課題實(shí)施方案6篇(精)
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的課題實(shí)施方案6篇，希望能夠幫助到大家。
課題實(shí)施方案 篇1
為有效地落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，走“科研興�！敝�，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手，從提高教師問(wèn)題意識和能力開(kāi)始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎上，經(jīng)學(xué)校研究，決定于20xx年9月開(kāi)始，繼續在我校開(kāi)展教師小課題研究活動(dòng)。
一、 指導思想
以《國家中長(cháng)期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以培養教師的問(wèn)題意識和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標，堅持面向實(shí)際，重在實(shí)效，重在通過(guò)小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應教育改革和發(fā)展的需要。
二、 研究意義
通過(guò)小課題研究，幫助教師去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高問(wèn)題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)小課題研究，培養每個(gè)教師的課題意識，培養教師的課題研究方法、流程，為今后承擔大型課題打下良好的基礎。
三、 小課題領(lǐng)導小組
領(lǐng)導組長(cháng)：鞏向剛
副組長(cháng)：李 慧 牟維和
組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳
田繼紅
指導小組：
組長(cháng)：牟維和
組員：鞏象樹(shù) 牛鳳玲 王傳玲
四、工作目標
1．營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動(dòng)課題化，提高科研成效，創(chuàng )建合作、共享、創(chuàng )新的`學(xué)校文化，創(chuàng )建教師發(fā)展型學(xué)校。
2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問(wèn)題。以課堂為現場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，教師根據自身實(shí)際，個(gè)人興趣，對教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行立項研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
3．引導教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì )研究，成為學(xué)習者、研究者，提高自我發(fā)展意識，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
4．提高教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題大力促進(jìn)研究成果的轉化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
五、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心，以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師可以根據各自的不同興趣、不同特長(cháng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結論。
六、 小課題研究計劃安排及實(shí)施流程
學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年9月）
以學(xué)科教研組為單位開(kāi)展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑，以確定自己的研究方向。
教師或學(xué)科組申報課題。學(xué)�？蒲刑庍M(jìn)行審定并批準。
實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）
教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。
學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀(guān)摩和主題研討�？蒲刑幗M織中期檢查與交流。開(kāi)展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng)，讓青年教師進(jìn)行交流，通過(guò)思想碰撞，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)青年教師的成長(cháng)。
教師繼續進(jìn)行實(shí)踐研究。組織青年教師輪聽(tīng)課及賽課活動(dòng)，結合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開(kāi)課等活動(dòng)，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年6月）
教師總結研究的成果，撰寫(xiě)結題報告。學(xué)校開(kāi)展結題鑒定。組織開(kāi)展學(xué)校小課題研究評選，結合評選優(yōu)秀青年教師活動(dòng)，總結好的做法，樹(shù)立典型。
七、教師小課題研究的管理
實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)�！叭壒芾怼睓C制。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主。即學(xué)科組或個(gè)人負責自主選題、課題申報、實(shí)踐研究、中期報告、結題答辯等。學(xué)科教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀(guān)摩和主題研討，課題推薦、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理、中期檢查和全程評價(jià)。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導小組”，由校級領(lǐng)導、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔任指導教師，實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，具體工作由科研校長(cháng)牽頭，科研處、教務(wù)處負責計劃推進(jìn)安排，各教研室、教研組分頭開(kāi)展行動(dòng)研究。
八、研究成果評價(jià)及獎勵辦法
教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結合、“定量評價(jià)”與“定性評價(jià)”相結合。
1、在小課題研究中，要求每個(gè)學(xué)科組或老師個(gè)人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調查表》，加強對課題研究的檢查、指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整研究思路，讓課題研究真正落到實(shí)處。
2．加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學(xué)年末，將對課題等進(jìn)行全面考核，將考核與評優(yōu)等掛鉤，并制定青年教師成長(cháng)檔案，記錄青年教師的成長(cháng)軌跡。
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題名稱(chēng)：
培養中學(xué)生文言文閱讀興趣研究
二、課題研究對象：
高中學(xué)生
三、本課題研究的理論依據及實(shí)踐意義：
1、高中語(yǔ)文新課程標準論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統一。高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習做了如下要求：學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。通過(guò)對教法學(xué)法的研究，通過(guò)課堂內外的銜接，閱讀與積累的結合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區和陰影。最終實(shí)現學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養得到提高的目的。
