四年級《乒乓變奏曲》的說(shuō)課稿
一、 教材分析：
本節課選自人音版四年級上冊欣賞課《乒乓變奏曲》。鋼琴曲《乒乓變奏曲》的主題音樂(lè )取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現孩子們打乒乓球時(shí)的快樂(lè )神情和熟練的球技。樂(lè )曲運用了變奏的手法，把非常簡(jiǎn)潔，帶頓音的單聲部旋律反復進(jìn)行變奏，好像乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來(lái)一去，銀光閃閃。樂(lè )曲包含五個(gè)變奏，層層遞進(jìn)，把一場(chǎng)激烈的乒乓球比賽呈現給大家。本節課通過(guò)聆聽(tīng)分析《乒乓變奏曲》，使學(xué)生能夠哼唱音樂(lè )主題旋律，了解“變奏曲”這一音樂(lè )體裁，并通過(guò)對五次變奏的分析，感知音樂(lè )要素對主題旋律進(jìn)行變化所起的作用。
二、 學(xué)情分析：
1。知識能力方面：小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比已經(jīng)具有初步的音樂(lè )感知能力和音樂(lè )分析能力。我校本著(zhù)“讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì )一樣樂(lè )器”的教學(xué)理念，長(cháng)期堅持“口琴進(jìn)課堂”，四年級學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的口琴學(xué)習已經(jīng)具備用口琴自主吹奏簡(jiǎn)單歌曲的能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣，有著(zhù)強烈的學(xué)習愿望，具有較強的自行探究的能力，在觀(guān)察能力、思維能力、音樂(lè )實(shí)踐方面都有了較好的提高。強烈的好奇心促使他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。
2。信息技術(shù)方面：我校作為全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng )新與實(shí)踐活動(dòng)教育創(chuàng )新實(shí)驗校、河北省現代教育示范學(xué)校和英特爾未來(lái)教育實(shí)驗學(xué)校，學(xué)校的硬件設施配置到位，各班均建有各自的班級網(wǎng)絡(luò )平臺。在濃郁的氛圍熏陶下，學(xué)生具有較強的信息搜集整理能力、信息技術(shù)操作能力，并且樂(lè )于動(dòng)手，積極主動(dòng)，對具有創(chuàng )新性的學(xué)習活動(dòng)興趣高漲。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、學(xué)情和教學(xué)內容，結合我校目標導學(xué)理念，我設計了如下教學(xué)目標：
知識與技能目標
1、能夠完成教師發(fā)布到班級網(wǎng)絡(luò )平臺上的學(xué)習任務(wù)，掌握“變奏”和“變奏曲”的相關(guān)知識。
2、能夠感知音樂(lè )的節奏、力度、速度、音區、情緒等方面的變化，并初步掌握幾種變奏的方法。
過(guò)程與方法目標
運用翻轉課堂的教學(xué)模式， 課前網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，初步掌握本課知識點(diǎn)。課中問(wèn)題驅動(dòng)，深入探究，理性理解“變奏”和“變奏曲”。課后拓展，實(shí)踐應用，培養學(xué)生的音樂(lè )思維能力和創(chuàng )造能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課的學(xué)習從音樂(lè )的變奏中感受乒乓球比賽的激烈場(chǎng)面，在參與網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)學(xué)習、課堂探究活動(dòng)、課后拓展創(chuàng )編活動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)生對音樂(lè )的思維能力和創(chuàng )作能力以及培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的`興趣。
四、設計理念：
一是翻轉課堂的教學(xué)理念。
運用翻轉課堂的教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了重構，使信息化前移，先學(xué)后導。教學(xué)過(guò)程分為課前網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習——課中互動(dòng)深入探究——課后拓展應用實(shí)踐三部分。
二是信息技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新應用。
學(xué)生在課堂上運用平板電腦點(diǎn)擊教師分發(fā)給每個(gè)小組不同的任務(wù)，進(jìn)行小組活動(dòng)；運用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行投票；運用音樂(lè )作曲軟件進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)等。
三、小樂(lè )器進(jìn)課堂。
