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散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 1
相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說(shuō)：“你子不如我子�！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f(shuō)：“你父不如我父�！笨梢�(jiàn)作為中間一代人孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的“我”不無(wú)相似之處。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。字里行間流淌著(zhù)沉淀在我們每一個(gè)人內心深處的摯愛(ài)親情，滲透著(zhù)肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。相信隨著(zhù)作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì )陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì )浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì )加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。以下,我按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)和說(shuō)教學(xué)小結以及說(shuō)作業(yè)的七個(gè)板塊給大家說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容及其地位
本課為義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著(zhù)親情和家庭生活。本課正是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現濃濃親情的，教材地位不可忽視。
2、學(xué)情分析
根據課文課程標準的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。本課對象是初一學(xué)生，由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則， 因此我制定一下教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標
A．知識和技能：整體感悟課文，通過(guò)對比閱讀提高審美情趣。
B．過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式
C．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
A．教學(xué)重點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養。
B．教學(xué)難點(diǎn)：如何理解文中具有象征意義的最后一句話(huà)。
二、說(shuō)教法
1、新課程改革強調構建全方位多角度的開(kāi)放系統，倡導從課堂走向社會(huì )，從課本走向生活，與社會(huì )家庭相溝通。因此，本節課創(chuàng )設“親情互動(dòng)”的.情境，提供一個(gè)學(xué)生家長(cháng)互相傾訴的平臺。
2、以活動(dòng)為載體，通過(guò)搶答形式，寓樂(lè )于教，達到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè )中學(xué)的效果。
3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應，不斷渲染課堂氣氛，力圖達到情感的共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)小組交流討論，男女分角色朗讀等形式培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式；通過(guò)朗誦、唱歌充分地調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、多媒體情境導入。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習課文打下情感鋪墊。）
2、自讀課文，整體感知。
�。ㄔO計意圖：以活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，樂(lè )在學(xué)中。）
3、小組交流，合作探究
�。ㄒ觥白鹄蠍�(ài)幼”的主題；在交流中培養合作精神，在競賽中調動(dòng)其積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂。）
4、展開(kāi)想象，體驗感受 。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系現實(shí)生活，走向家庭，學(xué)以致用。）
5、研討與賞析
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步深化“尊老愛(ài)幼”、“珍愛(ài)親情”的主題。）
6、比較閱讀，拓展視野
�。� 設計意圖：培養發(fā)散 思維，提高鑒賞能力。 ）
7、家校合作，親情互動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：發(fā)放張家長(cháng)反饋表，使學(xué)生從書(shū)本走向生活，同時(shí)培養關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感,為家庭親情建設盡一份力量。）
8、美文朗誦，情感升華
�。ㄔO計意圖：在朗誦中升華情感，感動(dòng)自己 ）
9、課堂小結、布置作業(yè)
�。ㄔO計意圖：明朗并鞏固教學(xué)重點(diǎn) ）
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀(guān)，又要體現教學(xué)內容要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，故設計如下：
母親 走大路
散步 分歧 -------à 我、妻子 承上啟下（責任重大、使命感）
兒子 走小路
六、說(shuō)教學(xué)小結：
在課堂即將結束時(shí)，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時(shí)小結本課：“課雖然結束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠遠沒(méi)有結束。英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，它滲透到生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，-一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此��！”
七、說(shuō)作業(yè)
根據教學(xué)重點(diǎn)培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感, 我決定不給學(xué)生增加課業(yè)負擔，旨在提高學(xué)生的人文素養 ，故布置作業(yè)如下：
1）為親人做一件表達自己愛(ài)意的事。
(為他們洗一次腳、鞠個(gè)躬、真誠說(shuō)聲“我愛(ài)你”……)
2）交還家長(cháng)反饋表
說(shuō)課完畢，謝謝各位老師指導。
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．指導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3．培養學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語(yǔ)言運用的能力。
過(guò)程與方法：
1．導讀導議。
2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生用心體會(huì )生活情境，感受親情，做一個(gè)富有愛(ài)心和責任心的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
2．培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的意識。（多角度解讀課文，注意“責任”的維度。）
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章最后一句話(huà)的象征意義。由此，切實(shí)地實(shí)現能力遷移和情感熏陶。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導語(yǔ)：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩(shī)叫《牽一只蝸牛去散步》，詩(shī)中寫(xiě)道到：“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？……”和蝸牛散步，真是突發(fā)奇想��！和蝸牛散步，需要多大的.耐心呀！下面，讓我們從童話(huà)世界回到現實(shí)生活：一對中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步，會(huì )遇到什么問(wèn)題呢？
展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
1．教師播放情境課文“田野生命”并設計相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)有關(guān)散步的時(shí)間（季節）、地點(diǎn)、人物。
�。�2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見(jiàn)過(guò)“初春的田野”嗎？
2．教師播放情境課文“分歧選擇”并設計相關(guān)問(wèn)題：
散步中發(fā)生了什么事情？
�。ń處熞龑W(xué)生：說(shuō)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。）
起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。經(jīng)過(guò)：“我”決定委屈兒子，走大路；母親疼愛(ài)孫子，決定走小路。結果：走小路。
【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知文章內容。指導明確記敘的“六要素”。
�。ㄈ﹥热萏骄�
教師出示設計好的問(wèn)題，引導小組內、班級內討論。
1．面對“走大路還是走小路”問(wèn)題時(shí)，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢？你有兩全其美的辦法嗎？
2．這一家四口人你最喜歡誰(shuí)？結合課文說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（不要忽視默默無(wú)言的“妻子”的形象。）
3．為什么說(shuō)，“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
【設計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，培養學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導學(xué)生觸及文章的核心部分，如“責任感”“孝敬老人”等。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究
1．教師導入并設計問(wèn)題。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細細地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì )文章的內容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會(huì )句中詞語(yǔ)的意味。
�。�1）找出你認為很有意蘊的語(yǔ)句并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�。�2）找出你認為很美的語(yǔ)句并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