2、國內文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，從改革策略來(lái)看，大多數研究者側重于轉換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌，終極目標是提高學(xué)生整體認知文言文的能力。相較于傳統的教學(xué)模式和結果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標嚴重脫節，最終還是不能從根本上去解決能力的問(wèn)題，從高考文言文的出題角度來(lái)看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見(jiàn)掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識積累與運用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性：
1.高中生對文言文學(xué)習有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會(huì )的語(yǔ)言發(fā)展趨勢影響著(zhù)文言文的生存空間，社會(huì )不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數量比例，內容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會(huì )重視文言文的學(xué)習。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調查，效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的、連續的過(guò)程，而現在教育部門(mén)和學(xué)校在指導和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標，要求語(yǔ)文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應的改變。
5、培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，了解民族文化，體會(huì )民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統。
7、品味經(jīng)典 崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長(cháng)的傳統文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根 ，它可以把學(xué)生引入民族與世界，古代與現代思想的寶庫，與萬(wàn)仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流，精神的對話(huà)
五、本課題研究的基本內容：
1、課題研究的基本內容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統文化底蘊，又能在課堂內外有效積累、運用文言知識，即學(xué)生有效“內化”知識，輕松應對考場(chǎng)內外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內外體現文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結合在一起，二者間如何構建和諧統一的平臺。
2、對課題所達目標和主要內容的論證
1）研究所達目標：
通過(guò)研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標準下區域高中文言文課堂教學(xué)的有效準備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
2） 研究使用方法：
本課題將使用調查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法進(jìn)行研究。
3） 研究步驟：
本課題預定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準備階段、方案實(shí)施階段和驗收結題三個(gè)階段。
方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
�。�1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。
�。�2）制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。
�。�3）統一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開(kāi)展課題統一思想認識）。
�。�4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開(kāi)落實(shí)到人，責職分明，有據可依；對每一個(gè)實(shí)施環(huán)節都訂立行之有效的步驟，做到緊密細致，環(huán)環(huán)相扣等）。
�。�5）選定調查對象（學(xué)生），制作問(wèn)查調卷，了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
�。�6）制定實(shí)驗課程授課計劃（包括負責上課教師及選定的年級）。
�。�7）制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
�。�1）對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，分析整理調查結果。
�。�2）每位課題組成員各自展開(kāi)對實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗，及時(shí)搜集材料。
�。�3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據自己探究的內容，設計階段性的測評來(lái)檢驗現階段的課題開(kāi)展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對實(shí)施階段作理論研究評估，為下一實(shí)驗階段的展開(kāi)提供理論依據。
�。�4）不斷檢驗和修正研究方案、實(shí)施計劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內，課題組成員在實(shí)施過(guò)程中，可根據實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計劃，不必拘于定規和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
�。�5）開(kāi)展實(shí)驗性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結。
�。�6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫(xiě)各種階段性總結和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
�。�7）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)。
�。�8）通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識、能力的.競賽進(jìn)一步檢測實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月)：
�。�1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫(xiě)結題報告作充分準備。
�。�2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結性評估，并撰寫(xiě)有關(guān)研究的結題報告。
�。�3）由主要負責人收集各位課題組教師各部分研究的結題報告，并組織坐談會(huì )展開(kāi)討論，在此基礎上，再從總體上撰寫(xiě)該課題的結題報告。
�。�4）逐步做好該課題成果的推廣轉化工作（如幫助師生走出文言文的教學(xué)誤區，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準確度等）。
3、對課題實(shí)施和完成條件的論證 ：負責人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設備、科研手段；課題組人員分工。
六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：
1、課題組成員均有豐富的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專(zhuān)長(cháng)。李世祥和張軍堂老師長(cháng)期從事高三語(yǔ)文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂老師擅長(cháng)結合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課件制作，多媒體技術(shù)運用方面尤為突出，教學(xué)效果顯著(zhù)，張麗老師在教學(xué)教研方面頗有成效，參加新課程標準專(zhuān)題學(xué)習，發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學(xué)多年，在教學(xué)與教材處理方面頗有研究，善于分析學(xué)生心理與成績(jì)生成因素，所教班級高考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法，注
