人音版第四課《乒乓變奏曲》說(shuō)課稿
我所執教的內容選自人音版教材第七冊第四課《快樂(lè )的課間》之中的欣賞曲《乒乓變奏曲》、以及學(xué)唱歌曲《哦，十分鐘》�！镀古易冏嗲返闹黝}音樂(lè )取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現孩子們打乒乓球時(shí)的快樂(lè )神情和熟練的球技。帶頓音的單聲部旋律由左右手交替彈奏，靈巧輕快，好像乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來(lái)一去。 《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂(lè )的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂(lè )句與第二樂(lè )句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進(jìn)�！芭�，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
本課《快樂(lè )的課間》，我努力貫徹學(xué)習優(yōu)勢的教學(xué)理念，以學(xué)生主體發(fā)展為本，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )，尊重學(xué)生獨特的情感與創(chuàng )新體驗，增強學(xué)生的體驗與感受和實(shí)踐能力，力圖通過(guò)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生合作意識從而展現主體地位。本課教材的主題是“課間活動(dòng)”，教學(xué)設計分點(diǎn)面兩條線(xiàn)進(jìn)行�！罢n間”它是一個(gè)“點(diǎn)”通過(guò)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，做一做平時(shí)喜歡玩的活動(dòng)，讓孩子在音樂(lè )課堂上發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力，作為“面”上的一個(gè)擴展，更易于體現“貼近生活”，“適于學(xué)生”的理念，激發(fā)了孩子們內心的快樂(lè )，從而也增強了對“快樂(lè )”的體驗。
我的教學(xué)對象是四年級學(xué)生。因此在教學(xué)中我遵循他們認知規律，突出課堂的藝術(shù)性、趣味性，注重過(guò)程，所以在課堂中創(chuàng )設許多快樂(lè )情境讓孩子去模仿、律動(dòng)、體驗。讓學(xué)生在這種情境體驗中激發(fā)情感、觸動(dòng)情趣，從而體驗到音樂(lè )所傳遞的快樂(lè )。
我希望通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)，達到以下目標：
1、通過(guò)欣賞樂(lè )曲《乒乓變奏曲》以及學(xué)唱《哦，十分鐘》，感受和體驗在緊張的學(xué)習后由課間和音樂(lè )帶來(lái)的歡快的情緒。
2、引導學(xué)生用不同的演唱方法來(lái)表現兩樂(lè )段不同的情緒，并且用多種方式表現歌曲的情緒。 3、把音樂(lè )知識的學(xué)習穿插在歌曲欣賞中，初步體驗變奏曲的體裁。
本課的重點(diǎn)：1、準確有感情地演唱歌曲《哦，十分鐘！》，用歌聲表現出快樂(lè )的心情。
2、能正確聽(tīng)出《兵乓變奏曲》主題音樂(lè )出現的次數，并哼唱主題旋律。
本課的難點(diǎn)：1、歌曲《哦，十分鐘！》旋律中的切分音節奏、帶圓滑線(xiàn)的旋律和后十六分音符的正確演唱。2、唱準歌曲中的兩個(gè)不同的結尾部分。
一、創(chuàng )設情境 觸動(dòng)情趣。這個(gè)環(huán)節為導入，我創(chuàng )設奧運情境，從學(xué)生熟悉的奧運福娃入手導入欣賞曲《乒乓變奏曲》，讓學(xué)生在感興趣的情境中去選一選、聽(tīng)一聽(tīng)。這都是為讓孩子帶著(zhù)一個(gè)輕松愉快的心情來(lái)到課堂，好的`開(kāi)始會(huì )給學(xué)生帶來(lái)好的狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂(lè )學(xué)習渴望探究的情緒。也創(chuàng )造了和諧愉快的課堂氣氛。當然這樣設計也是為了很好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習優(yōu)勢，利用他們感興趣的情境激發(fā)學(xué)習探究的興趣，所以這個(gè)環(huán)節的效果還是不錯的。
二、以趣感聽(tīng) 激發(fā)想像。這個(gè)環(huán)節是欣賞教學(xué)。而這首欣賞曲最大的難點(diǎn)就是我想讓學(xué)生能體驗變奏曲的概念還有能數出這首樂(lè )曲變奏了幾次。其實(shí)這個(gè)知識點(diǎn)對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，也是我對教材分析后給學(xué)生一個(gè)提高性的理論知識。所以為了增加其趣味性我首先和學(xué)生來(lái)了一次乒乓賽，用我們的手掌變身乒乓球拍依據不同音樂(lè )要素的變化給每個(gè)變奏加入不同動(dòng)作，學(xué)生一下子就被吸引了。
1、隨后是主題旋律的欣賞，變奏曲最為重要的就是主題的辨析度，變奏都是在這個(gè)主題的基礎上加以音樂(lè )要素變化而成。所以在這個(gè)環(huán)節里我給《乒乓變奏曲》的主題旋律填上歌詞請學(xué)生來(lái)唱一唱，并巧妙的運用乒乓球串連成的圖形譜幫助學(xué)生學(xué)習主題旋律，可謂是自創(chuàng )了一首《乒乓曲》，在引導學(xué)生在看、聽(tīng)、動(dòng)、唱等多項活動(dòng)中，鼓勵人人參與，積極表演，引起情感升華，為創(chuàng )造打下重要基礎。