學(xué)生利用手中的口琴等小樂(lè )器，積極參與到各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，增強了對樂(lè )器的理解，促進(jìn)了學(xué)生知識的吸收和內化。
五、課前準備：
一、 音樂(lè )多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，一組一機，并安裝相關(guān)音樂(lè )軟件。
二、 微課、聆聽(tīng)的樂(lè )曲、教學(xué)。
三、 三人行班級網(wǎng)絡(luò )平臺，教師發(fā)布學(xué)習任務(wù)和微課，以及課題實(shí)踐活動(dòng)中小組要完成的任務(wù)文件夾。
六、教學(xué)過(guò)程：
結合上述理念，本課分為【課前自主學(xué)習】→【課中問(wèn)題驅動(dòng)，深入探究】→【課后拓展，實(shí)踐應用】三部分。
課前網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習
運用翻轉課堂的教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了重構，先學(xué)后導，使信息化前移。課前教師在“三人行”班級網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺的任務(wù)集中發(fā)布任務(wù)：學(xué)生可以根據教師發(fā)布的相關(guān)任務(wù)和微課，根據自身情況來(lái)合理安排自己的學(xué)習。學(xué)生根據任務(wù)步驟首先進(jìn)行查找資料，觀(guān)看微課并聆聽(tīng)5首變奏曲，之后在任務(wù)集的互動(dòng)區中交流互動(dòng)，發(fā)布自己的收獲和疑問(wèn)。教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)輔導，并在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生關(guān)注度最高的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節中“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線(xiàn)的輔導，利用班級網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習困難，在之后的課堂教學(xué)上給予有效的輔導，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內化過(guò)程。
課中問(wèn)題驅動(dòng)，深入探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習回顧與設疑：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的回顧，復習知識點(diǎn)，為本節課音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。觀(guān)看之后，教師把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )交流互動(dòng)中提出的關(guān)注度較高的問(wèn)題拋給大家——“音樂(lè )是如何進(jìn)行變奏的？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┮浴镀古易冏嗲窞槔�，問(wèn)題驅動(dòng)進(jìn)行深入探究。
1、 親身體驗旋律變奏。
學(xué)生改變速度和音高用口琴吹奏《乒乓變奏曲》主題旋律，感受速度、音樂(lè )變化后帶音樂(lè )形象發(fā)生的相應變化。從演奏實(shí)踐中親身體驗：什么是變奏以及音樂(lè )變奏后帶給我們的不同感受。
2、 感受聆聽(tīng)《乒乓變奏曲》。
通過(guò)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)分析《乒乓變奏曲》。通過(guò)回答問(wèn)題：同學(xué)們的心情有什么變化嗎？為什么會(huì )有這樣的變化呢？讓學(xué)生感受《乒乓變奏曲》情緒的變化，感受一場(chǎng)激烈的乒乓球比賽。教學(xué)中形象的小乒乓球和2012奧運會(huì )現場(chǎng)的視頻，使學(xué)生視聽(tīng)結合，把原本枯燥的音樂(lè )欣賞變得“有聲有色”。
3、 小組協(xié)作，分析探究。
小組分段聆聽(tīng)分析�！镀古易冏嗲分邪阎黝}旋律進(jìn)行了五次變奏，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺把分析五次變奏的任務(wù)分別派發(fā)給班級的六個(gè)小組，每個(gè)小組只要點(diǎn)擊本小組的任務(wù)文件夾完成任務(wù)即可。每個(gè)任務(wù)文件夾中包括：音樂(lè )主題旋律、變奏旋律之一、任務(wù)卡及溫馨提示，幫助指導小組活動(dòng)高效有序的進(jìn)行。而一組一機的運用使得每個(gè)小組可以在短時(shí)間內瀏覽本組的任務(wù)并獲得相應的指導，借助多媒體信息技術(shù)使原來(lái)不容易控制的小組討論變成了目的明確，步驟有序的互動(dòng)學(xué)習，學(xué)生更樂(lè )于接受這種形式的學(xué)習，所以學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉為了主動(dòng)。這體現了以學(xué)生為本的教育思想，也大大提高了課堂效率。