重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(cháng)于對教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級成績(jì)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準備工作。組內重新組織認真學(xué)習了《普通高中語(yǔ)文新課程標準》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)光盤(pán)，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國內高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結合自身教學(xué)體驗，開(kāi)展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書(shū)館、語(yǔ)文組內訂購的教研書(shū)刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫(xiě)論文，并定期召開(kāi)例會(huì )；此外，本課題研究嚴格按照預定計劃執行，并進(jìn)行定期總結。 課題組成員分工：
課題實(shí)施方案 篇3
一、課題的提出
�。ㄒ唬┈F行數學(xué)教學(xué)中的眾多問(wèn)題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。
1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應該如何去學(xué)。教師課上講的過(guò)多、過(guò)細，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、機械地記。
2、不注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養和積極性的調動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)數學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習信心，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。
3、違背學(xué)生認知規律，課內損失課外補，題海戰術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負，苦不堪言。
4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。
5、以考定教，平時(shí)的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養。
6、少數優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。
7、情境創(chuàng )設有生活味卻沒(méi)有數學(xué)味，有活動(dòng)卻沒(méi)體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨立思考的干擾源。
8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習，師生互動(dòng)、情感交融的場(chǎng)面很少見(jiàn)。
9、小組合作學(xué)習停留在表面，探究式學(xué)習流于形式。
10、總以分數論英雄，很少關(guān)注對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，只重視基礎知識和基本技能的考查，卻忽略對學(xué)生數學(xué)思維能力的訓練和培養。
上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì )出現類(lèi)似問(wèn)題。鑒于此，我們就必須要認真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問(wèn)題的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生的成長(cháng)，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措。
受傳統教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)費時(shí)多而收效少的現象普遍存在，這嚴重制約著(zhù)我校數學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐，多年來(lái)，我們曾借鑒洋思經(jīng)驗（先學(xué)后教，當堂訓練）和“三段式”教學(xué)法（課前預習、課上展示、課后總結）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作的長(cháng)足發(fā)展，我們就必須轉變觀(guān)念，改革教學(xué)。當前，“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數學(xué)教學(xué)新路。
二、課題研究的指導思想
課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以落實(shí)《基礎教育課程改革綱要》和《數學(xué)課程標準》要求為中心，追求數學(xué)課堂的高效率。
研究中既要解放思想，大膽創(chuàng )新，又要實(shí)事求是，統籌兼顧。遵循數學(xué)教學(xué)規律，考慮學(xué)生認知特點(diǎn)，結合我校實(shí)際全面探索旨在提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗和做法。
三、課題研究的目標
�。ㄒ唬┛傮w目標
通過(guò)研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┚唧w目標
1、熟練掌握“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。
2、引導學(xué)生學(xué)習掌握“三步讀書(shū)法”。
3、科學(xué)建立學(xué)習小組，注重小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
4、培養學(xué)生閱讀課本習慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)課外閱讀。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習能力，養成預習和自學(xué)的良好習慣。
四、實(shí)驗措施和方法
�。ㄒ唬﹤湔n
備好課是上好課的前提，沒(méi)有充分的`備課就不會(huì )有精彩的上課。
1、教案。教師可以繼續使用共案，但同組教師在設計教案時(shí)要體現“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設計思路，結合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。
2、學(xué)案。鼓勵教師設計學(xué)案，設計學(xué)案要以“確定學(xué)習內容，制定學(xué)習目標，設計探究重點(diǎn)，準備教具學(xué)具，設計教學(xué)過(guò)程，撰寫(xiě)教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設計框架請老師們參照《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》182頁(yè)）
3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時(shí)以研究學(xué)生、分析教材、設計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念去備課。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
課堂教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。
1、轉變觀(guān)念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的思想
教師的教應該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說(shuō)的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導的什么樣，最終歸結到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話(huà)——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會(huì )，便能獨創(chuàng )，如果離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，積極創(chuàng )造，那么數學(xué)就沒(méi)有生氣，教學(xué)思路就會(huì )枯竭。
2、認真領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的結構模式。
今后我們的數學(xué)課堂要以自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結構模式靈活運用到自己的課堂教學(xué)之中。
學(xué)生活動(dòng)： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習