2、接下來(lái)是體驗變奏，這是欣賞環(huán)節最難的一個(gè)地方，所以本環(huán)節我通過(guò)師生合作（感受變奏）、小組探究（畫(huà)出變奏次數）等合作模式，發(fā)揮學(xué)生合作優(yōu)勢學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力，豐富想象力創(chuàng )造力，在音樂(lè )中表達快樂(lè )！合作中還制定了一個(gè)圖表讓學(xué)生分小組創(chuàng )作，讓學(xué)生數一數“除了主題《乒乓曲》以外一共出現了幾次變奏呢？每次變奏可以用不同圖形表示嗎？”。但是這個(gè)環(huán)節上我存在了一些問(wèn)題要好好思考，首先我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節我上的有點(diǎn)操之過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生個(gè)體先來(lái)好好感受音樂(lè )聆聽(tīng)一遍音樂(lè )就讓學(xué)生小組之間開(kāi)始合作，這樣勢必會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)不清楚教師的要求。應該在小組合作之前先讓學(xué)生個(gè)體來(lái)聽(tīng)一遍數一遍，在進(jìn)行小組合作。其次就是一個(gè)成果的展示，我運用的小組介紹并博覽的狀態(tài)，其實(shí)A4紙在黑板上顯示是非常小的，這里運用博覽是毫無(wú)功效的，只要小組代表進(jìn)行口頭展示即可。不過(guò)在活動(dòng)合作中還是能充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)想像，鍛煉思維，并感受到探究的快樂(lè )。
三、唱動(dòng)一體 樂(lè )(lè)在樂(lè )(yue)中，這個(gè)環(huán)節是歌曲《哦十分鐘》的學(xué)唱部分，音樂(lè )教學(xué)必須調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的靈感，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感悟到音樂(lè )的藝術(shù)和情感。教師要善于引導、啟發(fā)、指導學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)對音樂(lè )作品進(jìn)行“重新構建”，展開(kāi)豐富想象，積極進(jìn)行審美再創(chuàng )造。
1、教師律動(dòng)學(xué)生猜活動(dòng)，首先我在歌曲學(xué)唱之前伴隨樂(lè )曲進(jìn)行有目的得體態(tài)律動(dòng)，并不是直接讓學(xué)生去聽(tīng)歌曲學(xué)唱，我通過(guò)打籃球以及轉呼啦圈的不同動(dòng)作，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受歌曲的旋律變化，體驗樂(lè )曲音樂(lè )要素的變化。在這里我還設計了一個(gè)很小環(huán)節就是在律動(dòng)介紹后“請一個(gè)不舉手的同學(xué)回答�！币驗槲宜伎歼@個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也可以照顧到后30%的學(xué)生，雖然這位學(xué)生并沒(méi)有回答對，但是我覺(jué)得她會(huì )認為老師關(guān)注到自己，在接下來(lái)的課堂里肯定會(huì )更積極認真。
2、歌曲學(xué)唱，這個(gè)環(huán)節通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，教師范唱等，使學(xué)生熟悉歌曲旋律和歌詞，為歌曲演唱學(xué)習作鋪墊。通過(guò)師生接唱（跳格子）方式，有易到難，層層推進(jìn)。表現了融洽的師生合作意識。接下來(lái)就難點(diǎn)教學(xué)，樂(lè )曲中有休止符和切分節奏，這些要準確的讓學(xué)生唱好都要教師下功夫去教。在難點(diǎn)教學(xué)中我并不是單純的把理論技能傳授給學(xué)生，而是融入到創(chuàng )設的情境之中，比如我才用情境元素加入一個(gè)聽(tīng)的動(dòng)作來(lái)解決切分音休止的難點(diǎn)，用旋律線(xiàn)用肢體動(dòng)作來(lái)解決音高難點(diǎn)等，學(xué)生易于接受。把學(xué)生帶入與教學(xué)內容有一定聯(lián)系的情境之中，體驗情境之美，給學(xué)生以美的體驗、美的享受、美的啟迪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的愉悅感，這正是創(chuàng )設情境教學(xué)的最終目標。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要善于創(chuàng )設這種有趣味性情境，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在教學(xué)意境中充分體驗音樂(lè )。在教師生動(dòng)的語(yǔ)言和情景的引導下，由淺入深，歌曲的難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。
