性 呢？我在實(shí)踐中體會(huì )到發(fā)揮創(chuàng )造性是有很多途徑的。
其一，排列不同的畫(huà)面。比如"詠鵝",折的都是一樣的鵝，但是大小不同，顏色不同，在排列的時(shí)候就可以千變萬(wàn)化。那么該活動(dòng)創(chuàng )造的重點(diǎn)就放在畫(huà)面安排和構成情景上。
其二，進(jìn)行不同的裝飾組合。例如折疊寶塔，幼兒在折寶塔的過(guò)程中，可對照著(zhù)看到的寶塔來(lái)考慮，它是幾層？大小關(guān)系是怎么樣的？然后幾人合作如何裝飾。再把它疊起來(lái)，裝飾不同，折疊的層次不同，選擇的色紙不同，寶塔的裝飾效果就完全不同了。
其三，折疊的變化。例如折疊花，都是雙正方折，但是它在雙正方以后可以折疊變化，先變康乃馨，又可變成郁金香，還可變成牽�；ê桶俸匣�，這是折疊方法上的創(chuàng )造。
所以，在給孩子折紙前一定要考慮好給孩子創(chuàng )造的空間在哪里，如果只有一種方法固定不變的內容，那就寧可不做了。
四、同一內容起點(diǎn)要低，由淺入深，逐步遞進(jìn)
比如"折疊寶塔",我設定的目標為：觀(guān)賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國古代優(yōu)秀的建筑之一，愿用折紙的方式表現寶塔的魅力。這不是一個(gè)即時(shí)的剛性目標，可視幼兒把握的具體情況，分成以下三個(gè)步驟逐步達成。
步驟一：初學(xué)折疊寶塔
材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。
過(guò)程：
1.從龍華塔、方塔等上�，F存的寶塔人手，識別幾種幼兒熟悉的寶塔，說(shuō)說(shuō)它們建造在哪里，分辨它們不同的特點(diǎn)。
2.學(xué)用手工紙折疊寶塔的基本方法。
步驟二：裝飾寶塔（金陵塔）
材料：各色手工紙、供裝飾的粘貼紙、金陵塔模型。
過(guò)程：
1.觀(guān)察金陵塔、學(xué)唱上海說(shuō)唱"金陵塔".
2.模擬金陵塔，從任意裝飾到區別塔門(mén)、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾：
3.對照金陵塔的塔層，發(fā)現顏色、裝飾物規律排列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。
步驟三：合作折疊寶塔
材料：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。
過(guò)程：
1.共同商討選擇所要折疊的寶塔。
2.對照寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。
3.分工折疊。
4.統一材料進(jìn)行裝飾。
5.將各自折疊的部分合起來(lái)，做成寶塔。
我看到幼兒開(kāi)始在折一個(gè)寶塔的時(shí)候，都熱衷于折出寶塔后在上面貼各種閃亮的貼紙，
當時(shí)雖然貼得很亂，但是我還是充分尊重他們的興趣，而不是迫不及待地去規定裝飾要求。
在充分滿(mǎn)足粘貼貼紙以后，再啟發(fā)大家發(fā)現一層貼一種花樣，或左右不對稱(chēng)，放在一起以后并不怎么好看，然后進(jìn)一步對照真實(shí)的寶塔，發(fā)現每一個(gè)寶塔，不但左右裝飾對稱(chēng)，而且每層都是一樣的。又如：開(kāi)始的時(shí)候，幼兒都是各自做寶塔，但是要由一個(gè)人來(lái)疊成一個(gè)寶塔的話(huà)，7層的寶塔就要折7個(gè)小寶塔來(lái)疊起來(lái)，一樣的裝飾還要重復7次，幼兒就有了大家合起來(lái)做的需要。他們會(huì )一起商量，由幾個(gè)人來(lái)做比較好，互相協(xié)調選擇彩紙的顏色、大心、怎樣裝飾，變教師的規定為幼兒自主安排，在過(guò)程中體會(huì )到和同伴協(xié)商、合作的重要性，至于幾個(gè)人結伴，均可由幼兒來(lái)決定，可多可少。