�。ㄖ黧w） 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評價(jià)
教師活動(dòng)： 創(chuàng )設情景 靈活組織 誘導反思 查漏補缺
�。ㄖ鲗В� 分層指導 歸納總結 當堂矯正
3、大力推行“三步讀書(shū)法”培養學(xué)生自學(xué)能力。
“三步讀書(shū)法”既初讀（以整體著(zhù)眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀）。
�。�1）實(shí)驗初期我們要致力于在學(xué)生中培養滲透“三步讀書(shū)法”加強學(xué)法指導。
�。�2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數學(xué)課本。
�。�3）培養學(xué)生閱讀數學(xué)課本習慣，提高自學(xué)能力。
�。�4）鼓勵學(xué)生課前預習和課后鞏固。
�。�5）努力實(shí)踐“三步讀書(shū)法 二步讀書(shū)法 快捷讀書(shū) 自由讀書(shū)”的上升發(fā)展過(guò)程。
4、倡導小組合作學(xué)習，注重實(shí)效性。
小組合作學(xué)習是我們極力倡導的一種學(xué)習方式，尤其對于我們60---70人的大班額來(lái)講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。
�。�1）在給學(xué)生分組時(shí)要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。
�。�2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內成員間交流。
�。�3）教師要加強對學(xué)生小組合作學(xué)習的監控和指導。
�。�4）減少對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，盡可能多的對該組的整體學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習，組內最后的學(xué)生能夠學(xué)會(huì )是評價(jià)該組是否達標的底線(xiàn)。
5、培養學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話(huà)告訴我們引導學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強學(xué)習信心和克服學(xué)習困難的最佳方法。也是調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng )造質(zhì)疑和釋疑的機會(huì )。
6、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習主動(dòng)性。
�。�1）把“讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習”作為自己工作的基點(diǎn)。
�。�2）努力為學(xué)生創(chuàng )造“興致勃勃地學(xué)習，聚精會(huì )神地思考”的學(xué)習氛圍。
�。�3）千方百計保護學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
�。�4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
�。�5）讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
7、注重課上小結和課尾總結，培養學(xué)生整理知識的習慣。
�。�1）課上小結必不可少，它可以把教學(xué)內容進(jìn)行系統概括，便于學(xué)生理解。
�。�2）課尾總結意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強化知識鞏固。
�。�3）總結更多的是由教師組織引導，但最終目的是培養學(xué)生總結疏理、歸納概括的學(xué)習能力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
教師每天除了備課、上課之外，可能用時(shí)最多的就是批改作業(yè)，教師費時(shí)費力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無(wú)動(dòng)于衷。所以，如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰性課題。根據外地先進(jìn)經(jīng)驗，結合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議。
1、堅決不留機械重復性作業(yè)。
2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。
3、作業(yè)必須在當堂課上完成。
4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改，及時(shí)改。讓學(xué)生明白錯在哪，為什么錯，養成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿(mǎn)分，保護學(xué)生作業(yè)積極性。
5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯了數而造成整題錯誤的，可在錯數旁畫(huà)“？”。算式正確只是得數錯誤的可把得數用“ ”圈起等等。
6、評語(yǔ)不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個(gè)分數，而是激勵學(xué)生上進(jìn)或指出錯誤原因的話(huà)語(yǔ)，評語(yǔ)也不一定都在作業(yè)結尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現。
7、面向全體首先要承認學(xué)生的個(gè)別差異，所以本學(xué)期開(kāi)始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習情況的不同給他們分層布置作業(yè)。
8、作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要統一。倡導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，辦數學(xué)小報，記數學(xué)課外閱讀筆記。
9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，把教師的單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)。切記學(xué)生自批互改決不是找幾個(gè)優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教師指導、學(xué)生批改、師生講評的過(guò)程中達到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見(jiàn)《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章）
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。對教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專(zhuān)業(yè)化程度的一個(gè)標志。作為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。
1、繼續寫(xiě)教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數不統一要求，字數也不進(jìn)行限制。
2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會(huì )發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時(shí)都可記錄。
3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評比，記入綜合考評成績(jì)，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。
�。ㄎ澹⿺祵W(xué)課外閱讀
數學(xué)課外閱讀是數學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補充和擴展，又是培養學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言水平、數學(xué)交流能力和終身學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習的有效手段，所以在指導學(xué)生數學(xué)課外閱讀方面我們應重點(diǎn)做好以下工作：
1、教師要在實(shí)驗初期對學(xué)生數學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導和指導。
2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數學(xué)家成長(cháng)故事、趣味數學(xué)、數學(xué)奧秘等方面的書(shū)為益）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生課外閱讀習慣。
