秋興八首說(shuō)課稿
各位評委下午好：
今天我要說(shuō)課的篇目是杜甫的？《秋興八首》其一，這是人教版普通高中語(yǔ)文必修三第二單元的一首唐詩(shī)，下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)理念和教學(xué)設計四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材
本單元的設計主要是知道學(xué)生學(xué)習唐詩(shī)。我國是一個(gè)詩(shī)的國度，古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來(lái)了一個(gè)巔峰時(shí)期，詩(shī)體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱(chēng)前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。唐代詩(shī)歌體現了我國古典詩(shī)歌創(chuàng )作的最高成就，具有極大的社會(huì )意義和審美價(jià)值。在本單元通過(guò)第一篇《蜀道難》體會(huì )了李白的浪漫激情后，《秋興八首》（其一）則要觸摸到的是杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)和對國家深沉的愛(ài)�！肚锱d八首》是公園766年杜甫旅居夔州所做的一組七言律詩(shī)，我們教材選的是第一首，是一篇情景交融的佳作。從命意上看，有領(lǐng)起的作用，可以說(shuō)給全組詩(shī)歌定下了一個(gè)基調，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事。秋興，從字面上說(shuō)就是因秋感興之意。
二、學(xué)情
高一下學(xué)期了，同學(xué)們通過(guò)這前初中和高一上學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的審美感知能力，能夠初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但這是較為淺顯的層面。他們的思維能力和審美能力還待進(jìn)一步的提高。所以對這一課的學(xué)習應該注意在兩方面引導學(xué)生：
一是引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境。本課情感的抒發(fā)是含蓄的，這就需要引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人所押寫(xiě)的情境中細細體會(huì )。
二是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。詩(shī)歌具有獨特的藝術(shù)魅力，我們說(shuō)詩(shī)歌有“三美”音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美，通過(guò)鑒賞最終要讓學(xué)生從內心感悟到杜甫在極其困窘的環(huán)境中發(fā)出的愛(ài)國強音。
三是教學(xué)理念
根據高中語(yǔ)文新課程標準“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維理念的要求，要培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式，所以我這一課的教學(xué)我將結合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在誦讀的基礎上，通過(guò)教師的引導，充分體現學(xué)生的主題作用，在學(xué)生已有知識能力的基礎上，進(jìn)行設問(wèn)和引導。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┛傮w設計方向
本單元的教學(xué)要求是，在理解詩(shī)意的基礎上，進(jìn)入詩(shī)歌的情景，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣。要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng )作背景和不同的創(chuàng )作風(fēng)格解詩(shī)，注意在朗讀背誦中提高對詩(shī)歌思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
知識與能力
�、绷私舛鸥ν砟甑乃枷敫星楹退囆g(shù)成就。
�、操p析品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法
把握詩(shī)歌意象和情感的有機聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度 與價(jià)值觀(guān)
感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。 領(lǐng)會(huì )詩(shī)人感時(shí)傷世，憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)意象把握作者的情感，品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)審美興趣，提高鑒賞能力
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
一、導入新課
走進(jìn)古典詩(shī)歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會(huì )從一張張薄薄的書(shū)頁(yè)中立起，踏著(zhù)秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著(zhù)字里行間向我們走來(lái)。今天，向我們走來(lái)的這位詩(shī)人我們并不陌生，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他的人被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，同情人民疾苦，創(chuàng )作了大量的反映下層艱苦生活的詩(shī)篇。聞一多先生認為他是“四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩”。他就是我國文學(xué)史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人——杜甫。
現在，讓我們通過(guò)《秋興八首（其一）》，走近這“四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩”——
