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筆算除法的方法說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是筆算除法的方法說(shuō)課稿，請參考！
筆算除法的方法說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三
年級下冊第19～21頁(yè)的內容。
2、學(xué)情與教材分析
筆算除法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容之一。它是在學(xué)生掌握了用
乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì )了除法算式的寫(xiě)法．并且學(xué)習了口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容是學(xué)習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。這一課時(shí)的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，了解除的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置，初步掌握筆算除法的方法。 教學(xué)中，我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐??，在多種數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習除法筆算方法。
3、教學(xué)目標
�、抛寣W(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，掌握筆算方法。 ⑵使學(xué)生感受除法在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、墙�(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教法
《課標》指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的
知識經(jīng)驗基礎之上。教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因而我根據本課的教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境激趣法、引導探究法、動(dòng)手操作法、嘗試法、練習法和多媒體輔助教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手
實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應
當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱苏{動(dòng)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習法、操作法、比較法等。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、課前談話(huà)： 你們知道植樹(shù)節是幾月幾日?植樹(shù)有什么好處?
【親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境�！�
2、出示教材上的主題圖。（植樹(shù)的情境）從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
估計學(xué)生會(huì )提出：（1）這兩個(gè)年級一共植樹(shù)多少棵? （2）四年級比三年級多植樹(shù)多少棵? （3）三年級平均每班植樹(shù)多少棵?（4）四年級平均每班植樹(shù)多少棵?
老師根據學(xué)生提出的問(wèn)題和列式寫(xiě)在黑板上， (板書(shū)：三年級平均每班植樹(shù)多少棵?四年級平均每班植樹(shù)多少棵? 42÷2；52÷2。)
計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比前面學(xué)過(guò)的除法難一些。請同學(xué)先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來(lái)探討解決的方法。
【從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位�！�
�。ǘ�、小組合作。探究筆算方法
1．探索解決“三年級平均每班種多少棵樹(shù)”的.方法。
2．師生交流筆算過(guò)程。
�。ǎ保┯每谒悖�40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）
�。ǎ玻┯脭[小棒的方法得到結果的（先把每捆10根的4捆小棒分成
了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。） （３）嘗試著(zhù)用豎式的方法來(lái)計算的。
教師肯定學(xué)生的方法并指出本節課要重點(diǎn)研究筆算除法。(板書(shū)課題：筆算除法)
3．展現42÷2筆算過(guò)程。
教師邊講解邊結合分小棒的過(guò)程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。
【在學(xué)生探索的基礎上，再現分小棒的過(guò)程。師生共同完成豎式。理順思路，幫助學(xué)生理解筆算過(guò)程�！�
3．放手讓學(xué)生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹(shù)?” （１） 學(xué)生獨立解決問(wèn)題，教師巡回指導。
�。ǎ玻┰趯W(xué)生匯報交流的基礎上，呈現解決問(wèn)題的過(guò)程。
�。ǎ常担病拢埠�42÷2的豎式比較，有什么不同?
【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先，讓學(xué)生獨立完成豎式。接著(zhù)，師生共同梳理筆算過(guò)程。最后，與42÷2進(jìn)行比較。通過(guò)比較，突出“被除數十位上有余數”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數除以一位數的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動(dòng)地參與到知識形成的全過(guò)程之中�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐與應用
1．基礎練習
2．檢查對錯。
3．設計活動(dòng)(教材練習四第3題)
【練習設計目的性強，富有層次性，同時(shí)又給學(xué)生提供了自由結合、自主設計的空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫(huà)、認真計算，在設計中感受圖形的變換美。體驗圖形、計算與生活的密切聯(lián)系�！�
五、課堂總結
總之，整節課，從植樹(shù)節、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始，到布置學(xué)校的設計活動(dòng)，圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷探索，運用除法筆算方法的全過(guò)程，主動(dòng)構建知識。
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