4、與書(shū)香班級建設相結合，適時(shí)組織數學(xué)讀書(shū)交流，好書(shū)推薦活動(dòng)。
5、提倡讀寫(xiě)結合，在閱讀時(shí)可適當做讀書(shū)筆記（摘抄或心得），也可通過(guò)數學(xué)日記或小報形式來(lái)反饋課外閱讀情況。
�。┰u價(jià)
數學(xué)評價(jià)不是排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展，它是一項復雜的系統工程。這里重點(diǎn)說(shuō)一下對學(xué)生的評價(jià)措施：
1、教師要重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。不要等學(xué)生做錯了再去批評，而是要在做題的過(guò)程中就給予指導和矯正。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程。
2、很好的利用成長(cháng)記錄袋。成長(cháng)記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價(jià)方法，它多以描述和記錄為主，通過(guò)對學(xué)生行為表現，作品等內容的記錄再現學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所以我們要注重對它的正確使用。
3、個(gè)別談話(huà)與作業(yè)分析。對個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常性談話(huà)，指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，做出正確判斷找出問(wèn)題根源，引導學(xué)生積極健康發(fā)展。
4、引導學(xué)生課上正確的自我評價(jià)，和真誠的評價(jià)他人。
5、分數不代表學(xué)生數學(xué)學(xué)習的全部，希望能夠正確對待考試。
6、通過(guò)研究，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
五、實(shí)驗步驟
第一階段（20xx.7——20xx.8）準備階段
1、學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》。（暑假期間）
2、學(xué)校制定實(shí)施方案，教師制定實(shí)驗計劃。
3、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。（學(xué)習方案，布置此項工作，全體數學(xué)教師交流座談）
第二階段（20xx.9——20xx.6）實(shí)驗階段
實(shí)驗年級（三、四、五、六年級）對此項實(shí)驗進(jìn)行實(shí)施。定期研討與小結，收集整理過(guò)程材料。
第三階段（20xx.7）總結階段
�。�1）學(xué)校撰寫(xiě)實(shí)際報告，教師寫(xiě)出實(shí)驗總結。
�。�2）教師要結合此項實(shí)驗的開(kāi)展情況撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，期末進(jìn)行交流。
�。�3）總結各項研究成果及做法，疏理經(jīng)驗，為下一年的實(shí)驗工作做準備。
六、保障措施
1、為加強對這項工作的領(lǐng)導和指導，學(xué)校成立課題領(lǐng)導小組，定期組織交流研討，解決重大問(wèn)題及督導檢查實(shí)驗開(kāi)展的各項工作。
2、為了保證這項實(shí)驗的順利開(kāi)展，所有數學(xué)教師必須認真學(xué)習和閱讀《數學(xué)課程標準》和《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動(dòng)指南。盡量為實(shí)驗教師多爭取外出學(xué)習機會(huì )，加強業(yè)務(wù)學(xué)習和理論培訓。
3、確保實(shí)驗班級和實(shí)驗教師的穩定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。
4、加強研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間和每月至少一次的教研組活動(dòng)，確保實(shí)驗順利開(kāi)展。
5、在教師課堂教學(xué)考核中，把落實(shí)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念做為評優(yōu)的重要依據。
6、為鼓勵教師參與研究的熱情，在學(xué)期末對課題成果顯著(zhù)的教師在綜合考評中加分，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎及獎金。
課題實(shí)施方案 篇4
一、課題名稱(chēng)
小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學(xué)習策略，通過(guò) “生生互助”“師生互助”的學(xué)習形式，實(shí)現共同發(fā)展的高效、快樂(lè )的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)�？沙掷m發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調整教學(xué)關(guān)系，構建學(xué)生自主互助學(xué)習型的課堂。
在課程改革的過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jì)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實(shí)驗年級和人員
4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透
本著(zhù)有一定研究基礎、責任心強、有創(chuàng )造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：
語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標
1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式
2、建構有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規
3、建立課堂評價(jià)標準，引導和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
4、構建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數教師能夠正確把握構建自主互助學(xué)習型課堂的理論基礎。結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標：
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索活動(dòng)的最大熱情;
2、多數教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習的基礎，形成學(xué)生互助學(xué)習的習慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內容
(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式�！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：
(1)“課型研究 ”，以一個(gè)單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù);
(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實(shí)教學(xué)效率的研究;
(3)“反思研究”，對于一節課的反思，由過(guò)去對教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的'研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書(shū)資料，“主題學(xué)習叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
本學(xué)期，我們規定語(yǔ)文教師根據年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。
3、當堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著(zhù)優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗領(lǐng)導小組推門(mén)聽(tīng)課檢查實(shí)驗落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始，自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動(dòng)，集思廣益。
在自主互助學(xué)習型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問(wèn)題的辦法。