2．教師在討論的基礎上總結。
�。�1）語(yǔ)言的意蘊往往體現在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。
舉例：“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！�
重點(diǎn)分析：太遲、太遲了；總算；熬過(guò)。
�。�2）語(yǔ)言的對稱(chēng)美。
舉例：“有的濃，有的淡�！薄澳赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思�！�
引導觀(guān)看微課“對稱(chēng)句的品味與應用”。
【設計意圖】
1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。
2．通過(guò)評析語(yǔ)言更好地理解文章內容。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
1．教師導語(yǔ)并設計問(wèn)題：上述討論中，很多同學(xué)注意到了景物描寫(xiě)的句子，我們來(lái)關(guān)注以下問(wèn)題：文中有幾處景物描寫(xiě)，它們在文中的作用是什么？
2．教師播放課文解析“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”并總結景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。
【設計意圖】討論并總結景物描寫(xiě)的作用。為指導在寫(xiě)作中運用景物描寫(xiě)作鋪墊。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．曬曬我的“全家�！�；給家人設計一張生日卡片并寫(xiě)上溫馨的祝福語(yǔ)。
2．家庭幸福的秘訣──“愛(ài)與責任”。
可參考文本素材“散步活動(dòng)設計”。
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．有選擇地布置檢測練習。參考文本素材“散步同步檢測”。
2．真誠行動(dòng)。
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步。
【設計意圖】
1．基礎檢測練習。
2．讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達。
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
文章寫(xiě)的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著(zhù)胖胖的兒子，走在陽(yáng)光下，走在田野上，走在春光里。
這幅溫馨親情圖，讓美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬鬄橘澷p：“敬老愛(ài)幼是中國文化的精髓！”
莫先生這篇精美散文，也引領(lǐng)我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……
本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見(jiàn)大地彰顯了尊老愛(ài)幼的美德，很好地落實(shí)了人文要求。
“新課標”強調審美體驗，注重提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，《散步》正符合青少年成長(cháng)的需要。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點(diǎn)自我中心，親情觀(guān)念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開(kāi)啟關(guān)閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識。所以，教材地位不可忽視。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生的人文素養。
2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
3、理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、新課程改革倡導從課堂走向社會(huì )，從課本走向生活，與社會(huì )家庭相溝通。因此本節課創(chuàng )設“親情互動(dòng)”的情景，提供一個(gè)學(xué)生、家長(cháng)互相傾訴的平臺。
2、以活動(dòng)為載體，通過(guò)搶答的形式，寓樂(lè )于教，達到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè )中學(xué)的效果。
�。ǘ⿲W(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文。然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式探究主旨，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的語(yǔ)言美。培養尊老愛(ài)幼的.思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
★導入新課，激發(fā)情趣
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
★搜集資料，了解作者
莫懷戚：1951年出生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協(xié)副主席。1966年初中畢業(yè)，到四川內江插隊。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系�，F為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著(zhù)有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。
★朗讀課文，整體感知
�、贆z查生字詞。
�、诮處熆膳錁�(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
1、識記下列生字
熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
2、聽(tīng)課文錄音、搶答下列問(wèn)題
故事發(fā)生的時(shí)間：初春
故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子
故事的起因：一起到野外散步
事情的經(jīng)過(guò)：因為走大路、走小路發(fā)生分歧
文章的主題：尊老愛(ài)幼
★研讀課文，探究主旨
討論：
�。�1）在散步中發(fā)生了什么事？在解決分歧時(shí)，我的感覺(jué)是什么？
�。�2）分歧最終是怎樣解決的？
�。�3）從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？
請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
課文中的四個(gè)人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
★語(yǔ)言賞析，美點(diǎn)尋蹤
1、用你喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。
2、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫(xiě)出了）......”談?wù)勀阆矚g的理由。（八人小組合作探究，一名學(xué)生擔任組長(cháng)做好記錄）
精彩語(yǔ)句
�。�1）寫(xiě)景的句子
對南方初春田野的描寫(xiě)：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
母親所看到的小路遠處的景物描寫(xiě)：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
�。�2）傳情的句子
●母親本不愿出來(lái)的----便去拿外套（寫(xiě)母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬）
●她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。（這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順）
�。�3）對稱(chēng)的句式
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
請同學(xué)們以“母愛(ài)是---父愛(ài)是---”為內容，試用對稱(chēng)句說(shuō)話(huà)。
例：母愛(ài)是讓你心煩卻又離不開(kāi)的嘮叨，父愛(ài)是你做錯事情時(shí)嚴厲的訓斥。
★課文總結，感情升華
文章通過(guò)敘述一家三代人在田野散步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，突出了中年人在生活中的責任重大。
附：板書(shū)設計
《散步》莫懷戚
情趣盎然“我”勸母親散步，全家一起散步
走大路（我）尊老
含義豐富選擇大路小路的分歧
走小路（母親）愛(ài)幼
言在意外“我”決定委屈兒子
母親卻依從了兒子
“我”和妻子分別背起母親和兒子
★課后作業(yè)——親情互動(dòng)
回家后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)。
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《散步》選自部編版七年級上冊第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類(lèi)的散文，話(huà)題選取貼近生活的小事——散步，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習此文，能夠學(xué)會(huì )文中的關(guān)鍵字詞，感受語(yǔ)言美，并體會(huì )到濃濃的親情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有較強的學(xué)習興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導，本文是一篇生活故事類(lèi)的散文，以小見(jiàn)大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點(diǎn)，因此，需要教師根據具體學(xué)情制定教學(xué)策略。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，識記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。
2.通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì )濃濃的親情，懂得應該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )濃濃的親情，懂得應該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的`導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我將通過(guò)創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，導入新課：家是一個(gè)溫馨的詞匯，是溫暖的港灣，更是幸福的搖籃。他給了我們無(wú)盡的關(guān)懷和溫情。親情并不是驚天動(dòng)地的大事，而是表現在生活中的點(diǎn)滴，比如：散步。大家有和家人散步的經(jīng)歷嗎?你們有何感受呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結。)下面就跟隨作者的腳步，一起和家人散一散步。順勢引出課題——《散步》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，根據課前預習，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對于文章主要內容的了解。
明確：本文通過(guò)全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.文中展現了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說(shuō)一下理由?
