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生物進(jìn)化的歷程教案參考
一、 教學(xué)內容分析
本節教材是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（濟南版版）《生物》八年級下冊第五單元第二章第3節內容
根據課標要求，在知識目標上，概述生物進(jìn)化的主要歷程；在能力目標上通過(guò)觀(guān)察化石、標本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進(jìn)化趨勢進(jìn)行推理；在情感目標上，引導學(xué)生破除對生命的神秘感，形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題。
學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)對“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動(dòng)物”“生物的遺傳和變異”的學(xué)習，知道了不同生物的結構、功能、生理特點(diǎn)以及遺傳和變異的相關(guān)知識，為學(xué)習本節內容奠定了基礎。
教材分析
在內容安排上首先是生物進(jìn)化的總體趨勢，其次才是進(jìn)化的主要歷程。目的是組織學(xué)生對不同類(lèi)群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境進(jìn)行比較和分析，從而發(fā)現各類(lèi)生物的相同和不同點(diǎn)，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的趨勢。使學(xué)生在比較的過(guò)程中輕松解決重難點(diǎn)問(wèn)題。
生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)復雜又漫長(cháng)的過(guò)程。用進(jìn)化樹(shù)的形式介紹這一內容可以通過(guò)直觀(guān)又簡(jiǎn)潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)知識。這里面涉及到的生物種類(lèi)雖然基本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容，但是已經(jīng)隔了一段時(shí)間。為了學(xué)生能更好地掌握這個(gè)知識，我先以圖片的形式幫助學(xué)生復習學(xué)習過(guò)的動(dòng)物和植物的特點(diǎn)。在完成進(jìn)化樹(shù)的填圖之后，縱觀(guān)全局，引導學(xué)生總結出進(jìn)化的總趨勢，并且點(diǎn)出人類(lèi)和其他生物來(lái)自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護生物就是保護我們的家人。教育學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。
二、教學(xué)目標
知識目標
1．舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的總體趨勢。
2．概述生物進(jìn)化的主要歷程。 能力目標
提高分析比較信息的能力，學(xué)會(huì )使用比較的方法。
情感目標
明確保護生物就是保護我們的家人，教育學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．說(shuō)出研究生物進(jìn)化的主要方法，提高具體分析問(wèn)題的能力。
2．說(shuō)出生物進(jìn)化的總趨勢。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件、制作生物的進(jìn)化樹(shù)卡片、化石標本
五、教學(xué)方法
本節課重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用和概述生物進(jìn)化的主要歷程 ，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映
六、學(xué)習方法
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣和能力，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力。
七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)設計過(guò)程
九、板書(shū)設計
一、生物進(jìn)化的總體趨勢
從簡(jiǎn)單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生 二、生物進(jìn)化的主要歷程：
藻類(lèi)植物→苔蘚植物→蕨類(lèi)植物→種子植物
單細胞動(dòng)物→無(wú)脊椎動(dòng)物→魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)爬行→鳥(niǎo)類(lèi)→哺乳類(lèi)
十、教學(xué)反思：
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