《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿1
一、縱橫聯(lián)系，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美景圖文，《柳樹(shù)醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話(huà)中它運用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習用不同的方式來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
我把引導孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
完成《柳樹(shù)醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。
教具：課件
二、以學(xué)定教，說(shuō)教法
由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng )設、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，也能簡(jiǎn)單表達自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的.學(xué)習方法。
四、人文統一，展流程
基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節。
(一)、激趣入情
新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著(zhù)我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎?接著(zhù)，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓?你覺(jué)得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著(zhù)說(shuō)，春天呀柳樹(shù)也醒了。引入課題，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)柳樹(shù)。
(二)初讀悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè ))，孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè )讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的什么景物?柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書(shū)，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿(mǎn)生機的美。
(三)細讀融情
新課標指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的�！读鴺�(shù)醒了》這首詩(shī)歌我注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導。
在第一小節的朗讀指導中，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧!“柳樹(shù)醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢?誰(shuí)把他叫醒了，同時(shí)板書(shū)：春雷。在這個(gè)環(huán)節里，我引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛(ài)之情。
在接下來(lái)幾個(gè)小節的學(xué)習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會(huì )詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，并創(chuàng )設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹(shù)說(shuō)了些什么?柳樹(shù)又會(huì )對它們說(shuō)些什么呢?同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。 并適時(shí)播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強對柳絮的感性認識，觸動(dòng)他們內心的贊嘆。
學(xué)習第五小節時(shí)，我引導孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì )柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(cháng)了，樹(shù)干長(cháng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(cháng)得更高、笑得更歡了的情景;至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
(四)詠春抒情
新課標指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導孩子們關(guān)注生活，勤于觀(guān)察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們再次感受春的無(wú)窮魅力。(課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè )畫(huà)面)然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng )編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現春天的美麗。
五、說(shuō)板書(shū)設計和課件
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)設計把5小節的內容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。
結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫(huà)面、以形象、以旋律、以感情;它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花朵。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿2
大家好！我來(lái)自××××。今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《柳樹(shù)醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：
1、縱橫聯(lián)系，析教材。
2、以學(xué)定教，說(shuō)教法。
3、因人而異，選學(xué)法。
4、人文統一，展流程。
5、課后反思，明方向。
一、縱橫聯(lián)系，析教材
�。�1）、準確解讀，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對春天的話(huà)題對孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練�！读鴺�(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童
話(huà)故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著(zhù)逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫？
�。�2）、“三維”體現，定目標
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：（課件）
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
�。�3）、依“標”扣“本”，定重點(diǎn)（課件）
我把引導孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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二、以學(xué)定教，說(shuō)教法（課件）
語(yǔ)文課程學(xué)習必須根據孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用（課件）“情境創(chuàng )設、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，也能簡(jiǎn)單表達自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說(shuō)——課后展”的學(xué)習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達能力，以及團結合作意識。
四、人文統一，展流程
基于以上分析，我設計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、激趣入情
讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè )和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè )和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的.詩(shī)，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著(zhù)我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著(zhù)，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓�？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。
�。ǘ┏踝x悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè )），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè )讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿(mǎn)生機的美。
�。ㄈ┘氉x融情
新課標指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。在如詩(shī)如畫(huà)的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫(huà)面，感受柳樹(shù)詩(shī)意的蘇醒_____________________________________________________________________
和春天跳動(dòng)的生命力�！读鴺�(shù)醒了》這首詩(shī)歌共有五個(gè)小節，在孩子們初步了解課文內容之后，我注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導。
1、展開(kāi)聯(lián)想，自主讀
在第一小節的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語(yǔ)調、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述讀，讀出小柳樹(shù)欣欣然張開(kāi)雙眼，對世界充滿(mǎn)新奇的感情，讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？在這個(gè)環(huán)節里，我不失時(shí)機地引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛(ài)之情。
2、融情想象，表演讀
在接下來(lái)幾個(gè)小節的學(xué)習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會(huì )詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學(xué)習用輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng )設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹(shù)說(shuō)了些什么？柳樹(shù)又會(huì )對它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練（點(diǎn)擊課件），在具體的語(yǔ)言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩(shī)一般的話(huà)語(yǔ)（出示答案）：
春雨給柳樹(shù)，它對柳樹(shù)說(shuō)：“�！�
柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對春雨說(shuō)：“�！�
春風(fēng)給柳樹(shù)，它對柳樹(shù)說(shuō)：“�！�
柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對春風(fēng)說(shuō)：“�！�
春燕和柳樹(shù)，它對柳樹(shù)說(shuō)“�！�
柳絮邊飛邊說(shuō)：“�！�
并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導孩子們用活潑俏皮的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)文，讀出春燕和柳樹(shù)捉迷藏的俏皮勁兒來(lái)，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強對柳絮的感性認識，觸動(dòng)他們內心的贊嘆。
3、美育滲透，個(gè)性讀
學(xué)習第五小節時(shí)，我引導孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì )柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(cháng)了，樹(shù)干長(cháng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(cháng)得更高、笑得更歡了的情景；通過(guò)充滿(mǎn)幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動(dòng)情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
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在孩子們交流表演、朗讀感悟的過(guò)程中，我引導他們完成了形象、簡(jiǎn)潔的板書(shū)：
春雷（圖片）
春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）
春燕（圖片）小朋友（圖片）
�。▓D片）
柳樹(shù)醒了
�。ㄋ模┰伌菏闱�
新課標指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導孩子秘注生活，勤于觀(guān)察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們再次感受春的無(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè )畫(huà)面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題：“在春天里，還有什么醒了呢？”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀(guān)察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng )編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現春天的美麗。
有的孩子學(xué)做小詩(shī)人（詩(shī)句課件），他們這樣說(shuō)（出示答案）：
春雷跟小草說(shuō)話(huà)了，
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，
小草喲，發(fā)芽?jì)毫恕?/p>
春雨給桃樹(shù)洗澡了，
洗著(zhù)洗著(zhù)，
桃花喲，紅了。
……
有的孩子學(xué)做小畫(huà)家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌兒來(lái)歌唱美好的春天……我請他們把自己寫(xiě)的優(yōu)美的詩(shī)句、畫(huà)的漂亮的圖畫(huà)與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽?zhuān)屗麄冊谧晕覄?chuàng )作中感受成功的愉悅。在學(xué)習中，孩子們參與并快樂(lè )著(zhù)，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話(huà)，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數首優(yōu)美的童話(huà)詩(shī)。
五、課后反思，明方向（文字課件）
在本課的教學(xué)中，我相機運用現代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美。適當拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導孩子們在觀(guān)察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應用，使他們在語(yǔ)文學(xué)習中不斷有所發(fā)現，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養的全面提高。
《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1．課文內容
《柳樹(shù)醒了》是人民教育出版社出版的小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺(jué)到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話(huà)，又是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。在這篇童話(huà)中它運用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書(shū)聲、歡笑聲，更是給春天的樂(lè )譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節。
