人類(lèi)的起源和進(jìn)化教案
人類(lèi)的起源和進(jìn)化教案
目標
知識目標：
1、概述人類(lèi)起源于古猿；
2、說(shuō)出人類(lèi)進(jìn)化的主要歷程；
3、人猿同祖，說(shuō)出人與猿的相似點(diǎn)
能力目標：培養學(xué)生分析資料的能力；
情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感
重點(diǎn)：
1、知道人猿同祖，并說(shuō)出人與猿的相似點(diǎn)；
2、說(shuō)出人類(lèi)進(jìn)化的主要歷程。
難點(diǎn)：說(shuō)出人和猿的相似點(diǎn)
過(guò)程
導入
述：人類(lèi)是萬(wàn)物之靈，有特別發(fā)達的思維器官，能勞動(dòng)，能制造工具… …但是，人類(lèi)與其他動(dòng)物是否有關(guān)系呢？人類(lèi)是怎樣起源和進(jìn)化呢？
述：目前人類(lèi)對起源與進(jìn)化的了解，主要依賴(lài)于對古猿化石的研究以及與現代猿猴的比較。
述：瑞典分類(lèi)學(xué)家林奈首先把人歸入哺乳綱靈長(cháng)目，并認為人是靈長(cháng)目中最高等的動(dòng)物
問(wèn)：在圖中哪種動(dòng)物和人最相似，親緣關(guān)系最近？
述：黑猩猩屬于類(lèi)人猿的一種，除此之外還有哪些動(dòng)物也屬于類(lèi)人猿？
人猿同祖
述：1963年英國生物學(xué)家赫胥黎通過(guò)比較解剖法第一次提出“人猿同祖”
[資料]人與幾種猿某些特征的比較，黑猩猩的表情，取食香蕉、吃白蟻
問(wèn)：從以上資料你能找出人與類(lèi)人猿相似特征？ 討論
�。�1）外部形態(tài)（牙齒）
�。�2）生理結構（牙齒32枚）
�。�3）分子生物學(xué)（染色體數目相似）
�。�4）表情
�。�5）思維（使用工具）
�。�6）胚胎學(xué)（孕期相近）
�。�7）共同疾病
小結：
人與類(lèi)人猿的相似之處說(shuō)明：人與人猿親緣關(guān)系最近，它們有共同祖先
述：現在人們挖掘的化石可以證有人猿的共同祖先是?森林古猿
述：埃及發(fā)現的古猿頭骨化石被認為是人和猿的共同祖先的證據之一
思考：閱讀80頁(yè)第一段，找出埃及古猿頭骨化石中牙齒的特征？
門(mén)齒小?似人
述：這說(shuō)明人猿同祖
述：古人類(lèi)學(xué)家認為距今七八百萬(wàn)年前，森林古猿由于環(huán)境的變化開(kāi)始向不同方向進(jìn)化
述：在新生代第三紀、第四紀，地球上的地形、氣候發(fā)生了巨大變化，原先一些連綿不斷的森林逐漸變得稀疏，空地越來(lái)越多，迫使一些古猿由樹(shù)上生活轉到地面上生活 現代人類(lèi)。
述：而留在森林中的那部分古猿則逐漸進(jìn)化為類(lèi)人猿
問(wèn)：在進(jìn)行過(guò)程中，人類(lèi)祖先行走方式有何變化？
�。ㄋ闹凶�??起立行走，人猿區別之一）
問(wèn)：身體結構會(huì )發(fā)生什么變化？
述：直立行走后，前肢從支撐身體和用來(lái)行走中解放同來(lái)，用于取食、使用和制造工具
問(wèn)：這些變化促進(jìn)我們祖先什么器官的發(fā)展？（腦容量）
述：腦容量逐步增加，是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中最顯著(zhù)的變化之一。
問(wèn)：多數科學(xué)家相信，人類(lèi)的進(jìn)化發(fā)展大約分為幾個(gè)階段？（南方古猿、能人、直立人、智人）
列表比較
述：從人類(lèi)進(jìn)化的歷程中可以看出勞動(dòng)起了推動(dòng)作用
小結
�。�1）人猿同祖，共同起源于森林古猿
�。�2）人類(lèi)進(jìn)化經(jīng)歷四個(gè)階段
�。�3）最顯著(zhù)的變化?腦容量增加
�。�4）進(jìn)化中有重大意義，區分人與猿的重要標準??直立行走
板書(shū)設計
人類(lèi)的起源和進(jìn)化
一、人猿同祖
1、赫胥黎
2、證據、化石
二、進(jìn)化歷程
1、南方古猿、能人、直立人、智人
2、直立行走（重要特征）
3、腦容量增加（顯著(zhù)變化）
習題鞏固
選擇題
1.在古猿進(jìn)化為人的過(guò)程中，最為關(guān)鍵的變化是 （ ）
A．造山運動(dòng)活躍，山脈隆起
B．氣候變化加劇，出現冰川
C．四肢行走變?yōu)閮勺阒绷⑿凶?/p>
D．森林毀滅，草原稀疏
2.除能制造石器外，還會(huì )制造長(cháng)矛、標槍用以狩獵、捕魚(yú)的原始人類(lèi)是 （ ）
A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人
3.最早直立行走的是（ ）
已經(jīng)具有語(yǔ)言能力的是（ ）
最早使用火的是 （ ）
最早開(kāi)始狩獵的是（ ）
最早制造工具的是（ ）
A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人
4.現在全世界各地區的人在生物學(xué)上是 （ ）
A．同屬于一個(gè)種
B．分為黃種人、白種人、紅種人、棕種人等若干個(gè)不同的種
C．與南方古猿、直立人、能人等化石祖先同屬于一個(gè)種
D．與現代類(lèi)人猿（猩猩、黑猩猩等）不屬于同一個(gè)目