在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì )、交流會(huì )等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學(xué)期結束前，教師們根據自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式�？梢越M織側重學(xué)案設計的評選活動(dòng)。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結本學(xué)期的研究結果后，我們將根據實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調查法。本學(xué)期領(lǐng)導聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權利，讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機遇，讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課調查了解教師的具體研究情況。
通過(guò)對學(xué)生的咨詢(xún)了解調查教師的實(shí)際研究情況。
2、問(wèn)卷法。教導處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題。
3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現場(chǎng)測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語(yǔ)文 “自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過(guò)真實(shí)的課堂，展示研究的結果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
課題實(shí)施方案 篇5
一、對研究問(wèn)題的實(shí)情性分析：
永興小學(xué)處在地道的農村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當大的差距�；谖倚５靥庌r村，調查小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的現狀我們發(fā)現：目前小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不良的學(xué)習習慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點(diǎn)錯小數點(diǎn)等等現象時(shí)有發(fā)生；數學(xué)課的課前準備不充分；不能按老師的要求預習；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò)；上課不認真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整。因此，作為小學(xué)數學(xué)教師，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰百勝�！弊鳛榻處�，不但要了解學(xué)生的現狀，認識到培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的重要性，還要有一套培養學(xué)生習慣的科學(xué)指導方法，才能事半功倍。從目前現有的'研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統地針對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。
2、數學(xué)學(xué)習習慣是人在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中養成的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習行為方式，是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。
3、農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生由于全部都生活在農村，父母大都在外打工，孩子長(cháng)期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛(ài)過(guò)多，缺乏管教，監護無(wú)力，學(xué)習不自覺(jué)，數學(xué)學(xué)習習慣差。
4、小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養：小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中通過(guò)老師的引導，按照老師提出的要求，經(jīng)過(guò)自己的反復練習，從而形成的良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
三、研究指向與內容
�。ㄒ唬┱n題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng )新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，為今后數學(xué)學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。
4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數學(xué)科研隊伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的科研軌道。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、課前預習的習慣
2、認真聽(tīng)講的習慣
3、認真完成作業(yè)的習慣
四、研究起始時(shí)間：
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過(guò)程與方法
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程
第一階段：研究準備階段（20xx、10——20xx、12）
1、確定研究方向，撰寫(xiě)研究方案。
2、結合現狀調查情況，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。
3、組織課題的開(kāi)題工作。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx、1——20xx、10）
按計劃實(shí)施研究，扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。
1、確定小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的具體目標。
2、查找并學(xué)習相關(guān)文獻資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。
4、定期對課題進(jìn)行小結、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。
第三階段：總結結題階段（20xx、11——20xx、12）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫(xiě)研究報告。
4、申請結題鑒定。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、調查法。精心設計學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷調查表或訪(fǎng)談?dòng)涗洷�，或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習習慣養成情況進(jìn)行調查分析。
2、觀(guān)察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統的、連續的觀(guān)察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習習慣的養成情況。
3、實(shí)驗法。在日常課內外教育教學(xué)過(guò)程中，反復提醒、督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，并從中觀(guān)測學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規律。
4、個(gè)案法。選取不同類(lèi)別的學(xué)生代表，連續進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習習慣的發(fā)展變化情況。
5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實(shí)現課題研究目標。
課題實(shí)施方案 篇6
一、課題來(lái)源
通過(guò)本課題研究，探索；把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內容，用適當的方法和途徑使幼兒幼小的心靈感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子，激發(fā)他們熱愛(ài)民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚光大。
在研究和實(shí)踐中我總結出的剪紙活動(dòng)所要解決的主要問(wèn)題有：
1）、在幼兒一日活動(dòng)中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。