明確：(1)喜歡文中的作者——有責任感，孝敬老人，懂得疼愛(ài)妻兒;
(2)喜歡母親——雖然自己腿腳不靈便但寧愿受累選擇了大路，說(shuō)明她有愛(ài)，和藹;
(3)喜歡文中孩子——聰明，可愛(ài);
(4)喜歡妻子——溫柔賢惠。無(wú)論選誰(shuí)，這里面都有著(zhù)濃濃的親情。
2.請你談?wù)劚疚囊孕∫?jiàn)大的寫(xiě)作手法。
明確：這篇散文頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼、友愛(ài)意識、責任意識的傳統美德，但是文章只選取一個(gè)普通家庭的一次散步小事來(lái)寫(xiě)，從小的角度入手，貌似很不起眼，但卻表現了一個(gè)重大的主題——責任與愛(ài)。這種小事情表現大主題的方法就是“以小見(jiàn)大”。
3.通過(guò)作者為我們展現的散步，你悟出了什么人生道理?
明確：莫懷戚這篇散文里的人文精神和民族傳統，不僅僅在于寫(xiě)中年人的家庭責任，更是在寫(xiě)整個(gè)民族進(jìn)程中起到的承上啟下、承前啟后的精神。只要有親情在，只要有愛(ài)在，只要多盡一些責任，我們的生命就是幸福的，生活就是美好的。
通過(guò)以上三個(gè)串聯(lián)的問(wèn)題，層層遞進(jìn)地引導學(xué)生解決了文章重難點(diǎn)，既學(xué)會(huì )了知識，掌握了能力還有了深刻的情感體會(huì )。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(cháng)會(huì )、購物、旅游等，都體現了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì )掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。明確：學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。
(五)小結作業(yè)
閱讀教學(xué)應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關(guān)重要。師生共同總結本課重難點(diǎn)，教師提問(wèn)學(xué)生對于本課的學(xué)習收獲。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設計為：學(xué)生在課下，認真觀(guān)察生活中體現親情的一件小事，把它記錄下來(lái)，上課與同學(xué)分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 5
【教材分析】
我說(shuō)課的內容是部編語(yǔ)文教材七年級上冊第二單元第二篇課文《散步》。本單元的各篇課文，從內容主體來(lái)看，都在表現親情，屬于“親情單元”。課文內容貼近學(xué)生的現實(shí)生活，剛上初中不久的學(xué)生理解起來(lái)比較切近，平易。
《散步》這篇課文則表現家人之間互敬互愛(ài)、其樂(lè )融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內涵，有生命的輪回或延續的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責任感等。
【學(xué)情分析】
1、我的學(xué)生缺乏良好的觀(guān)察生活的習慣，對生活缺少體驗，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。加之有很多孩子是留守兒童，對親情的感受比較少。因此，這篇課文的學(xué)習對學(xué)生的親情教育特別的重要。
2、七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。
3、通過(guò)第五課《秋天的懷念》這篇課文的學(xué)習，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
【教學(xué)目標】
1、繼續學(xué)習朗讀，把握全文的感情基調，整體感知課文。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學(xué)生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵并體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
4、引導學(xué)生尋找身邊的親情故事，提高學(xué)生觀(guān)察生活的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、多角度理解課文的思想感情。
2、繼續學(xué)習朗讀，把握全文的感情基調，訓練語(yǔ)氣、節奏的技巧。
3、體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
設計意圖：根據部編語(yǔ)文教材的設計理念及本單元的單元要求：
一是語(yǔ)文課程要兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線(xiàn)索，設置了目標二和目標四；二是語(yǔ)文課程要重視語(yǔ)文能力的培養設置了目標目標一和目標
課時(shí)計劃：兩課時(shí)
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、教法
根據部編教材的要求、本單元的學(xué)習特點(diǎn)及本篇課文的重要地位，我把本節課的主要教學(xué)方法定位在朗讀上，力圖讓學(xué)生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)采用情境創(chuàng )設、引導式、啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，尊重學(xué)生的獨特感受、培養學(xué)生獨立思考的精神。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過(guò)朗讀體會(huì )文章的語(yǔ)言美、人性美。然后學(xué)生在朗讀中小結課文，情感得到升華，最后學(xué)生進(jìn)行課外寫(xiě)作，尋找身邊濃濃的親情。
【資源運用】
1、利用范讀進(jìn)行朗讀指導，利用電子白板呈現朗讀要求，為突破教學(xué)重點(diǎn)打下堅實(shí)的基礎；
2、學(xué)生朗讀課文時(shí)播放背景音樂(lè )，進(jìn)行情感渲染；
3、利用電子白板呈現重點(diǎn)討論的問(wèn)題，一是節省時(shí)間，二是易于學(xué)生把握，討論。突破第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；
4、利用電子白板呈現對稱(chēng)的語(yǔ)句，指導學(xué)生朗讀，非常直觀(guān)，突破第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課。
設計意圖：這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、朗讀課文，整體感悟
1、聽(tīng)范讀、整體把握語(yǔ)氣、節奏
2、學(xué)生集體朗讀。朗讀要求：
揣摩朗讀的語(yǔ)氣節奏，整體把握文章內容；
3、學(xué)生再朗讀。
朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調，讀準文章的語(yǔ)氣、節奏。
4、學(xué)生自由談：
a、學(xué)生簡(jiǎn)單概括本文的主要內容；
b、談?wù)勛约簩φn文中的哪些地方感受最深，并說(shuō)明理由。設計意圖：
1、部編教材的體系結構安排，力圖構建語(yǔ)文的綜合實(shí)踐體系貫徹工具性與人文性相統一的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。每?jì)詴?shū)六個(gè)單元，兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線(xiàn)索，努力做到兩者的和諧統一。語(yǔ)文能力培養，通過(guò)不同的語(yǔ)文要素的學(xué)習與訓練加以落實(shí)，在七年級至九年級有不同的要求。七年級以培養學(xué)生的一般語(yǔ)文能力為主。關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀。
從本單元的閱讀技巧的角度來(lái)看，本單元繼續訓練朗讀技能。訓練重點(diǎn)在于情景再現和把握情感基調。因此在這篇課文的設計當中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學(xué)生反復的練習，通過(guò)這樣的方法來(lái)不斷調動(dòng)內心感受，不斷打磨語(yǔ)言技巧。
所以，在這一過(guò)程我要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。
2、本文敘事單純，脈絡(luò )清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費過(guò)多時(shí)間但基于本班學(xué)生學(xué)習能力及基礎，因此我在課堂上還是有必要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的概括本文的主要內容，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文中的哪些地方感受最深，對課文的思想感情有一個(gè)初步的感受。
三、精讀課文、探究主旨
分角色朗讀課文，讀準文章中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調，努力體會(huì )任務(wù)的性格特點(diǎn)和情感。四人一組交流下面問(wèn)題：
1、面對散步分歧，我做出決定的原因是什么？
2、文章結尾說(shuō)說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？如何理解這個(gè)結尾？