2．教學(xué)目標：
�、贂�(huì )認文中14個(gè)生字，其中“說(shuō)話(huà)、朋友、春、高”6個(gè)生字要會(huì )寫(xiě)；
�、谟刑厣乩首x課文，并展開(kāi)合理的想象，并背誦課文；
�、弁ㄟ^(guò)對課文的感悟，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情和環(huán)保意識。
其中第①、②兩個(gè)教學(xué)目標既是本文學(xué)習的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，應是學(xué)生積極參與并主動(dòng)獲取的過(guò)程�！读鴺�(shù)醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話(huà)詩(shī)，但要讓一年級的學(xué)生去理解這樣一首詩(shī)還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設備、生字卡（包括學(xué)生在課前制作的）、書(shū)本插圖等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文，去探索，去發(fā)現春天的奧秘，通過(guò)生動(dòng)活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語(yǔ)言文字，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗在讀中識字、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在極具個(gè)性的評價(jià)中激活思維，在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說(shuō)的訓練。從而創(chuàng )設一個(gè)我敢想敢說(shuō)，我會(huì )說(shuō)和我要說(shuō)的輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓全體學(xué)生主動(dòng)，積極地參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材內容和一年級學(xué)生的興趣及認知水平較低的特點(diǎn)，我讓讀成為學(xué)習該篇童話(huà)詩(shī)的基本手段，實(shí)現三個(gè)結合。1、讀認寫(xiě)和讀想說(shuō)結合；2、課內外結合；3、中心學(xué)科和邊緣學(xué)科結合
以上三結合也正是完成該文章學(xué)習主要方法。也因此三個(gè)結合的實(shí)現有效地解決了一節課時(shí)間短、空間小和學(xué)習的內容多、難度大的矛盾，從而也真正實(shí)現了讓學(xué)生主動(dòng)有效地利用生活中的學(xué)習資源令自己的學(xué)習質(zhì)量更優(yōu)化這一目標，也令語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎知識得到扎實(shí)的訓練，學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活、愛(ài)自然這種熱情得到了由衷的激發(fā)，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根。
四、說(shuō)教學(xué)流程
完成《柳樹(shù)醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，第一教時(shí)主要完成通過(guò)初讀課文，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字的主要任務(wù)；第二教時(shí)主要完成特色朗讀和啟發(fā)想象這兩項艱巨的學(xué)習任務(wù)。以下主要說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的具體操作細節：
1、緊扣文本，謎語(yǔ)導入。
�、俨轮i語(yǔ)：▲草兒綠，桃花紅，燕子回來(lái)了，蛇和青蛙都醒了。（打一季節）
2、特色朗讀，啟發(fā)想象。
�、俳處熡脙煞N以上的形式范讀第一小節，并分別說(shuō)明理由。
設計理念：
老師范讀是為了給學(xué)生提供一個(gè)聽(tīng)得見(jiàn)，感得著(zhù)的可仿的模子，讓學(xué)生們不僅懂得怎樣讀書(shū)，還懂得為什么要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。
�、谙窭蠋熞粯幼x課文各小節，小組中互讀互評。
�、劾首x大比拼：讓學(xué)生自選一兩小節（自己認為讀得最好的）來(lái)朗讀，師生共評朗讀“小明星”。
�、芾首x的過(guò)程中啟發(fā)想象。
設計理念：
該環(huán)節的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的`自主性，從小處著(zhù)眼，利用小組合作的手段，實(shí)現了生生、師生互動(dòng)和師生之間，學(xué)生之間的學(xué)與
文本之間的溝通，又充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生主體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和感覺(jué)的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。
但，在指導朗讀和想象的時(shí)候，要注意以下四個(gè)要點(diǎn)：
A、以第一小節為指導重點(diǎn)，讀想有的放矢，對第一小節進(jìn)行指導朗讀和想象，可采用自由式和分角色的形式。如：教師飾春雷，學(xué)生飾柳樹(shù)，反之亦然，同學(xué)之間組合也可以。
B、讀第二小節，質(zhì)貫課件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在給柳樹(shù)洗澡，柳樹(shù)一邊洗澡，一邊怎樣？洗完澡后柳樹(shù)說(shuō)什么？春雨呢？
C、整合學(xué)習第3、4小節，通過(guò)各種形式的讀和課件輔助，感悟“柳梢”、“梳頭”的意思，并想：春風(fēng)正在給柳樹(shù)梳著(zhù)頭，春燕飛來(lái)了，她對柳樹(shù)說(shuō)什么？柳樹(shù)又是怎樣說(shuō)的？春風(fēng)呢？
設計理念： 通過(guò)整合式的學(xué)習模式，熔口語(yǔ)交際于讀書(shū)和想象之中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀令朗讀訓練、啟發(fā)想象、口語(yǔ)交際三位一體，同桌完成，可謂是一舉三得。
D、實(shí)現兩個(gè)結合，完成第5小節的學(xué)習。①觀(guān)察9文中插圖）朗讀結合，讀中理解“玩�！钡囊馑�；②讀想結合，想一想：我們或“我們”（圖中的）在公園玩耍時(shí)聞到（嗅到了）什么？
設計理念： 本環(huán)節的設計借課文這一座語(yǔ)文教學(xué)平臺詮釋了“生活即語(yǔ)文”這一全新的概念，真正體現了教學(xué)以文為本、以人為本的教學(xué)理念。
3、總結課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�、倏偨Y概括，提示全文主題。問(wèn)：春天美嗎？大自然美嗎？因此，我們要熱愛(ài)大自然，保護自然環(huán)境。
�、陟柟叹毩�，具體設計如下：
春雨幫助柳樹(shù)______，柳樹(shù)變得______，柳樹(shù)對春雨說(shuō)：“______�！�
春風(fēng)幫助柳樹(shù)______，柳樹(shù)變得______，柳樹(shù)對春風(fēng)說(shuō)：“______�！�
春燕和柳樹(shù)________，它們玩得________。
設計理念：
通過(guò)師生問(wèn)答，揭示文本主題，符合小學(xué)一年級學(xué)生的認知水平；又通過(guò)填空式進(jìn)行概括全文內容和鞏固認知，平實(shí)現以學(xué)文為手段，進(jìn)行語(yǔ)言訓練和積累，感受語(yǔ)言美，符合語(yǔ)文課程標準的新要求。
4、自主選擇課外拓展練習，發(fā)展語(yǔ)言。
具體設計如下：
1、必做：把文章背給父母聽(tīng)，并讓父母給予中肯的評價(jià)，寫(xiě)在文中空白處
2、選做：①把《柳樹(shù)醒了》這個(gè)故事講給家中或鄰居的弟妹聽(tīng)，要恰當發(fā)揮想象。②結合課文內容畫(huà)一幅春景圖并配上幾句詩(shī)（仿寫(xiě)課文句子）送給自己的好朋友或老師或在班中展示。
五、說(shuō)板書(shū)設計和課件
該板書(shū)設計僅用寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，便令5小節的內容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。
結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫(huà)面、以形象、以旋律、以感情；變他語(yǔ)為已語(yǔ)，化文境為心境。它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花果，作生命的飛翔和超越。