5.下列動(dòng)物中，不屬于類(lèi)人猿的是（ ）
A．長(cháng)臂猿 B．南方古猿 C．猩猩 D．黑猩猩
鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育
題：鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育型：新授 第 1 時(shí)
學(xué)習目標：
1、描述鳥(niǎo)類(lèi)有哪些繁殖行為。2、觀(guān)察雞卵的結構，并說(shuō)出各部分結構的名稱(chēng)。
3、在實(shí)驗中培養學(xué) 生與他人合作的能力。
學(xué)習重難點(diǎn)： 雞卵的結構及作用。
導讀提綱：
1、讓學(xué)生觀(guān)察圖4.2－10不同形式的鳥(niǎo)巢圖片，討論并思考營(yíng)造 鳥(niǎo)巢對鳥(niǎo)的生殖有什么作用？
2、觀(guān)察上圖（3）討論：鳥(niǎo)類(lèi)的這種受精方式與兩棲動(dòng)物的有什么不同？這種受精方式有什么
好處？
3、學(xué)生觀(guān)察手中的雞蛋：可愛(ài)的小雞就是由這樣的雞蛋里孵出的。平時(shí)家里買(mǎi)雞蛋，你們打開(kāi)雞蛋時(shí)有沒(méi)有想到過(guò)雞蛋為什么會(huì )孵出小雞呢？
4、觀(guān)察順序為從外到內。依次觀(guān)察卵殼、卵殼膜、氣室、卵白、系帶、卵黃膜、卵黃、 胚盤(pán)。并思考各部分結構的作用。
啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）、雛雞由雞卵中哪部分發(fā)育？胚胎發(fā)育所需要的氧氣及養料從哪里？
�。�2）、有人說(shuō)，卵殼是細胞壁；卵殼膜是細胞膜；卵黃是細胞核。這話(huà)對嗎？
5、 請你用直線(xiàn)將鳥(niǎo)卵結構名稱(chēng)及其對應的功能連起。
�、� 胚盤(pán) 供胚胎發(fā)育用的養料
�、� 卵黃 供胚胎發(fā)育用的氧氣
�、� 卵白 固定作用
�、� 卵殼 供胚胎發(fā)育的水分和養料
�、� 氣室 胚胎發(fā)育的地方
�、� 系帶
鞏固練習：
1.鳥(niǎo)卵中，既能為胚胎發(fā)育提供養料， 又能提供水分的是 ( )
A．卵黃 B．卵白 C．胚盤(pán) D．系帶
2.在繁殖期間，雄孔雀展示艷麗的尾羽，即孔雀開(kāi)屏；杜鵑不停地高聲?shū)Q叫。這是 鳥(niǎo)類(lèi)正在進(jìn)行的（ ）行為。A取食 B求偶 C筑巢 D占區
3．鳥(niǎo)卵中的細胞核，位于以下哪一種結構內 ( )
A．卵白 B．卵黃 C．氣室 D．胚盤(pán)
4．未受精的雞蛋是一個(gè)卵細胞，細胞膜位于( )
A．卵殼 B．卵殼膜 C．卵白 D．卵黃膜
5．取一只雞蛋觀(guān)察雞蛋的結構。將雞蛋的卵殼膜剪破，把其中的內容物倒到培養皿內，你可以看到：(1)有很多透明的凝膠狀物體，這是 ，它能為胚胎發(fā)育提供所需的 ；
(2)有一個(gè)黃色球狀凝膠物體，這是 ，其內貯存有供胚胎發(fā)育用的 ；
(3)在黃色球狀凝膠物體上，有一個(gè)白色的小點(diǎn)，這是 ，是進(jìn)行 的部位。雞蛋的受精卵在產(chǎn)前已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行 。
6、如右圖是雞卵的結構，據圖回答下列各問(wèn)。
�。�1） （2）
�。�3） （4）
�。�5） （6）
�。�7） （8）
�。�2）圖中（4）的結構里含有 。
�。�3）卵細胞里的營(yíng)養物質(zhì)是 。
�。�4）起到保護作用結構是 和 。
7．鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程一般包括 、 、 、 、孵卵和 幾個(gè)階段， 每個(gè)階段都伴隨著(zhù)復雜的繁殖行為
達標檢測：
1. 鳥(niǎo)卵中能為胚胎發(fā)育提供養料的是( )。?
?A. 卵 黃 B. 卵 白 C. 卵黃和卵白 D. 卵黃和胚盤(pán)
2 . 鳥(niǎo)卵中進(jìn)行胚胎發(fā)育的部位是?( )。?A. 胚盤(pán) B. 卵黃 C. 卵白 D. 氣室
3. 雞蛋是雞的?( )。A. 受精卵 B. 卵細胞 C. 卵 D. 生殖細胞
4. “幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家春燕啄春泥”，這句詩(shī)描述的是鳥(niǎo)的哪種繁殖行為?( )
?A. 求偶 B. 筑巢 C. 產(chǎn)卵 D. 孵卵
5. 下列哪項不是鳥(niǎo)類(lèi)生殖發(fā)育的一般過(guò)程( )。A. 求偶 B. 交配 C. 筑巢 D. 貯食[:學(xué).科.網(wǎng)]
6. 養雞場(chǎng)的母雞下的蛋不能孵出小雞，原 因是?( )。 ?
?A. 雞蛋太小 B. 雞蛋沒(méi)有受精C. 雞蛋貯存的養料太少 D. 雞蛋內貯存空氣太少
7. 觀(guān)察雞卵的結構時(shí)，未受精卵的特點(diǎn)是?( )。[:學(xué)科網(wǎng)]
?A. 胚盤(pán)色濃而大 B. 胚盤(pán)色淺而小?C. 卵黃色濃而大 D. 卵黃色淺而小
8. 下面哪項不是卵殼的特點(diǎn)?( )。?
