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《系統的結構》說(shuō)課稿
一、教材分析
1、教材前后作用及地位
《系統與設計》選自普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《通用技術(shù)-技術(shù)與設計 2 》（江蘇教育出版社）。
這單元的內容是有關(guān)“系統與設計”中的“系統的結構”的學(xué)習，主要內容有“什么是系統”“系統的類(lèi)型”“系統的基本特性”，要求我們的學(xué)生能從應用的角度來(lái)理解系統的含義通過(guò)案例的分析，理解和掌握系統的基本特性，學(xué)會(huì )用整體的、互相聯(lián)系的系統的觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題。
根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的內容和認知特點(diǎn)，我們利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本章的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)系統應用案例的分析，引導學(xué)生在應用中理解系統的含義和基本特征，掌握相應的學(xué)習方法和動(dòng)手能力。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、艔膽玫慕嵌壤斫庀到y的含義。
�、仆ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的系統的案例分析，理解系統的基本特性。
二、教學(xué)目標
根據學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習的內容和課程標準要求，我們可以確立以下教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：
理解系統的含義和基本類(lèi)型。
理解系統的基本特征。
�。�2）、能力目標：
能對簡(jiǎn)單系統的進(jìn)行應用案例分析。
�。�3）、態(tài)度和情感：
學(xué)會(huì )用整體的、互相聯(lián)系的系統的觀(guān)點(diǎn)看待和解決問(wèn)題。
三、教法：
本章的教學(xué)結合具體的教學(xué)內容采用“生活體驗——問(wèn)題提出――教學(xué)內容——案例分析――練習鞏固――總結提升”的模式展開(kāi)。
在教學(xué)中把概念含義的學(xué)習置于具體的問(wèn)題情景當中，通過(guò)豐富的案例使學(xué)生從生活體驗到理性分析的思維升華過(guò)程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語(yǔ)言表達、交流自己的體驗和想法。
通過(guò)富有吸引力的現實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生回想和分析具體的生活案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習的欲望。讓學(xué)生本著(zhù)“回想——聯(lián)想——猜想”的思維過(guò)程，對教學(xué)內容進(jìn)行步步展開(kāi)，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過(guò)程。
四、學(xué)法：
鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導學(xué)生自主觀(guān)察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┥铙w驗及問(wèn)題情景。
“系統”一詞是一個(gè)經(jīng)常使用的詞匯
各大搜索引擎對“系統”一詞的搜索統計
可是我們仔細想想，好多系統我們似乎看不清，摸不透，有些神秘感！ 那么，什么是系統？它有什么特性？
【從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事情入手，引導學(xué)生回想自己的生活體驗，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習”的教學(xué)設計思想。問(wèn)題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望和興趣�！�
�。ǘ┙虒W(xué)內容展開(kāi)
在我們如何理解系統的含義前，先講兩個(gè)故事：
我國古代《申鑒 時(shí)事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥(niǎo)的故事。
法國雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的傳說(shuō)。
【課堂討論】
這兩個(gè)故事說(shuō)明了什么？分別造成了什么后果？
【引導學(xué)生從多方面去思考和舉例來(lái)說(shuō)明故事體現出來(lái)的什么思想】
1、系統的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴(lài)和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
構成系統的三要素；
�。�1）至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（或部分）；
�。�2）各要素之間互相聯(lián)系互相作用，有一定的結構；
�。�3）系統的功能是組成要素所不具備的。
【案例分析】（具體內容略）
自行車(chē)（進(jìn)行詳細的各部件講解和分析）
臺燈或手表（簡(jiǎn)單分析）
對媒體教學(xué)系統
人體系統
計算機系統
汽車(chē)系統
【這里的案例分析就是在系統應用案例的系統構成分析，用于加深學(xué)生對系統含義的理解，分析時(shí)應該注意與學(xué)生進(jìn)行交互，或者組織學(xué)生進(jìn)行互相評議。不能是教師個(gè)人在唱獨角戲，要動(dòng)員學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。分析的重點(diǎn)在于系統構成的三個(gè)要素�！�
系統有大有小，有簡(jiǎn)單有復雜。大的和復雜的系統又可以劃分為若干子系統。
如：人體系統，教育系統，交通系統等等??
【課堂練習】
自行車(chē)的子系統：傳動(dòng)系統；制動(dòng)系統；承重系統；方向控制系統等等。
【對系統的含義進(jìn)一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實(shí)例和案例，讓學(xué)生的生活體驗進(jìn)一步提升，由感性的認識向理性分析轉化�！�
2、系統的分類(lèi)
系統可按不同的標準和需要來(lái)分類(lèi)：
�。�1）自然系統和人造系統
如：人體系統是自然系統；城市系統是人造系統
�。�2）實(shí)體系統和抽象系統
如：自行車(chē)的傳動(dòng)系統是實(shí)體系統；計算機的操作系統是抽象系統
�。�3）靜態(tài)系統和動(dòng)態(tài)系統
如：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)是相對的。
�。�4）開(kāi)放系統和封閉系統
如：氨氣的合成系統是封閉的，生態(tài)系統是開(kāi)發(fā)的系統。
�。�5）簡(jiǎn)單系統和復雜系統（拓展）
�。�6）黑色系統和白色系統（拓展）
【教師舉例，讓學(xué)生舉相似的案例來(lái)補充�！�
�。ㄈ┍菊n小結
系統：由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴(lài)和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
系統有大有小，有簡(jiǎn)單有復雜。大的和復雜的系統又可以劃分為若干子系統。
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