《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿4
【說(shuō)教材】
《柳樹(shù)醒了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第二冊第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來(lái)編排的，“識字”選的是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，課文寫(xiě)的是春天的景、春天的人、春天的事，口語(yǔ)交際也是關(guān)于春天的話(huà)題。春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本組教材一開(kāi)始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟春天。
《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)，又像是一篇引人入勝的童話(huà)。柳樹(shù)醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開(kāi)睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹(shù)醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著(zhù)明麗的色彩，跳動(dòng)著(zhù)輕快的音符，彌漫著(zhù)逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。
【說(shuō)設計思路】
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習他們熟悉的內容，認識現實(shí)生活中的事物更利于他們接受和掌握。
由于剛剛入春不久，圍繞春天編排的這組課文能夠引導去學(xué)生觀(guān)察春天、發(fā)現春天、解讀春天和感悟春天�！白R字1”安排了“聽(tīng)春天的聲音、看春天的色彩、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習準備感性知識。
《柳樹(shù)醒了》是緊接著(zhù)“識字1”后的第一篇課文。從季節上看，這時(shí)候的柳樹(shù)已經(jīng)開(kāi)始萌動(dòng)，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠遠看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內容上看，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)“聽(tīng)春天的聲音、看春天的色彩、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習準備感性知識�？梢哉f(shuō)，大自然為我們準備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設計上，如何充分利用現實(shí)中的資源，是我們要思考的重點(diǎn)。
根據課文內容、季節因素和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設計上，我首先對教材的順序進(jìn)行了必要的調整，將《柳樹(shù)醒了》調到本組另外三課的后面，盡量選擇一個(gè)柳絮隨風(fēng)飄舞的時(shí)候來(lái)學(xué)習這一課。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)習了另外幾篇關(guān)于春天的文章，特別是兩首古詩(shī)以后，增加學(xué)生對春天詩(shī)意般美景的體會(huì )；一方面引導學(xué)生注意觀(guān)察自然界中柳樹(shù)的變化，感性認識柳樹(shù)由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過(guò)程。
這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的`指導和訓練應該是教學(xué)的主要內容。這是一首充滿(mǎn)童趣的課文，朗讀時(shí)，注意指導學(xué)生通過(guò)輕快活潑的語(yǔ)調、輕松俏皮的語(yǔ)氣來(lái)展示詩(shī)句所表現的風(fēng)趣形象，感受春天的美，感悟詩(shī)的感情和意韻。
帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，在大自然這個(gè)豐富的課程資源里，讓學(xué)生感受春天，感受春天帶來(lái)的清新、自然和勃勃生機。
【說(shuō)教學(xué)預設】
教學(xué)目標：
1.認識“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。
教學(xué)準備：
課件：展示柳樹(shù)由萌發(fā)到飄絮的flash動(dòng)畫(huà)。
收集一些柳絮。
【說(shuō)教學(xué)流程】
(一)、情境激趣，感受春天
1、隨著(zhù)春天的腳步，我們已經(jīng)看到了許多春天的訊息。今天，老師給大家帶來(lái)一件禮物，大家喜歡不？
(拿出準備好的柳絮，讓它飄散在空中。)這就是我帶來(lái)的禮物，也是春天給我們帶來(lái)的禮物，你們知道這是什么嗎？
2、上學(xué)的路上，飄舞的柳絮給我們帶來(lái)了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化吧？(播放課件)
這樣美麗的景色大家見(jiàn)過(guò)嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些天見(jiàn)到的柳樹(shù)的變化。
(二)、初讀課文，自學(xué)生字
這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦!讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫(xiě)的。(板書(shū)課題)
提出要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀。
2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學(xué)讀準字音，讀通課文。
3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。
指名讀，正音。
全班交流記字方法。
指名讀課文。
(三)、再讀感知，了解內容
1、你們在課文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風(fēng)、春燕)
2、春天來(lái)了，柳樹(shù)在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了、飛了)
我們應該怎樣來(lái)讀這些課文呢？
學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文。
3、“柳樹(shù)醒了”是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎樣的情景。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？
(四)、指導朗讀，感悟體會(huì )
1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？
范讀課文。
2、激發(fā)興趣，互讀課文
春天來(lái)了，春雷把柳樹(shù)從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹(shù)一起成長(cháng)。在這樣的春天你，你會(huì )怎樣來(lái)讀課文呢？讀給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相評一評。
3、誰(shuí)愿意把你喜歡的部分讀給同學(xué)們聽(tīng)？
讀、聽(tīng)、評。(鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地讀出春天給柳樹(shù)、給大自然帶來(lái)的生機勃勃、欣欣向榮的景象)
鼓勵學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表現柳樹(shù)的蘇醒、萌發(fā)、生長(cháng)的過(guò)程。
(五)、走入自然，拓展思維
1、帶學(xué)生到柳樹(shù)下，觀(guān)察柳葉、柳枝、柳絮。
2、引導學(xué)生想象，依照課文中的句子，練習說(shuō)話(huà)：
春天跟＿＿＿＿＿＿說(shuō)話(huà)了，
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，＿＿＿＿＿＿。
3、拓展：觀(guān)察一下，除了柳樹(shù)，還有什么醒了？
《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿5
大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是魯教版一年級下冊第一課《柳樹(shù)醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、
一、說(shuō)教材
