筆算除法的說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的筆算除法的說(shuō)課稿（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
筆算除法的說(shuō)課稿 篇1
各位老師好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第五單元第二課時(shí)的《筆算除法》。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明
一、說(shuō)教材
除法運算是小學(xué)數學(xué)數與代數這一學(xué)習領(lǐng)域重要的學(xué)習內容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標：
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，思考與交流等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除數是整十數的除法的計算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
3、通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。培養學(xué)生在小組學(xué)習活動(dòng)中的合作意識。 本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)
法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng )設現實(shí)情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室，告訴他：
“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà)，每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題？”假設你就是圖書(shū)管理員，你會(huì )提什么問(wèn)題？從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，問(wèn)：你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？（板書(shū)：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計算嗎？
本環(huán)節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng )設的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是探索交流，解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：
�。�1）有了除數是整十數的口算基礎，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)
生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫(xiě)在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好
分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。） 接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，圖書(shū)室的老師又說(shuō)了：“這里還有140本故事書(shū)，每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問(wèn)：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程：
30×4=120﹤140,
30×5=150﹥140,
所以商4.師繼續問(wèn)：“你把4寫(xiě)在什么位置的？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節的設計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探索，
互動(dòng)交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習
數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )例1
后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）
360÷90 420÷60
351÷70 632÷90
(四)、第四環(huán)節是回顧整理，反思提升。
這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
引導學(xué)生從知識、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉
了語(yǔ)言表達能力。
總之，我力求體現新課標的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，力求讓全
體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正的主人。
筆算除法的說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標
通過(guò)具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，利用口算除法舊知探索筆算時(shí)試商的一般方法，掌握并熟練運用除數是整十數的筆算除法的計算方法。
�。ǘ┘寄苣繕�
通過(guò)學(xué)生獨立探究和討論交流，培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)會(huì )獨立思考和合作交流結合運用來(lái)解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣，并通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生養成估算心算的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數的含義
【教學(xué)難點(diǎn)】
除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫(xiě)法與眾不同的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1.口算
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2.說(shuō)出下列各數的近似值。
148 193 87 93
二、親身體驗，學(xué)習新知
1.引入新課
(1)有124箱貨物，李叔叔三人開(kāi)了三部車(chē)，他們三人平均每人大約運多少箱?
(2)到體育館有223千米，客車(chē)行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米?
(3)每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?
(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學(xué)生根據除法的含義列出各題的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
提問(wèn)：請學(xué)生逐一說(shuō)出上面四道算式的意思，在說(shuō)算式意思的過(guò)程中，體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答要用除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要方法。
2.出示教科書(shū)第13頁(yè)主題圖，同時(shí)出示例題2.
教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3.
教師：大約是什么意思?
教師：怎樣進(jìn)行除法估算?分小組進(jìn)行討論，然后匯報討論結果。
第一種方法第二種方法
124≈120 124=120+4
120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40
平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。
引導學(xué)生對以上兩種估算的過(guò)程和方法進(jìn)行比較：
�、賰煞N估算的過(guò)程和方法都正確的。
�、趦煞N結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問(wèn)題的合理解決，可以說(shuō)，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
3.讓學(xué)生獨立進(jìn)行估算。
第一種第二種第三種
223≈200 223=200+23 223≈240
200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
平均每小時(shí)約行50千米、55千米、60千米。
教師：以上3種結果都對，說(shuō)明汽車(chē)的速度每小時(shí)在50~60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
4.再現問(wèn)題
(1)每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?
(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論：
�、僭诮鉀Q第一題的時(shí)候，能將100估成120嗎?為什么?
�、谠诮鉀Q第二題的時(shí)候。將182估成160合適還是估成200合適?
5.教師小結
通過(guò)以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢(qián)，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時(shí)，應將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過(guò)困難期。
三、鞏固運用
完成教科書(shū)第16頁(yè)做一做的第1題和第2題。
四、課堂小結
本節課學(xué)習了什么?你有什么收獲?怎樣進(jìn)行除數是一位數的除法估算?
五、課堂作業(yè)
教材練習三的第3題和第4題。
在教學(xué)過(guò)程中，需把數學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì )到：生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處是生活。通過(guò)這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
筆算除法的說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1 知識與技能：
引導學(xué)生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別。
2 過(guò)程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 教學(xué)重點(diǎn)：
弄清每一位商的書(shū)寫(xiě)位置，掌握兩位數除法的筆算方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)：
掌握商的書(shū)寫(xiě)位置以及試商。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
1 課前預習,交流展示
1、爭當小小口算家。
90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21
200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2
120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30
2.( )里最大能填幾?
30×( 2 )<85
40×( 4 )<180
50×( 5 )< 251
2 新知探究
(一)學(xué)習兩位數除以整十數。
1、教學(xué)例1
有92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班?
出示預習提綱：
(1)求可以分幾個(gè)班應該怎樣解答?