紙活動(dòng)是幼兒手工活動(dòng)中的一項，它微小簡(jiǎn)單，卻蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值，是活動(dòng)區不可或缺的內容之一，我們要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和折紙活動(dòng)特有的性質(zhì)開(kāi)展活動(dòng)，才能讓幼兒喜歡折紙，在創(chuàng )造變化中體驗折紙帶來(lái)的歡樂(lè )。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿（二）
活動(dòng)目標
1.欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，發(fā)現作品中豐富的色彩美。
2.在仔細選蘋(píng)果的情景中，樂(lè )于表現蘋(píng)果光滑而豐富的顏色。
活動(dòng)準備
1.塞尚名畫(huà)數幅。
2.蘋(píng)果數個(gè)，炫彩棒，剪刀。
3.貼有白紙花邊紙的深色底板紙一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞談?wù)?/p>
1、猜猜蘋(píng)果的顏色
師："今天我帶來(lái)了幾個(gè)蘋(píng)果，你們能不能猜一猜我帶的蘋(píng)果是什么顏色的？"幼兒甲"紅色。"
師：（看一眼籃里的蘋(píng)果）"對，有紅色，有沒(méi)有其他顏色呢？"
有的幼兒猜黃色、有的猜青色，此時(shí)有一位幼兒猜"大概蘋(píng)果上有的地方是紅色的也有一點(diǎn)點(diǎn)黃色或者青色。"
師：大家猜得都對，因為這些蘋(píng)果上都有你們剛才說(shuō)的顏色。（然后一個(gè)個(gè)地拿出來(lái)）
2、欣賞作品《一個(gè)蘋(píng)果》（局部）
共同分辨并找出畫(huà)面上蘋(píng)果上有哪些顏色，從中了解塞尚畫(huà)得很慢的道理。
師：我們從小就會(huì )畫(huà)蘋(píng)果，那時(shí)畫(huà)蘋(píng)果不是全涂成紅色就是全涂成綠色或者黃色，都只
有畫(huà)一個(gè)顏色，現在我們長(cháng)大了，眼睛更明亮了，能不能畫(huà)得和真實(shí)的蘋(píng)果一樣呢？有人會(huì )說(shuō)行，有人會(huì )說(shuō)不行，要有這樣的本領(lǐng)可以向一位有名的畫(huà)家學(xué)習，他就是塞尚，找一找，這個(gè)畫(huà)上的蘋(píng)果有些什么顏色。（眾幼兒從畫(huà)上分辨了許多顏色）
師：你們和塞尚一樣，有著(zhù)明亮的眼睛，塞尚有時(shí)畫(huà)了一天才畫(huà)成一個(gè)最新鮮的蘋(píng)果，每畫(huà)一筆都會(huì )仔細地看，別人早就看不出還有什么顏色，他還在靜靜地想，慢慢地添加，把每一個(gè)蘋(píng)果都畫(huà)得又新鮮又光滑。
3、欣賞作品"桌上的蘋(píng)果"進(jìn)一步感受塞尚的繪畫(huà)風(fēng)格
師：請在每幅畫(huà)中數一數有幾個(gè)蘋(píng)果，體會(huì )塞尚要畫(huà)這么多蘋(píng)果不知花費了多少時(shí)間，所以大家都很佩服他，都愿向他學(xué)習。
二、共同嘗試
由幼兒觀(guān)察選色，教師涂色，涂畫(huà)蘋(píng)果的局部顏色。由幼兒尋找顏色，教師采用摩擦接色的方法操作，學(xué)著(zhù)像塞尚那樣認真畫(huà)畫(huà)。
1.用什么顏色畫(huà)蘋(píng)果的邊——可以選紅色、綠色、橙色等，最好選淺一點(diǎn)的顏色，便于接色。
2.邊選色邊涂色——介紹用擦色的方法接色。
3.蘋(píng)果的小坑是什么顏色的呢？——可選深一點(diǎn)的顏色。
師：（涂出半個(gè)蘋(píng)果的顏色后）啊，很不錯，如果走得近一點(diǎn)，還會(huì )看得更仔細，畫(huà)得更好看。
三、操作嘗試——挑蘋(píng)呆
師：今天我們一起來(lái)玩一個(gè)挑蘋(píng)果的游戲，請每位小朋友邊看，邊畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，看看誰(shuí)挑到的蘋(píng)果最新鮮最光滑。
