孔子拜師說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的孔子拜師說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
孔子拜師說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《孔子拜師》講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫(xiě)孔子決意拜師。第二部分寫(xiě)孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫(xiě)孔子認真求學(xué)。第四部分寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
2、目標設定
知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過(guò)程中，引導學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠無(wú)私。
二、教法與學(xué)法
三年級的學(xué)生，學(xué)習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過(guò)如何”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。從而實(shí)現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
分四步進(jìn)行：猜謎導入——檢查預習——讀中感悟 學(xué)習品行——拓展延伸
【猜謎導入】
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向學(xué)生展示2009年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導入：這節課我們就來(lái)學(xué)習孔子的一個(gè)小故事。
設計的意圖：幫助學(xué)生對孔子的了解進(jìn)行系統整理，使學(xué)生了解孔子在中國傳統文化中的地位以及對后人產(chǎn)生的影響。
【檢查預習】
1、認讀詞語(yǔ)
出示課文中的好詞和易讀錯的詞語(yǔ)如“風(fēng)塵仆仆”的 “仆”應讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準確響亮的讀出來(lái)。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設計意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語(yǔ)讀音。
2、理解詞語(yǔ)
因為引導學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個(gè)教學(xué)目標。
出示詞語(yǔ)：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設計意圖：使學(xué)生養成查字典、問(wèn)家長(cháng)、聯(lián)系生活或上下文理解詞語(yǔ)的習慣，同時(shí)也為后面理解課文重點(diǎn)句段做準備。
3、讀準課文
指名朗讀課文第二自然段。要求準確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評委，進(jìn)行點(diǎn)評。
設計意圖：第二自然段是課文的重點(diǎn)段，易錯難理解的詞語(yǔ)大多都在其中，檢驗學(xué)生將詞語(yǔ)放入課文能否讀準，讀流利。讓其他學(xué)生做評委，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。
4、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生交流預習課文時(shí)還弄不明白的問(wèn)題。如:課文中對人物的稱(chēng)呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱(chēng)“孔丘”，而老子又稱(chēng)孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會(huì )提出，如提不出老師提出。通過(guò)課件向學(xué)生解釋古人名、字、號。
設計意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。
5、了解老子
讓學(xué)生說(shuō)出孔子是拜誰(shuí)為師？談?wù)剬献拥牧私狻?/p>
設計意圖：讓學(xué)生對老子的作為及影響有所了解。
【讀中感悟 學(xué)習品行】
這是本課的重點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、理解“學(xué)無(wú)止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫(xiě)到“他總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博”，這句話(huà)意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問(wèn)孔子“研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習是沒(méi)有止境的”，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“學(xué)習是沒(méi)有止境”的意思，再聯(lián)系實(shí)際談?wù)�。如：爸爸、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習的事例。將兩個(gè)原因聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生明白 “要想自己的知識更加淵博就要不斷的學(xué)習�！�
設計意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無(wú)止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節拜師的經(jīng)過(guò)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品行
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識更加淵博的老師，孔子在三十歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉曲阜，到洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過(guò)如何呢？請同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。
設計意圖：學(xué)生自讀感悟，培養獨立閱讀能力。
交流感悟
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對學(xué)生交流分成三部分進(jìn)一步引導體會(huì )。
一是拜師途中，這部分主要體會(huì )孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！毕瘸鍪镜貓D和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)拜孔之行兩個(gè)大學(xué)生騎自行車(chē)從洛陽(yáng)到曲阜的報道”。幫助學(xué)生直觀(guān)的感受從曲阜到洛陽(yáng)路途之遙遠，步行之艱難。然后問(wèn)“在2000多年前，沒(méi)有發(fā)達的交通工具,孔子一步一步走了幾個(gè)月，這一路上他是怎樣度過(guò)的呢？”學(xué)生會(huì )說(shuō)出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因為預習時(shí)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想象仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路，教師創(chuàng )設情景：肚子餓了的時(shí)候，孔子……困了的時(shí)候孔子……刮風(fēng)、下雨的時(shí)候孔子……并想象等到達洛陽(yáng)后孔子的樣子，用文中一個(gè)詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會(huì )到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“終于”一詞能體會(huì )到什么？學(xué)生可能說(shuō)拜師途中的艱難，也有可能體會(huì )到孔子經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于到達洛陽(yáng)的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )有感情朗讀這句話(huà)。
二是孔子與老子的對話(huà)，這部分通過(guò)以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會(huì )孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛(ài)護。
先是出示文中對話(huà)部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行引導，注意“你是——”引導讀出“納悶”的語(yǔ)氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導學(xué)生區別這組近義詞的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的對話(huà)中能體會(huì )出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著(zhù)謙虛有禮的語(yǔ)氣齊讀對話(huà)部分。