3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。
4、本文運用了怎樣的寫(xiě)法？
設計意圖：這部分討論旨在讓學(xué)生反復朗讀的基礎上，自主探究，通過(guò)交流合作，走進(jìn)作者的內心世界，最終挖掘出課文主旨、感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學(xué)生的'的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵，最后歸納出文章的寫(xiě)法。達到水到渠成的效果，而且問(wèn)題設計少而精，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
四、朗讀課文，品味語(yǔ)言本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，這一環(huán)節采用鑒賞的方法仔細品味語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美。
1、同學(xué)們朗讀寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
2、課文多處運用對稱(chēng)的句子，畫(huà)出并朗讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、品讀課文，加深體會(huì )
朗讀指導：
1、本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面。
設計意圖：
通過(guò)最后的朗讀學(xué)生更深層次的理解本文中所表達的多種思想感情，體會(huì )文章流露的濃濃的人性美、語(yǔ)言美，學(xué)生的情感得到升華。
�。ㄆ撸┱n堂小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。
設計意圖：
設計此環(huán)節的目的是對課堂知識加以鞏固。通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對親情的理解得到升華。
�。ò耍┱n后作業(yè)：
1、尋找身邊的親情圍繞“親情”的寫(xiě)200字左右的短文。
2、圍繞本文的內容，將本文寫(xiě)成一首詩(shī)。
3、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
設計意圖：
1、作業(yè)一的設計旨在引導學(xué)生挖掘自己生活中的親情故事，感受溫暖的親情；
2、作業(yè)二的設計旨在給學(xué)生布置創(chuàng )造性的作業(yè)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也深化本篇課文的學(xué)習。
3、作業(yè)三的設計旨在引導學(xué)生感受親情，擴大閱讀量，提高閱讀能力。
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 6
教材分析
我說(shuō)課資料是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步生活細節，表現出一家人之間互敬互愛(ài)真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼傳統美德。學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自主、合作、探究學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。所以，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維重要階段，他主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地理解知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習能力。但同時(shí)缺乏良好觀(guān)察生活品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，并且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有構成正確家庭道德倫理準則。
所以，我經(jīng)過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究方法學(xué)習，經(jīng)過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受字里行間親情與職責感，構成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言舉輕若重特點(diǎn)，感受課文濃濃親情，學(xué)習表達生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )語(yǔ)言舉輕若重特點(diǎn)和課文深長(cháng)意味，初步學(xué)會(huì )運用舉輕若重寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活感受，導入新課
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有生活積累為學(xué)習前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力，到達教材與生活，作者與讀者情感上溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
之后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝心理，以競賽形式，并且是與教師競賽形式強化他主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最終是怎樣解決？找出散步人、時(shí)、地、原因。這樣，經(jīng)過(guò)朗讀，初步感知了課文資料，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現
在學(xué)生初步感知課文資料后，我引導學(xué)生把目光投向課文第一、二節，找出并品味這兩節中比較異常詞語(yǔ)和句式，如：我在田野散步：我，我母親，我妻子和兒子這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上表達方式有什么不一樣？作者為什么在開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，經(jīng)過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言主要特點(diǎn)――舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式不一樣尋常，切入到本課主要目標――經(jīng)過(guò)語(yǔ)言探究，品味課文深長(cháng)意味。同時(shí)教師在適當時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫忙學(xué)生把對具體資料推敲上升到理性認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自我閱讀、發(fā)現基礎上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現舉輕若重句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用舉輕若重方法詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何舉輕若重，是如何把小事看成很大。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他發(fā)散思維，滲透情感教育。提出母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用分歧這么大詞？等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )意境，逐步領(lǐng)悟做人道理，得到情感熏陶。
在探討中舉輕若重句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨能力，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主體地位。如文中體現主旨一句話(huà)：我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話(huà)在句式上整散結合，使語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后重任，對生活一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間親情與職責感，構成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命完美思想感情。
五、拓展，強化發(fā)現
在那里，我設計了這樣環(huán)節：《散步》這篇選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者刪改意圖相對于初一學(xué)生有必須難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改效果，再揣摩編者意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自我意見(jiàn)，且放杜鵑林中啼，因為作者、編者與我是平等，從而養成學(xué)生平等審視意識。