《柳樹(shù)醒了》是小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺(jué)到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話(huà)，又是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。在這篇童話(huà)中它運用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書(shū)聲、歡笑聲，更是給春天的樂(lè )譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節。
教學(xué)目標： 1、認識“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。
2、正確朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。 教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字詞，朗讀課文，了解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解大自然的變化，感悟春天的美。
二、說(shuō)教法
《柳樹(shù)醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話(huà)詩(shī)，但要讓一年級的學(xué)生去理解這樣一首詩(shī)還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，去探索，去發(fā)現春天的奧秘，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗在讀中識字、積累語(yǔ)言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說(shuō)的訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材內容和一年級學(xué)生的興趣及認知水平較低的特點(diǎn)，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、練一練等，識記生字詞、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意，感悟春天的美好。
四、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)一年級學(xué)生年齡小，認知特點(diǎn)、思維觀(guān)察能力有限，學(xué)生必須在老師的引導下進(jìn)行學(xué)習。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在識字1的學(xué)習中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學(xué)生對春天中的事物有所了解，為學(xué)習詩(shī)歌作鋪墊。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入，揭示課題。
同學(xué)們春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓�？結合剛學(xué)過(guò)的識字1去體會(huì )春天的變化。是��！春天到了，柳樹(shù)會(huì )是什么樣呢？（讓學(xué)生欣賞圖片，認識春天中的柳樹(shù)是什么樣子；指名說(shuō)）今天我們學(xué)習第1課，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、初讀課文，整體感知。
�、俳處煼蹲x，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌內容，并邊聽(tīng)邊給詩(shī)標上小節號，劃出要認識的生字，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�、谧寣W(xué)生自讀課文，自主識字，要求學(xué)生讀準音，認清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識。
�、蹤z測生字詞。我先讓學(xué)生帶音節讀，再去掉音節讀，并交流識字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩(shī)歌作鋪墊。
3、再讀課文，了解詩(shī)意。
在這一環(huán)節中，我指名5個(gè)孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹(shù)是在哪些朋友的幫助下醒了，板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩(shī)意。
4、深入細讀，感悟真情。
新課標指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的`指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的�！读鴺�(shù)醒了》這首詩(shī)歌我覺(jué)得注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導。
在第一小節的朗讀指導中，“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？誰(shuí)把他叫醒了，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)話(huà)：春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！在這個(gè)環(huán)節里，我引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛(ài)之情。
在第二小節的朗讀指導中，春雨看見(jiàn)小柳樹(shù)醒了，于是決定給小柳樹(shù)洗洗澡，指名讀第2節。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹(shù)會(huì )對春雨說(shuō)什么呢？用“小柳樹(shù)對春雨說(shuō)_____________”練習說(shuō)話(huà)。然后再讓孩子帶著(zhù)自己才想象去朗讀。
在接下來(lái)幾個(gè)小節的學(xué)習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會(huì )詩(shī)歌中“綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春風(fēng)、春燕。并通過(guò)教師引讀，學(xué)生接讀，讓孩子體會(huì )柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)也體會(huì )柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(cháng)了，樹(shù)干長(cháng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(cháng)得更高、笑得更歡了的情景。
并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強對柳絮的感性認識，觸動(dòng)他們內心的贊嘆。
5、聯(lián)系生活，拓展訓練。 我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說(shuō)一說(shuō)——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說(shuō)話(huà)，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，________________�！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對春天的話(huà)題對孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練�！读鴺�(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著(zhù)逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程學(xué)習必須根據孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用“情境創(chuàng )設、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，也能簡(jiǎn)單表達自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的'生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達能力，以及團結合作意識。
四、說(shuō)教程
基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節。
（一）、激趣入情
讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè )和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè )和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著(zhù)我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著(zhù)，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓�？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè )讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿(mǎn)生機的美。