再出示加上旁白的對話(huà)。了解“拜訪(fǎng)”和“拜見(jiàn)”的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的心理、動(dòng)作描寫(xiě)又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀(guān)察人物動(dòng)作，展開(kāi)想象兩人合作進(jìn)行對話(huà)表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進(jìn)行。
三是學(xué)習的過(guò)程
倒數第二自然段簡(jiǎn)短的兩句話(huà)，這部分內容學(xué)生比較好理解。重點(diǎn)抓住“每天不離老師左右，隨時(shí)請教”寫(xiě)出了孔子認真求學(xué)的態(tài)度，“毫無(wú)保留地傳授”寫(xiě)出了老子誨人不倦的精神。
設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
3、評價(jià)人物 升華情感
在前面的學(xué)習基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內心的情感。再齊讀課文最后一段。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
【拓展延伸】
問(wèn)誰(shuí)能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實(shí)到自己的學(xué)習和生活中就更了不起了。
設計意圖：激發(fā)課后學(xué)習的欲望。
【課后練習】
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設計意圖：進(jìn)一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。
【板書(shū)設計】
孔子拜師——老子
學(xué)無(wú)止境
遠近聞名 學(xué)問(wèn)淵博
謙虛好學(xué) 謙和有禮
謙遜有禮 愛(ài)護晚輩
認真求學(xué) 誨人不倦
設計意圖：通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。
孔子拜師說(shuō)課稿2
一、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見(jiàn)———拜訪(fǎng)、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機滲透。學(xué)習時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內容“孔子誠心拜師”很突出，線(xiàn)索也很分明；而蘊涵著(zhù)的老子熱心收徒的線(xiàn)索也比較清晰。
二、目標設定
1、會(huì )正確認讀7個(gè)生字,會(huì )按正確的筆順規范書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
三、學(xué)生分析
三年級的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎比較薄弱。學(xué)習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
四、教學(xué)流程安排及設計意圖
【初讀課文，整體感知】
針對第一個(gè)目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說(shuō)明白。分成三步來(lái)完成:
1.直接出示課題,簡(jiǎn)單了解古人對姓名、字號稱(chēng)呼的習俗，隨機了解大家為什么稱(chēng)孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。
2.自主學(xué)習理解詞語(yǔ).(遠近聞名知識淵博學(xué)無(wú)止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無(wú)保留傳授)
3.檢查讀書(shū)效果,讀生字詞,學(xué)生說(shuō)主要內容。
在自主學(xué)習的環(huán)節,可以問(wèn)你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設計：
�、僦该麑W(xué)生讀，正音
�、趩�(wèn)的“風(fēng)餐露宿”意思。
�、鄢鍪咀值渖系囊馑�，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！币龑W(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內容。然后教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)。通過(guò)以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著(zhù)是第二個(gè)板塊。
【圍繞中心品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問(wèn)的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問(wèn)：這句話(huà)中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì )提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì )日夜兼程的趕回來(lái)。那孔子呢？
引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著(zhù)這樣的體會(huì )用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀。通過(guò)對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì )，再體會(huì )“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì )是怎樣的心情？你見(jiàn)過(guò)風(fēng)塵仆仆的人嗎？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細讀讀孔子和老子見(jiàn)面后的對話(huà)，體會(huì )人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會(huì )“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？?jì)蓚�(gè)詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì )二者的謙遜。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見(jiàn)面的場(chǎng)景。通過(guò)角色體驗，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
3、體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的意思
孔子在當時(shí)已經(jīng)是遠近聞名的大學(xué)問(wèn)家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話(huà)，結合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì )。
4、接著(zhù)學(xué)習第三段，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么？找到詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。
小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
孔子拜師說(shuō)課稿3
一． 說(shuō)教材
1． 教材簡(jiǎn)析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2． 教學(xué)目標(第二課時(shí))
�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2） 了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。�3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
二． 說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的統一，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導法，以課題為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì )拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗，從而實(shí)現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
巫老師的這一節《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結構是：復習生字詞——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華。
1． 復習生字詞。檢查學(xué)生對本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
2． 質(zhì)疑導向。通過(guò)上一節課的學(xué)習，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì )拜老子為師呢？”