(2)筆算時(shí)，商應寫(xiě)在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)
(3)請這道題的橫式和答填寫(xiě)完整。
想：求92里面有幾個(gè)30，用除法解決。
92÷30=3(個(gè))……2(本)
答：可以分給3個(gè)班。
2、練習。
(二)學(xué)習三位數除以整十數。
教學(xué)例1(2)有140本故事畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班?
1、學(xué)生嘗試完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
師：怎樣列式?你是怎樣計算的?筆算時(shí)，商幾?你是怎樣試出這個(gè)商的?商為什么寫(xiě)在個(gè)位上呢?
140÷30=4(個(gè))……20(本)
(三)小結方法。
引導學(xué)生觀(guān)察豎式。
師：第一道題被除數是兩位數，第二道題被除數是三位數，除數是相同的，為什么商都寫(xiě)在個(gè)位上呢?
3 鞏固提升
師：接下來(lái)我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，你們愿意嗎?
第一關(guān)：“病題我來(lái)醫”。
420÷60 = 85÷40 =
78 ÷ 20 = 364÷40 =
第二關(guān)：“問(wèn)題我來(lái)解”。
1、在 “陽(yáng)光體育”活動(dòng)中，體育張老師帶200元錢(qián)去買(mǎi)足球，每個(gè)足球30元，可以買(mǎi)幾個(gè)足球，還剩多少錢(qián)?
200÷30=6(個(gè))……20(元)
答：可以買(mǎi)6個(gè)足球，還剩20元錢(qián)。
2、油田一小四年級有260名學(xué)生，準備租車(chē)去心品實(shí)驗基地。每輛客車(chē)限坐40人，需要租幾輛客車(chē)?
260÷40=6(輛)……20(人)
6+1=7(輛)
答：需要租7輛客車(chē)。
課后小結
這節課學(xué)習了什么?你有什么收獲?(小組說(shuō)--組內總結--組間交流)
除數兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
余數小了商就對。
板書(shū)
筆算除法
92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分幾個(gè)班?
92÷30=3(個(gè))……2(本)
答：可以分3個(gè)班。
有140本故事畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班?
140÷30=4(個(gè))……20(本)
答：可以分給4個(gè)班 。
筆算除法的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第五單元第二小節《筆算除法》例1即《除數是整十數的筆算除法》。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。小學(xué)生從二年級開(kāi)始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法。除數是兩位數的筆算除法對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義既是除數是一位數的筆算除法的知識的延伸同時(shí)又是學(xué)生后續學(xué)習數的運算知識的重要基礎。
二、說(shuō)目標
結合對教材的分析在新課標的指導下我確定如下三個(gè)目標：
知識與技能目標：
1.結合具體情境在理解算理的基礎上，學(xué)生能理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結果
2.掌握用豎式計算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式，特別要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
過(guò)程與方法目標:通過(guò)探索、思考、總結,經(jīng)歷除數是整十數的筆算方法的形成過(guò)程；引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
為了更好的完成教學(xué)目標，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情況有清晰明了的把握：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀(guān)察、歸納、遷移、類(lèi)推、合作探究等方法學(xué)習知識的認知體驗，在教學(xué)中要注意引導學(xué)生從除數是一位數的除法計算中遷移、類(lèi)推到除法是整十數的筆算除法的計算中。由于小學(xué)四年級的學(xué)生證處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都能理解算理，這是本節課的難點(diǎn)為了突破這一難點(diǎn)可以借助直觀(guān)學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過(guò)在計算中進(jìn)行思考與交流等教學(xué)活動(dòng)，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構除數是整十數的筆算除法計算法則。其重點(diǎn)要學(xué)會(huì )筆算除法中如何試商、以及商的書(shū)寫(xiě)位置的確定。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體驗和理解數學(xué)”是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng )設了為希望小學(xué)捐書(shū)這樣的一個(gè)培養學(xué)生愛(ài)心與生活實(shí)際相關(guān)的數學(xué)情景。將90本書(shū)分給不同的希望小學(xué)，每個(gè)學(xué)校分30本，那可以分給幾個(gè)學(xué)校。學(xué)生口算可以給出答案，進(jìn)而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個(gè)小學(xué)呢？從而引出今天的課題，除數是整十數的筆算除法。
講讓學(xué)生經(jīng)歷提出數學(xué)問(wèn)題，探索計算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ǘ┨骄堪l(fā)現，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數學(xué)課程標準》大力倡導的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。
�。�1）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�2）有同學(xué)想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題
這是我會(huì )提出問(wèn)題，分給三個(gè)班，夠分嗎？并引導他們小組內用小棒分一分，得到商和余數，并嘗試讓學(xué)生寫(xiě)出除法豎式�；谑菍W(xué)生的探究結果，總結出92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。）
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。小結，兩位數除以整十數，商要寫(xiě)在個(gè)位上；并在此基礎上適時(shí)組織討論、交流，如果圖書(shū)在清點(diǎn)的時(shí)候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個(gè)小學(xué)呢？以此來(lái)強調利用估算試商時(shí)，如果不夠分要進(jìn)行調商。提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識空間，為學(xué)生贏(yíng)得不段體驗成功的機會(huì )。