（三）學(xué)習生字
在教學(xué)中，教師應教給學(xué)生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來(lái)記憶生子，還可以進(jìn)行課外識字，比如說(shuō)商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫(huà)片里的字等等，特別是動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。
五、說(shuō)板書(shū)設計和課件
板書(shū)設計用簡(jiǎn)單的文字，便令5小節的內容和主題顯現出來(lái)，一目了然。
《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對春天的話(huà)題對孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練�！读鴺�(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著(zhù)逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標
1、知識與能力：
(1)初讀課文，隨文識字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化.
2、過(guò)程與方法：
能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程學(xué)習必須根據孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用情境創(chuàng )設、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴展”的'教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，也能簡(jiǎn)單表達自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了 “復習舊知，積累詞語(yǔ)——觀(guān)察圖片，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達能力，以及團結合作意識。
四、說(shuō)流程
(一)復習舊知，積累詞語(yǔ)。
1、認讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現。
2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
(設計理念：語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章。)
(二)觀(guān)察圖片，引入課題
1 、引導看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2、指導讀題。
3、學(xué)習“醒”
(1)交流“醒”字的識記方法。
(2)你們的認字方法都不錯，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?
4、看題，質(zhì)疑
(設計理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。
(三)初讀課文，了解內容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。
2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕
3、指導書(shū)寫(xiě)“春”字。
(設計理念：整體感知課文內容，相機指導書(shū)寫(xiě)“春”，低年級寫(xiě)字指導，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細讀課文，指導朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機學(xué)文。
(設計理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì )作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫(xiě)話(huà)做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設計理念：語(yǔ)文課程標準對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規定，而我們班的孩子，大多達不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導孩子秘注生活，勤于觀(guān)察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無(wú)窮魅力。
(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運用。
(設計理念：語(yǔ)文的學(xué)習，就是語(yǔ)言運用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì )了運用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習中，孩子們參與并快樂(lè )著(zhù)，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話(huà)，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數首優(yōu)美的童話(huà)詩(shī)。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說(shuō)板書(shū)設計
柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話(huà)
春雨 洗澡
春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說(shuō)課后反思。
《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
在教學(xué)中，著(zhù)力進(jìn)行語(yǔ)言訓練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊涵深意。這一課結束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認字方法后，通過(guò)做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話(huà)題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機引導：我謬了一年長(cháng)大了，應該學(xué)會(huì )自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對話(huà)，和柳樹(shù)細語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節的消化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言做好了鋪墊。
4、語(yǔ)言運用。通過(guò)學(xué)習，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿(mǎn)意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長(cháng)一點(diǎn)時(shí)間去觀(guān)察春天，去了解春天，相信效果會(huì )更好，思維會(huì )更活躍。
5、寫(xiě)話(huà)的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì )有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運用，我讓孩子們自由地寫(xiě)，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫(xiě)方式寫(xiě)，也有寫(xiě)成的自由的兒歌，還有的寫(xiě)了幾段話(huà)，效果非常好。
《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿8
一、【課標解讀】
《新課標》指出，“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”。本節課，我緊緊抓住“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”這個(gè)中心，努力實(shí)現“綜合性、實(shí)踐性”兩個(gè)基本點(diǎn)。通過(guò)“聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)、生活中識字、換語(yǔ)境鞏固生字”等方法，引導學(xué)生學(xué)用結合；通過(guò)“隨文識字”的方法，體現語(yǔ)文的“綜合性”；通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位訓練，體現語(yǔ)文的“實(shí)踐性”。
