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人類(lèi)的起源和發(fā)展說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位：
�。�1）本單元貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構建框架的思路，力求引導學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類(lèi)生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開(kāi)頭，因此起著(zhù)承上啟下的作用。
�。�2）人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)又是人類(lèi)史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。
通過(guò)本節的學(xué)習，我們知道：人類(lèi)是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(cháng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類(lèi)已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關(guān)系。
�。�3）從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
1、能說(shuō)出人類(lèi)與現代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類(lèi)是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
�。�2）能力目標：
1、通過(guò)指導學(xué)生課前收集有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的資料等，培養學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過(guò)對人類(lèi)的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養他們的觀(guān)察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達能力。
�。�3）情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、培養學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
3、培養學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
�。�4）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、人類(lèi)不僅依賴(lài)于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著(zhù)生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。
2、人類(lèi)起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。
3、培養學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達等能力。
二、說(shuō)教法：
新教材的指導思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變——變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
1、精心整合教材。
2、把握好這節教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)及開(kāi)放性的關(guān)系。
3、注重學(xué)生探究能力的培養及情感教育。
4、應用好多媒體這個(gè)重要的現代化教學(xué)手段。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。本人主要從以下方面進(jìn)行指導。
1、要運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習。
2、善于運用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。
3、重視對課文的閱讀和理解。
四、課前準備：
教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的資料及現代類(lèi)人猿生活的錄像片等。學(xué)生：搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
五、課時(shí)分配 ：
1課時(shí)
六、教學(xué)流程：
1、情景導入：
師：生命是否在地球上無(wú)處不在呢？
生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。
師：我們人類(lèi)的各項生命活動(dòng)都依賴(lài)于生物圈，同時(shí)人類(lèi)的活動(dòng)還影響和改變著(zhù)生物圈。從今天開(kāi)始，我們將要學(xué)習人體的結構和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系�！拔沂菑哪睦飦�(lái)的？”這是孩提時(shí)代你向爸爸媽媽提出的問(wèn)題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈 以暫時(shí)的安慰，可是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)， 你們又有了新的困惑。從這一節課開(kāi)始，讓我們共同解答你們的這些困惑�！叭祟�(lèi)是從哪里來(lái)的呢？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來(lái)探究人類(lèi)起源的奧秘。
2、知識小結
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
生：（歸納總結本節所學(xué)）
3、鞏固提升（練習）
4、課外研究
師：研究人類(lèi)的起源和發(fā)展，除了化石以 外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學(xué)家的研究方法，通過(guò)查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。
七、板書(shū)設計：第一節人類(lèi)的起源和發(fā)展
一、人類(lèi)的起源：
神創(chuàng )論：
進(jìn)化論：現代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿。
二、人類(lèi)的發(fā)展：
1、為什么變？氣候的變化
地質(zhì)的變化
2、發(fā)生的變化：直立行走→制造工具→火→大腦→語(yǔ)言文字
3、證據：
三、人與自然和諧發(fā)展；
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