然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生積累，向課外拓展。指出舉輕若重語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使變得簡(jiǎn)便幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最終進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化表達，構成自我特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言得體、精妙。
六、比較：驗證發(fā)現
在課文后面有一篇題為《三代》短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，感動(dòng)這種情感更是個(gè)性化，所以鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成話(huà)，就作為一項研究性作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷?jīng)過(guò)本課學(xué)習后收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據本課教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、教師提議：大家把帶回家和爸爸媽媽一齊讀，也許會(huì )有更多收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀一種形式。也是孩子與成人一種交流。
2、嘗試用舉輕若重寫(xiě)法，描述自我生活中被小事感動(dòng)過(guò)經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)生活細節，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設計
本課板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設計了一個(gè)圍著(zhù)愛(ài)字心形，四個(gè)人物位置也做了處理，這些都緊扣住了主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限課堂時(shí)空中獲得無(wú)限美享受。副板設計扣住重難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。
二、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，因此，本文的教學(xué)應著(zhù)力引導學(xué)生品味文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達出自己的感悟。
大多數七年級學(xué)生在家里沐浴著(zhù)長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)，他們知道這份愛(ài)卻體會(huì )不深刻，更少有學(xué)生能自覺(jué)的回報這份愛(ài)，所以，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字就更為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：
1、 學(xué)生能讀寫(xiě)并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生能流暢、有感情的朗讀課文。
3、 在整體感悟課文內容的基礎上，學(xué)生能積累語(yǔ)言和借鑒寫(xiě)法，并學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)。
4、學(xué)生能發(fā)現感受并珍惜周?chē)挠H情，做一個(gè)有責任心的人。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
�、沤虒W(xué)重點(diǎn)：感受文章濃濃的親情，增強學(xué)生的家庭責任感。
�、平虒W(xué)難點(diǎn)：透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品讀文章深刻含蓄的意蘊。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、 朗讀法：朗讀是感受、理解文章的有效手段。我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
2、 討論法：引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)課時(shí)安排
1課時(shí)
�。ǘ⿲朐O計
�。ńY合日常生活，引入學(xué)習。）
出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？ ——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
�。ㄈ┓治稣n文
1、 朗讀課文
學(xué)生有感情的朗讀課文，并勾畫(huà)出重難點(diǎn)字詞，老師對學(xué)生的朗讀做簡(jiǎn)要的評價(jià)。
2、這篇文章主要講的是什么事？
提示：一家四口外出散步的故事。
檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
3、散步的人有哪些？散步的季節？散步的地點(diǎn)？散步中發(fā)生了哪些事情？結果如何？提示:人物：“我”、母親、妻子、兒子。 季節：初春。 地點(diǎn)：田野。 事件：發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路。 結果：走小路。
4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
提示：母親給我們生命，兒子又是這生命的延續，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人，中年人，孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的事整個(gè)世界。
5、交流討論
在文中找出最能打動(dòng)你的句子，把你的`感受和同學(xué)們分享一下。
�、盘崾荆骸八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”
包含著(zhù)老人對子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì )了母子間互相尊重，相處和諧。
�、铺崾荆骸拔业哪赣H老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽(tīng)他高大的父親�！�
母親老了，兒子長(cháng)大了，挑起了生活的擔子，這樣母親母親自然聽(tīng)從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母，我身上的責任重大。我們應理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
�。ㄋ模┩卣股钊�
聯(lián)系生活，請同學(xué)們談一下周?chē)屇愀袆?dòng)的事情。
七、總結
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現了一家四口、祖孫三代互敬互愛(ài)，融洽和睦的關(guān)系，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，滲透著(zhù)肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。所以，請同學(xué)們多關(guān)心你們的父母、親人，做一些力所能及的事。
八、作業(yè)
題目“散文”是從文章主要事件的角度確定的，請同學(xué)們換一個(gè)角度為文本擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)設計依據
�。ㄒ唬墩Z(yǔ)文課程標準》相關(guān)要求
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3.初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
4.閱讀教學(xué)要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。
�。ǘ┙滩姆治�
莫懷戚的《散步》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，篇幅短小，用一件十分普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現了一家人之間的濃濃親情，表達了尊重生命、承擔職責這樣一個(gè)大主題。學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)本單元的要求，在整體感悟課文資料的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和以小見(jiàn)大寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。文章短小，字詞障礙不多，所以在學(xué)生預習（通讀課文、解決字詞）的基礎上用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了《羚羊木雕》等敘事性的文章，已經(jīng)逐步學(xué)習了概括事情的方法，這篇文章篇幅短小，所以讓學(xué)生在聽(tīng)讀課文的基礎上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文資料，并借此總結歸納一下概括事情的方法，做一個(gè)方法的積累。學(xué)生剛剛步入七年級，對課文資料的理解還比較膚淺，教師應創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住寫(xiě)景的兩個(gè)段落和含義深刻的詞句引導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )作者的用意，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，從而加深對課文主旨的理解。
