程序的分支結構說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的程序的分支結構說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
高一學(xué)生是在學(xué)習計算機基礎知識之后進(jìn)行的學(xué)習，在初中多數學(xué)生接觸了Office系列軟件的學(xué)習，Visual Basic程序設計是新知識，是高一學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)內容和難點(diǎn)內容。
本節課的內容是VB程序設計中分支結構的使用。在VB程序設計中有三大常見(jiàn)程序結構：順序結構、循環(huán)結構和分支結構。前面已經(jīng)學(xué)習了順序結構和循環(huán)結構，本節課是在學(xué)生已經(jīng)了解分支語(yǔ)句語(yǔ)法的基礎上進(jìn)行的，所以本節課是對分支語(yǔ)句的運用，同時(shí)在本節課中引入了inputbox函數，可以在運行程序時(shí)輸入數據。在學(xué)習本課之后，學(xué)生要進(jìn)行綜合程序的設計，經(jīng)常是幾種結構的互相嵌套或并列存在，因此分支結構在程序設計的教學(xué)中是相當重要的'環(huán)節。
二、教學(xué)目標：
1、知識技能：
理解Inputbox函數的用法；
在理解分支語(yǔ)句語(yǔ)法的基礎上掌握分支結構的使用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生復習分支語(yǔ)句，提出問(wèn)題，引入inputbox函數，教師展示引導，鞏固分支結構的使用，最后通過(guò)學(xué)生小組討論完成簡(jiǎn)單的分支程序，調試程序，獲得成功的感覺(jué)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生分析和調試程序的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
上節課已經(jīng)了解了分支語(yǔ)句的語(yǔ)法，但沒(méi)有實(shí)際應用。因此如何在實(shí)際應用中根據情況使用分支結構，及確定分支條件是本節課的重點(diǎn)，如何使學(xué)生將數學(xué)算法應用到程序設計中是教學(xué)的難點(diǎn)。
突出重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)復習分支語(yǔ)句的語(yǔ)法，教師引導學(xué)生，通過(guò)小組討論，分析問(wèn)題，學(xué)生模仿練習三個(gè)數中找出最大數的程序設計，小組成員共同調試程序，展示學(xué)生設計的程序，鞏固分支結構。然后布置任務(wù)，學(xué)生分析討論，獨立完成一元二次方程求實(shí)根程序，教師不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的設計思想得到承認，增強學(xué)生獨立設計程序的積極性。
突破難點(diǎn)：在學(xué)生設計中在不同的設計思想，首先在小組進(jìn)行討論，然后在全班展示不同的設計算法，進(jìn)行比較，學(xué)生評價(jià)，找出最佳算法，使學(xué)生講究程序設計的效率。
四、教學(xué)方法：
本節課主要采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，教師通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生積極思維，學(xué)生討論及時(shí)點(diǎn)撥（所謂“點(diǎn)撥法”教學(xué)是在現代教育科學(xué)思想理論指導下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，綜合運用各種具體教學(xué)方法的一種現代化和科學(xué)化的教學(xué)法，這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng )造性），使學(xué)生熱情參與練習，達到知識遷移，樂(lè )于動(dòng)手，不斷鞏固提高所學(xué)知識。課堂教學(xué)分五步：導入、實(shí)踐研究、展示、反饋、遷移。學(xué)生在課堂上實(shí)踐、自讀、練習、討論、答疑、遷移，符合學(xué)生認知規律，利于自學(xué)，突出學(xué)生主體，舉一反三，養練能力，讓學(xué)生先學(xué)會(huì )知識然后達到會(huì )學(xué)知識。
五、學(xué)法指導：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導下，引導學(xué)生運用“閱讀”、討論”、“實(shí)踐”、“展示”等方法，掌握分支結構的使用情況，能夠分析問(wèn)題，確定分支結構的條件，放手讓學(xué)生獨立操作，通過(guò)練習實(shí)踐達到認真思考，耐心實(shí)踐，細心調試，幫助學(xué)生逐漸培養分析和調試程序的習慣，提高課堂效率。
六、教學(xué)程序：
1、復習：
通過(guò)提問(wèn)的方式學(xué)生復習分支語(yǔ)句的語(yǔ)法，強調條件滿(mǎn)足執行的語(yǔ)句與條件不滿(mǎn)足執行的語(yǔ)句，使學(xué)生注意分支的使用情況，及分支條件的確定。
2、新課：
學(xué)生上節課練習了兩個(gè)數大小的比較，讓學(xué)生進(jìn)而分析如何進(jìn)行三個(gè)數中最大數的判斷，經(jīng)過(guò)分析討論，列出程序流程圖，分析算法，寫(xiě)出程序代碼。
教師巡視指導學(xué)生，參與學(xué)生討論，及時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生展示自己程序，進(jìn)而提出問(wèn)題，如何對輸入的任何數據進(jìn)行大小的比較，引入inputbox函數，函數的學(xué)習是通過(guò)學(xué)生自己閱讀課本“基礎知識”，學(xué)生提出閱讀時(shí)的疑點(diǎn)，教師進(jìn)行講解示范，學(xué)生理解函數inputbox的作用。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使用inputbox函數修改原來(lái)的程序，并調試程序，小組討論修改程序中的錯誤。
預計問(wèn)題：
a、inputbox函數的參數項可以省略哪些項？
b、Inputbox函數中使用標點(diǎn)可用中文標點(diǎn)嗎？
c、改變max=c的位置到end if后面，程序運行有什么改變？
d、Print max放到分支語(yǔ)句內結果如何？
最后教師展示學(xué)生的程序，表?yè)P優(yōu)秀的程序設計，不成功的程序不點(diǎn)名演示，然后通過(guò)師生共同分析程序中的問(wèn)題，使有問(wèn)題的同學(xué)解決問(wèn)題。
3、提高練習：
為使學(xué)生學(xué)習知識更好地整合，讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)中“求一元二次方程實(shí)根”的程序設計。學(xué)生小組討論分析問(wèn)題，畫(huà)出流程圖，然后進(jìn)行程序的設計，在該過(guò)程中教師不進(jìn)行程序的示范或演示，培養學(xué)生獨立進(jìn)行程序設計的習慣。
預計問(wèn)題：
a、判斷的條件是什么？
b、實(shí)根x1和x2的VB表達式的書(shū)寫(xiě)？（如平方根的表達，4*a*c的書(shū)寫(xiě)等）
c、表達式中b^2—4*a*c可以用一個(gè)變量來(lái)代替簡(jiǎn)化程序。
對于程序調試過(guò)程中出現的錯誤，由學(xué)生共同解決，給學(xué)生獨立思考更多的空間，使學(xué)生的思維得到更充分的鍛煉。最后在全班進(jìn)行展示。
4、小結：
練習是培養習慣的方式，希望學(xué)生通過(guò)程序的設計養成分析和調試程序的習慣，同時(shí)養成細心耐心的習慣。
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