�。ㄈ╈柟叹毩�，應用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書(shū)提供的練習內容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，設置我是小法官的練習，使學(xué)生在改錯的練習中，通過(guò)說(shuō)出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的'第3題，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┍容^遷移，歸納小結。引導學(xué)生主動(dòng)分享這節課的收獲有哪些，并再次強調商的書(shū)寫(xiě)位置。
(五)作業(yè)布置，拓展延伸
回家收集你想給希望小學(xué)的朋友分享的書(shū)籍每人兩本，并寫(xiě)一句祝福的話(huà)加載書(shū)中。下次帶來(lái)給老師，我郵寄給他們。并計算一下我們可以總共可以捐出多少書(shū)，可以怎么分配這些書(shū)呢？
這樣的設置不僅可以培養學(xué)生的樂(lè )于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數學(xué)應用到生活中達到一石二鳥(niǎo)的效果。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，意在加強教學(xué)內容的直觀(guān)性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)的接受新知。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝！
筆算除法的說(shuō)課稿 篇5
筆 算 除 法
教學(xué)目標：
1、掌握除數接近整十數的除法的試商方法；
2、能正確地進(jìn)行筆算培養學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力；
3、通過(guò)觀(guān)察、計算、交流等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷除數接近整十數的除法的試商過(guò)程，體驗數學(xué)知識的探索性；
4、能夠積極參與數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握試商的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭示課題
1、 （ ）里最大能填幾？
60×（ ）＜262 50×（ ）＜368
30×（ ）＜206 80×（ ）＜453
2、 完成下面的豎式。
156÷32 589÷62
指定學(xué)生板演豎式，集體反饋。
3、解決問(wèn)題。
學(xué)校禮堂每排有21個(gè)座位，四年級共有197人，可以坐滿(mǎn)幾排？還剩幾人？
1）學(xué)生自己讀題，列式。
2）學(xué)生自己列豎式計算，指定學(xué)生板演豎式。
3）把21看作多少來(lái)試商？
197÷21= 9 (排) … …8（人）
答：可以坐滿(mǎn)9排，還剩8人。
二、探究新知
學(xué)校禮堂每排有28個(gè)座位，四年級共有197人，可以坐滿(mǎn)幾排？還剩幾人？
1、出示情境圖，教師提問(wèn)：如果把21改為28，如何列式？
學(xué)生口答，教師板書(shū)算式197÷28。
2、學(xué)生自己列豎式計算，指定學(xué)生板演豎式。
1）可以坐滿(mǎn)幾排呢？大家先自己試著(zhù)用豎式算一算吧。
2）教師巡視，把不同的試商方法讓學(xué)生分別板演。
3）被除數不變，除數大了，商就會(huì )小了，可以往大調。
3、小結：把28看作多少來(lái)試商？把28看作和它接近的整十數30來(lái)試商。
4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。
指定學(xué)生說(shuō)出過(guò)程，教師板書(shū)。
5、學(xué)生集體回答，教師板書(shū)。
三、知識運用
1、 根據試商情況，很快說(shuō)出準確的商。
394÷48 246÷27 448÷89
2、完成下面的豎式。
270÷31 270÷38 302÷52 302÷57
3、計算下面各題，你發(fā)現了什么？
312÷39 405÷47 163÷17 524÷58
學(xué)生獨立計算，教師巡視并輔導學(xué)生。
被除數和除數最高位上的數相同,并且被除數的前兩位比除數小，這些題的商是8或9。
四、全課小結
說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)本節課的學(xué)習,你有什么收獲
五、當堂檢測
1、列豎式計算：
81÷27= 302÷52=
79÷39= 562÷89=
2、解決問(wèn)題：
商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買(mǎi)多少件？還剩多少錢(qián)？
3、集體反饋。
筆算除法的說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)目標
1.結合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數的筆算方法；培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。。
2.通過(guò)探索、思考、總結,經(jīng)歷除數是整十數的筆算方法的形成過(guò)程；引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書(shū)寫(xiě)商的位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)
明確算理，準確計算。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)前準備
看題直接說(shuō)出得數。
1.搶答：80÷20= 60÷30= 240÷30= 350÷50=
2.估算：93÷30≈ 143÷70≈
師：細心的同學(xué)，發(fā)現它與前面的搶答題有什么不同嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
�。ò褍晌粩悼醋霰容^與它接近的整十數進(jìn)行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2）
�。ǘ⿲W(xué)習新知
同學(xué)們，你們真棒，快速而準確的答出了這么多題，你們想變得更聰明嗎？想！
師：老師告訴你們一個(gè)方法——“多讀書(shū)，讀好書(shū)！” “閱讀日”到了，我們去閱覽室看看吧！
1.92÷30
�。�1）a（課件出示教材81頁(yè)情境圖）引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從中獲取的相關(guān)數學(xué)信息。
b出示例1（1）”92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班?”,指名讓學(xué)生讀題。
c引導學(xué)生列式92÷30，說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計算。（就是看看92里面有幾個(gè)30）
d放手學(xué)生：你能算出結果嗎？引導學(xué)生合作探究解決問(wèn)題。
師：請與同位說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生自主探究，教師巡視，尋找不同解決方法。
引導學(xué)生用之前學(xué)的知識，很快地說(shuō)出結果。
�。ㄏ氤朔ㄗ龀� 92÷30=3……2 30×3=90 90+2=92
估算 92≈90 90÷30=3 92÷30≈3
擺小棒 請學(xué)生到黑板上擺一擺 理解算理 ）
e引導學(xué)生交流，想一想還有沒(méi)有其他的方法。（豎式計算，本節課研究的問(wèn)題。）板書(shū)課題（筆算除法）
�。�2）a引導學(xué)生自主嘗試豎式計算92÷30，請一名學(xué)生板演。
B（實(shí)物投影展示）引導學(xué)生關(guān)注“商是幾?商在哪一位上?為什么？”學(xué)生交流。
師：為什么商3？
生1：剛才用小棒擺過(guò)了，分了3份，就是3個(gè)1，所以商3.