1.來(lái)到水果店——每張桌上放一個(gè)蘋(píng)果，認真觀(guān)察蘋(píng)果上的顏色變化。
2.挑選最新鮮的蘋(píng)果——用炫彩棒直接畫(huà)輪廓，逐步添加顏色。
3.摸一摸，蘋(píng)果是否光滑——用摩擦的方法接色，使顏色接近和調和。
4.買(mǎi)回家——剪下蘋(píng)果。
5.洗干凈——用炫彩棒再局部加色，直到滿(mǎn)意為止。
6.放在桌上——貼在底板紙上。
四、觀(guān)賞交流——裝果盤(pán)招待客人
師：今天我們第一次挑蘋(píng)果，就挑到了很多又新鮮又光滑的蘋(píng)果，請大家挑一挑哪些蘋(píng)
果最新鮮呢，把最新鮮的蘋(píng)果放在盤(pán)子里招待客人。
1.教師提供數張去掉蘋(píng)果的塞尚作品。
2.由幼兒挑選"桌上的蘋(píng)果",貼在作品中的盤(pán)子里，并嘗試調整畫(huà)面安排。
3.對照塞尚的作品，說(shuō)說(shuō)自己的感受（幼兒情不自禁地說(shuō)："多好看，我們好像比塞尚畫(huà)得還漂亮。"）
活動(dòng)解析
美術(shù)欣賞之一/二/三
我以前一直誤以為幼兒園的美術(shù)欣賞就是欣賞名畫(huà)，其實(shí)不然，在"選蘋(píng)果"這一活動(dòng)中就嘗試了多種欣賞方式，收獲不�。�
一、欣賞身邊自然物的美
蘋(píng)果是幼兒生活中經(jīng)常接觸的水果，()可是在小班幼兒的筆下，大多數都是單一的紅色。
中班幼兒對于蘋(píng)果顏色的認識就提升為紅色、綠色、黃色等多種色彩。到了大班，幼兒辨色能力更強了，他們會(huì )從一個(gè)蘋(píng)果上分辨出不同的色彩。在本次活動(dòng)中，幼兒還發(fā)現了每個(gè)蘋(píng)果的顏色個(gè)個(gè)都有所不同，從而進(jìn)一步感知了自然界中最本色的色彩美�？梢�(jiàn)，幼兒日常生活有著(zhù)豐富的欣賞素材，它是美術(shù)欣賞取之不盡用之不竭的源泉。
二、欣賞藝術(shù)作品的美
我利用印象派藝術(shù)大師塞尚的多幅有關(guān)蘋(píng)果的作品給幼兒欣賞，畫(huà)面上色彩艷麗的蘋(píng)果
被棕灰色的背景襯托得更為鮮艷奪目，使幼兒在驚訝中產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。我又利用抹色 的方法接色，解決了多種顏色如何接色這一教學(xué)重難點(diǎn)，從而幫助幼兒提升美術(shù)表現力。通
過(guò)讓幼兒簡(jiǎn)單了解塞尚的作畫(huà)習慣，自然而然地運用貫穿語(yǔ)："每一次畫(huà)蘋(píng)果都會(huì )仔細看，靜靜想，慢慢畫(huà)",在無(wú)形中教會(huì )幼兒一些觀(guān)察方式和仔細、認真、一絲不茍的行為習慣，再加一句"這樣就離塞尚不遠了",更鼓動(dòng)幼兒學(xué)習運用新方法觀(guān)察表現的積極性。
三、欣賞幼兒創(chuàng )作的美
幼兒是對照自己眼前的蘋(píng)果作畫(huà)，通過(guò)來(lái)到水果店——挑選最新鮮的蘋(píng)果——摸一摸——蘋(píng)果是否光滑——買(mǎi)回家——洗干凈——放在桌上等六個(gè)有情景的環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣地完成自己的創(chuàng )造�；顒�(dòng)中每位幼兒只需畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，給了他們反復觀(guān)察和不斷調整的機會(huì )，尤其是買(mǎi)回家洗干凈，利用炫彩棒可以快干后覆蓋的性能，在剪下蘋(píng)果后，再一次地觀(guān)察覆蓋，使每個(gè)蘋(píng)果都大放異彩。
當那些"蘋(píng)果"放上展示板的時(shí)候給了幼兒一份驚喜，更大的驚喜是之前特意將塞尚作
