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太陽(yáng)能的說(shuō)課稿
篇一：太陽(yáng)能熱水器 說(shuō)課稿
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)
2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用。
過(guò)程與方法
1、能根據研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設計
2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于合作、交流、反思和改進(jìn)
2、體會(huì )到運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣
3、體會(huì )到任何一種科技產(chǎn)品的'開(kāi)發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構造及工作原
理的課件及圖片
分組實(shí)驗：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
設計太陽(yáng)能熱水器
四、課時(shí)安排 1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作
1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設計出來(lái)的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學(xué)生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽(yáng)能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統 工作過(guò)程 設計的細節
2、設計制作太陽(yáng)能熱水器
1)學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？ 主要應該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？
2）閱讀書(shū)上的設計方案后，學(xué)生分組自行設計
3）小組之間交流各自的設計金點(diǎn)子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計 制作太陽(yáng)能熱水器，準備下節課展示
篇二：太陽(yáng)能熱水器 說(shuō)課稿
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)
2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用。
過(guò)程與方法
1、能根據研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設計
2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的.設計思路、原理情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于合作、交流、反思和改進(jìn)
2、體會(huì )到運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣
3、體會(huì )到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構造及工作原
篇三：做個(gè)太陽(yáng)能熱水器 說(shuō)課稿
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)
2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用
過(guò)程與方法
1、能根據研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設計
2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于合作、交流、反思和改進(jìn)
2、體會(huì )到運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣
3、體會(huì )到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的.發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實(shí)驗：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
設計太陽(yáng)能熱水器
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作
1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設計出來(lái)的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學(xué)生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽(yáng)能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統
工作過(guò)程
設計的細節
2、設計制作太陽(yáng)能熱水器
1)學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？
主要應該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書(shū)上的設計方案后，學(xué)生分組自行設計
3）小組之間交流各自的設計金點(diǎn)子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計
制作太陽(yáng)能熱水器，準備下節課展示
七、板書(shū)設計
篇四：《儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能》說(shuō)課稿說(shuō)課
一、教材分析
《儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《科學(xué)》六年級上冊第四單元能量中的最后一課。在學(xué)生以前的學(xué)習中，學(xué)生，已經(jīng)對能量有一定的感性認識，他們已經(jīng)常常在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道太陽(yáng)的光和熱是太陽(yáng)能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風(fēng)有能量等等，但是在他們頭腦里還沒(méi)有關(guān)于能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過(guò)去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯(lián)系在一起，統一到能量大要領(lǐng)之下，這要對過(guò)去的知識進(jìn)行再認識和重組。另一方面要在能量這個(gè)統一概念統領(lǐng)下，學(xué)習電磁現象、水的三態(tài)變化和水在自然界里的循環(huán)和能源礦產(chǎn)等新知識。 存儲了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能這節課的編寫(xiě)思路是想通過(guò)分析媒帶給我們的信息，推測媒是怎樣形成的，然后進(jìn)一步認識媒、石油、天然氣所蘊藏的能量來(lái)源于太陽(yáng)。然后，認識能源中哪些是可再生的，哪些是不可再生，樹(shù)立節約能源的思想，并了解一些新的.能源。