生2：估算92≈90，92÷30≈3。
師：剛好除完嗎？
生1：有余數，余數是2。
生2：余下2本，不能再分給1個(gè)班了。
生3：余數比除數小，不能再分了。
師：商為什么寫(xiě)在個(gè)位？
�。ㄉ�1：92里有3個(gè)30，而不是30個(gè)30，所以要寫(xiě)在個(gè)位。
生2: 92里面1個(gè)30都沒(méi)有，要多看一位，92里才有30。
生3：除數是兩位數，我們就要用被除數的前兩位來(lái)除。
生4：做除法要從高位除起，一位數肯定比兩位數小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫(xiě)在哪一位的上面。）
�。�3）總結：像這樣兩位數除以?xún)晌粩禃r(shí)，把商寫(xiě)在個(gè)位上。
2.140÷30
師：我們已經(jīng)分完了連環(huán)畫(huà)，再來(lái)分分故事書(shū)吧！
a出示例1（2）”140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班?”,引導學(xué)生列式140÷30
b誰(shuí)能先估一估能分給幾個(gè)班？（學(xué)生估算：30×（ ）=140 5個(gè)班需要150本，140本不夠分。）
c （教師事先發(fā)給學(xué)生方格圖）請同學(xué)們拿出手中方格圖， 140個(gè)格就代表140本書(shū)，用紅筆圈一圈，實(shí)際分分，驗證一下。（理解算理）
實(shí)物投影出示學(xué)生的圖：140個(gè)方格，提問(wèn)學(xué)生每30個(gè)方格為一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個(gè)方格。也就說(shuō)明140里面有4個(gè)30，所以，在個(gè)位上）
d怎樣用豎式計算呢？咱們一起來(lái)研究一下。教師板書(shū)
因為除數是兩位數，所以被除數要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數的個(gè)位，讓學(xué)生比較與除數30的大�。┩瑢W(xué)們發(fā)現什么問(wèn)題？（14除以30不夠商一）那怎么辦？（看前三位）
教師把紙拿開(kāi),140除以30要商幾？（商4）為什么商4，商5行嗎？（①引導學(xué)生看方格圖，分了4份，余下的20個(gè)格不夠30個(gè)格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除數140大。）
商要寫(xiě)在十位還是個(gè)位呢？（個(gè)位。分了4份，就是4個(gè)1。在這里看到了個(gè)位，就在個(gè)位上寫(xiě)商）
120和20怎么來(lái)的？（30×4=120，還剩20）
總結：被除數前兩位不夠除時(shí)，要看前三位，在這里看到了個(gè)位，就在個(gè)位上寫(xiě)商。
3.整理算法。
引導學(xué)生觀(guān)察92÷30與140÷30的豎式，比較兩個(gè)算式的異同。
�。ó悾簝晌粩党�?xún)晌粩�，三位數除以�(xún)晌粩?/p>
同：除數都是整十數 )
討論交流除數都是整十數時(shí)(課件出示)
a應該從哪里除起？
b要看被除數的前幾位？
c商要寫(xiě)在那個(gè)數位上？
討論后總結：
a從高位除起
b看前兩位，前兩位不夠除時(shí)看前三位。
c除到哪一位就在哪一位上面寫(xiě)商。
4.鞏固練習
a好，我們就運用自己總結的方法來(lái)計算。
交流訂正，（實(shí)物投影展示）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一題和第四題的計算過(guò)程。
b下面的計算對嗎？把不對的改正過(guò)來(lái)。
�。ㄈ┱n堂小結
今天我們學(xué)了什么知識？在計算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
筆算除法的說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、概括能力。
3、掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，培養學(xué)生認真審理的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數筆算過(guò)程中的試商方法。
2、豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、 口算
54÷9= 69÷3= 40÷2 =
600÷2= 280÷7= 300÷5=
2、 板演63÷7= （豎式計算）
讓學(xué)生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。
二、探究新知
�。ㄒ唬� 出示學(xué)生植樹(shù)的情景圖。
1、 交流情景圖。從圖中你了解到哪些數學(xué)信息？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2、 學(xué)生提問(wèn)題。（如學(xué)生提不出例1所需要的問(wèn)題，老師提示。）
�。ǘ� 解決問(wèn)題——三年級平均每個(gè)班植樹(shù)多少棵？
1、 列式
2、 讓學(xué)生口算解決問(wèn)題。
3、 你能把口算的過(guò)程用豎式的形式表現出來(lái)嗎？學(xué)生自己探究，遇到困難可以用小棒來(lái)實(shí)際分一分，然后寫(xiě)出計算過(guò)程。（遇到解決不了的問(wèn)題前后座交流。）
4、 展示學(xué)生在試寫(xiě)豎式中有代表性的幾種豎式進(jìn)行比較，優(yōu)選出正確的格式。
�。�1） 板演不同的做法。（2）比較、總結出最佳格式。
a.比較中重點(diǎn)講解，直接商出21的一步做法，為什么不對？（因為4個(gè)十夠分，就得先分4個(gè)十，再分2個(gè)1。）
b.第三個(gè)豎式，四個(gè)十減四個(gè)十的0用寫(xiě)嗎？在些講清分完和沒(méi)分完的結果是不一樣的，如果分完就不用寫(xiě)，沒(méi)分完就得寫(xiě)。
5、 多媒體演示計算的過(guò)程，鞏固理解算理。
6、修正不對的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？
7、再找學(xué)生說(shuō)是怎么計算的，并總結算法。
8、提示課題，兩位數除以一位數商是兩位數的筆算
三、鞏固練習
1、66÷3＝ 84÷4＝
�。�1）學(xué)生自做，前后桌互判。
�。�2）交流錯誤。
�。�3）出示正確的豎式再次糾錯。
2、數學(xué)小診所
出示錯題讓學(xué)生根據筆算兩位數除以一位數的方法糾錯。
3、 猜猜我是誰(shuí)
出示不全的豎式，讓學(xué)生根據筆算方法找出空缺的數字。交流時(shí)強調說(shuō)算理。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？比較和以前學(xué)習的除法算式的不同之處。強調一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。
筆算除法的說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
1、掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2、經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
