在幻燈片中插入圖片說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的在幻燈片中插入圖片說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
在幻燈片中插入圖片說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師
大家下午好！
陽(yáng)春三月，本該桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅，但春雨纏綿，寒意依舊，似乎在給生命蓄積能量，也似乎在給我們這些信息技術(shù)老師營(yíng)造一個(gè)積淀、反思、提升、嬗變的空間。通州市信息技術(shù)說(shuō)課活動(dòng)選擇了春天，其實(shí)也就預示著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)的春天百花齊放、生機勃勃。
非常感謝在座的各位給予我這次展示的機會(huì )，今天，我說(shuō)課的內容是《在幻燈片中插入圖片》。
一、教材分析
《在幻燈片中插入圖片》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（下冊）第23課的內容，教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生。本教學(xué)內容在PowerPoint的知識結構中，占有非常重要的地位，它是實(shí)現信息技術(shù)與其他學(xué)科整合最有效的技能。而且，五年級學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)系統的學(xué)習過(guò)Word，對Powerpoint的許多菜單、工具的操作會(huì )有似曾相識之感，這些都有助于學(xué)生更好地掌握這堂課的教學(xué)內容。
二、教學(xué)目標
認知目標：
1、掌握在PowerPoint中插入剪貼畫(huà)的方法。
2、能將圖片文件插入幻燈片中。
3、學(xué)會(huì )設置圖片的格式,實(shí)現圖文混排。
能力目標：
1、在探索軟件的應用過(guò)程中，培養學(xué)生的自主學(xué)習和團隊協(xié)作能力。
2、通過(guò)幻燈片的設計與制作, 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，強化學(xué)生信息素養的培養。
情感目標：
1、從幻燈片的制作過(guò)程感受信息技術(shù)的魅力和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們學(xué)習信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。
2、讓學(xué)生在參與設計班長(cháng)競選海報的活動(dòng)中，增強集體榮譽(yù)感，提升班級凝聚力。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：熟練掌握與運用插入圖片的方法是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
四、教法闡述
信息技術(shù)的學(xué)習過(guò)程是個(gè)體生命智慧和情感共同參與、共同成長(cháng)的過(guò)程，也是提升個(gè)人素養、歷練能力的過(guò)程。
本課的教學(xué)設計以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，通過(guò)創(chuàng )設符合小學(xué)生認知規律的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習對象迅速產(chǎn)生親近感、趣味感，使原本單調的學(xué)習過(guò)程演變成學(xué)生主動(dòng)參與，充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程�；赑owerpint與word在操作中有許多相似的地方，本課主要采取“情境法”、“知識遷移法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”等教學(xué)方法，幫助、引領(lǐng)學(xué)生在有限的時(shí)間內更扎實(shí)的掌握技能，并內化為自身的能力，為明天的學(xué)習打好基礎。
五、學(xué)法指導
授人魚(yú)，不如授人以漁，方法和能力的習得是有價(jià)值的教學(xué)的訴求�！暗梅ㄕ呤掳牍Ρ�，不得法者事倍功半�！北菊n通過(guò)自主探索，小組討論，協(xié)作交流等方式，使學(xué)生成為自主建構的核心和學(xué)習活動(dòng)的主體。積極營(yíng)造信息技術(shù)課堂“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
六、教學(xué)準備
硬件：P4級別以上50座標準機房。
軟件：WindowsXP操作系統、天寓電子教室軟件一套、 Powerpoint2003、“十佳童星”電子競選文稿。
學(xué)生：每4人劃分為一個(gè)討論組。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入、激發(fā)興趣
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習總是與一定的情境相聯(lián)系的，在情境的作用下，那些生動(dòng)直觀(guān)的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生原有認知結構中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”新知識。
