《看一看（一）》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是北師大版一年級（下）第二單元“觀(guān)察物體” 《看一看（一）》，這是一節新授課。
2、教材簡(jiǎn)析
觀(guān)察物體是在學(xué)生學(xué)習并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎上安排的。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實(shí)的基礎。
3、說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于小學(xué)一年級學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地看表面。因此，“讓學(xué)生體會(huì )從不同角度觀(guān)察同一物體所看到的圖形不相同，從活動(dòng)中體驗并掌握觀(guān)察物體的方法”就成為教學(xué)的重點(diǎn)，“培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念”是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)引導學(xué)生參與各種形式的數學(xué)活動(dòng)，使他們體驗從不同的角度觀(guān)察同一物體所看到的圖形可能并不完全相同，領(lǐng)悟觀(guān)察物體的方法，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與人交流的能力以及觀(guān)察能力。
3、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生初步的數學(xué)意識，會(huì )用數學(xué)的眼光和方法觀(guān)察、分析生活中的有關(guān)物體。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據一年級學(xué)生年齡、心理、認知規律等特點(diǎn)，本節課主要采用情境教學(xué)的方法和引導探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運用大量觀(guān)察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教具準備
根據教學(xué)需要，本節課要準備的教具:多媒體課件、小熊玩具。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)整體設計。
一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。因此，在教學(xué)中，我將遵循兒童的認知規律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導學(xué)生按照直觀(guān)感知--表象認識--概念形成--拓展運用的`規律組織教學(xué)。因此，本節課的設計有四個(gè)層次：
第一層：創(chuàng )設情境，直觀(guān)感知。
第二層：表象認識、領(lǐng)悟方法。
第三層：概念形成、誘思轉化。
第四層：深化遷移，拓展運用
2、說(shuō)局部設計。
在長(cháng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì )到，情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。
我讓學(xué)生4人一組，圍成一個(gè)長(cháng)方形而坐。讓他們從不同的方向觀(guān)察玩具熊。體會(huì )從不同的方向看到的物體的形狀是不一樣的。
3、說(shuō)練習設計
這樣設計練習，不但給學(xué)生提供了自主探索的機會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了運用方法的過(guò)程，促使學(xué)生把知識轉化成了能力，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
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