3、在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中理解算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：同學(xué)們好，很高興能有這次和你們共同學(xué)習的機會(huì )，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來(lái)看看哪位同學(xué)能出色地表現自己，勤動(dòng)腦、積極發(fā)言。
請看這，有兩道題，（57÷4 136÷8）誰(shuí)能做出來(lái)？
1、指名筆算。
2、口算：（其他同學(xué)來(lái)完成口算）
120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=
122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈
�。◣煟杭s等于6,你是怎么想的？）
很好，同學(xué)們口算的真不錯，請看這兩道題，第一題是哪位同學(xué)做的？好，說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程？
生1：5除以4，（師：這是5個(gè)十除以4,十位上商上1，好接著(zhù)說(shuō)）余下一個(gè)十，7落下來(lái)，17個(gè)一除以4，個(gè)位上商4余1。所以商是14余數是1。
第二題誰(shuí)做的?好，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。
生2：1除以8不夠除（師：1除以8不夠除也就是不夠商一個(gè)百，就看前兩位）13個(gè)十除以8，十位上上1余5，6落下來(lái)56個(gè)一除以8，個(gè)位上商7，所以商是17。
總結：恩，剛才我們筆算了除數是一位數的除法，大家做的不錯，知道了除數是一位數的除法我們是從高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。
過(guò)渡語(yǔ)：這節課我們繼續學(xué)習筆算除法（板書(shū)課題：筆算除法），請看大屏幕。注意聽(tīng)完后看看你能收集到哪些數學(xué)信息？
二、新授部分
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1|、課件出示情境圖：
學(xué)生：阿姨，這里有什么書(shū)？
圖書(shū)員：這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。
老師：92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班呢？
140本故事書(shū)，還是每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（邊說(shuō)邊出示字幕）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才你都了解到了哪些數學(xué)信息？（指名說(shuō)）
生1：我知道有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。
生2：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
生3：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
恩，你們觀(guān)察的真仔細，在這還發(fā)現了兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題
屏幕出示兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生讀題：
�。�1）92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�2）140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
這兩個(gè)問(wèn)題你會(huì )求嗎？誰(shuí)能把算式列出來(lái)？（指名說(shuō)）
結合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：92÷30 140÷30問(wèn)：你們同意嗎？（同意）
板書(shū)后，問(wèn)：這里為什么用除法計算呢？
指名說(shuō)后師小結：92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數里（指著(zhù)92和140）有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計算。
教學(xué)例1
1、下面咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（指名說(shuō)）
筆算除法的說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位老師：
大家好！我執教的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時(shí)，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后面學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。
二、學(xué)情分析：
1．學(xué)生的認知起點(diǎn)：學(xué)習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結構：通過(guò)三年級筆算除法的學(xué)習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3．學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習了三年時(shí)間，在學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng )設情境，提供學(xué)生觀(guān)察、思考、交流的機會(huì )和時(shí)間。
4．學(xué)生學(xué)習時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學(xué)生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個(gè)數除以一位數的計算，學(xué)生可以借助直觀(guān)的想象，運用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀(guān)的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計算時(shí)，他們可能會(huì )把這個(gè)“3”定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內容時(shí)，重點(diǎn)應突出商的定位問(wèn)題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
根據新課標要求，結合本節教學(xué)內容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習除數是任意兩位數的除法打下基礎。
2、正確估算，培養估算意識
3、感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