四、鼓勵創(chuàng )造、活躍思維。這個(gè)環(huán)節是拓展創(chuàng )編環(huán)節，新課程強調與人合作，與人交流，所以在歌曲拓展中學(xué)生需通過(guò)合作探究，獲得新知，真正體現了學(xué)生的主體地位，體現了自主學(xué)習的良好氛圍。我首先從學(xué)生熟悉的籃球賽入手，給學(xué)生一些引導的素材。并根據男女生不同的學(xué)習優(yōu)勢，讓男孩子來(lái)表現打籃球的場(chǎng)景，女孩子來(lái)做小歌手演唱歌曲，這是一個(gè)很完美的合作。接下來(lái)我就發(fā)揮學(xué)生的想象讓學(xué)生自主分小組創(chuàng )編，這也讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢（如演唱、表演等）。教師鼓勵學(xué)生積極參與“快樂(lè )的課間”創(chuàng )編活動(dòng)，有唱有動(dòng)、使學(xué)生更直觀(guān)地理解音樂(lè )，并使他們在此過(guò)程中獲得愉悅的感受及體驗，培養學(xué)生良好的合作意識及協(xié)調能力，發(fā)掘學(xué)生的表演才能，保護和激勵學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中的積極體驗及成就感。但是教師在這個(gè)環(huán)節必須有很好的掌控能力，學(xué)生一創(chuàng )編就容易興奮必須給學(xué)生一定的要求和激勵性質(zhì)，所以我在這個(gè)創(chuàng )編的環(huán)節上也給學(xué)生制定了創(chuàng )編要求，最后成效還算達到，但是也給我思考以后的課堂是不是更應該規范創(chuàng )編要求，讓學(xué)生文明有序的進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)。
五、課堂小結 （播放自己學(xué)校學(xué)生課間活動(dòng)視頻配上哦十分鐘音樂(lè )）
這是課堂的總結階段，首先我對學(xué)生的創(chuàng )編進(jìn)行了評價(jià)。因為及時(shí)點(diǎn)評，能鼓勵學(xué)生積極大膽創(chuàng )作表現，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作表現熱情，從而幫助學(xué)生建立自信、體會(huì )成功的樂(lè )趣。但是在評價(jià)中由于時(shí)間的問(wèn)題，我沒(méi)有很好的進(jìn)行小組點(diǎn)評也沒(méi)有及時(shí)對優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵，這樣勢必會(huì )使學(xué)生失去對小組競爭的興趣。這一點(diǎn)需要我好好改進(jìn)。因為激勵性評價(jià)對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有效的。最后我播放了一個(gè)本校學(xué)生課間活動(dòng)的視頻，并配上音樂(lè )讓學(xué)生有一種身臨其境的感受課間活動(dòng)的美好。用這樣的形式取代以往教師用語(yǔ)言總結，甚至是呆板的問(wèn)學(xué)生今天我們這一課你都學(xué)到了什么？我覺(jué)得這樣的總結不有趣且拖沓無(wú)效。學(xué)生被視頻吸引，馬上融入到真正到來(lái)的十分鐘，課堂就在高漲氣氛中結束。
本節課學(xué)生在一種熟悉快樂(lè )的意境中感受音樂(lè )。不是為“學(xué)”而“學(xué)”，把學(xué)生的認知和感情活動(dòng)結合起來(lái)，通過(guò)具體生動(dòng)的音樂(lè )活動(dòng)引起學(xué)生的內心共鳴，從而用歌聲、表演、動(dòng)作等把它表現出來(lái)。
而本節課最大的亮點(diǎn)就是課中我舍棄了以往為“教”而“教”的音樂(lè )教學(xué)模式。運用了形式多樣、靈活多變的教學(xué)手段和他們感興趣的素材內容去刺激學(xué)生。引導、啟發(fā)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )時(shí)對音樂(lè )作品進(jìn)行“重新構建”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其能保持持之以恒的、較穩定的學(xué)習積極性。體現“學(xué)生為本”的原則，并發(fā)揮學(xué)生個(gè)體學(xué)習、合作學(xué)習、整體學(xué)習的學(xué)習優(yōu)勢，將知識的學(xué)習融入音樂(lè )活動(dòng)之中。創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使學(xué)生入情、入景、動(dòng)情、想象，在參與體驗的過(guò)程中感受到發(fā)現探索的樂(lè )趣，表達他們的創(chuàng )造性，豐富他們的經(jīng)驗，促進(jìn)想象力，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng )造力和創(chuàng )造熱情從而感悟音樂(lè )課堂所帶來(lái)的快樂(lè )。
【人音版第四課《乒乓變奏曲》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
人音版芭蕾舞說(shuō)課稿02-17
人音版小學(xué)音樂(lè )小螺號說(shuō)課稿06-27
人音版芭蕾舞說(shuō)課稿范文11-13
人音版高中音樂(lè )《巴赫》說(shuō)課稿11-02
人音版第三冊音樂(lè )說(shuō)課稿 《過(guò)新年》說(shuō)課稿12-10