二、【教材分析】
《柳樹(shù)醒了》既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又像一篇引人入勝的童話(huà)故事，描寫(xiě)了春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美麗景色。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，有利于啟迪孩子的智慧，激發(fā)他們的想象，是一篇引導學(xué)生熱愛(ài)大自然、進(jìn)行語(yǔ)言積累的好素材。在7個(gè)要求認識的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“聲旁表音”的特點(diǎn)進(jìn)行識記，“澡、耍、梳”均可注重字形教學(xué)�！败洝笨梢砸龑W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解字義進(jìn)行識記。其中，“枝”和“梢”是既要求會(huì )認，又有要求會(huì )寫(xiě)的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教寫(xiě)。
三、【學(xué)情分析】
一年級的孩子，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養和訓練，已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，他們喜歡讀書(shū)和表演，也能簡(jiǎn)單表達自己的思想，但語(yǔ)言零碎、不規范，所以在課堂上，我們要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。
四、【學(xué)習目標】
根據結合教材分析和學(xué)情現狀以及新課標的要求，我確立了以下教學(xué)目標：
1、認識“醒、澡、枝、軟、梳、梢、�！�7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“枝、梢”2個(gè)字。
2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)想象，感悟春天的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
其中，“識字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文、背誦課文”是教學(xué)重點(diǎn)，“通過(guò)想象感悟春天的美”是教學(xué)難點(diǎn)。
五、【評價(jià)設計】
為達成學(xué)習目標，我確定了“導入，隨機識字——讀文，初識生字——品文，隨文識字——活動(dòng)，鞏固識字——升華，寫(xiě)字評價(jià)”五步教學(xué)流程。每個(gè)環(huán)節都是“課文內容”和“識字教學(xué)”雙線(xiàn)并行，寓識字教學(xué)于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，體現了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。其中，第五環(huán)節主要落實(shí)了學(xué)習目標1中的寫(xiě)字教學(xué)。環(huán)節二、三主要落實(shí)了學(xué)習目標2、3。
六、【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�，隨機識字（預計用時(shí)3分鐘）
1、課件播放歌曲：《春天到萬(wàn)物新》。同學(xué)們，喜歡春天嗎？春天已經(jīng)不知不覺(jué)地來(lái)到我們的身邊了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的？
�。A設：
春天小草發(fā)芽了。
春天小動(dòng)物蘇醒了。
春天是百花齊放的、五顏六色的、美麗極了……。）
大家說(shuō)的像畫(huà)一樣美，你們老師這兒也有一幅非常美麗的春天的圖畫(huà)，想看嗎？（課件展示課文中的插圖）看到了什么？（生自由說(shuō)）。
【設計意圖：好的開(kāi)始，是成功的一半。根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，吸引學(xué)生的注意力,聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入春天這一優(yōu)美的情境中，在揭示課題的同時(shí)，引導學(xué)生打開(kāi)思路，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望�！�
2、板書(shū)課題：柳樹(shù)醒了。猜猜哪個(gè)字是“醒”？（生答）大家看這個(gè)字，（出示卡片：醒），讀什么？你怎么知道它讀醒？預設生：（它的右邊是星）
有意思，一半讀星，整個(gè)字讀醒，這是一個(gè)形聲字。來(lái)，讓我們把它送回到課題里，再齊讀兩遍！
�。ǘ┳x文，初識生字（預計用時(shí)5分鐘）
1、想了解小柳樹(shù)和它的好朋友之間的故事嗎？（生：想）（課件播放配樂(lè )教師范讀。）
【設計意圖：對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，范讀是必不可少的，有利于培養學(xué)生的朗讀能力�！�
2、好聽(tīng)嗎？想不想自己讀一讀？注意讀書(shū)要求：
�。�1）頭擺正，身挺直，書(shū)端正，讀響亮。
�。�2）遇到不認識的字，用自己喜歡的方式來(lái)解決；遇到難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順了為止。
【設計意圖：明確讀書(shū)要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的學(xué)習習慣。好的學(xué)習習慣，會(huì )讓孩子受益終生�！�
�。ㄈ┢肺�，隨文識字（預計用時(shí)23分鐘）
怎么樣？書(shū)讀好了？那我可要考考你們啦！敢迎接挑戰嗎？（生答）第一個(gè)問(wèn)題：本文共有幾個(gè)小節？（生：五個(gè)）真棒！第二個(gè)問(wèn)題：小柳樹(shù)的好朋友都有誰(shuí)？（生答，教師雙邊板畫(huà)春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友）真了不起，這也難不倒你們！看來(lái)書(shū)讀得的確很認真。第三個(gè)問(wèn)題：請你快速默讀一遍課文并思考：你最喜歡哪一小節，為什么？
預設1——
我最喜歡第一小節。因為是春雷把柳樹(shù)叫醒了。
好，我們一塊來(lái)看。誰(shuí)想來(lái)讀？（課件出示第一小節）其他同學(xué)也別失望，從現在起啊，你們可都是小評委了。請你認真聽(tīng)，一會(huì )兒給他進(jìn)行評價(jià)，好嗎？
誰(shuí)來(lái)給他評一評？是啊，如果能讀出小柳樹(shù)睡醒了的樣子，那就更好了。來(lái)，大家趴在桌子上，我們來(lái)做個(gè)剛睡醒的動(dòng)作和表情，好，帶著(zhù)這種感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)試試？哎喲，小柳樹(shù)有點(diǎn)醒了，還有誰(shuí)想來(lái)？好，咱們一塊兒來(lái)。在大家的努力下，小柳樹(shù)終于——醒了。
【設計意圖：“新課標”要求低年級學(xué)生“能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容�！鄙ピu，可以培養孩子傾聽(tīng)的習慣，引導學(xué)生發(fā)現他人的問(wèn)題與不足，同時(shí)，通過(guò)交流，培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力�！�
預設2——
我最喜歡第二小節，因為我喜歡春雨。
那你知道春雨給小柳樹(shù)干什么了嗎？（出示字卡：洗澡。）看這個(gè)詞，齊讀。發(fā)現了什么？嗯，洗澡要用水，這兩個(gè)字都是三點(diǎn)水旁。怎么記住這個(gè)“澡”呢？（預設生：加一加、換偏旁）嗯，都是好方法！來(lái)，讓我們再讀兩遍。（板貼：洗澡）誒，老師把這個(gè)詞送回到課文里，你會(huì )讀嗎？（課件出示第二自然段）。誰(shuí)來(lái)試試？小評委們準備好了嗎？
誰(shuí)來(lái)評一評？（生生互評）我覺(jué)得你讀得已經(jīng)很好了。因為這一小節，除了有剛才認識的“澡”之外，還有兩個(gè)生字，你都讀準了。大家看（課件：澡枝軟變顏色、變大），自己讀讀試試。
這個(gè)字（出示字卡）讀“枝”，有什么好方法記住它呢？對，它也是個(gè)形聲字。能組個(gè)詞嗎？（生組詞）真棒�。ㄗ寣W(xué)生板貼：柳枝）。在，春雨的滋潤下，小柳枝——軟了(出識字卡：軟)。這個(gè)字不容易讀準，我們給它加上拼音，來(lái)，齊讀兩遍。誒，什么東西是軟的？（預設生：棉花、海綿、面包、棉被……）那你能說(shuō)說(shuō)，“軟”的反義詞是——（生：硬）硬的反義詞是——（生：軟）小柳枝洗了澡，非常舒服，它現在已經(jīng)——很軟很軟了。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
【設計意圖：新課標指出“識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合�！币虼�，我讓學(xué)生用“枝”組詞，造句。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。理解體會(huì )“軟”的意思�！�
預設3——
我最喜歡第三小節，因為柳樹(shù)梳頭很美。
春風(fēng)一看，柳枝都軟了，就趕緊給柳樹(shù)——梳頭（做梳頭的動(dòng)作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木頭制成的.，所以它是木字旁。你有沒(méi)有在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（生交流）來(lái)，我們把它送回文中，再讀一讀。（課件出示第三小節）誰(shuí)變綠了？柳梢和柳枝一不一樣？柳枝是柳樹(shù)的枝條，柳梢呢？來(lái)看這個(gè)梢字，也是個(gè)木字旁，對，和樹(shù)木有關(guān)。我們可以給它組詞——（樹(shù)梢、發(fā)梢、末梢）。
【設計意圖：培養學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂(lè )的學(xué)習方式，教師再適時(shí)倡議，引導學(xué)生獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì )延伸，有望達到葉老曾說(shuō)的“不待老師講”的境地】
預設4——
我最喜歡的是第四小節，因為我喜歡——小燕子和柳絮。
你知道什么是柳絮嗎？請看大屏幕。（課件出示“柳絮”圖片和介紹，）看，老師這里有很多的“柳絮”，誰(shuí)來(lái)幫我貼在黑板的圖畫(huà)中？（抽生黑板板貼）
他貼的對不對？（生答）文中的柳絮為什么飛了？（預設生：小燕子在柳樹(shù)邊上飛來(lái)飛去，春風(fēng)吹柳樹(shù)），
多美、多有趣啊，來(lái)，讓我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )，男女生比賽讀讀第四小節。（課件出示第四小節）（生齊讀）你們讀得太美了，老師都陶醉了。
【設計意圖：比賽的形式，激發(fā)了孩子的閱讀興趣；對學(xué)生適時(shí)地肯定和鼓勵，會(huì )讓學(xué)生更積極地投入到課堂中來(lái)�！�
預設5——
我最喜歡第五小節，因為這里說(shuō)小朋友們都在玩耍呢！
羨慕他們了吧？看來(lái)啊，大家都喜歡——出示字卡“玩�！�。誒，這個(gè)字有點(diǎn)眼熟。（生交流：加上一筆就是要，去掉這一橫就是耍）嗯，還有什么好方法記住這個(gè)字呢？（預設生：加一加，而加女讀耍）加一加的方法，既簡(jiǎn)單，又實(shí)用！來(lái)，再次聲音響亮的讀讀這個(gè)詞�。ò遒N：玩耍）
我來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)大家，你們在玩耍的時(shí)候，心情如何？（預設生：很開(kāi)心！很高興！很興奮！……）那就讓我們帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這一小節。（課件出示第五小節，生字變紅。）嗯，聲音整齊又響亮！
你們讀得太美了，不過(guò)，老師還能一邊看圖，一邊背誦第一小節呢。你聽(tīng)——（教師示范。）你能像老師這樣，看著(zhù)黑板板書(shū)，編上動(dòng)作，把這首詩(shī)表演出來(lái)嗎？來(lái)，先自己練一練。誰(shuí)想試試？（生自由表演）
【設計意圖：表演是孩子們喜歡的活動(dòng)，在演中讀，讀中演，增強了孩子的積極性。同時(shí)，新課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！弊寣W(xué)生根據自身對文本的理解，自行設計動(dòng)作，進(jìn)行表演，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄�
�。ㄋ模┗顒�(dòng)，鞏固生字
同學(xué)們表演得真精彩，字寶寶們告訴我，他們特別喜歡你們，想和你們做最好的朋友，可是不知道你們愿不愿意��？（生：愿意）他們可調皮了，都跑到了一首小兒歌里，如果你能讀下來(lái)，就可以和他們成為永遠的朋友�？煨〗M合作練一練�。ㄉ〗M合作練習，全班齊誦）
【設計意圖：識字是低年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生記得快、忘得快的特點(diǎn)，設立此環(huán)節，把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)另一個(gè)學(xué)生陌生的語(yǔ)境中，既鞏固識字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，提高運用能力，強化記憶�！�
�。ㄎ澹┥A，寫(xiě)字評價(jià)
1、學(xué)生觀(guān)察“枝”和“梢”連個(gè)生字的字形和在田字格中的位置。
誒，老師要考考你，仔細觀(guān)察這六個(gè)字，你發(fā)現了什么？嗯，這三個(gè)字都是木字旁的字，都和樹(shù)有關(guān)，其中，“枝”和“梢”是本課要求我們會(huì )寫(xiě)的字，下面我們就寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，好嗎？（課件顯示：枝、梢）請看大屏幕，寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，要注意什么呢？（預設生：木字旁的最后一筆是點(diǎn)，都是左右結構的字，寫(xiě)的時(shí)候要緊湊，團結就是力量啊!“枝”的撇捺要寫(xiě)的舒展，底下的收筆要在一條線(xiàn)上，就像同學(xué)們，互相團結，共同進(jìn)步�！吧摇钡挠邪氩糠值狞c(diǎn)和豎，要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。）好，伸出小手，和老師一起寫(xiě)。（學(xué)生書(shū)空）。
2、學(xué)生練寫(xiě)，強調坐姿。
想不想試試？好，（身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。課件播放古箏名曲：《高山流水》）記住要注意的問(wèn)題，先在書(shū)上描一個(gè)，再在田字格里寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生寫(xiě)字）
【設計意圖：新課標指出：“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，引導學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量�！贝颂幍恼n件我加上了古箏名曲“高山流水”的背景音樂(lè )，旨在讓學(xué)生凝神靜氣，要么不動(dòng)筆，動(dòng)筆就要爭取做到心無(wú)旁騖，姿勢正確，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)大方�！�
3、抽生展示，對比自評。
請看大屏幕，（出示優(yōu)秀典范）你覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給他評一評？這一份呢？（出示問(wèn)題代表）問(wèn)題出在哪兒？（生交流）孩子們，只要勤奮，沒(méi)有寫(xiě)不好的字！想不想再試試？（生：想）
4、對照標準，同桌互評。
寫(xiě)好了，同桌交換。我們來(lái)評一評。請看大屏幕（課件顯示：姿勢正確得一星結構緊湊得一星占位準確得一星）評完把本子還給同桌。來(lái)，得三顆星的請舉手，這么多，了不起！兩顆的？一顆的？沒(méi)關(guān)系，課后再多練幾個(gè)，就能寫(xiě)漂亮，也可以請三顆星的同學(xué)，給你當小老師。好嗎？
【設計意圖：新課標指出“每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果�！闭n件，寫(xiě)字在新課標中的重要位置。因此，我在寫(xiě)字訓練環(huán)節運用了“讀貼、臨帖、背貼、評價(jià)、鞏固”的五步教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)寫(xiě)正確、學(xué)規范、寫(xiě)美觀(guān)的循序漸進(jìn)的過(guò)程�！�
七、【作業(yè)設計】
同學(xué)們，這節課我們一起讀了文，識了字，還寫(xiě)了兩個(gè)木字旁的字，收獲很大。今天的作業(yè)有兩項，一項是今晚回家完成的，把《柳樹(shù)醒了》有感情地背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。一項是本周完成的，找春天。用你自己喜歡的方式，把你看到的，聽(tīng)到的、感受到的記錄下來(lái)。下個(gè)周的這節課，我們要召開(kāi)“春天在哪里”交流會(huì )，期待小朋友的精彩展示。另外，我還給大家提供了一個(gè)春景視頻和一個(gè)漢字筆順的動(dòng)畫(huà)，有興趣的同學(xué)課后可以看一看，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。下課！
【設計意圖：新課標提倡“結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得�！币虼�，我設計了豐富多彩的實(shí)踐作業(yè)，還提供了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的拓展資源，讓孩子們在活動(dòng)中，全面提升學(xué)習能力】
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