二、教學(xué)目標
經(jīng)過(guò)對教材的分析，根據七年級學(xué)生的實(shí)際情景和新課程標準，我確定本節課的教學(xué)目標是：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要資料，并總結概括事情的方法。
2.經(jīng)過(guò)揣摩分析文中含義深刻的詞句，理解文章的主旨，體會(huì )文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3.經(jīng)過(guò)體悟文章的情感，聯(lián)系自我的生活，培養學(xué)生用心發(fā)現親情、感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心和職責感的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要資料，并總結概括事情的方法。
2.經(jīng)過(guò)揣摩分析文中含義深刻的詞句，理解文章的主旨，體會(huì )文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法
四、教學(xué)方法：
1.啟發(fā)式、合作探究式
2.多種形式的朗讀
3.以寫(xiě)促讀，深化感情
《散步》之美就在于以小見(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì )美德。學(xué)習這篇課文，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生理解靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩定、幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內心境感、激發(fā)寫(xiě)作欲望的前提下，要求他為親人寫(xiě)一張賀卡。
4.多媒體輔助，增強直觀(guān)性。
學(xué)法指導：
一個(gè)好的教師應當教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理，正如葉圣陶先生提出的凡為教者必期于到達不教。本節課的教學(xué)為了充分體現新課程標準的精神，引導學(xué)生掌握以下方法：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，故事導入
有一個(gè)人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢(xún)問(wèn)他見(jiàn)到的每一個(gè)人：世界上最寶貴的東西是什么？黃金，鉆石，權力，地位眾說(shuō)紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什么，這個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過(guò)去了，他窮了，老了，病了，卻一無(wú)所獲，也無(wú)一絲歡樂(lè )，只好失望地回家了�；氐郊抑�，看著(zhù)溫暖的燈光，家人關(guān)切的面孔，這個(gè)人最終明白，原先世界上最寶貴的就是屬于我自我的溫暖的家呀！
【設計意圖】：
2.整體感知
�。�1）配樂(lè )（《原野》）范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了一件什么事情。
學(xué)生概括：我一家四口在初春的田野上散步。
�。�2）方法總結：怎樣概括一件事情？
�、�?lài)@題目概括，題目揭示的就是文章寫(xiě)的事情。
�、谧チ�，人物+事情是核心，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)和結果分文章而定。
設計意圖：培養學(xué)生概括事情的能力
�。�3）（出示一家人散步的畫(huà)面）在散步過(guò)程中，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
預設：幸福、完美、和睦、充滿(mǎn)愛(ài)
教師引導：雖然你用了不一樣的詞語(yǔ)來(lái)形容，但表達出來(lái)的感受是相似的。這是一個(gè)和諧完美的家庭。這一家人的和諧完美是由什么所支撐的呢？（過(guò)渡的好）
為下一步探究職責的含義作鋪墊。
這樣既能夠培養學(xué)生聽(tīng)讀能力，感知能力以及綜合概括的能力。又讓學(xué)生簡(jiǎn)便走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現新課標以人為本，全面發(fā)展，的教學(xué)理念。同時(shí)又能拉近不一樣層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建一個(gè)平臺。
3、揣摩含義深刻的語(yǔ)言，理解中心，體會(huì )本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法
�。�1）揣摩人物心理，理解職責的含義
�、偕⒉降倪^(guò)程中發(fā)生了什么事情？（分歧）發(fā)生分歧的時(shí)候我的感受是什么？（我霎時(shí)感到了職責的`重大）齊讀第6段。
�、谝患胰松⒉街皇且患傩】墒堑氖虑�，但當發(fā)生了走大路還是走小路的分歧時(shí)，我卻感到了職責的重大，你能展開(kāi)想象，猜猜我此時(shí)在想什么嗎？小組合作，互相說(shuō)一說(shuō)【設計意圖】：（一個(gè)猜字能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。）（還要將明確寫(xiě)，如突破重點(diǎn)難點(diǎn)等）
學(xué)生猜測我的想法。
預設：聽(tīng)母親的吧，委屈了兒子；聽(tīng)兒子的吧，可是母親年齡大了，小路不好走。母親還能再熬過(guò)一個(gè)冬天嗎？多陪陪她吧，陪兒子的日子還長(cháng)著(zhù)呢！走大路！
你能歸納一下，你替我想出了幾條理由來(lái)做出走大路的決定。
引導：伴同母親的時(shí)日已經(jīng)不多了
伴同兒子的時(shí)日還很長(cháng)
自我這樣做還能夠對兒子有好的影響，讓他學(xué)會(huì )孝敬長(cháng)輩，珍愛(ài)親情
�、郯橥赣H的時(shí)日已經(jīng)不多了這一點(diǎn)你是從哪里找到依據的呢？
引導學(xué)生關(guān)注第2段她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累和第3段春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。正因為如此，我才順從母親走大路。
�、苡媚阕晕业脑�(huà)說(shuō)說(shuō)，那里的職責指什么呢？
預設：關(guān)愛(ài)、孝敬母親，體貼、愛(ài)護兒子（為家庭的其他成員研究）
我的職責感在前文也有所體現，你能找出來(lái)嗎？（勸母親多出來(lái)走走）
�。ù颂帒〗Y，還應有過(guò)渡的句子）
�。�2）分析兩個(gè)寫(xiě)景段落，理解珍愛(ài)生命的主題
�、贋槭裁磩衲赣H多出來(lái)走走？
因為母親生命的力量已所剩無(wú)幾了
�、诰o之后作者有一段對初春景物的描述，在那里有何用意呢？
第四段對南方初春田野的描述，新綠嫩芽冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。我之所以要鼓勵母親去散步，因為母親生命的力量已所剩無(wú)幾了，讓母親到充滿(mǎn)生機的大自然中走走，使她增長(cháng)生的勇氣和力量，這是對母親多么深厚真摯的愛(ài)�。。ㄍ怀龀醮号畈⒌纳鷻C，使人感到生命的存在，生命的召喚）
�、劭墒钱斘易龀鰶Q定，順從母親走大路時(shí)，母親卻改變了想法，順著(zhù)孫子走小路，這除了能夠體會(huì )到母親對兒孫的關(guān)愛(ài)之外你還感受到了什么呢？引導學(xué)生體會(huì )第7段景物描述的作用。
第7段描述母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛(ài)。
總結：兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接完美的明天。（與職責的勾連要概括出來(lái)）【設計意圖】：
�。�3）理解結尾一段
引導：由于母親改變了看法，我向著(zhù)生機盎然的小路走去，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
�、倮首x最終一段，結合前文的理解，揣摩加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)作者要表達什么？（問(wèn)題問(wèn)得再明確些，比如慢慢地，穩穩地，走得很仔細，表現了我和妻子怎樣的心態(tài)和特點(diǎn)？整個(gè)世界指的是什么？等）
我背母親，妻背兒子，慢慢地，穩穩地，走得很仔細，從表面上看，我害怕他摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。文中我和妻子代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的職責，體現了我對生活的一種職責感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
教師歸納：散文《散步》的主題并不僅僅是傳承尊老愛(ài)幼的美德，更是作者對生命、對中年人職責的深度思考！
�。�4）體會(huì )文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法