?A. 無(wú)孔，不能流通空氣 B. 有孔，能流通空氣C. 起保護作用 D. 位于鳥(niǎo)卵的最外層
9. 家鴿卵細胞的細胞膜是?( )A. 卵殼 B.外層卵殼膜 C. 內層卵殼膜 D. 卵黃膜
拓展提高:
雞蛋都可以孵出小雞么？
2、如果給你一個(gè)新鮮的雞蛋、一 支空的注射器和針頭，你能證明蛋殼上有許多氣孔嗎？試一試？
真菌的控制與利用
目標
�。ㄒ唬┲R性目標
了解蘑菇的形態(tài)結構。營(yíng)養方式 和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
�。ǘ┘寄苄阅繕�
通過(guò)觀(guān)察蘑菇的形態(tài)、顏色，繼續培養觀(guān)察能力；通過(guò)概括真菌的主要特征，培養分析綜合能力。
�。ㄈ┣楦行阅繕�
通過(guò)了解真菌對自然界的意義，繼續 樹(shù)立生物界的一切事物和現象之間都是相互聯(lián)系、相互制約的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解真菌與人類(lèi)的關(guān)系；繼續學(xué)會(huì )用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開(kāi)發(fā)利用真菌資源的價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.蘑菇的形態(tài)結構、營(yíng)養方式和生殖方式，是本節的重點(diǎn)知識。
通過(guò)學(xué)習蘑菇的形態(tài)結構及營(yíng)養方式，使學(xué)生認識到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著(zhù)，但它們細胞基本結構、營(yíng)養方式都相同，同屬于真菌。
2.真菌的主要特征及對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本節的重點(diǎn)知識 之二：
真菌是生物界的一大類(lèi)群，種類(lèi)很多。了解真菌的主要特征，有助于認識生物界的全貌。同時(shí)真菌與人類(lèi)關(guān)系十分密切，了解這些知識，利于人們合理利 用開(kāi)發(fā)真菌資源，對控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對自然界的意義，對以后學(xué)習生態(tài)學(xué)知識也是必須的。
3.在本節的教學(xué)過(guò)程中，要組織學(xué)生觀(guān)察新鮮蘑菇。如何培養好新鮮蘑菇，以便于學(xué)生觀(guān)察，是本節內容的教學(xué)難點(diǎn)之一，因為在接種過(guò)程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。
4.如何鑒別毒蘑菇也是本節的教學(xué)難點(diǎn)之二，因為目前很難簡(jiǎn)單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。
實(shí)踐訓練：培養新鮮蘑菇
創(chuàng )新訓練：觀(guān)察蘑菇
教學(xué)課時(shí) （一課時(shí)）
教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前準備
買(mǎi)一些新鮮磨菇，放在培養皿中， 上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察。 或課前布置好，讓學(xué)生上課時(shí)從家中帶些干、鮮蘑菇來(lái)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.關(guān)于蘑菇形態(tài)結構方面的教學(xué)
指導學(xué)生觀(guān)察新鮮蘑菇的顏色，外部形態(tài)。注意：觀(guān)察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學(xué)生在放大鏡下觀(guān)察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢于落下， 孢子的顏色如何？接著(zhù)讓學(xué)生把菌蓋、菌柄分開(kāi)并觀(guān)察菌蓋下面的菌褶。在學(xué)生 觀(guān)察過(guò)程中，指導學(xué)生邊動(dòng)手邊認識蘑菇子實(shí)體的各部分名稱(chēng)。講清蘑菇的子實(shí)體較大，所以是個(gè)體較大的真菌。子實(shí)體也是由菌絲構成的，蘑菇的細胞內具有真正的細胞核。最后通過(guò)實(shí)物和插圖總結：
蘑菇的形態(tài)像一把張開(kāi)的傘，其結構包括子實(shí)體（地上 部分，由菌蓋、菌柄構成）和伸進(jìn)土壤中的菌絲組成。
2.蘑菇的營(yíng)養方式
讓學(xué)生與酵母和青霉、曲霉進(jìn)行比較。相同點(diǎn)：細胞內無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，都 腐生生活。（蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養分的，地下部分的菌絲為營(yíng)養菌絲）。
3.蘑菇的生殖方式
讓學(xué)生用放大鏡仔細觀(guān)察菌蓋下面的菌褶，并觀(guān)察成熟蘑菇的孢子。孢子的顏色呈褐色，可隨風(fēng)飄散，落到環(huán)境適宜的地方，孢子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生出子實(shí)體。
4.關(guān)于蘑菇與人類(lèi)的關(guān)系的教學(xué)
讓學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)出作為健康食品，它對人類(lèi)的益處。另外，蘑菇的藥用價(jià)值有哪些？對于學(xué)生的回答有不全面之處給予補充。如：蘑菇提取物對肝病、白細胞減少 癥、誘生干擾素、溶解膽 固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預防和治序方面的作用。蘑菇已成為開(kāi)發(fā)天然藥物資源的新領(lǐng)域，已被列為當代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長(cháng)的今天，利用廢物生產(chǎn)蘑菇開(kāi)發(fā)新的蛋白資源已經(jīng)引起人們的重視，隨著(zhù)人類(lèi)認識的深入，蘑菇在我們的生活中將發(fā) 揮更大的作用。
特別強調：有些蘑菇是有毒的，沒(méi)有統一、簡(jiǎn)易、確切的鑒別方法。采到的不能識別的蘑菇，不要隨便食用。
補充一些其它食用菌的知識，用談話(huà)法讓學(xué)生說(shuō)出他們所知道的其它食用菌，并讓學(xué)生辨認一下書(shū)前面的彩圖中的食用菌。
5.關(guān)于真菌的主要特征和真菌對自然界的意義及與人類(lèi)的關(guān)系
指導學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的知識， 進(jìn)行討論，讓學(xué)生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方,而后歸納總結出真菌的主要特征：（1）細 胞內具有真正的細胞核。（2）能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新個(gè)體??孢子生殖；（3）體內沒(méi)有葉綠素??營(yíng)養方式為異養。
花的結構和類(lèi)型
4.1.1《花的結構和類(lèi)型》學(xué)案
章節：第四單元第一章 課題：花的結構和類(lèi)型 課型：復習 課時(shí)： 1課時(shí)
主備人： 審核：初三生物組 授課人：______________
復習目標：
【1】識別花的各個(gè)部分，認識完全花，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
【2】認同花的結構與其功能的適應。
【3】掌握花的種類(lèi)和花的著(zhù)生方式
【4】嘗試解剖與探究，提高觀(guān)察能力、思維能力和嚴密的推理能力。
復習重點(diǎn)：
解剖和識別花的基本結構；區別兩性花、單性花、雌花、雄花以及單生花和花序的概念。
復習難點(diǎn)：
通過(guò)探究實(shí)驗認同花的結構與其功能的適應性。
復習導學(xué)：【自主復習，知識梳理】
知識點(diǎn)一：花的結構和功能
1、寫(xiě)出桃花的各部分結構名稱(chēng)。
2、觀(guān)察花的結構時(shí)，應該先觀(guān)察 ，再觀(guān)察 ，然后觀(guān)察 ，最后觀(guān)察雌蕊。用解剖刀從雌蕊最膨大處 剖開(kāi)，觀(guān)察內部結構。
3、根據雌蕊和雄蕊的有無(wú)，花可以分為 和 ，前者如
后者如 。
4、單性花中，只有雄蕊的花叫 ，只有雌蕊的花叫 。
5、有些植物的花如 等，按照一定的次序著(zhù)生在變形的
形成了花序。
知識點(diǎn)二：花的類(lèi)型
結合課本和課前復習解決下面的問(wèn)題
1.比較雌雄同株和雌雄異株的植物并舉例
2.比較兩性花和單性花并舉例
3.比較雄花和雌花
4.比較單生花和花序并舉例
5.比較單性花和單生花
【盤(pán)點(diǎn)收獲】
連接著(zhù)莖和花
托著(zhù)花的各部分
花 由萼片組成，保護花蕊
的 花被 由花瓣組成，保護花蕊，招引昆蟲(chóng)連接著(zhù)莖和花
結 （內有花粉）
構 雄蕊 支持花藥
和 花蕊 接受花粉
功 雌蕊 連接柱頭和子房
能 （ 內有子房）
例如：桃、百合、棉、小麥、水稻
根據花蕊的有無(wú) 如：玉米、黃瓜、蓖麻
花
的 如：楊、柳、 *** 、菠菜
類(lèi)
型 如：牡丹、蓮、百合、桃、黃瓜
根據花的著(zhù)生情況
如：
訓練鞏固：
1、在花的結構中，最主要的部分是?( )??