四、教學(xué)環(huán)節
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據先學(xué)后教的理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，建構問(wèn)題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據問(wèn)題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問(wèn)題有一個(gè)完整的建構。根據信息可以提相應的問(wèn)題，并會(huì )列式，但是我沒(méi)有停留在只會(huì )列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會(huì )算嗎？
對于自學(xué)習慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨立思考的機會(huì )，在獨立思考的基礎上再小組內交流想法，養成良好的習慣。
導學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來(lái)解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因學(xué)生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見(jiàn)識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會(huì )想到估算的，估算我也并不是估了就過(guò)去，也把它作為筆算的一個(gè)驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見(jiàn)嗎？組織學(xué)生討論：商應寫(xiě)在哪一位上？為什么？
從正反兩個(gè)方面引導學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問(wèn)題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫(xiě)在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）
這樣的教學(xué)設計放開(kāi)了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中，加深了學(xué)生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個(gè)筆算的過(guò)程，感悟到被除數的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面。
�。ㄈ�、練習鞏固、形成技能。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：
1、小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80
通過(guò)再次計算讓學(xué)生思考：
�、庞谜當党�，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？
�、粕桃獙�(xiě)在什么位置？
�、怯鄶岛统龜涤惺裁搓P(guān)系？
根據學(xué)生的回答用歌謠的形式總結出來(lái)：
“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對�！�
�、茢祵W(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現的錯誤）
筆算除法的說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標
(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)方法．
(二)通過(guò)本節內容的教學(xué)，初步培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：筆算用整十數除商一位數的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)方法．
難點(diǎn)：理解算理，確定商的位置．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備(投影出示)
我們先來(lái)復習一下有關(guān)整十數除法的口算．
1．口算．(找個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的)
60÷30 80÷20 180÷60
450÷50 240÷40 720÷80
540÷90 420÷70 280÷40
2．在下面的括號里最大能填幾？
30×( )＜200 40×( )＜270
(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6．)
請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)40×( )＜270，括號里最大能填幾．(強調“最大”)
全體同學(xué)獨立完成下面各題．
30×( )＜61 40×( )＜84
70×( )＜270 80×( )＜330
20×( )＜48 50×( ) ＜140
3．請兩名同學(xué)在小黑板上筆算下面的題．
36÷3＝12 35÷8＝4……3
訂正時(shí)要引導學(xué)生去比較這兩道題在計算時(shí)有什么不同．
36÷3用除數去除被除數的前一位數有商．
35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時(shí)要看被除數的前兩位數．
師：請同學(xué)們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”．
同學(xué)邊回答，老師邊用投影出示．
除數是一位數的除法法則：
1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；
2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫(xiě)商；
3．每次除后余下的數必須比除數�。�
(二)學(xué)習新課
出示例1：
60個(gè)同學(xué)去參觀(guān)航空模型展覽，每20個(gè)同學(xué)編成一隊，可以編成幾隊？
分析：已知有60個(gè)同學(xué)，每20個(gè)同學(xué)編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個(gè)20，用除法計算．
60÷20=3(隊)
師：請把自己是怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．
(60里面有3個(gè)20，所以商3)
師：它的除數20是一個(gè)兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法．這樣的式題也可以寫(xiě)豎式筆算．書(shū)寫(xiě)格式與用一位數除是一樣的．
在老師的引導下，使學(xué)生理解，計算這種除法時(shí)，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個(gè)十，除數是20，就是2個(gè)十，60除以20，就是6個(gè)十除以2個(gè)十，怎樣想？(2個(gè)十和幾相乘等于6個(gè)十．從乘法口訣“二三得六”可以找到2個(gè)十和3相乘得6個(gè)十．所以，60除以20，商是3．3要寫(xiě)在被除數的個(gè)位上面，即60的個(gè)位數0的上面)