品中的"蘋(píng)果"去除，將這個(gè)位置由幼兒畫(huà)的蘋(píng)果取而代之，成為一個(gè)幼兒的全新作品，與塞尚原作一一對照時(shí)，他們頓時(shí)眼睛發(fā)亮，無(wú)不驕傲地說(shuō)："我們的蘋(píng)果真的太美了，好像比塞尚畫(huà)得逐漂亮。"的確，出自幼兒手中的蘋(píng)果一點(diǎn)也不比藝術(shù)大師遜色。
通過(guò)本次活動(dòng)使我更深地體會(huì )到，幼兒美術(shù)欣賞的天地無(wú)比寬廣，它不但有古今名畫(huà)，也包括了欣賞大自然、城市建筑、工藝美術(shù)、圖書(shū)玩具，甚至幼兒的作品。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿（三）
活動(dòng)目標
1.在拍照的游戲情境中，能根據音樂(lè )的不同變化，大膽地展示肢體動(dòng)作。
2.初步嘗試與同伴合作完成走臺，體驗合作的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
音樂(lè )，PPT課件，紅地毯。
活動(dòng)過(guò)程
一、造型拍拍樂(lè )一欣賞音樂(lè )1
1.引出主題。
提問(wèn)：你們拍過(guò)照片嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里拍過(guò)照片。
小結：原來(lái)拍照可以記錄下我們去過(guò)的地方，以及開(kāi)心的瞬間。
2.欣賞音樂(lè )1.
�。�1）播放PPTI.
提問(wèn)：來(lái)了一位照相精靈，帶來(lái)了一個(gè)音樂(lè )相機。聽(tīng)一聽(tīng)，哪里很特別？
小結：原來(lái)這個(gè)音樂(lè )相機里不僅有好聽(tīng)的音樂(lè )，還有連續"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照聲，
是一段提醒我們拍照的音樂(lè )。
�。�2）分析音樂(lè )，了鋸何時(shí)開(kāi)始變化動(dòng)作。
提問(wèn)：音樂(lè )相機想邀請你們聽(tīng)著(zhù)它的音樂(lè )一起來(lái)拍照，你們覺(jué)得聽(tīng)到第幾聲"咔嚓"聲時(shí)擺Pose最合適？
小結：那就讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )一起邊走邊拍，注意Pose要在聽(tīng)到第一聲"咔嚓"時(shí)擺最
合適。
�。�3）集體來(lái)拍照。（播放PPT2）
重點(diǎn)關(guān)注：幼兒能否在聽(tīng)到相機鏡頭信號聲后及時(shí)變化造型。
�。�4）個(gè)別幼兒來(lái)拍照。
提問(wèn)：找一找，為什么這張照片很成功？
鼓勵幼兒發(fā)現動(dòng)作要做得大，每次都要有不同的變化。
�。�5）集體再次逐一拍照。
提問(wèn)：現在給你們每個(gè)人都拍一張照片，你們可以跟著(zhù)音樂(lè )走動(dòng)，選一個(gè)風(fēng)景。
關(guān)注：幼兒動(dòng)作變化程度，幼兒在音樂(lè )出現時(shí)能否隨樂(lè )舞動(dòng)。
二、造型拍拍樂(lè )——欣賞音樂(lè )2
1.欣賞音樂(lè )2.
提問(wèn)：現在這個(gè)拍照的音樂(lè )和前面的音樂(lè )哪里不一樣？什么時(shí)候擺Pose比較適合？原來(lái)攝影師說(shuō)了，現在來(lái)了很多游客，我們拍照時(shí)腳上的步子要跟得快快的，聽(tīng)到一聲"咔嚓"就馬上要換一個(gè)動(dòng)作了。
2.幼兒集體嘗試跟著(zhù)音樂(lè )拍照。
教師觀(guān)察幼兒能否跟隨音樂(lè )變換快一些的動(dòng)作。
三、T臺秀一秀
1.欣賞音樂(lè )3（歡快的音樂(lè )）。
提問(wèn)：快聽(tīng)，發(fā)生什么事情了呢？我們要去哪里？
現在有一場(chǎng)兒童服裝發(fā)布會(huì )正在舉行，想邀請你們一起去當小模特。
2.觀(guān)看視頻，并間接滲透游戲規則。
提問(wèn)：看一看，小模特是怎么出場(chǎng)的？每次會(huì )擺幾個(gè)Pose?