A. 花柄 B. 花被 C. 花托 D. 花蕊
2、一朵花的雌蕊是由哪些部分組成的??( )??
A. 柱頭、花柱和子房 B. 花藥和花絲?C. 花藥、花絲、花柱 D. 花柱和子房
3、花在花托上有四個(gè)部分，從內向外依次是?( )?
�、� 花瓣 ② 雄蕊 ③ 萼片 ④雌蕊?
A. ①②③④ B. ④②①③ C. ④③②① D. ③②①④
4、黃瓜的植株上，有一半左右的花不會(huì )結果，其最可能的原因是這些花（ ）
A．只有雄蕊 B．只有雌蕊 C．沒(méi)有傳粉 D．沒(méi)有柱頭
5、從市場(chǎng)上買(mǎi)的茄子，其果柄常被幾片帶刺的象葉一樣的結構包裹著(zhù)，這是茄子的哪一部分留下來(lái)的（ ）
A.花冠 B.子房 C.花萼 D.雄蕊
6、花結構中，能夠發(fā)育成桃果實(shí)的是 ( )
A、雌蕊 B、胚珠 C、子房 D、柱頭
7、花的什么特點(diǎn)能吸引昆蟲(chóng)（ ）
A、顏色 B、香味 C、花蜜 D、以上都是
8、花的主要功能是（ ）
A、吸引昆蟲(chóng) B、供人欣賞 C、制造香料 D、產(chǎn)生果實(shí)和種子
9、與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系的部分是（ ）
A雄蕊和雌蕊 B雄蕊和花被 C雌蕊和花萼 D花被和花萼
10、下列哪些植物的雄花和雌花生長(cháng)在同一植株上（ ）
A、柳樹(shù)B、玉米C、楊樹(shù)D、菠菜
11、黃瓜藤上的花并不都能長(cháng)出黃瓜，這是因為（ ）
A、有些花發(fā)育不良 B、有些花為雄花
C、有些花為雌蕊 D雌蕊、雄蕊都有時(shí)才能發(fā)育
12、下列植物中，屬于雌雄異株的是（ ）
A、玉米B、桃樹(shù)C、黃瓜D、柳樹(shù)
13、柳樹(shù)的花無(wú)花萼和花瓣，但能結出果實(shí)和種子。這一事實(shí)證明（ ）
A、大多數植物的花沒(méi)有花瓣B、雄蕊和雌蕊是花的主要部分C、大多數植物的花只有雄蕊和雌蕊D、雌蕊是花的主要部分
14、從花蕊的情況和花著(zhù)生的兩方面看，桃花的花是（ ）
A、單性花、單生花B、兩性花，單生花C、兩性花，花序D、單性花，花序
15、平時(shí)我們看到的一朵菊花，實(shí)際上是?( )。?