二、教學(xué)方法
本單元的很多內容要通過(guò)研討來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如《各種各樣的能量》、《能量的轉化》，《水在自然界的循環(huán)》等課都要用討論的方法進(jìn)行教學(xué)。對于討論型的科學(xué)課在教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵地一點(diǎn)就是要充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，使他們能全身心地投入到相關(guān)主題的討論活動(dòng)中來(lái)，各抒已見(jiàn)，相互爭論，建立相應的科學(xué)概念。否則很容易上成說(shuō)教式的枯燥乏味的科學(xué)課。
三、學(xué)生情況分析
由于教材內容是《科學(xué)》六年級上冊第四單元的，而上課學(xué)生是五年級學(xué)生，這里可能會(huì )在知識銜接上出現問(wèn)題，因為和這節課有關(guān)的《各種各樣的能量》、《能量的轉化》等這一單元的前幾節課都沒(méi)有上過(guò)，因此在上課前需要給學(xué)生簡(jiǎn)單補充一些和能量有關(guān)的知識。
四、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、 分析、認識煤的成因，了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng)，是儲存著(zhù)的太陽(yáng)能。
2、 能區分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。認識能源和我們生活的密切關(guān)系。
3、體驗科學(xué)探究重證據、邏輯推理即運用想象的重要性。
4、滲透節約能源的思想。
�。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
1、了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng)，是儲存著(zhù)的太陽(yáng)能。
2、能區分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
五、教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、通過(guò)福爾摩斯的引入讓學(xué)生知道根據證據進(jìn)行邏輯推理、合理想象，是一種很重要的解決問(wèn)題的方法，為后面推測煤的形成做好鋪墊，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
2、通過(guò)推測這一環(huán)節，讓大家了解煤、石油、天然氣在生活中的用途，因為學(xué)生對煤、石油、天然氣的了解并不如我們想象的那樣多。
二、探究煤的形成過(guò)程
1、通過(guò)提供的有關(guān)煤的信息，分析煤的形成過(guò)程。學(xué)生可以說(shuō)從其中一句話(huà)中推測出來(lái)的發(fā)現，也可以是對煤形成過(guò)程進(jìn)行描述。
2、通過(guò)觀(guān)看錄像，驗證自己的推測。
3、引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括煤的形成過(guò)程。
4、用類(lèi)比的方法，推測石油個(gè)天然氣的形成原因（簡(jiǎn)單講解）。
三、認識煤、石油、天然氣是存儲了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能
1、知道煤具有能量，煤的能量最終來(lái)源于太陽(yáng)能。解決煤的能量來(lái)自植物比較簡(jiǎn)單，要解決植物的能量來(lái)源于太陽(yáng)有一定難度，我通過(guò)光合作用的錄像讓學(xué)生明白植物的能量來(lái)源和水、空氣有關(guān)，但最終來(lái)源于太陽(yáng)。
2、研究石油、天然氣的能量來(lái)源。（植物進(jìn)行光合作用，把太陽(yáng)能轉化成生物能儲存在自己的身上，而動(dòng)物的食物歸根到底是植物，所以古代動(dòng)植物具有的能量來(lái)源與太陽(yáng)能。）
3、引出課題煤、石油、天然氣是存儲了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。
四、了解一些新的能源，能區分可再生能源和不可再生能源。
1、談話(huà)引入，讓學(xué)生思考：煤、石油、天然氣是否會(huì )用光。
2、通過(guò)提供數據，讓學(xué)生了解我國的資源現狀，并產(chǎn)生危機感。
3、了解新能源，能夠區分哪些能源哪些可以再生，哪些不可以再生的。
六、教學(xué)反思
1、學(xué)生對煤、石油、天然氣的認識并不是很多，因此在教學(xué)應該適當補充。
2、本節研究討論課，很容易變成講授課，就是教師講學(xué)生聽(tīng)的那種類(lèi)型，所以教學(xué)中發(fā)揮教師的引導作用和組織好學(xué)生的討論非常重要，學(xué)生討論時(shí)一定要有耐心，不能急于求成。
3、教學(xué)中度的把握很重要，這節課煤、石油、天然氣的成因很重要，但是講的太深就會(huì )違反教材編定時(shí)的本意，另外新能源學(xué)生了解就可以了，沒(méi)有必要讓學(xué)生深入了解每一種新能源的產(chǎn)生及運用。
4、在教學(xué)中不要被一些學(xué)生的“博學(xué)”所左右，一下子就到達目標形成的“彼岸”。 比如提問(wèn)學(xué)生：“你知道煤是怎樣形成的？”學(xué)生可能會(huì )立刻回答：“煤是由幾億年前的植物被埋到了地下，慢慢變成的�！边@些是他們從課本中看來(lái)的，是缺乏感性認識的，學(xué)生并不是很理解。所以，出現這樣情況就必須追問(wèn)： “你的證據是什么？”“這樣想象的依據是什么？”經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程比知道結果更為重要。
篇五：能量與太陽(yáng) 說(shuō)課稿
一、教材分析：
《能量與太陽(yáng)》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課。本課是該單元的最后一課，在學(xué)生認識了電能，電與磁的關(guān)系后鏈接的一個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)。其中涉及的能源為煤、石油、天然氣。課文的編排是為合理使用能源、節約能源、開(kāi)發(fā)新能源奠定理論基礎。
二、學(xué)情分析： 六年級學(xué)生從生活中，從科學(xué)課學(xué)習中，對能量已經(jīng)有了一定的感性認識，已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道太陽(yáng)的光和熱是太陽(yáng)能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風(fēng)能。但是在學(xué)生的頭腦里還沒(méi)有一個(gè)關(guān)于能量更一般意義的概念。 能量概念是抽象的，我們能觀(guān)察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應。本課不是從抽象的定義出發(fā)來(lái)演繹各種能量形式，而是選擇了學(xué)生較熟悉的煤來(lái)認識太陽(yáng)能，了解我們現在使用的絕大部分能量都是來(lái)自太陽(yáng)能的。
