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乒乓變奏曲教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的乒乓變奏曲教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
乒乓變奏曲教學(xué)反思 篇1
鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》的的主題音樂(lè )取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現孩子們打乒乓球是的快樂(lè )精神和熟練的球技。在以音樂(lè )為本的基礎上，教音樂(lè )學(xué)科特色的知識，我深入挖掘教材、分析學(xué)生基礎，最終，我的設計落腳點(diǎn)為學(xué)生能在聽(tīng)、唱、演、創(chuàng )等音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，鍛煉聽(tīng)覺(jué)記憶音樂(lè )主題變化能力，并在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中感受音樂(lè )的趣味，感受打乒乓球的快樂(lè )，進(jìn)一步培養對音樂(lè )學(xué)習的熱愛(ài)。本課旨在通過(guò)學(xué)習了《乒乓變奏曲》這首鋼琴獨奏曲后，學(xué)生初步知曉、感受、理解變奏曲式的結構。學(xué)生在這節課上集“欣賞者”、“表現者”、“創(chuàng )作者”、“評價(jià)者”為一身，始終在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，度過(guò)了快樂(lè )而有意義的.音樂(lè )課。這次課上得比較成功。這節課的難點(diǎn)——理解變奏創(chuàng )作手法和變奏曲式。學(xué)過(guò)音樂(lè )的人都知道，音樂(lè )曲式結構的學(xué)習首先給人的印象就是枯燥乏味。
那是因為，音樂(lè )曲式結構不是一開(kāi)始就有的，而是在很多作曲家創(chuàng )作了諸如此類(lèi)的樂(lè )曲后，歸納總結出來(lái)的。它是一種由形象思維向抽象思維轉化的過(guò)程，需要學(xué)生分析、概括，最后總結出變奏曲式的概念。另外，知識的新授給沒(méi)有相關(guān)分析經(jīng)驗的學(xué)生加深了理解這個(gè)知識的難度。一旦講得不透，學(xué)生聽(tīng)辨起音樂(lè )主題與變奏來(lái)就會(huì )有如霧里看花之感。這節課就煮稀粥了。所以，本節課的成功與否關(guān)鍵就在如何運用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂(lè )主題的變化。在教學(xué)的伊始，我設計了許多方法突破難點(diǎn)——理解變奏曲式，比如說(shuō)：運用圖片譜記憶法，即在屏幕上呈現主題音樂(lè )；運用聽(tīng)唱法，即讓學(xué)生在聽(tīng)中認知、記憶音樂(lè )的主題；運用比較法，音樂(lè )主題和變奏進(jìn)行對比分析、記憶等等。每一步的實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的知識與技能基礎之上的。
最終，學(xué)生從深入淺出的學(xué)習中，理解并掌握了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習中大學(xué)二年級的課程。從而，使得我的教學(xué)在最終檢測環(huán)節學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨立而準確地判斷主題與變奏，還能運用不同的打乒乓球的動(dòng)作表現出音樂(lè )傳達給人的快樂(lè )、高興、興奮、熱烈的情緒�？傮w說(shuō)來(lái)，我認為不搞研究的人，不從理論的層面深入分析教學(xué)的難點(diǎn)癥結所在。沒(méi)有了理論的支撐，所有的教學(xué)手段就將成為空有其表的形式。
通過(guò)設計本節課教學(xué)，我深刻體會(huì )到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執行能力。依據學(xué)生思維發(fā)展的規律和特點(diǎn)，啟迪我們教師一切從學(xué)生的思維（音樂(lè )教師尤其要注重對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)思維的培養）出發(fā)，才能教、學(xué)相長(cháng)。
乒乓變奏曲教學(xué)反思 篇2
本課是人音版第七冊第四課《快樂(lè )的課間》第一課時(shí)，共有兩個(gè)教學(xué)內容，分別是音樂(lè )聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》和歌曲《哦，十分鐘》，通過(guò)兩個(gè)內容的學(xué)習，體驗課間十分鐘的快樂(lè )情感。鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂(lè )取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現孩子們打乒乓球是的快樂(lè )精神和熟練的球技。歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。