A、一個(gè)花序 B、一朵單性花 C、一朵雄花 D、一朵兩性花
16、柳樹(shù)花和桃樹(shù)花在結構上的主要區別是（ ）
A、柳樹(shù)花是風(fēng)媒花，桃樹(shù)花是蟲(chóng)媒花B、柳樹(shù)花是單性花，桃樹(shù)花是兩性花
C、柳樹(shù)花無(wú)花冠，桃樹(shù)花有花冠
D、柳樹(shù)花是花序，桃樹(shù)花是單生花
17、右圖是桃花的剖面圖，根據圖回答：
(1) ①叫做__________，內生__________；②叫做__________，①和②合稱(chēng)為_(kāi)_________。
(2) ③叫做__________，共有__________片，合稱(chēng)為_(kāi)_________；④叫做__________，共有__________，合稱(chēng)為_(kāi)_________。上述兩個(gè)結 構合稱(chēng)為_(kāi)_________。
(3) ⑤叫做__________，⑦叫__________，⑧叫__________，⑨叫 _ _________，內生__________。⑦⑧⑨合稱(chēng)為_(kāi)_ ________。
(4) 和 與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān) 系，它們是花的主要結構。
動(dòng)物運動(dòng)的方式
目標
1 、說(shuō)出動(dòng)物運動(dòng)的主要方式；
2、說(shuō)明動(dòng)物運動(dòng)方式與其生活環(huán)境的適應；
3、學(xué)會(huì )利用各種媒體收集資料的方法；
4、觀(guān)察動(dòng)物的不同運動(dòng)方式，提高觀(guān)察生物運動(dòng)現象的能力。
重點(diǎn)
不同環(huán)境中動(dòng)物的運動(dòng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何理解運動(dòng) 方式與環(huán)境相一致；
2、如何理解運動(dòng)的意義。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)方法
觀(guān)察、討論、思考、練習
板書(shū)設計
第1節 動(dòng)物運動(dòng)的方式
一、動(dòng)物的運動(dòng)方式
1、水中運動(dòng)的方式：游泳為主 （漂�。�
2、陸地運動(dòng)的方式：行走 爬行 奔跑 跳躍
3、空中運動(dòng)的方式：飛行為主 （滑翔）
二、動(dòng)物運動(dòng)的方式與其生活環(huán)境相適應
三、動(dòng)物運動(dòng)的意義
1、有利于個(gè)體生存
2、有利于種族繁衍
學(xué)生學(xué)校情況
學(xué)生來(lái)自農村，動(dòng)物的運動(dòng)方式有不少直接經(jīng)驗，本節只要稍加說(shuō)明就可以了。
教學(xué)過(guò)程
“動(dòng)物在水中的運動(dòng)方式”的教學(xué) 事先布置學(xué)生收集和整理有關(guān)動(dòng)物運動(dòng)方式的資料。教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生獲得的資料為基礎，依據教材上的問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物的運動(dòng)方式，不必評價(jià)正確與否。 當學(xué)生對動(dòng)物的運動(dòng)方式作出的體的分類(lèi)后，要及時(shí)地導入水生動(dòng)物的運動(dòng)方式的教學(xué)。一方面，通過(guò)列舉典型的實(shí)例幫助學(xué)生認識水生動(dòng)物的運動(dòng)方式；另一方面，通過(guò)相應的類(lèi)比使學(xué)生認識到每種運動(dòng)都需要一定的動(dòng)力。最后，引導學(xué)生認識游泳是水中動(dòng)物運動(dòng)的主要方式，并啟發(fā)他們 思考水對水中動(dòng)物運動(dòng)的影響。
標題收集動(dòng)物運動(dòng)方式的資料 4
收集資料
整理資料
討論 1、舉例說(shuō)出哪些動(dòng)物的活動(dòng)范圍比較廣泛？
多數學(xué)生認為鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物。
2、動(dòng)物的運動(dòng)方式與它們的生活環(huán)境（如水、陸地、空中）有什么關(guān)系？
相適應。水中生活的動(dòng)物一般以游泳為主，陸地上動(dòng)物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動(dòng)物在空中以飛行運動(dòng)為主。
3、說(shuō)出動(dòng)物與人造的運動(dòng)機器（如飛機、汽車(chē)、輪船）的運動(dòng)有什么異同？
現代的各種交通工 具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無(wú)法工作。自然界中有各種各樣的動(dòng)物，在長(cháng)期的生存斗爭中，其運動(dòng)器官和體形都進(jìn)化得適應某種惡劣環(huán)境，并有著(zhù)驚人的運動(dòng)速度。
動(dòng)物運動(dòng)需要氧化分解有機物，利用有機物中貯存的能量；人造機器的運動(dòng)也需要能量，這些能量來(lái)源于燃料。
4、舉例說(shuō)明動(dòng)物的運動(dòng)有什么意義？
可以主動(dòng)改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環(huán)境中，有利于有效躲避天敵的危害。
“動(dòng)物在陸地上的運動(dòng)方式”的教學(xué) 先鼓勵學(xué)生描述常見(jiàn)動(dòng)物的運動(dòng)方式，然后就活動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)討論。有條件時(shí)可利用多媒體提供資料學(xué)習。無(wú)論是陸生動(dòng)物的哪種運動(dòng)方式，都要注重引導學(xué)生認識完成運動(dòng)的器官、運 動(dòng)特點(diǎn)及其與生活環(huán)境相的適應。
標題觀(guān)察幾種動(dòng)物的運動(dòng) 4
目的要求
材料器具
方法步驟
討論1、蝸牛是怎樣運動(dòng)的？
以足部肌肉伸長(cháng)的部分固定在物體表面，足的其余部分伸展而前進(jìn)。
2、為什么龜、鱉等動(dòng)物在陸地上的運動(dòng)速度較慢？
四肢不發(fā)達，不能完全將身體抬離地面 。
3、當貓、狗、鹿、馬等哺乳動(dòng)物漫步行走時(shí)，四肢是如何變化的？當緩慢跑動(dòng)時(shí)，四肢是如何變化的？當快速奔跑時(shí)，四肢變化又有什么特點(diǎn)？