因此，本課教學(xué)，我將結合我們學(xué)校即將開(kāi)展的“十佳童星”評比活動(dòng)來(lái)建立任務(wù)驅動(dòng)�！笆淹恰钡脑u比是我校學(xué)生最感興趣，影響力最大的活動(dòng)，它為優(yōu)秀學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺。在教學(xué)伊始，我向大家展示幾位候選人制作的競選海報通過(guò)鮮活的實(shí)例讓學(xué)生感受Powerpoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這幾位同學(xué)的競選海報，與我們上堂課制作的幻燈片相比，有什么不同？（根據學(xué)生的回答，適時(shí)出示課題）我們的班長(cháng)也要參加這次的“十佳童星”評比，作為班集體的一員，我們該怎么來(lái)獻計獻策呢？從身邊的事例中挖掘引人入勝的信息技術(shù)應用情景，不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到特別親切，很自然的投入到知識的學(xué)習之中，也更有益于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。
然后，教師出示學(xué)習內容，明確學(xué)習任務(wù)：“老師相信大家一定能通過(guò)這堂課的學(xué)習，幫助班長(cháng)設計出更精美、最能展示班長(cháng)個(gè)人和班級集體內涵的競選海報來(lái)�！比绱藙�(chuàng )設的激趣情境，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加目標達成效果，也能溝通師生感情，促進(jìn)愉快的教，愉快的學(xué)，樂(lè )教樂(lè )學(xué)，其樂(lè )無(wú)窮。
（二）任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
任務(wù)一：在幻燈片中插入剪貼畫(huà)。
展示班長(cháng)課前制作的幻燈片，引發(fā)學(xué)生的批判性思維：只有文字，缺少圖片實(shí)在是遺憾！大家能不能插入合適的剪貼畫(huà)裝飾一下呢？
[教師提示]Powerpoint與Word都是微軟公司Office2003的辦公組件，其操作方法有很多相同之處，你能聯(lián)系Word中插入剪貼畫(huà)的方法來(lái)完成這個(gè)任務(wù)嗎？
[學(xué)生操作]學(xué)生自由選擇多種方法自學(xué)：
�、倏磿�(shū)；②小組交流探討；③請教老師
學(xué)生邊探索邊操作。
[交流整理，構建新知]
教師選擇兩三例典型的學(xué)生作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )演示學(xué)生的作品，并請一名學(xué)生通過(guò)學(xué)生端演示插入剪貼畫(huà)的過(guò)程，從而構建新知，形成自主的操作策略。（學(xué)生邊演示，教師邊板書(shū)）
任務(wù)二：在幻燈片中插入外部圖片。
[突出矛盾，引起共鳴]將前幾幅競選海報再次演示，讓學(xué)生通過(guò)與自己制作的作品相比較。學(xué)生會(huì )發(fā)現，這些作品中的圖片比較豐富和精美，是剪貼畫(huà)中所沒(méi)有的，從而產(chǎn)生在幻燈中插入外部圖片的需求。 教師順勢提出：這些精美的圖片，老師的服務(wù)器里就有，大家想不想把它們插入到自己的作品中？
[學(xué)生操作，鞏固新知]這個(gè)環(huán)節教師只要告訴學(xué)生文件的存放路徑，放手讓學(xué)生獨立操作。根據完成情況，通過(guò)天寓電子教室讓一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)生端演示從外部插入圖片的過(guò)程，從而加深印象，鞏固新知。（學(xué)生邊演示，教師邊板書(shū)）
任務(wù)三：設置圖片的格式，實(shí)現圖文混排
由于學(xué)生在上學(xué)期Word的學(xué)習中，我曾經(jīng)著(zhù)重講解過(guò)圖片格式的設置，因而教師的作用就在于引導學(xué)生實(shí)現知識的遷移。這個(gè)環(huán)節通過(guò)欣賞一張學(xué)生制作的幻燈片讓學(xué)生體驗情感，并提出修改建議，比如調整圖片的大小、位置和顏色，多余部分的裁剪以及圖片的疊放次序。讓幾位操作比較熟練的同學(xué)根據這些修改建議進(jìn)行操作演示，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐和探索逐步實(shí)現學(xué)習目標。
作為一個(gè)以培養學(xué)生能力為目標的教學(xué)活動(dòng)，新課程提倡培養學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)習過(guò)程的“情境化”，從“真實(shí)”的情境中獲取知識，再適當的“去情境”，獲得一些抽象的技術(shù)思想和方法，然后再創(chuàng )設情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識和技能去解決情境中所包含的問(wèn)題。如此一來(lái)，在“情境化——去情境——情境化”的過(guò)程中，學(xué)生的知識才能得以自然地遷移與深化，從而有效增強學(xué)習的實(shí)際效用，做到學(xué)有所用。
（三）個(gè)性練習，提高技能。
有了以上的技能基礎，教師進(jìn)一步提出讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧和能力，繼續完善自己作品的任務(wù)。這個(gè)環(huán)節給予學(xué)生充分的空間，充分體現個(gè)性，展示學(xué)生個(gè)性。我將從主題鮮明、內容生動(dòng)、色彩協(xié)調、操作正確等方面對學(xué)生提出較為明確的任務(wù)目標，構成有效的操作指導，同時(shí)加強巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的'，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！毙W(xué)生的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此，教師要在信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生的操作練習活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的操作實(shí)踐機會(huì )、更廣闊的思維空間，增強創(chuàng )新意識，培養探究精神。
