三下筆算除法說(shuō)課稿
導語(yǔ)：理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。以下小編為大家介紹三下筆算除法說(shuō)課稿文章，歡迎大家閱讀參考！
三下筆算除法說(shuō)課稿1
一、教材分析和目標定位
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。因此本課時(shí)確定的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
�。ǘ┦箤W(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。ㄈ┦箤W(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)本課時(shí)的學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算用整十數除商一位數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：除數是整十數的筆算除法試商的原理。
二、教學(xué)策略的選擇
讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我聯(lián)系我校開(kāi)展的“名家名作伴我成長(cháng)”讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng )設了讀書(shū)日分書(shū)這樣一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識
索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。
�。ɡ�1（1）中通過(guò)92÷30為什么要商3和商要寫(xiě)在哪一位上？并通過(guò)演示直觀(guān)圖進(jìn)行點(diǎn)撥來(lái)幫助理解。
例1（2）中結合學(xué)生商位置的錯誤，來(lái)引導學(xué)生理解被除數的前兩位不夠除怎么辦？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)檢找的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動(dòng)中進(jìn)一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
利用學(xué)會(huì )的數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節限60噸，需要多少節車(chē)廂才能裝完？”。讓孩子們感受數學(xué)的價(jià)值。
三下筆算除法說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊第19～21頁(yè)的內容。
2、學(xué)情與教材分析
筆算除法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì )了除法算式的寫(xiě)法．并且學(xué)習了口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容是學(xué)習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。這一課時(shí)的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，了解除的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置，初步掌握筆算除法的方法。 教學(xué)中，我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐？？，在多種數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習除法筆算方法。
3、教學(xué)目標
�、抛寣W(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，掌握筆算方法。 ⑵使學(xué)生感受除法在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、墙�(jīng)歷與他人交流算法的`過(guò)程，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教法
《課標》指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因而我根據本課的教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境激趣法、引導探究法、動(dòng)手操作法、嘗試法、練習法和多媒體輔助教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱苏{動(dòng)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習法、操作法、比較法等。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、課前談話(huà)： 你們知道植樹(shù)節是幾月幾日？植樹(shù)有什么好處？
【親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。
2、出示教材上的主題圖。（植樹(shù)的情境）從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
估計學(xué)生會(huì )提出：（1）這兩個(gè)年級一共植樹(shù)多少棵？ （2）四年級比三年級多植樹(shù)多少棵？ （3）三年級平均每班植樹(shù)多少棵？（4）四年級平均每班植樹(shù)多少棵？
老師根據學(xué)生提出的問(wèn)題和列式寫(xiě)在黑板上， （板書(shū)：三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？ 42÷2；52÷2。）
計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比前面學(xué)過(guò)的除法難一些。請同學(xué)先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來(lái)探討解決的方法。
【從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。
�。ǘ�、小組合作。探究筆算方法
1．探索解決“三年級平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。
2．師生交流筆算過(guò)程。
�。ǎ保┯每谒悖�40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。
�。ǎ玻┯脭[小棒的方法得到結果的（先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。 （３）嘗試著(zhù)用豎式的方法來(lái)計算的。
教師肯定學(xué)生的方法并指出本節課要重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
3．展現42÷2筆算過(guò)程。
教師邊講解邊結合分小棒的過(guò)程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。
在學(xué)生探索的基礎上，再現分小棒的過(guò)程。師生共同完成豎式。理順思路，幫助學(xué)生理解筆算過(guò)程。
3．放手讓學(xué)生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹(shù)？” （１） 學(xué)生獨立解決問(wèn)題，教師巡回指導。
�。ǎ玻┰趯W(xué)生匯報交流的基礎上，呈現解決問(wèn)題的過(guò)程。
�。ǎ常担病拢埠�42÷2的豎式比較，有什么不同？
【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先，讓學(xué)生獨立完成豎式。接著(zhù)，師生共同梳理筆算過(guò)程。最后，與42÷2進(jìn)行比較。通過(guò)比較，突出“被除數十位上有余數”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數除以一位數的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動(dòng)地參與到知識形成的全過(guò)程之中。
�。ㄈ⿲�(shí)踐與應用
1．基礎練習
2．檢查對錯。
3．設計活動(dòng)（教材練習四第3題）
練習設計目的性強，富有層次性，同時(shí)又給學(xué)生提供了自由結合、自主設計的空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫(huà)、認真計算，在設計中感受圖形的變換美。體驗圖形、計算與生活的密切聯(lián)系。
四、課堂總結
談收獲與體會(huì )
總之，整節課，從植樹(shù)節、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始，到布置學(xué)校的設計活動(dòng)，圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷探索，運用除法筆算方法的全過(guò)程，主動(dòng)構建知識。的。
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