一條腿舉起而離開(kāi)地面時(shí)，它就不再承擔體重，身體重心落在其余三條腿組成的三 角形內。
漫步行走時(shí)，前后肢交替前伸和后推；緩慢跑動(dòng)時(shí)，這種交替加快；快速奔跑時(shí)，交替更為加快，甚至跨步時(shí)腳不著(zhù)地而身體騰起。
4、想一想，青蛙、袋鼠等善于跳躍的動(dòng)物，它們的身體結構有哪些特點(diǎn)與這種運動(dòng)方式相適應？
青蛙的后腿較長(cháng)，能跳到自身長(cháng)度的12倍；袋鼠的后肢很發(fā)達，能夠連續跳躍，最多能跳到自身長(cháng)度的5倍遠。
“動(dòng)物在空中的運動(dòng)方式”的教學(xué) 以列舉鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)和蝙蝠等實(shí)例為主，引導學(xué)生將有關(guān)的感性材料上升到理性認識，尤其是運動(dòng)方式與其生活環(huán)境的適應，以及生物體的結構與功能適應。
課堂作業(yè) （講評） P9思考與練習1、2、3 題
�。�1）①×②√③×④×（2）草履蟲(chóng)??游泳 烏賊??游泳 野鴨??游泳、行走、飛行 游蛇??游泳、爬行 青蛙??游泳、跳躍 蝗 蟲(chóng)??爬行、跳躍、飛行（3）裁判員用眼觀(guān)察，如果運動(dòng)員的兩腿出現騰空現象，就判其為犯規。
布置作業(yè) 《伴你學(xué)生物》
預習作業(yè)
教學(xué)反思
通過(guò)安排學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物運動(dòng)方式資料的活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )收集、整理、 分析資料的方法；并通過(guò)對現有資料的討論，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，勇于參與班級活動(dòng)，積極合作
第2節 動(dòng)物運 動(dòng)的形成
教學(xué)目標
1、觀(guān)察長(cháng)骨的結構，辨認骨的基本結構；
2、探究骨的成分，解釋骨的結構與功能相適應；
3、說(shuō)出人體骨骼和骨骼肌的組成，描述人體軀體運動(dòng)的發(fā)生；
4、根據骨 的成分知識，自覺(jué)養成坐、立、行的正確姿勢。
教學(xué)重點(diǎn)
1、長(cháng)骨結構與功能的適應；
2、骨的成分和特性；
3、軀體運動(dòng)的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
1、骨的結構和成分與其功能的關(guān)系；
2、軀體運動(dòng)的形成。
課時(shí)安排 3課時(shí)。
教學(xué)方法
走進(jìn)螞蟻世界
走進(jìn)螞蟻世界
【案例賞析】
一、進(jìn)入問(wèn)題情境
以“問(wèn)題”為載體，注重實(shí)踐是探究性學(xué)習的顯著(zhù)特征，為提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，我采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)入問(wèn)題情境：“提出你對螞蟻感興趣的問(wèn)題”。由于螞蟻是生活中最常見(jiàn)的小動(dòng)物，平時(shí)學(xué)生就積累了豐富的感性認識，所以對此項調查非常感興趣，紛紛提出了自己對螞蟻感興趣的問(wèn)題：螞蟻的“家”是什么樣的？螞蟻是不是和蜜蜂一樣有“頭領(lǐng)”？螞蟻的觸角剪掉后還能找到自己的家嗎？螞蟻為什么能馱動(dòng)比自身體重大好多倍的物體？螞蟻能游泳嗎？螞蟻有IQ嗎？……經(jīng)統計共有140多個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出充分體現了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。
二、進(jìn)行實(shí)踐體驗
1.搜集分析信息。主要通過(guò)以下四個(gè)途徑獲得：咨詢(xún)專(zhuān)家──東北三省著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家張雨奇教授；上網(wǎng)下載；查閱書(shū)刊──《兒童百科全書(shū)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《螞蟻的食用和藥用》等；通過(guò)電視節目──“奇趣大自然”、“動(dòng)物世界”、“科技博覽”等。通過(guò)搜集信息資料，學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，而且學(xué)會(huì )了查找相關(guān)資料的快捷方法，通過(guò)分析資料學(xué)會(huì )了識別有用資料淘汰邊緣資料。
2.觀(guān)察和實(shí)驗。在觀(guān)察實(shí)驗中有的小組觀(guān)察不全面，如研究“螞蟻是昆蟲(chóng)嗎”的題小組，只觀(guān)察一種螞蟻就得出螞蟻是昆蟲(chóng)的結論。這時(shí)教師要及時(shí)引導他們多觀(guān)察幾種螞蟻再得出結論。有的小組設計的實(shí)驗具有科學(xué)性，如研究“螞蟻最喜歡吃什么食物”的題組采用了列表統計數據的方法計時(shí)觀(guān)察螞蟻取食每種食物的數量。研究“螞蟻為什么要打仗”的題小組設計了兩組對照實(shí)驗：（1）將同窩螞蟻放在一起看它們是否打仗，將不同窩螞蟻放在一起看他們是否打仗；（2）將正在咬殺的不同窩螞蟻用清水洗去身上的氣味觀(guān)察是否打仗，將同窩螞蟻噴灑香水看回窩后是否打仗。有的學(xué)生在觀(guān)察中善于思考：許建同學(xué)發(fā)現螞蟻往洞中搬運大塊食物時(shí)不是推而是拉。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，不僅培養了學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，而且也樹(shù)立了嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.撰寫(xiě)研究報告。通過(guò)講座掌握題報告的撰寫(xiě)方法，本次題報告主要有兩種形式：（1）實(shí)驗報告：?jiǎn)?wèn)題—方法—結果—分析—結論；（2）小論：題目—引言—正—結論。
三、研究成果交流
讓題組成員到前面介紹研究的過(guò)程和結果，臺下的學(xué)生可針對研究的方法和內容提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。通過(guò)交流，學(xué)生分享了研究成果，在答辯過(guò)程中閃現出了思維碰撞的火花和靈感。