三、教學(xué)目標： 科學(xué)概念：
1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。
2、能源與我們的生活密切相關(guān)，人類(lèi)正在開(kāi)發(fā)新的能源。
過(guò)程與方法：
體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。
能將自己的分析結果與已有的科學(xué)結論作比較。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 認同珍惜能源、節約能源的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生活中的能源及來(lái)源，節約能源
教學(xué)難點(diǎn)：探究、邏輯推理、想象等能力的培養
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：搜集有關(guān)能源的資料
教師準備：煤的化石、能源儲量資料等
四．教學(xué)過(guò)程
一．激趣導入，揭示課題
這節課我打算用下面這句話(huà)來(lái)導入新課：今天，我們一起進(jìn)行一項“超級大偵探的活動(dòng)”，看下誰(shuí)是真正的“偵探家”，能夠找出能量與太陽(yáng)的關(guān)系。
這一導入，可以激發(fā)學(xué)生的認知需要，形成學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引出本節課探究的主題。
二．偵探活動(dòng)一：煤帶給我們的信息
用多媒體展示大量煤塊的圖片，讓學(xué)生認真觀(guān)察，找出煤塊上面的蛛絲馬跡，看看煤塊上有哪些“線(xiàn)索”。
接著(zhù)出示有關(guān)信息：
在研究煤的過(guò)程中，人們獲得了一些重要信息：
�。�1）我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現了具有完整樹(shù)干狀態(tài)的煤。
�。�2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。
�。�3）煤在地下的巖層中是一層一層分布的。
�。�4）億萬(wàn)年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長(cháng)非常繁茂
充分利用這些證據，讓學(xué)生小組討論，推測一下煤的形成原因。
學(xué)生可能的回答，是植物和樹(shù)木變成煤。匯報時(shí)，對學(xué)生的每一項猜測都要追問(wèn)一個(gè)“證據是什么”，“這樣想象的依據是什么”。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程是很有必要的。
三．偵探活動(dòng)二：儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能
1. 多媒體播放科學(xué)家研究的煤的成因——“煤的形成過(guò)程”的短片
2.了解石油、天然氣的形成過(guò)程。
課前，我讓學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )搜集能源的有關(guān)信息�，F在，請學(xué)生根據課前收索的“線(xiàn)索”分組匯報說(shuō)說(shuō)石油，天然氣的形成過(guò)程。然后觀(guān)看視頻，了解石油、天然氣的形成過(guò)程。
小結：根據不少證據推測，石油、天然氣的生成也是古代低等動(dòng)、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遺體被沉積保存，經(jīng)過(guò)細菌分解和高溫高壓而形成的。而天然氣比石油輕，所以常位于石油上部。
3、了解三大能源和太陽(yáng)能的關(guān)系。
教師提出問(wèn)題：煤、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源，他們所具備的能量是從哪里來(lái)的.？它們與太陽(yáng)能有關(guān)系嗎？
學(xué)生小組討論交流。然后各小組匯報交流的結論。這里，應鼓勵學(xué)生充分表達，教師給予恰當評價(jià)。
通過(guò)研討，學(xué)生認識到：植物利用光合作用制造養料，長(cháng)成“身體”，就是把太陽(yáng)能轉化成了自己生長(cháng)需要的能量，動(dòng)物的食物結根到底也是植物，所以煤、石油天然氣最終是來(lái)源于太陽(yáng)，是儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。
4.引導學(xué)生用箭頭表示出“太陽(yáng)能”、“動(dòng)植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者轉化、儲存關(guān)系 .
設計意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì )用能量轉化、傳遞、儲存的視角去解釋描述身邊物體的變化。從認識身邊的能量和能量轉化擴展到宏觀(guān)的太陽(yáng)能及其轉化與儲存，從比較純科學(xué)的認識能量到結合社會(huì )生活認識能源。
四．節約能源，尋找新能源
教師出示最新的《2009年世界能源儲量表》，了解目前人類(lèi)探明的煤、石油、天然氣的儲量及最多使用年限，為了突出其有限性，我將數據設計成了醒目的紅色，旨在提醒學(xué)生，這些能源的儲量十分有限，不斷使用終將枯竭。
學(xué)生觀(guān)看后，教師提出問(wèn)題：這個(gè)材料，告訴我們能源在如何變化呢？ 學(xué)生思考后得出：這些能源越用越少，無(wú)法再生。
那么如何科學(xué)合理地使用它們，讓它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展服務(wù)更長(cháng)時(shí)間呢？日常生活中應該怎么做？通過(guò)小組討論后，學(xué)生將認識到，節約能源是一個(gè)較好的辦法。
在這一課的學(xué)習中，為了豐富學(xué)生的知識，我還將展示相關(guān)資料；將能源分類(lèi)。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未來(lái)的綠色能源,風(fēng)電太陽(yáng)能，潮汐；藍色的能源：天然氣。同時(shí)介紹各種能源的優(yōu)缺點(diǎn)，這也是為學(xué)生節約能源，開(kāi)發(fā)新能源做一個(gè)輔助的教學(xué)。
學(xué)生問(wèn)答后我給予充分的肯定，再啟發(fā)學(xué)生：我們還可以怎么做，那就是尋找新能源，我適時(shí)加入以下的小結語(yǔ)，世界能源結構先后經(jīng)歷了認薪紫為主 ，以煤、石油、天然氣為主的時(shí)代，現在正向天然氣為主轉變。同時(shí)，水能、熱能、核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能也得到更廣泛的利用，未來(lái)在發(fā)展常規能源的同時(shí)，新能源和可再生能源將受到重視。
課的最后，請各小組交流匯報課前收集的有關(guān)新能源的信息。
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