答：可以編成3隊．
做一做：
用豎式計算下面各題．
(同學(xué)在作業(yè)本上做，幾名同學(xué)寫(xiě)在膠片上)
沒(méi)有什么問(wèn)題，訂正后出示例2．
例2：200÷30=6……20
師：請同學(xué)試做，自己做完后，可以和同桌同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，又是怎樣做的．
然后請同學(xué)回答，這道題商在什么位置上？說(shuō)一說(shuō)為什么？
(在學(xué)生回答的基礎上，幫助學(xué)生類(lèi)推，引導學(xué)生理解算理)
除數是兩位，就要先看被除數的前兩位．被除數的前兩位比30小，說(shuō)明20個(gè)十除以30商不夠1個(gè)十．(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想 200里面有幾個(gè) 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數比除數小，所以應該商6．(完成板書(shū))
做一做：
用豎式計算下面各題．
首先想一想商應該寫(xiě)在什么位置上？為什么？
訂正以上三題后，引導學(xué)生討論：用整十數除商是一位數的時(shí)候，該怎樣除？商寫(xiě)在什么位置上？
投影出示：“除數是一位數除法法則”
請同學(xué)對照“除數是一位數除法法則”類(lèi)推出除數是整十數，應該怎樣除．
1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數．如果它比除數小，再試除前三位數；
2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫(xiě)商；
3．余下的數必須比除數�。�
(三)鞏固反饋(投影出示)
1．說(shuō)出下面各題的商是幾？應該寫(xiě)在什么位置．
2．判斷下面各題，對的畫(huà)“√”錯的畫(huà)“×”．
3．計算下面各題．
(一、二、三組同學(xué)做下面3小題)
380÷40= 500÷70= 660÷80=
(四、五、六組同學(xué)做下面3小題)
250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝
(做完的同學(xué)還可以做另外3個(gè)小題)
4．思考題．
有興趣的同學(xué)可以做下面的題．
(1)在下面的□里填上適當的數．
□÷40=6……28
500÷□=7……10
(2)20個(gè)少先隊員收了160千克蘋(píng)果，如果每筐裝20千克，還差2個(gè)筐．原來(lái)有幾個(gè)筐？
要求認真審題、獨立思考．做完以后，可以討論、互相交流，說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程．
學(xué)生在做練習時(shí)，老師巡視批改，個(gè)別指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正．
小結 今天我們學(xué)習了用整十數除商一位數的筆算除法，關(guān)鍵是要掌握商寫(xiě)在什么位置上．
作業(yè)：看書(shū)第41、42頁(yè)．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是學(xué)習用整十數除商一位數的筆算除法．用整十數除商一位數的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了這一內容的口算和用一位數除筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的．用整十數除商一位數筆算的算理與口算基本相同，因此，本節課教學(xué)新知識之前，要充分復習舊知識，在學(xué)生已有的知識基礎上引導學(xué)生通過(guò)試做、討論理解用整十數除商一位數除法的算理，從而可以為下面學(xué)習的除數是任意兩位數的除法打好基礎．
本節課充分體現教師在課堂上的主導作用，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮和展示．
板書(shū)設計
筆算除法的說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，培養學(xué)生認真審題的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算過(guò)程中的試商方法。
2、豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
教具準備
小棒，口算卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準備
1、口答。
42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？ 28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？ 52如果去掉4個(gè)十，還剩下幾個(gè)一？
2、板演。
訂正時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫(xiě)豎式時(shí)要注意什么。
3、導入新課。
出示主題圖。
�。�1）理解圖意。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你從圖中看懂了什么。
�。�3）想一想：我們能用前幾節課學(xué)過(guò)的方法來(lái)算出同學(xué)們提出的問(wèn)題的結果嗎？
二、探究新知
1、學(xué)習教材第15頁(yè)例1。
�。�1）解決學(xué)生甲提出的問(wèn)題：42除以2等于多少。
�。�2）明確42÷2表示什么意思。
�。�3）提問(wèn)：乘法口訣表中有“二（）四十二”的口訣嗎？你能用前面學(xué)過(guò)的方法算出它的結果嗎？
�。�4）想一想：寫(xiě)豎式要分幾步來(lái)寫(xiě)？
�。�5）試一試，寫(xiě)出豎式。
�。�6）交流筆算方法。
�。�7）圖式結合。
從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數是21。
2、師生共同歸納筆算除法的方法。
三、課堂作業(yè)新設計
1、計算教材第19頁(yè)練習四的第1題中的 、
�。�1）獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學(xué)板演。
�。�2）教師巡視，指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
�。�3）集體訂正，請同學(xué)敘述計算過(guò)程。
2、看病門(mén)診。
�。�1）觀(guān)察、研討計算中出現的錯誤。
�。�2）改正錯誤之處。
�。�3）提出改進(jìn)方法。
3、計算教材第19頁(yè)練習四的第1題中的 、
�。�1）看清題中數據。
�。�2）獨立完成。
�。�3）集體訂正。
�。�4）回顧做題過(guò)程，總結計算方法。
四、思維訓練
你能?chē)L試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問(wèn)題嗎？四年級平均每班種多少棵樹(shù)？
五、板書(shū)設計