1.金點(diǎn)子。在研究螞蟻的行為和螞蟻洞的結構時(shí)需要挖開(kāi)螞蟻洞觀(guān)察，但是他們不忍心破壞螞蟻辛辛苦苦建起的家園，所以都取消了這個(gè)計劃。王德浩認為到堤壩附近挖螞蟻洞，既可以看到螞蟻的地下宮殿，又可以防止“千里之堤，毀于蟻穴”。這一想法不僅解除了學(xué)生的后顧之憂(yōu)，而且體現了很可貴的同情心。魏雨利同學(xué)在平時(shí)的觀(guān)察中發(fā)現螞蟻喜歡往洞穴中搬運香腸，于是她想在香腸中放入一架攝像機機，當螞蟻將香腸運到洞穴里面的時(shí)候就可以拍到螞蟻洞的結構，這一方法雖然受條的限制不能實(shí)施，但卻拓展了學(xué)生的思維，得到了同學(xué)們的認可。
2.小發(fā)明。研究“螞蟻的家是什么樣的”題小組，自己動(dòng)手制作了一個(gè)“蟻穴觀(guān)察盒”，用這個(gè)盒子可以清楚地看到里面的螞蟻洞與洞之間的通道，有趣的是我們看到了螞蟻排成隊一個(gè)接一個(gè)地往外運沙礫的“壯觀(guān)”場(chǎng)面。
四、感悟和體驗
陸正：在觀(guān)察螞蟻取食時(shí)，我們看到螞蟻發(fā)現食物時(shí)，不是自己獨吞，而是招引同伴一起分享，我覺(jué)得螞蟻這種無(wú)私奉獻的精神值得人類(lèi)學(xué)習。
張寶達：當一只螞蟻搬不動(dòng)大塊食物時(shí)，立刻就有許多螞蟻幫忙，它們齊心協(xié)力共同將食物拖入洞中。這個(gè)情景讓我體會(huì )到“團結就是力量”的含義。
王辰：為了尋找螞蟻的卵，我們用了一個(gè)半月的時(shí)間，每個(gè)雙休日都到野外去找，常常累得筋疲力盡，多少次我都想放棄不找了，幸好小組同學(xué)相互鼓勵。終于有一天我們看到了螞蟻的卵，我們高興地歡呼跳躍，想不到“艱辛后的成功更快樂(lè )”。
陳昊：通過(guò)題研究，我學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的方法，通過(guò)交流我學(xué)會(huì )了采納他人的建議，學(xué)會(huì )了理解、欣賞他人，這些都是在堂中難以學(xué)到的。這會(huì )對我們今后的生活大有幫助。
教師：半年的實(shí)踐與探索，使我遇到了前所未有的困難，是學(xué)生積極參與的熱情給了我克服困難的勇氣和力量。一個(gè)個(gè)“金點(diǎn)子”的產(chǎn)生，讓我體驗到了極大的驚喜與快樂(lè )，我感到學(xué)生是一個(gè)巨大的“信息”，關(guān)鍵看教師怎樣去開(kāi)發(fā)。我為有他們這樣的學(xué)生而驕傲和自豪。
【設計意圖】
一、設計理念
立足改變學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識的途徑、并將學(xué)到的知識加以綜合運用于實(shí)踐的機會(huì )，培養搜集處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及合作交流能力，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
二、程資分析
螞蟻是學(xué)生生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，學(xué)生平時(shí)就積累了豐富的感性認識，所以他們對這個(gè)題非常感興趣。有關(guān)螞蟻的資料在常見(jiàn)的科普讀物、網(wǎng)站、媒體都有介紹，螞蟻隨處可見(jiàn)，觀(guān)察材料易得。這些資為探究性學(xué)習的順利進(jìn)行提供了有利條。
三、學(xué)情分析
1.優(yōu)勢。在學(xué)生剛剛學(xué)完有關(guān)的基礎知識后，開(kāi)展此項活動(dòng)，學(xué)生已具備了研究螞蟻的知識基礎。初中學(xué)生熱愛(ài)生活，求知欲強，正處于由形象思維向抽象思維轉變的過(guò)渡階段，這一時(shí)期是培養學(xué)生科學(xué)方法、提升價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期。
2.弱勢。探究性學(xué)習是開(kāi)放性的，學(xué)生走進(jìn)大自然、走向社會(huì )，超出了教師的視野范圍，他們的活動(dòng)有很大的流動(dòng)性，不便管理。對這種新興的學(xué)習方式家長(cháng)并不理解，他們反對孩子搞調查研究，所以不給孩子時(shí)間，這是致使研究不能順利進(jìn)行的主要原因。
四、策略
建立有效的管理制度，避免探究性學(xué)習陷入盲目境地。教師要研究學(xué)生在題研究中的困難，鼓勵學(xué)生嘗試多種途徑克服困難，創(chuàng )造條克服困難，既讓題順利進(jìn)行，又保證學(xué)生學(xué)習不受影響。當然，最關(guān)鍵的是做好家長(cháng)的協(xié)調工作，保證學(xué)生有充足的時(shí)間去搞題研究。
【案例評析】
1.開(kāi)發(fā)利用了程資。變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”正成為改的新理念，基于這種認識，王雪梅老師開(kāi)發(fā)、利用了如下程資：（1）學(xué)生原有的認知儲備；（2）家長(cháng)的經(jīng)驗；（3）專(zhuān)家的知識；（4）網(wǎng)絡(luò )資；（5）各種媒體；（6）科普讀物。
2.凸顯科學(xué)方法的訓練�？茖W(xué)的過(guò)程和方法是科學(xué)素養的組成部分，對于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展具有重要意義。本題主要通過(guò)提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論的過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法的訓練。
3.教學(xué)呈現出開(kāi)放的態(tài)勢。從問(wèn)題的提出、資料的獲得到研究結果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì )，走進(jìn)大自然，獲得了親身體驗，提高了實(shí)踐能力。
4.重視研究過(guò)程中的感悟和體驗。在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了挫折與失敗、成功與興奮，這其中有許多感受與體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值的基礎。即使有些探究，學(xué)生走了彎路，遇到了挫折和艱辛，甚至最終也沒(méi)有找到問(wèn)題的答案，他們也會(huì )從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。
總之，“走進(jìn)螞蟻世界”的程設計，通過(guò)轉變學(xué)習方式促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生獨特的個(gè)性和具體的生活，為每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展創(chuàng )造了空間。此題洋溢著(zhù)濃郁的人精神，體現了鮮明的時(shí)代特色。