小結：原來(lái)小模特是一個(gè)接著(zhù)一個(gè)出場(chǎng)的。擺出三個(gè)Pose后下場(chǎng)。
3.幼兒分成兩組并協(xié)商出場(chǎng)的順序。
提問(wèn)：你們想不想也來(lái)試一試？請你們以十人為一組，分成兩組，商量一下你們小組中小演員出場(chǎng)的順序。
�。�1）邀請其中一組幼兒嘗試跟著(zhù)音樂(lè )表現。
提問(wèn)：他們這組中一個(gè)接一個(gè)先后出場(chǎng)的順序都接對了嗎？
你最喜歡哪個(gè)小演員的動(dòng)作？為什么？活動(dòng)21 .
鞏固規則：后一個(gè)出場(chǎng)的幼兒要等前一個(gè)幼兒走后再出來(lái)。
�。�2）再次邀請其中一組幼兒嘗試跟著(zhù)音樂(lè )表現。
重點(diǎn)關(guān)注：幼兒表現與音樂(lè )之間的銜接，走步中的眼神與神情，出場(chǎng)動(dòng)作的不同（走、跑等）。
教師反思及活動(dòng)點(diǎn)評
教師反思
本次活動(dòng)的音樂(lè )是中國舞蹈家協(xié)會(huì )二級舞蹈考試范圍中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音樂(lè )是慢的4拍加三下連拍聲，第二段音樂(lè )是慢的2拍加一下連拍聲，最后一段是歡快的音樂(lè )。希望通過(guò)活動(dòng)，給予幼兒音樂(lè )的感受。
1.目標達成度
幼兒樂(lè )于表現，但最后一個(gè)環(huán)節由于時(shí)間短促、借班上課等因素，幼兒合作性不夠，因而第2個(gè)目標（幼兒與同伴合作完成走臺）的達成度欠缺。
2.環(huán)節設計
內容上的層次性比較明顯，特別是第二段音樂(lè )運用得比較成功，幼兒能夠準確發(fā)現第一段音樂(lè )和第二段音樂(lè )存在的不同，而教師也能采用集體和個(gè)別的形式與幼兒互動(dòng)。此外，教師能及時(shí)發(fā)現幼兒的亮點(diǎn)和不足，將亮點(diǎn)在同伴間推廣，將不足化解在討論中，從而提高幼兒的自我修正能力。
3.存在的問(wèn)題
首先，最大的問(wèn)題是音樂(lè )的問(wèn)題，尤其表現在對第一段音樂(lè )（慢的4拍加三下連拍聲）的聽(tīng)辨上。對于問(wèn)題"聽(tīng)到第幾聲‘咔嚓’聲時(shí)擺Pose最合適",教師原先預想的答案是"聽(tīng)到笫一聲‘咔嚓’聲",但實(shí)際活動(dòng)中幼兒給出了不一樣的答案，且各種答案都有。雖然教師也采取了及時(shí)補救的措施，邀請三位分別選擇不同答案的幼兒上臺演示，但最后還是采取了直接告知準確答案的方式。教師設置這個(gè)問(wèn)題，原本是想給予幼兒更多探索的空間，但這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不唯一，且爭議比較大。其次，對于最后一個(gè)環(huán)節——走臺步，幼兒比較感興趣，也樂(lè )于表現。不足的地方是，由于第一組出場(chǎng)的順序事先商量得比較好，所以在第二組出場(chǎng)之前，我沒(méi)有主動(dòng)詢(xún)問(wèn)和確認，以至于出現了一時(shí)空缺或沒(méi)有接上的情況，這是教疏忽的地方。此外，教師對于活動(dòng)材料的準備仍有欠缺，活動(dòng)現場(chǎng)出現了幼兒在地毯上走臺步時(shí)滑倒的情況。
活動(dòng)點(diǎn)評
在"想拍就拍"音樂(lè )活動(dòng)中，材料、幼兒、教師三者之間應該形成良性的、有生命力的互動(dòng)，教師應把握幼兒的發(fā)展水平及已有的經(jīng)驗和能力基礎，在幼兒享受音樂(lè )，自由表現生活經(jīng)驗的開(kāi)放性進(jìn)程中，接納幼兒的創(chuàng )意，在集體探索和個(gè)體創(chuàng )造之間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)，給予幼兒適時(shí)的支持和提升，使幼兒在有目的探索中不斷獲得成長(cháng)。下面從兩個(gè)方面來(lái)評析此次活動(dòng)：
1.教師應在有效互動(dòng)中引導幼兒探索、修正、提升。=.