筆算除法的說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對除數是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商．
�。ǘ┡囵B學(xué)生的分析、比較和靈活運用知識的能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除數是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法．
難點(diǎn)：靈活運用知識，能較快地求出一位商．
教學(xué)過(guò)程設計
�。�一）復習準備
�。�1）口算．（口算卡片）
15×4 16×5 16×6 4×25
60÷4 80÷16 96÷16 100÷25
60÷15 80÷5 96÷6 100÷4
14×8 24×7 26×5 24×5
�。�2）先說(shuō)出思維過(guò)程，再說(shuō)結果．
15×6＋15 25×8－25 24×5＋24
14×7－14 26×4＋26 16×8－16
�。�3）下面括號里最大能填幾．
15×（ ）＜76 16×（ ）＜120
25×（ ）＜204 24×（ ）＜124
26×（ ）＜158 14×（ ）＜121
�。�二）學(xué)習新課
啟發(fā)談話(huà)：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數看作和它接近的整十數的試商方法．請你根據自己掌握的知識，獨立完成下面例題，并通過(guò)思考還可以采用什么不同的方法試商．
出示例1：70÷14=
學(xué)生獨立解題時(shí)，老師巡視、個(gè)別指導．有目的了解各層次學(xué)生的不同思路，作到心中有數．引導學(xué)生討論，與同學(xué)交流自己的想法，這時(shí)老師深入各個(gè)小組，掌握學(xué)生實(shí)際情況．
當學(xué)生充分討論后，老師組織學(xué)生集中，先請一名用一般的試商方法的同學(xué)講述試商過(guò)程．（把除數14看成10試商）（老師板書(shū)）
同學(xué)回答后，老師可以請同學(xué)評議一下，同學(xué)們可以說(shuō)出，用這樣的試商方法，需要調商好幾次，比較麻煩，影響計算速度．
然后，老師再請用不同方法試商的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解法．
生：把14看作10來(lái)試商，商7后和14相乘，積是98，98 比 70多28，28是2個(gè)14，所以改商5．
老師可以出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）老師給予鼓勵，并補充說(shuō)：很好，調商一次．
生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5．
老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商．
生：把14看成10來(lái)試商，商7一定大，先試商6，6和14相乘，積是84，還大，改商5．
老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）老師表?yè)P：也很好，肯動(dòng)腦筋，調商一次．
生：14接近15，我把14看成15，5個(gè)15就是75，所以商5．
老師肯定這個(gè)學(xué)生，平時(shí)注意口算練習，這樣，試商的速度能提高．
�。▽W(xué)生回答不同的解法，不一定按老師準備好的順序，教師要有應變能力）
在老師的引導下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法．今后自己在做題時(shí)可以靈活選用．
做一做：
訂正時(shí)，請說(shuō)明自己試商的過(guò)程．
師：用我們學(xué)到的試商方法，請看下面的例題．
出示例2：240÷26=
看題后，思考片刻，理順思路，然后進(jìn)行小組討論，說(shuō)出自己的試商方法．通過(guò)啟發(fā)，比較后，你認為哪種方法好，自己嘗試一下，寫(xiě)在自己的作業(yè)本上．
待大部分同學(xué)完成后，老師組織集體匯報，按照例1的做法，學(xué)生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準備好的投影片．
生：把26看作30來(lái)試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數是32，比除數大，說(shuō)明商小了，改商9．
師：看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同．（老師要重視這種反饋信息）
生：我是這樣想的，因為10個(gè)26是260，比被除數240多20，所以商9合適．
師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰(shuí)說(shuō)出的，應該表?yè)P．（激發(fā)學(xué)生思維的積極性）
生：把26看作25來(lái)試商，4個(gè)25是100，8個(gè)25是200，余下的40里面還有1個(gè)25，所以可以商9．
師：真不錯，肯動(dòng)腦筋．再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個(gè)同學(xué)提出的．啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表．
做一做：
獨立完成后，同桌同學(xué)可以交換一下，自己用什么試商方法．
小結 今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數有什么特點(diǎn)？
�。ǔ龜档膫�(gè)位數是4，5，6）
通過(guò)學(xué)習和練習題，你能說(shuō)一說(shuō)，這樣的題目怎樣試商簡(jiǎn)便嗎？
�。ㄍ牢煌瑢W(xué)可以互相說(shuō)一說(shuō)）
在老師的引導下，學(xué)生歸納：
當除數是14，15，16，24，25，26時(shí)，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調商次數的方法．
�。�三）鞏固反饋
�。�1）說(shuō)出下面各題各應商幾？
�。ㄍ队捌采w、逐題出示）
�。�2）判斷，下面各題的商是否準確，不準確的調整過(guò)來(lái)．
�。�3）說(shuō)出下面各題應該商幾．
�。ㄍ队爸痤}出示，誰(shuí)先看出來(lái)立即搶答）
�。�4）計算下面各題．
�。ㄒ�、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題．做完本組題，可做另一組題）
88÷16 128÷14 165÷24 128÷16
91÷15 150÷25 113÷15 194÷26
作業(yè)：看書(shū)第52，53頁(yè)．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課學(xué)習根據除數的個(gè)位是中間數的特點(diǎn)進(jìn)行靈活試商的方法．這節課的內容是學(xué)生學(xué)習除數是兩位數除法試商的一個(gè)難點(diǎn)．因此本節課首先考慮充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現、感知、體會(huì )．通過(guò)實(shí)踐，悟出并歸納、總結出試商方法，并能從中選擇出最佳方法．
板書(shū)設計
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