中國氣候說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　本節是在前兩節講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎上，分析世界各地氣候產(chǎn)生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點(diǎn)還是就氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統化。

　　氣候的地區差異一段，內容言簡(jiǎn)意賅，既說(shuō)明由于氣溫和降水不同導致氣候不同，又說(shuō)明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內容。

　　影響氣候的主要因素部分是本章的難點(diǎn)，考慮初一年級學(xué)生的接受能力，教材改為選學(xué)。為差異性教學(xué)提供素材。在分析各個(gè)影響因素時(shí)，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過(guò)程編寫(xiě)，比較符合學(xué)生的認知過(guò)程，利于步步深入地理解。同時(shí)教材提供各種示意圖，幫助理解。

　　氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響與本章的開(kāi)頭相呼應，強化了人地關(guān)系這一主題。讓學(xué)生感到地理就在我們身邊。

　　二、教學(xué)目標

　　1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

　　2、能夠利用氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水的逐月分布圖，來(lái)說(shuō)明氣候特征；舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。

　　3、能夠在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要氣候類(lèi)型的分布地區，培養讀圖能力及通過(guò)讀圖獲得相應地理知識的能力。

　　三、教學(xué)思路

　　學(xué)習氣候的地區差異，以學(xué)生活動(dòng)為主，既復習舊知又引入新內容。鞏固學(xué)生對氣溫曲線(xiàn)圖和對降水柱狀圖的識讀，并將二者內容結合起來(lái)，形成氣候特點(diǎn)。對于“世界主要氣候類(lèi)型及分布”，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )看世界氣候類(lèi)型圖。應充分應用課本提供的氣候類(lèi)型分布圖和氣溫曲線(xiàn)圖及降水柱狀圖，利用已學(xué)過(guò)的知識，引導學(xué)生分析得出氣候類(lèi)型的分布、氣候特征、影響因素等。先學(xué)后教，注重過(guò)程和方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的潛能。

　　分析影響氣候的因素，這部分是教材的難點(diǎn)。本著(zhù)從易到難、從整體到局部、從已知到未知的學(xué)習順序和過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。首先，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置，二者一個(gè)在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應該是學(xué)生已有知識，較易理解；對同一緯度來(lái)說(shuō)，最不同的是海陸位置，關(guān)于這一點(diǎn)，在前兩節也分析得較充分，所以一教師提示，學(xué)生活動(dòng)為主，共同歸納總結出表格。但是，對全球的降水來(lái)說(shuō)有重大影響。在陸地局部和海洋局部地區，影響氣候分布的因素主要有地形。關(guān)于地形對氣溫的影響已經(jīng)學(xué)過(guò)每升高1000米溫度降低6度，

　　但對地形雨的成因分布不了解，所以設計動(dòng)畫(huà)演示山地迎風(fēng)坡降雨，背風(fēng)坡干燥的過(guò)程，而隨著(zhù)高度降溫是高山氣候形成的重要原因�？傊�，這部分教學(xué)步步深入，對學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。

　　對于 “氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響”，讓學(xué)生從身邊的事想起，氣候與我們生活關(guān)系密切。使學(xué)生感到地理就在我們身邊，我們的生活離不開(kāi)地理。

　　很明顯，本節教材緊密結合實(shí)際，并且層層深入，這樣的安排符合學(xué)生的思路，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。

　　四、學(xué)法指導

　　學(xué)生通過(guò)小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)間的關(guān)系等，從而提高學(xué)習興趣和學(xué)習能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教師準備：多媒體課件

　　活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。 1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀(guān)圖片

　　通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)片，讓學(xué)生感悟到大自然的.美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提出問(wèn)題，學(xué)生相互討論交流，給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，才能形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)。

　　活動(dòng)二：合作學(xué)習，分析圖表。

　　通過(guò)設疑，觀(guān)察，給學(xué)生相互交流的機會(huì )，形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加，創(chuàng )設學(xué)生發(fā)問(wèn)討化，研究問(wèn)題，通過(guò)歸納總結，給學(xué)生表達思維的機會(huì )，初步形成個(gè)體意境場(chǎng)。

　　活動(dòng)三：分析因素，加深認識。

　　錄像：觀(guān)看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實(shí)例。

　　通過(guò)師生、生生互動(dòng)作用，探究發(fā)問(wèn)，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。

　　活動(dòng)四：實(shí)例分析，鞏固提高。

　　學(xué)生在以上探究活動(dòng)和實(shí)例的討論中初步形成個(gè)體意向場(chǎng)，初步達到了教學(xué)目標。

　　六、板書(shū)設計

　　1、氣候的地區差異

　　2、 影響氣候的主要因素

　�、啪暥任恢� ⑵海陸位置 ⑶地形地勢。

　　3、氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　七、教學(xué)反思

　　1. 本堂課不是傳統的40分鐘的上課，而是有上課前準備活動(dòng)。學(xué)生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問(wèn)題的資料來(lái)作為自己的觀(guān)點(diǎn)。課后還有相關(guān)知識的開(kāi)放題。

　　2. 教學(xué)過(guò)程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養學(xué)生獨立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每一個(gè)學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。

　　3. 這堂課的教學(xué)不落俗套，是教學(xué)方式的大膽創(chuàng )新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養以及知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧發(fā)展。

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