二、背景介紹
公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節），住了兩年左右的時(shí)間�！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。
杜甫出生在一個(gè)時(shí)代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育與熏陶，是他對國家命運與民生疾苦非常關(guān)注。他曾多次在詩(shī)中表示過(guò)“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類(lèi)的心跡。在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著(zhù)國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧�？墒�，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長(cháng)安；而唐朝內部在平定“安史之亂”戰爭中作大的軍閥也擁兵割據，對朝廷構成了威脅。國運威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂(yōu)慮。
在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪�！安槐欢嗄昀渌畦F”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）、“過(guò)懶從衣結，頻游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齒半落左耳聾”（《復陰》）、“緩步仍須竹杖扶”（《寒雨朝行視園樹(shù)》）、“窮愁但有骨”（《王閬州筵酬十一舅》）等詩(shī)句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實(shí)寫(xiě)照。他日夜想回歸故鄉，卻始終無(wú)法實(shí)現愿望。寫(xiě)此《秋興》時(shí)，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來(lái)日無(wú)多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫(xiě)下了《秋興》這首詩(shī)。
三、吟誦感知
�。�1）教師范讀。聽(tīng)清讀音，把握停頓、重音。
師：注意這節課是鑒賞課，所以你們是主人，所以希望大家踴躍發(fā)言，因為古人說(shuō)“詩(shī)無(wú)達詁”。首先，由我來(lái)朗誦，這是我對這首詩(shī)的理解與感悟。
同學(xué)自己帶著(zhù)感情，帶著(zhù)你對這首詩(shī)的初步感受，自由地朗誦一下本詩(shī)。朗誦的同時(shí)請你結合注釋?zhuān)ニ伎家幌伦约涸谧x這首詩(shī)的時(shí)候，你的.第一感受是什么？或者說(shuō)你有哪些感受。接下來(lái)大家開(kāi)始自由地朗誦。
�。�2）自由朗讀。
�。�3）指生朗讀。校正讀音，明確節奏。
�。�4）齊讀全詩(shī)。
�。�5）合作譯詩(shī)。結合注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意；提出疑問(wèn)，討論解決。
四、涵詠賞析
提問(wèn)：接下來(lái)就請同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕某醪礁惺苁鞘裁�？或者你在朗誦的過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題？
明確：秋的蕭殺，人的憂(yōu)傷與孤獨、凄涼、悲傷、凄苦等等。這些情感可以從玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等景物中體現出來(lái)。
提問(wèn)：也就是說(shuō)，這些景物都帶上了情感�！扒楦小奔由稀熬拔铩本统闪嗽�(shī)歌的一個(gè)要素，是什么呢？
明確：意象。
過(guò)渡：所以說(shuō)，我們在讀詩(shī)歌時(shí)一定要把握住意象。接下來(lái)，讓我們齊聲誦讀一下這首詩(shī)，讀完以后，選取意象進(jìn)行思考、交流，這些意象帶給你怎樣的聯(lián)想？接下來(lái)就一起朗讀一下。
提問(wèn)：請發(fā)表看法與見(jiàn)解。如果有不同的意見(jiàn)，可以做補充。
�、逵衤兜騻麠鳂�(shù)林
�、碧釂�(wèn)：“玉露”用在這里合適么？
明確：白露（white dews）——氣溫開(kāi)始下降，天氣轉涼，早晨草木上有了露水。每年公歷的9月7日前后是白露。 我國古代將白露分為三候：“一候鴻雁來(lái)；二候玄鳥(niǎo)歸；三候群鳥(niǎo)養羞�！闭f(shuō)此節氣正是鴻雁與燕子等候鳥(niǎo)南飛避寒，百鳥(niǎo)開(kāi)始貯存干果糧食以備過(guò)冬�？梢�(jiàn)白露實(shí)際上是天氣轉涼的象征。
“白露”，八月份的，八月份有中秋節，秋天，因此有想家的感覺(jué)。
�、蔡釂�(wèn)：大家有沒(méi)有注意“凋傷”中的這個(gè)“傷”字。把“傷”換成“凋落”的“落”字好不好？這兩個(gè)字換一下會(huì )不會(huì )有不一樣的感覺(jué)出來(lái)？
⊙點(diǎn)撥：注意語(yǔ)音語(yǔ)調，速度要慢些，韻腳要拖長(cháng)，聲音要響亮，要讀得抑揚頓挫。 聽(tīng)朗讀，初步感受，在此基礎上反復吟誦，整體感受。 培養學(xué)生對古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。
五、反復誦讀，加深體會(huì )
指導學(xué)生朗讀，在反復吟誦中加深對詩(shī)歌的理解。
反復誦讀，加深體會(huì )，引導學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中注重朗讀吟誦。
六、作業(yè)
今天我們這節課是讀《秋興八首（其一）》，每個(gè)人都有自己的一點(diǎn)感受，或多或少而已。我們就把“《秋興八首（其一）》有感”當作副標題，請大家給它一個(gè)正標題，要求能體現你對整首詩(shī)的感悟，或者說(shuō)是你從這首詩(shī)中感覺(jué)出來(lái)的思想感情。請大家用散文性的語(yǔ)言描繪一下首詩(shī)，數不少于200字，同時(shí)背誦全詩(shī)。
板書(shū)設計
秋興八首（其一）
自然之秋
意悲 人生之秋
國運衰落之秋
玉露 楓樹(shù)林
巫山巫峽
秋景
波浪 風(fēng)云
叢菊 孤舟 高城
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