文章選取了一件再小可是的家庭小事，卻蘊涵了作者對生命、對中年人職責的深度思考！選材角度雖小，內涵極為豐富。這就是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，小，就是小事情，大，就是大主題。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生找自我喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受學(xué)習過(guò)程的愉悅，在探究過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他去勾畫(huà)圈點(diǎn)，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦。
【設計意圖】：
4、拓展延伸，擁抱親情
新課標指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，它要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會(huì )生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，在親情的體驗中加深對文本的解讀，構成他對社會(huì )、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進(jìn)而構成自我健康的個(gè)性。
(1)說(shuō)說(shuō)自我家里的親情故事
平時(shí)我很難關(guān)注生活中的這樣的小事，學(xué)了本文后，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自我家里的親情故事，說(shuō)說(shuō)父母長(cháng)輩都為你做了些什么，你為他做過(guò)什么，自我做的不好的也能夠說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】：
�。�2）作業(yè)：運用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，把這個(gè)故事寫(xiě)出來(lái)，賦予它豐富深刻的內涵。
5、小結
�。�1）小結:本節課我都學(xué)會(huì )了什么
A.概括事情的方法
B.以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法
C.關(guān)愛(ài)家人，承擔職責
(2)播放《讓愛(ài)住我家》，提升學(xué)生愛(ài)的情感。
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材：
《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
二、目標分析：
本單元課文的學(xué)習，要讓學(xué)生能夠整體把握內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問(wèn)題。另外，在學(xué)習過(guò)程中要注重對學(xué)習朗讀能力的培養�！墩n標》對第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，學(xué)習優(yōu)美語(yǔ)言。
2、培養學(xué)習習慣。
3、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習優(yōu)美語(yǔ)言。
2、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
三、說(shuō)教法
1、啟發(fā)談話(huà)，以情動(dòng)人。
2、授之以漁，合作學(xué)習。
3、交流對話(huà)，開(kāi)放學(xué)習。
4、鏈接生活，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節課的教學(xué)過(guò)程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛(ài)我家》，然后，我隨著(zhù)音樂(lè )的節奏說(shuō)出家庭生活中的細節。給學(xué)習奠定了學(xué)習本文的感情基調，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
2、學(xué)法指導：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在本節課一開(kāi)始，我便教給了學(xué)生學(xué)習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會(huì )精彩語(yǔ)言）；延伸（談?wù)勀愕母形颍�。]從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著(zhù)提醒學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。
4、交流對話(huà)，了解內容，在學(xué)生前面閱讀的基礎上，教師與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出課文內容，并將用媒體展示。
5、合作探究，品體語(yǔ)言美：在學(xué)生了解課文內容的基礎上，我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤，找出自己認為好的名子并進(jìn)行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。
6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
散步之美就在于以小見(jiàn)大，以家庭生活的細節反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì )美德。學(xué)習這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，使學(xué)生回想自己的家庭生活細節，從而達到情感的共鳴。
五、說(shuō)板書(shū)設計與作業(yè)布置：
1、說(shuō)板書(shū)設計
本節課與其說(shuō)是知識教授課，不如說(shuō)是學(xué)習方法的傳授課，故在板書(shū)設計上首先是學(xué)習方法，接著(zhù)是課文內容的`分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系，最后對本文的思想感情進(jìn)行了歸納。
2、作業(yè)布置
本節課的作業(yè)分三類(lèi)：
1、口頭作業(yè)：求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2、書(shū)面作業(yè)：是對學(xué)生本節課所學(xué)新知（對稱(chēng)句的特點(diǎn)及作用）的加強與鞏固。
3、實(shí)踐作業(yè)：學(xué)了本節課，尊老愛(ài)幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實(shí)踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫(xiě)出自己的心得。
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《散步》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語(yǔ)言平易樸實(shí)，內涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛(ài)的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不一樣角度表達作者對親情的理解和感悟。其目的就是引導學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀理解人間真摯而完美的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生大多是獨生子女，從小養尊處優(yōu)，受到長(cháng)輩的百般呵護、寵愛(ài)。所以，親情觀(guān)念淡薄，沒(méi)有構成正確的家庭倫理準則。同時(shí)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，可是對于生活的觀(guān)察不夠細致，作為七年級的第一篇文章，《散步》就是為了幫忙學(xué)生提高他們的品德修養和審美情趣。
三、說(shuō)目標
知識與技能：正確讀寫(xiě)和理解“蓑、醞釀、婉轉、嘹亮、欣欣然”等詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度等；概括文章的主要資料。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生自主、合作、探究，在反復的閱讀中深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )人物的形象美，提高審美情趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文章字里行間的親情和職責感，養成尊敬長(cháng)輩的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習文章“以小見(jiàn)大”的構思技巧，品味文中優(yōu)美的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：探尋并研討文章意味深長(cháng)的句子，體會(huì )其中蘊含的濃濃親情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法上，我會(huì )以朗讀教學(xué)法為主，輔之以討論法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀去解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)詞句的推敲去體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)法上，根據本篇文章的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的認知規律，本著(zhù)把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標的達成，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)求知欲。