第四單元 第一章第一節 《花的結構和類(lèi)型》導學(xué)案
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )解剖和識別花的各個(gè)部分，認識完全花，概述花的完全部分是雄蕊和雌蕊的理由。
2、描述花的種類(lèi)和花的著(zhù)生方式，說(shuō)出兩性花、單性花、雄花、雌花以及單生花和花序的概念。
3、 認同花的結構與其功能的適應。
4、嘗試解剖與探究，提高觀(guān)察能力、思維能力和嚴密的推理能力。
二、使用方法：
根據以下自主學(xué)習合作探究的步驟，先用10分鐘預習自學(xué)基本知識，探究相關(guān)問(wèn)題；不懂的知識和問(wèn)題在小組合作討論探究10分鐘；然后進(jìn)行展示和 知識鞏固環(huán)節；最后自主練習和自我檢測。注意珍惜時(shí)間，爭做先進(jìn)小組。
三、自主學(xué)習合作探究過(guò)程：
�。ㄒ唬╊A習自學(xué) 自主探究（12分鐘）
學(xué)法指導：1、請同學(xué)們依據學(xué)習目標和導學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究學(xué)習，勾畫(huà)主要知識點(diǎn)。并用紅筆標注出自己解決不了的問(wèn)題
2、小組長(cháng)帶領(lǐng)組員討論“導學(xué)問(wèn)題”的答案，發(fā)揮合作精神，統一好答案。
3、瘋狂記憶基礎知識。（A層同學(xué)全面理解和掌握；B層同學(xué)理解并掌握1、2、3；C層明確答案，初步理解和記憶知識）組長(cháng)掌控好，保證高效、全員參與，人人有事做。
1、花的結構(提示：先閱讀第3頁(yè)找出一朵花的完整部分的定義，再自主閱讀圖4.1-2，找出對應的花的基本結構，;最后分析實(shí)例,說(shuō)出各部分結構的作用7分鐘)
�、盘一ㄊ峭耆�，其結構包括 、 、 、 、 等部分。
�、苹ǖ闹饕Y構
�。�1）雄蕊：包括 、 、 內含 。
�。�2）雌蕊：包括 、 、子房，子房?jì)扔?。
�、腔ǖ钠渌Y構
�。�1）花柄：連接花與莖的短柄，起 和 的作用。
�。�2）花萼和花冠：在花綻放之前，對花 蕊起 作用。
�、取坝^(guān)察花的結構”的試驗步驟[
�。�1）取一朵桃花，先觀(guān)察花的外形；
�。�2）用鑷子從 到 依次摘下 、 、 和 ；
�。�3）用鑷子夾開(kāi)一個(gè)花藥，用 觀(guān)察花藥里面的 ；
�。�4）用 縱向剖開(kāi) ，用 觀(guān)察里面的 ；
2、花的類(lèi)型（提示：先閱讀P5頁(yè)課文，討論并回答相關(guān)問(wèn)題 5分鐘）
�、鸥鶕廴锖痛迫锏挠袩o(wú)，花可以分為 和 。
�。�1）兩性花
�、俑拍睿涸谝欢浠ㄖ型瑫r(shí)具有 和 的花。
�、谂e例：如 、 。
�。�2）單性花
�、俑拍睿涸谝欢浠ㄖ兄挥� 或者只有 的花。
�、谂e例：如 、 。
�、聘鶕ǖ闹�(zhù)生情況，花可以 和 。
�。�1）單生花
�、俑拍�；單獨生長(cháng)在 上的花。②舉例：如 、 。
�、厶攸c(diǎn)：花朵一般比較 。
�。�2）花序
�、俑拍�；按照一定次序著(zhù)生在 上的花。
�、谔攸c(diǎn)：花5朵一般比較 ，但組成花序后變得非常明顯，有利于
�、叟e例：如 、 。
�。ǘ�、小組合作、討論解惑（8分鐘）
學(xué)法指導：1、各小組同學(xué)預習自學(xué)中不理 解的知識，相互討論、交流，解決疑難，盡可能使每個(gè)同學(xué)把所要學(xué)習的知識都搞明白，并構建知識網(wǎng)絡(luò )。（先對桌討論，解決不了的問(wèn)題再小組討論，統一答案。要體現A幫B，B幫C的互幫互學(xué)原 則。仍然解決不了的疑問(wèn)，展示到黑板上，由全體師生共同解決。
2、要注意討論的有效性，珍惜時(shí)間，及時(shí)解決問(wèn)題，不要談與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。
�。�1）小紅一家去參觀(guān)菊展，他指著(zhù)一美麗的菊花說(shuō)：“這不是一朵花”。這是為什么？
�。�2）p6頁(yè)課后思考與練習第一、二題.
�。ㄈ┱� 示知識 點(diǎn)撥升華（7分鐘）[
學(xué)法指導：1、各小組歸納所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò )，并聯(lián)系實(shí)際解決生命現象。
2、根據老師的安排有序地脫稿展示所學(xué)知識。其他小組認真聽(tīng)，隨時(shí)點(diǎn)評和補充。
巧點(diǎn)撥：
單生花和單性花
�。�1）區別：?jiǎn)涡曰ㄊ菑幕ㄈ锏那闆r來(lái)區分，單生花是從花的著(zhù)生位置來(lái)區分
�。�2）聯(lián)系：?jiǎn)紊ǹ赡苁菃涡曰�，也可能是兩性花。單性花可以是單生花，也可以是花序�?/p>
�。ㄋ模┬〗Y及鞏固知識（8分鐘）
學(xué)法指導：充分利用課堂時(shí)間，瘋狂記憶鞏固所學(xué)知識（AB層全記，C層注重基礎知識），記熟后，小組桌對桌互查，老師隨機抽查。然后運用知識解答“現代教育導報”上的題。
�。ㄎ澹z測反饋（10分鐘）
1、一朵花的主要部分是（ ）
A.雄蕊和雌蕊 B.花冠 C.花萼 D.花序
2.從花蕊的情況和著(zhù)生情況兩方面看，桃花是（ ）
A.單性花 單生花 B.兩性花 單生花
C、兩性花 花在序 D.單性花 花序
�。�.從市場(chǎng)上買(mǎi)的茄子，其果柄常被幾片帶刺的象葉一樣的結構包裹著(zhù)，這是茄子的那一部分留下來(lái)的（ ）
A .花冠 B.子房 C.花萼 D.雄蕊
�。�. 黃瓜植株上多半花不會(huì )結果。對這種現象解釋合理的是（ ）
A.正常情況下，能結果的是雌花，不結果的是雄花。
B.不結果的花是因為沒(méi)有昆蟲(chóng)給他傳份
C.黃瓜不屬于綠色開(kāi)花植物，不能形成果實(shí)。
D.因為植物的營(yíng)養供給不充足，所以只有少數花結果。
�。�.向日葵的花，你認為他它是（ ）
A.一個(gè)花序 B.一朵單性花 C.一朵雄花 D. 一朵兩性花
6.花的主要功能（ ）
A.吸引昆蟲(chóng) B.供人欣賞 C.制造香料 D.產(chǎn)生果實(shí)和種子
7.像君子蘭花那樣，每朵花都很小，按照一定次序著(zhù)生在花 軸上，形成了（ ）
A、兩性花 B、單性花 C、單生花 D、花序
8.據圖回答下列問(wèn)題（ ）
1、填寫(xiě)圖中各結構的名稱(chēng)
�。�1） （2） （3）
�。�4） （5） （6） （ 7） （8） （9）
�。�10）
2、花粉是在（ ） 內產(chǎn)生。
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