本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節都需要體現出教師的引導性。教師需要有意識地營(yíng)造有效互動(dòng)的機會(huì )，在互動(dòng)中為幼兒搭建自主探索的平臺，引導幼兒自我調整、自我修正，使幼兒的經(jīng)驗與能力不斷獲得提升。在本次活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)活動(dòng)需要探索的是拍照的"咔嚓"聲。幼兒需要將已有的生活經(jīng)驗（平時(shí)的照相動(dòng)作）與音樂(lè )經(jīng)驗（音樂(lè )旋律中的"咔嚓"聲）相結合，綜合性地表現拍照動(dòng)作。本次活動(dòng)的三段音樂(lè )（從開(kāi)始慢的4拍加三下連拍聲，到之后慢的2拍加一下連拍聲，到最后的連續完整的音樂(lè )）層次性明顯，但是活動(dòng)過(guò)程中教師的引導性還需加強。當幼兒在探索的大路上遇到岔路口時(shí)，為了讓他們掌握自己解決問(wèn)題的方法，教師應該選用迂回的戰術(shù)，間接提示幼兒?jiǎn)?wèn)題所在，支持幼幾進(jìn)行自我修正。比如，在教師提問(wèn)"為什么這張照片拍得比較成功"時(shí)，應該強調"停住".教師需要做的是觀(guān)察到幼兒的問(wèn)題后，間接地點(diǎn)出問(wèn)題的所在，通過(guò)有回應的評價(jià)，讓幼兒及時(shí)調整自己的動(dòng)作，一步步地接近教育活動(dòng)目標。
2教師如何挖掘幼兒的思維火花，進(jìn)行有效的信息傳遞…
教師要發(fā)揮引導性，將個(gè)人經(jīng)驗化為集體經(jīng)驗，在互動(dòng)中挖掘幼兒的思維火花，進(jìn)行有效的信息傳遞，使每個(gè)幼兒能夠在借鑒他人的經(jīng)驗后，有更高層次的創(chuàng )造。本次活動(dòng)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如果深入挖掘，還可以做得更好。但是，值得肯定的是，從動(dòng)作不自然、不協(xié)調、沒(méi)感覺(jué)，到最后自然、協(xié)調、自信，幼兒通過(guò)本次活動(dòng)獲得了提高。
綜上，本次活動(dòng)需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：
第一，建議對音樂(lè )進(jìn)行進(jìn)一步編輯。教師應通過(guò)適當的音樂(lè )，引導幼兒進(jìn)行原生態(tài)的創(chuàng )造。本次活動(dòng)的音樂(lè )沒(méi)有設計好，沒(méi)有結合幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，與其平時(shí)的生活經(jīng)驗有點(diǎn)脫離。音樂(lè )"咔嚓"聲的出現要有規律，要精心設計，要與幼兒的動(dòng)作吻合，可以是：一個(gè)樂(lè )句，停頓一下，加一個(gè)"咔嚓"聲；然后兩個(gè)樂(lè )句，停頓一下，再加一個(gè)"咔嚓"聲；接著(zhù)兩個(gè)樂(lè )句，中間不停頓，直接加一個(gè)"咔嚓"聲…，.
第二，一些細節之處還需精小設計。比如，在走臺步的環(huán)節，一共有二十個(gè)幼兒，分為十個(gè)幼兒一組進(jìn)行。教師此時(shí)不應該以小組討論的方式商量出場(chǎng)順序，試想，十個(gè)孩子進(jìn)行小組討論，不混亂才怪。另一方面，教師通過(guò)何種方式提升幼兒的表現非常重要。比如，教師在本次活動(dòng)中歸納出了四個(gè)走臺規則，小結得很好，但是在具體操作時(shí)卻忽視掉了。
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