上課伊始，我會(huì )PPT展示幾組全家福照片和有關(guān)孝道的名言。讓學(xué)生談?wù)勛晕业母惺�，最終揭示家是充滿(mǎn)愛(ài)的地方，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛(ài)，也有我們對他們的愛(ài)。進(jìn)而揭示課題，開(kāi)啟本篇文章的學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
我會(huì )給學(xué)生10分鐘的時(shí)間默讀課文，要求：
�、俳Y合字典或者參考書(shū)掃清字詞障礙。
�、诟爬ㄎ恼碌闹饕Y料。
�、塾脵M線(xiàn)畫(huà)出文中感動(dòng)的句子。
�。�1）默讀結束后，我會(huì )順勢對學(xué)生的自學(xué)情景進(jìn)行檢查，PPT出示生字詞，指明學(xué)生朗讀，然后由學(xué)生點(diǎn)評其中讀錯的地方，字詞障礙掃除后，我會(huì )再指明學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一遍。
�。�2）我讓學(xué)生按照什么人、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、做了什么事、表達了作者什么思想感情的結構，來(lái)概括本篇文章主要資料。最終學(xué)生會(huì )總結出：本篇文章經(jīng)過(guò)一家三代人在初春田野上散步過(guò)程中產(chǎn)生分歧而最終和好的故事，體現了互敬互愛(ài)的濃濃親情。
�。�3）學(xué)生暢談自我感動(dòng)的句子并說(shuō)明感動(dòng)的原因，我預設：“她此刻很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)“等句子，感動(dòng)的原因無(wú)外乎其間蘊含的感情，為了使學(xué)生深入理解，我會(huì )讓學(xué)生結合自我和父母的經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>
當這些問(wèn)題解決后，學(xué)生頭腦中已構成清晰的思路框架，為接下來(lái)的析讀奠定基礎。
�。ㄈ┪鲎x課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�1）齊讀文章1、2自然段：
�、僮寣W(xué)生思考，從中能夠提煉出哪些信息，這個(gè)問(wèn)題比較清晰淺顯，就是地點(diǎn)——田野，人物：我、妻子、兒子、母親（板書(shū)）
�、谕瑫r(shí)對于基礎知識冒號用法進(jìn)行強調，即引出解釋和說(shuō)明，同時(shí)PPT出示幾個(gè)例子強化印象。
�、垠w會(huì )”她此刻很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)�！捌渲刑N含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最終，我會(huì )指明學(xué)生有感情的朗讀第二自然段，讀出溫情。
�。�2）自讀3—5段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、傩〗M合作討論：”我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬“中”熬“字的用法，最終由小組代證明確答案：忍受，耐苦支持的意思.表示文中的母親度過(guò)嚴冬時(shí)是十分艱難、痛苦的.同時(shí)讓學(xué)生想象，母親在冬天會(huì )面臨哪些困難？是寒冷、是疾病、還是行動(dòng)不便、以及容易滑倒等等。
�、邶R讀第4自然段，同時(shí)明確該句屬于環(huán)境描述，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )其中描繪春天的生機和活力，以及對于生命的熱愛(ài)。
�、鄹惺堋鼻懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛(ài)，并且要求學(xué)生讀出頑皮淘氣的感覺(jué)。
�。�3）情景再現，我會(huì )讓學(xué)生上臺表演6—8自然段，演出一家人在散步時(shí)面臨了什么分歧，又是如何解決分歧的'。同時(shí)讓學(xué)生在臺上自由補充每個(gè)人的心理獨白。比如，母親看到小孫子想走小路時(shí)，她是怎樣想的；兒子看到父親要走大路時(shí)，他又是怎樣想的。從而將故事完善。
�。�4）順勢結合課文總結：母親是什么樣的人？我是什么樣的人妻子是什么樣的人？?jì)鹤邮鞘裁礃拥娜�。（板�?shū)）
�。�5）小組合作討論，為什么“我背上的同她背上加起來(lái)的就是整個(gè)世界�！弊罱K明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。
�。ㄋ模┢纷x課文，總結手法
在分析完“我背上的同她背上加起來(lái)的就是整個(gè)世界�！焙�，順勢總結本篇文章是運用了以小見(jiàn)大的手法，同時(shí)舉例說(shuō)明以小見(jiàn)大手法，強化印象，除此之外本篇文章還擅長(cháng)運用環(huán)境描述，讓學(xué)生再次就以上兩種手法進(jìn)行練習。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課后收集有關(guān)尊老愛(ài)幼的名句，并抄寫(xiě)在成長(cháng)記錄手冊上。
2、以“親情”為話(huà)題，選擇好寫(xiě)作角度，運用以小見(jiàn)大和環(huán)境描述，寫(xiě)一篇500字左右的作文。
六、板書(shū)設計
�。裕�
散步優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)目標
【知識與能力目標】
1.會(huì )寫(xiě)“信服、嫩芽、分歧、取決、拆散、委屈、水波粼粼、一霎時(shí)、各得其所”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法目標】
1.能經(jīng)過(guò)小組合作、小組交流的方式學(xué)習文章重點(diǎn)語(yǔ)句，并在交流過(guò)程中互幫互助。
2.能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
能感悟課文中一家四口人尊老愛(ài)幼、其樂(lè )融融、溫馨和陸的氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
【難點(diǎn)】
能感悟課文中一家四口人尊老愛(ài)幼、其樂(lè )融融、溫馨和陸的氛圍。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問(wèn)題情境設置法、組織討論法
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師先出示一首臺灣作家張文亮的詩(shī)《牽一只蝸牛去散步》，學(xué)生推薦指名讀。教師配以適當的導入語(yǔ)，從而引出新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)初讀課文，整體感知
1.經(jīng)過(guò)共學(xué)單的方式檢測學(xué)生的`預習情景。
教師掌握全班學(xué)生生字詞的學(xué)習情景：經(jīng)過(guò)學(xué)生舉手確定正確率，并請學(xué)生自由提班級同學(xué)本課易錯的生字詞及相關(guān)注意點(diǎn)。
2.教師引導學(xué)生歸納課文的主要資料。
明確：文章講述了一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分坡之后，分歧在一家人的相互理解中消除了。學(xué)生對文本資料有了一個(gè)大致的了解，也對文章之中四口人的家庭氛圍有了初步感受，那便是其樂(lè )融融、相互關(guān)愛(ài)。
(二)深入探究，研讀課文
1.分析重點(diǎn)語(yǔ)句
教師引導學(xué)生找出最能集中體現一家人其樂(lè )融融、相互關(guān)愛(ài)的溫馨氣氛的語(yǔ)句，用筆畫(huà)出來(lái)。
我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同地背上的加起米，就是整個(gè)世界。
學(xué)生以小組為單位談理解。
2.換題引發(fā)思考
學(xué)生與班級同學(xué)分享?yè)Q題及原因。交流后，教師引導學(xué)生將自我的題目與課文的題目進(jìn)行比較，思考：為什么作者用“散步”作為題目呢？學(xué)生進(jìn)行深入的思考并交流，教師進(jìn)行必須的總結。
明確:經(jīng)過(guò)散步這一件小事來(lái)表現一家人的溫情與職責，這種寫(xiě)作手法就是“以小見(jiàn)大”。
環(huán)節三：鞏固提升
開(kāi)展小練筆。
教師引導學(xué)生在小組內分享練筆，其余組員對他人的練筆用不一樣記號畫(huà)出閃光之處，必要的時(shí)候也能夠適當提出修改意見(jiàn)。
最終，同學(xué)推薦一篇佳作上臺展示，學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。
環(huán)節四：作業(yè)設計
1.學(xué)生在課后根據組內成員的意見(jiàn)修改自我的練筆，并上傳到班級的微信公眾號上。
2.將練筆以朗通的形式錄下來(lái)，并構成班級的朗通合集加以保存。
五、板書(shū)設計
散步
以小見(jiàn)大，彰顯真情
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