3． 探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。 學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。 根據提出的問(wèn)題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據學(xué)生的匯報相機版書(shū)，版書(shū)設計做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì )重點(diǎn)詞句的`意思。
新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達思想感情，所以在學(xué)生探究過(guò)程中，巫老師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對話(huà)等。
4． 學(xué)習升華。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
孔子拜師說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當時(shí)他已經(jīng)是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著(zhù)毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著(zhù)詳細描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對話(huà)，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫(xiě)孔子認真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
二、說(shuō)學(xué)生
對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠的，對那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì )有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )，因此在教學(xué)中應處理好知識理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養之間的關(guān)系，注意抓住思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話(huà)中，從文本中體會(huì )孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì )孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì )，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現了這一點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗，配合板書(shū)，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。本節課我的教學(xué)程序安排如下：
第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對話(huà)，在閱讀中去發(fā)現，去感悟，去體會(huì )。
首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現與文本的對話(huà)，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現孔子良好品行的句子劃下來(lái)，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會(huì )讀書(shū)，培養自我學(xué)習的能力。在此基礎上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對文本都會(huì )有自己不同的感受。所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過(guò)程。
接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì )孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì )去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì )凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì )因為沒(méi)有燈光而摔跤，可能會(huì )碰到野獸，還可能會(huì )被荊棘劃破！通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì )到孔子當時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到了孔子的謙虛好學(xué)！
第三是角色朗讀，語(yǔ)境體驗。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習母語(yǔ)尤其要重視對語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細致，對話(huà)很有意思，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話(huà)，將學(xué)生從旁觀(guān)者推向了與文本對話(huà)的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗，隨后，將體驗所得通過(guò)表情朗讀顯現出來(lái)并在熟讀的基礎上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì )還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類(lèi)課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導！
孔子拜師說(shuō)課稿5
說(shuō)教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
學(xué)生分析
三年級的學(xué)生，學(xué)習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，我引導學(xué)生在充分讀課文的基礎上，抓重點(diǎn)詞句體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行
說(shuō)教學(xué)目標
1、積累文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
說(shuō)學(xué)法：
引導學(xué)生與文本對話(huà)，主動(dòng)探究，通過(guò)感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神，并鼓勵學(xué)生在反復誦讀中積累語(yǔ)言，感受中國傳統文化的博大精深。
說(shuō)教學(xué)流程
一、交流資料，導入新課
從題目入手，了解孔子是偉大的思想家，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學(xué)，因為在他看來(lái)，學(xué)習是沒(méi)有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學(xué)的精神，滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神。
二、讀中感悟，學(xué)習品行
1、給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，體會(huì )孔子和老子給我們留下的深刻印象。
我力求體現《語(yǔ)文課程標準》的精神，引導學(xué)生多與文本對話(huà)，主動(dòng)探究，通過(guò)感受人物形象，體驗人物的內心世界，來(lái)獲得更多自己獨特的閱讀感受。
2、交流讀書(shū)感悟：
�。�1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。引導學(xué)生在反復讀的過(guò)程中抓住句中的
關(guān)鍵詞來(lái)理解內容，從“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。
�。�2）感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細讀孔子和老子見(jiàn)面后的對話(huà)，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然后分角色朗讀，理解破折號的意義，指導朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思，隨機出示孔子名言，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習方法，端正學(xué)習態(tài)度。
小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一自然段，來(lái)贊頌兩位大思想家的學(xué)識與品行。接著(zhù)追問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神，引導學(xué)生做謙虛好學(xué)的人。
三、作業(yè)設計：
課后要求學(xué)生繼續搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，召開(kāi)“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書(shū)匯報會(huì )。希望能將這中華傳統文化繼續傳承下去，讓學(xué)生感受傳統文化的光輝燦爛！
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