在設計思路方面我是這樣思考與安排的。先聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》，后學(xué)唱歌曲《哦，十分鐘》。在教學(xué)的開(kāi)始，我設計了許多方法突破難點(diǎn)——理解變奏曲式，例如：運用演示教學(xué)法，出示卡紙引導學(xué)生數一數主題出現的次數；運用視唱教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉與認知音樂(lè )主題；運用圖形教學(xué)法，讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè )主題和變奏主題的異同。最終，學(xué)生從由淺入深的學(xué)習中，初步理解音樂(lè )的變奏。
學(xué)唱歌曲時(shí)從聆聽(tīng)音樂(lè )切入，播放《哦，十分鐘》讓學(xué)生感受歌曲音樂(lè )情緒及音樂(lè )特點(diǎn)，通過(guò)聆聽(tīng)認識認知歌曲拍子，通過(guò)教師出示板書(shū)、范唱和引導認識2/4拍的含義、強弱規律及指揮圖式，通過(guò)老師演唱和學(xué)生指揮結合，讓學(xué)生體驗2/4拍指揮圖式，并從教師的范唱中認識演唱《哦，十分鐘》聲音演唱方向。我把歌曲分為兩部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分節奏緊湊，曲調反復出現“55 34 | 5 0|”這一音型，通過(guò)有休止符和沒(méi)有休止符來(lái)區分前8小節。第二部分節奏舒展輕快，通過(guò)出示“|5 5|5 -|”、“|3 3|3 -|”、“|1 1|1 0|”三條簡(jiǎn)單的旋律讓學(xué)生視唱，通過(guò)師生接龍唱譜讓學(xué)生掌握的`第二部分旋律，完成了歌曲的識譜教學(xué)。由于這首歌曲的曲譜相對比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)簡(jiǎn)單接龍唱譜和按節奏讀歌詞讓學(xué)生快速的掌握的歌曲的演唱。為了加強音樂(lè )教學(xué)的立體性，給學(xué)生增加了打擊樂(lè )器伴奏，學(xué)生分成三個(gè)小組各自使用沙錘、三角鐵、響板打擊三條不同節奏一邊唱歌一邊為歌曲伴奏，通過(guò)完整的演唱和打擊樂(lè )器伴奏完滿(mǎn)的結束本課。
在四次試教和區研討公開(kāi)課展示，評課老師對我評價(jià)如下：一、教師教態(tài)親和、儒雅。二、整體教學(xué)設計框架完整，教學(xué)思路清晰，課堂氛圍活躍。學(xué)生思維靈活，樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，能感受到音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。三、最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生對變奏的認識。這節課的難點(diǎn)在于理解變奏，通過(guò)學(xué)習了《乒乓變奏曲》后，學(xué)生初步認識、感受、理解變奏曲式的結構。變奏在教學(xué)過(guò)程中存在一定的難度，一旦講得不透，學(xué)生聽(tīng)辨起音樂(lè )主題與變奏就會(huì )難以理解。所以，本課運用了多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂(lè )主題的變化。
但是在試教和公開(kāi)課中，也有諸多不足之處：
一、肢體動(dòng)作示范誤區。教師在面對學(xué)生示范動(dòng)作時(shí)應采用鏡面動(dòng)作而不是正面動(dòng)作，充分考慮學(xué)生使用的肢體動(dòng)作，老師需要給學(xué)生示范鏡面肢體動(dòng)作，避免教師在使用正面動(dòng)作，而學(xué)生模仿時(shí)卻在使用反面動(dòng)作。
二、教學(xué)語(yǔ)言欠缺精煉。在教學(xué)過(guò)程中，出現口頭語(yǔ)、語(yǔ)句啰嗦、重復表達等情況，今后應在備課中把導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、設問(wèn)等重要語(yǔ)句通過(guò)寫(xiě)稿、讀稿的方式訓練自己的語(yǔ)言表達能力，避免出現類(lèi)似情況再次出現。
三、教師關(guān)注度在教案多，學(xué)生少。由于我在不滿(mǎn)兩年教齡的教師，在教學(xué)中仍是關(guān)注教案較多，忽略了課堂生成要素。今后在課堂教學(xué)與備課中，應以學(xué)生為本，把關(guān)注度集中在學(xué)生身上，避免死守教案的情形發(fā)生，今早成為一名成熟型的教師。
最后，通過(guò)四次的試教和一次區研討公開(kāi)課的研磨，在精品課中，呈現給大家是一節架構完整、思路清晰，課堂氛圍活躍。學(xué)生思維靈活，樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)的課例。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》，認識與理解了變奏，正好符合了四年級學(xué)生思維由形象思維向抽象思維轉化的過(guò)程。通過(guò)學(xué)唱歌曲《哦，十分鐘》和打擊樂(lè )器伴奏，展現了音樂(lè )課堂的立體教學(xué)的靈動(dòng)性。在此，感謝評課老師給我指出了許多不足之處，讓我這位不滿(mǎn)兩年教齡的新教師可以今早成為一名成熟的音樂(lè )教師。
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