（四）評價(jià)反饋、指導激勵
每一小組選出一個(gè)作品進(jìn)行展示，然后學(xué)生進(jìn)行交流，評價(jià)。評價(jià)先由學(xué)生自評，再由小組間互評。教師在整個(gè)過(guò)程中，要善于發(fā)現每個(gè)作品的閃光之處，并及時(shí)的作出積極的評價(jià)。最后由全班同學(xué)共同選出幾個(gè)作品推薦給班長(cháng)，同時(shí)評選出今天的優(yōu)秀協(xié)作小組。
作為信息技術(shù)教師，應該根據學(xué)生中的課堂狀態(tài)，適時(shí)性地采用激勵手段，鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì)，使他們始終看到自己的進(jìn)步，這樣他們的心理活動(dòng)長(cháng)效地處于興奮狀態(tài)，潛在的能力也就很容易被激發(fā)出來(lái)。
各位領(lǐng)導、各位老師，《在幻燈中插入圖片》一課的教學(xué)，我力求以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，再加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥指導，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚，創(chuàng )新能力得到培養，信息技術(shù)的素養得以鞏固、提升。
最后，我只用真誠的祝福表達我的謝意，衷心地祝愿在坐的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、各位朋友身心舒展、生活滋潤、生命永恒。謝謝！
在幻燈片中插入圖片說(shuō)課稿2
各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第12課《在幻燈片中插入圖片》，下面我就從教材教材分析、教法設計與學(xué)法引導、教學(xué)環(huán)節及設計意圖、設計思想與教學(xué)策略四方面對本節課進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報如下：
一、說(shuō)教材及學(xué)情分析
本冊教材是北京師范大學(xué)出版社第五冊教材，因為學(xué)習本課對學(xué)生學(xué)習好整個(gè)幻燈片這一冊?xún)热葜陵P(guān)重要的作用，從本課開(kāi)始學(xué)生真正的接觸到多媒體，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的講解，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了演示文稿的基本操作方法，就是對基本的操作還不夠熟練，學(xué)生學(xué)好本課對學(xué)生學(xué)習全冊?xún)热萦兄匾囊饬x。
他們通過(guò)以往的學(xué)習，已經(jīng)基本掌握了PPT的基本操作，讓學(xué)生自主探究完成本節課內容，教師再加以引導，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰、準確地學(xué)習應用本節課的內容是很容易的。
根據以上教材簡(jiǎn)析以及學(xué)情分析，我確立這節課的教學(xué)目標。
一、教學(xué)目標：
（一）知識目標
1、會(huì )插入有用的圖片。
2、能夠任意改變插入圖片的大小。
3、會(huì )給幻燈片加入背景。
（二）能力目標
1、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生欣賞他人制作的作品以及評價(jià)他人作品的能力。
（三）情感目標
1、分小組活動(dòng)，學(xué)會(huì )與他人合作。
2、在設計過(guò)程中注意他人的版權。
3、培養學(xué)生對整個(gè)頁(yè)面的布局及審美觀(guān)。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、會(huì )插入有用的圖片。
2、會(huì )給幻燈片加入合適背景。
難點(diǎn)：
能夠任意改變插入圖片的大小。
二、教法設計與學(xué)法引導
在新課改理念下，信息技術(shù)教師應該注重培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在教學(xué)中，我始終滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種應用、系統軟件層出不窮，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”特別注重給予學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展的天地，并不是簡(jiǎn)單地把知識點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習；再通過(guò)學(xué)生交流、教師引導的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，逐步揭示學(xué)習內容，從而獲得真正的知識和能力，最終達成學(xué)習目標。
三、教學(xué)流程及設計意圖
在本節課的教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、概括能力。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐，用自己的方式去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據“教師為主導、學(xué)生為主體、動(dòng)手操作為主線(xiàn)”的“三主和諧”的教學(xué)原則，我構建了自主參與、合作探究的教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣，又培養了學(xué)生自學(xué)與合作交流的能力。其教學(xué)流程設計如下：
