錢(qián)鐘書(shū)《窗》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材：
1.選自粵教版高中語(yǔ)文必修（2）第三單元，是第三單元的首篇基本閱讀型課文，作者是錢(qián)鐘書(shū)，計劃著(zhù)用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間講完。
2.這是一篇議論性散文，從日常司空見(jiàn)慣的“窗”生發(fā)聯(lián)想、想象，談了哲理，談了認識。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟課文豐富深邃的內涵，品味文章語(yǔ)言的韻味，同時(shí)，也希望在分析總結文章結構特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格的時(shí)候，能夠給學(xué)生寫(xiě)作特別是日后高考寫(xiě)作一些啟示，我定下了以下的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)。
A、整體感知全文，理清全文的寫(xiě)作思路，分析文章的結構（速度法、以小組學(xué)習的方式進(jìn)行）。
B、 通過(guò)討論式學(xué)習、對比式閱讀，學(xué)習本文于平凡中見(jiàn)深意的觀(guān)察方法和思想方法，同時(shí)也培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探究意識。（教學(xué)重點(diǎn)）
C、 欣賞課文精彩的語(yǔ)句，理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )文章的語(yǔ)言風(fēng)格和思想內涵。（主張學(xué)生的評讀領(lǐng)悟，重在老師的引導，教學(xué)難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法：點(diǎn)撥法、對比法、討論法、誦讀法
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
導入：作者簡(jiǎn)介（除了慣例性的作者簡(jiǎn)介之外，側重提一下作者的作品。我們可以以《圍城》為例，點(diǎn)明作者思考的獨到，觀(guān)點(diǎn)的深刻性、新穎性�！秶恰分凶髡甙鸦橐霰茸鞅粐У某潜�，城堡外的人想沖進(jìn)去，城堡里面的`人想逃出來(lái)。如果不以《圍城》為例，我們也可以以他的一篇文章《讀<伊索寓言>》為例。在這篇文章中作者提出現代兒童不宜讀《伊索寓言》的觀(guān)點(diǎn)，他認為讀《伊索寓言》會(huì )使純樸的學(xué)生簡(jiǎn)單化，幼稚化，以為人事間是非的分辨，善惡的果報，都會(huì )像禽獸當中那樣分明，長(cháng)大了自然會(huì )到處碰壁。）
整體感知：小組學(xué)習（小組學(xué)習有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生養成自主、合作和探究式的學(xué)習方式。具體的實(shí)施方式：將全班分成若干個(gè)小組，先讓學(xué)生速度課文，然后小組內討論全文的線(xiàn)索和思路，讓學(xué)生討論歸納全文的線(xiàn)索思路，可以鍛煉和提高學(xué)生獲取信息，篩選信息，提煉信息的能力。在高考中要求學(xué)生具備相應的能力去完成相關(guān)的題目）
點(diǎn)評學(xué)生討論得出的結果，師生共同理清課文的思路，在邊分析課文的時(shí)候，邊把課文的線(xiàn)索補充完整。（在分析課文的時(shí)候，很有可能就會(huì )把文章深邃的思想內涵、語(yǔ)言的韻味也會(huì )一起分析掉的，所以每個(gè)環(huán)節沒(méi)有不可逾越的鴻溝，在出現問(wèn)題，需要分析的時(shí)候，很自然的就會(huì )說(shuō)到）
對比閱讀：[法國]波德萊爾的同名作品《窗》，在課文的練習與思考當中有。
學(xué)生先誦讀波德萊爾的《窗》（誦讀的方式很多，可以集體朗誦，也可以分小組朗誦等，總是盡最大的努力讓學(xué)生在最短的時(shí)間感知這篇短文）
從體裁、題材、視角、思路、表達方式等方面進(jìn)行比較，在比較中突現課文在寫(xiě)作技巧、結構特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格……加深學(xué)生的理解。
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五、板書(shū)：
課題 作者 全文的線(xiàn)索
總結
我這次說(shuō)課沒(méi)有按照傳統的說(shuō)課模式來(lái)進(jìn)行，特別是沒(méi)有單獨說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習方法。我將這兩個(gè)環(huán)節融進(jìn)教學(xué)程學(xué)那里一起說(shuō)了�，F在回顧一下我這節課所使用的教學(xué)方法有點(diǎn)撥法、對比法、討論法、誦讀法，學(xué)習方法主要為小組學(xué)習。不論使用哪種教學(xué)方法，我覺(jué)得老師的引導是很重要的，沒(méi)有老師的引導，一節就很有可能進(jìn)行不下去了。同時(shí)，我也提倡學(xué)生多讀多思考多領(lǐng)會(huì )。
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