�。ㄈ┱n中拓展表演，內化吸收：
教師做導演，請學(xué)生運用變奏的方法，把《乒乓變奏曲》的主題旋律，進(jìn)行簡(jiǎn)單的變奏，并且用口琴演奏出來(lái)，結合演唱和表演，排練出音樂(lè )小品《乒乓十分鐘》。教師及時(shí)錄像，并把作品發(fā)布到班級網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生可以點(diǎn)擊觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)表演活動(dòng)，進(jìn)一步對所學(xué)的知識進(jìn)行了內化和吸收。
課后拓展，實(shí)踐應用：
1、課后組織學(xué)生開(kāi)展《小星星變奏曲》音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，學(xué)生運用課中學(xué)習的簡(jiǎn)單變奏的方法充分發(fā)揮自己的想象，運用平板電腦上的軟件或者手中的口琴，把最熟悉的兒歌《小星星》進(jìn)行變奏。平板電腦上的“鋼琴HD”既可以用鍵盤(pán)演奏進(jìn)行錄音，又可以外錄，把自己演奏音樂(lè )或演唱的歌聲記錄下來(lái)，學(xué)生利用這個(gè)軟件開(kāi)展活動(dòng)，把自己認為比較成功的變奏記錄下來(lái)，分享給同學(xué)們，體驗音樂(lè )創(chuàng )作的收獲和快樂(lè )！
2、在六個(gè)小組分別進(jìn)行展示后，教師在“三人行”班級網(wǎng)絡(luò )平臺上發(fā)起投票，大家利用平板電腦進(jìn)行投票，根據得票獲得相應的分數，選出最好聽(tīng)的變奏曲。對優(yōu)勝小組進(jìn)行精神獎勵，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
教學(xué)反思
對于本節課的教學(xué)，我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：
1。教學(xué)方式的創(chuàng )新——翻轉課堂教學(xué)。
運用翻轉課堂的教學(xué)理念，先學(xué)后導。教師把課堂教學(xué)內容前置，學(xué)生可以根據教師發(fā)布的相關(guān)任務(wù)和微課合理安排自己的學(xué)習。利用班級網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內化過(guò)程。充分利用課堂通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)一步內化吸收，最后指導學(xué)生實(shí)踐應用。充分提高了課堂教學(xué)效率。
2。教師的角色的轉變。
在這本節課中，學(xué)生是課堂的主體，在這節課上集“欣賞者”、“表演者”、“創(chuàng )作者”、“評價(jià)者”為一身，充分體現了學(xué)生的主體性，使學(xué)生始終在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，自主學(xué)習能力在此得到了有效的提升。而教師則完成了由“演員”向多個(gè)角色的完美轉型。當學(xué)生學(xué)習新技能時(shí)，教師是知識的傳授者；當學(xué)生運用已學(xué)技能時(shí)，教師是導航員；當學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師是觀(guān)察員。
3。信息技術(shù)創(chuàng )新及小樂(lè )器在音樂(lè )課堂中的作用。
本節課中網(wǎng)絡(luò )平臺的合理應用，給學(xué)生提供了一個(gè)運用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習并進(jìn)行互動(dòng)交流的平臺。課上老師給每個(gè)小組布置的討論任務(wù)通過(guò)平臺進(jìn)行分發(fā)，省去了課堂分配任務(wù)的時(shí)間，使小組活動(dòng)更具指導性和差異性，提高了小組協(xié)作的效率。網(wǎng)絡(luò )投票的及時(shí)反饋有利于激發(fā)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小樂(lè )器在音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)中既可以演奏、開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，拓展了音樂(lè )創(chuàng )作的空間，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )的理解，幫助學(xué)生對知識的內化和吸收。
4。不足之處：
由于技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生利用平板電腦在課堂上進(jìn)行的交流互動(dòng)還不夠，比如：音樂(lè )軟件創(chuàng )作或錄音的音樂(lè )作品如何共享，有待我們繼續研究。
如何讓小樂(lè )器在音樂(lè )欣賞教學(xué)中發(fā)揮大作用，提高音樂(lè )欣賞教學(xué)的有效性，值得我們進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
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