1、談話(huà)導課,對學(xué)生進(jìn)行引導。
新課一開(kāi)始我是這樣設計的：今天文老師能夠同學(xué)們上課，老師感到非常開(kāi)心，至此老師做了幾張幻燈片，請同學(xué)們欣賞。欣賞的同時(shí)請同學(xué)們考慮老師用到了哪些方式的素材？
同學(xué)們很自然的就會(huì )說(shuō)出：藝術(shù)字、自選圖形、文本框、還有圖片。當同學(xué)們說(shuō)到圖片的時(shí)候，引入課題，今天我們就來(lái)學(xué)習在幻燈片中插入圖片。順勢老師提出問(wèn)題：有誰(shuí)會(huì )在幻燈片中插入圖片呢？
生：會(huì )的。請同學(xué)們進(jìn)行演示，要求是邊講解邊操作。（反復請學(xué)生操作）
對圖片的大小、位置進(jìn)行講解，教師做適當的補充。
生：不會(huì )。老師來(lái)操作好不好？請同學(xué)們認真仔細看老師的操作方法。
本環(huán)節我先讓學(xué)生們欣賞幻燈片，欣賞的同時(shí)考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題；當解決之后，提升問(wèn)題的深度，誰(shuí)會(huì )在幻燈片中插入圖片？從而開(kāi)發(fā)本班的小老師，體現了“學(xué)生的主體性，老師的主導性”原則。還使學(xué)生充分體驗到了信息技術(shù)學(xué)科“條條大路通羅馬”的樂(lè )趣，探索實(shí)踐能力得到提高。學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng )造作品，教師巡回指導。利用豐富的素材，引導學(xué)生去想、去創(chuàng )，擴大了所學(xué)知識的應用范圍。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識積極應用到生活中，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中實(shí)踐。
2、嘗試發(fā)現，對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐體驗”。
這時(shí)候同學(xué)們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學(xué)們想操作嗎？
生：想。
師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來(lái)進(jìn)行制作。（課件出示要求）
生：制作幻燈片。
3、視覺(jué)對比，對學(xué)生滲透審美觀(guān)的熏陶。
師：操作。（將有背景的幻燈片進(jìn)行演示，進(jìn)行對比。）同學(xué)們請看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區別呀？
生：加背景。
師：有沒(méi)有會(huì )給幻燈片加背景的同學(xué)，到教師機廣播演示。
生：操作。
教學(xué)意圖：通過(guò)視覺(jué)比較兩個(gè)幻燈片的區別，學(xué)生很容易對第2個(gè)幻燈片加背景形成較為深刻的印象，對學(xué)生的構圖審美進(jìn)行了一定的熏陶。
4、成果展示，對學(xué)生進(jìn)行激勵評價(jià)。
這一環(huán)節中，通過(guò)展示學(xué)生的作品，引導學(xué)生之間對作品進(jìn)行較全面的評價(jià)，使學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng )作的快樂(lè )。相互評價(jià)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，這樣可以使學(xué)生及時(shí)得到啟發(fā)、幫助，感受成功的喜悅。
5、暢談收獲，進(jìn)行課程的合理延伸。
今天我們學(xué)會(huì )了在幻燈片中插入圖片，給幻燈片加背景。
四、教學(xué)策略的實(shí)施
1、激情引趣，體現信息技術(shù)課的“趣味性”。
良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境更利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。比如新課伊始，就在優(yōu)美的音樂(lè )聲中展示一首圖文并茂的兒歌，同學(xué)們在欣賞的同時(shí)，感受到了插入圖片的好處，學(xué)習插入圖片的興趣也更加濃厚。
2、注重操作，突出信息技術(shù)課的“實(shí)踐性”。
學(xué)生操作能力、自我領(lǐng)悟的能力較強，如果采用傳統的由老師講解制作方法來(lái)教學(xué)，不僅抑制了學(xué)生主動(dòng)探究的渴望，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。于是在教學(xué)中我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生。整節課讓學(xué)生都在主動(dòng)地探索、主動(dòng)地研究新知、主動(dòng)地學(xué)習。
3、嘗試發(fā)現，發(fā)揮信息技術(shù)課的“探索性”。
要使學(xué)生真正具有自學(xué)能力，必須做到教師傳授知識與學(xué)生自我探索問(wèn)題有機結合，“嘗試發(fā)現、自主探究”這兩個(gè)環(huán)節就充分體現了這一思想。在教學(xué)中由學(xué)生講解插入圖片及改變其大小位置的方法，這樣就使學(xué)生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了課堂效率。
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