2）、幼兒園、家庭、社會(huì )三者形成共育合體。
3）、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。
4）、開(kāi)發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動(dòng)。
二、本課題的重大意義
本課題旨在為幼兒創(chuàng )設一個(gè)發(fā)掘幼兒生活情趣，培養幼兒動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，以及參加活動(dòng)保持專(zhuān)心、細心、耐心的良好習慣與注意能力，訓練幼兒手眼協(xié)調的能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。
通過(guò)剪紙機活動(dòng)，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強幼兒雙手的靈巧性，促進(jìn)幼兒手指靈活協(xié)調性的發(fā)展。
啟迪幼兒從剪紙活動(dòng)中去發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美，豐富幼兒多方面的知識，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對剪紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)習與他人協(xié)作活動(dòng)，自由表現自我、發(fā)現自我存在的價(jià)值，學(xué)習用剪紙藝術(shù)去表現幼兒自己在個(gè)人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會(huì )生活中的感受和對生活的美好愿望。
三、課題的理論依據
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
以維果茨基“最近發(fā)展區”的社會(huì )歷史文化學(xué)說(shuō)為突破口，運用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構”教育觀(guān)點(diǎn)和加德納的多元智能思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點(diǎn)的民間剪紙藝術(shù)內容，對幼兒進(jìn)行系統的民間剪紙藝術(shù)教育。
民間剪紙藝術(shù)蘊涵著(zhù)大量的社會(huì )人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì )、人與自我的完美園本特色。
四、課題的研究?jì)r(jià)值
一）理論價(jià)值
通過(guò)實(shí)驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的興趣以及培養剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒(méi)有固定的.模式和唯一的途徑，多樣化的探索就能出新，在發(fā)展原有理論的基礎上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)興趣、培養幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結出新的經(jīng)驗及新的教育理念。
二）、應用價(jià)值
1、在富有開(kāi)拓精神的領(lǐng)導指導下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng )新精神團結合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格，從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實(shí)力。
2、根據幼兒剪紙活動(dòng)總目標，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類(lèi)事物（包括動(dòng)物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動(dòng)、游戲活動(dòng)等）為內容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中、家庭生活中、社會(huì )生活中對剪紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師應用現代教育技術(shù)等手段構建幼兒剪紙活動(dòng)的模式，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)思考、嘗試、表現自我、表達美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇、認識各種新事物、表現成功的教學(xué)環(huán)境。
通過(guò)幼兒園剪紙活動(dòng)研究的實(shí)驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。
3、幫助教師形成多元化的教育觀(guān)、知識結構和獨特的個(gè)性品質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng )意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng )造能力，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學(xué)，提高教師現代教師現代教育技術(shù)水平，全面提升教師整體素質(zhì)。
4、在課題實(shí)驗的實(shí)踐活動(dòng)中、幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家教觀(guān)念，促進(jìn)家園互動(dòng)，總結出親子關(guān)系促進(jìn)幼兒剪紙能力發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗。
五、課題研究的目的
1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開(kāi)發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源，充實(shí)和完善我園的園本課程。
2、培養幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。
3、提高教師的教科研素質(zhì)。
研究多途徑的剪紙活動(dòng)組織形式，提高幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造性，加強家園之間的配合，促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì )、人與自我的完美園本特色。
六、課題研究的內容
1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構建中，教師能運用創(chuàng )新的方法設計和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動(dòng)，研究適宜于孩子了解和學(xué)習的內容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設中去，做到在實(shí)踐中學(xué)習，邊學(xué)習實(shí)踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設計者、實(shí)施者。
2、根據幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，對幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。
3、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。
4、創(chuàng )設富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng )設，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺的充分利用，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)態(tài)環(huán)境，實(shí)現環(huán)境均衡化、活動(dòng)化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習。
5、社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構社區、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )，提高家長(cháng)對民間剪紙藝術(shù)的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為實(shí)驗實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
七、課題研究的對象
本園3———6歲在園幼兒60人（實(shí)驗班30人，對照班30 人）
八、課題的研究方法
幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開(kāi)發(fā)研究與幼兒園課程的建設和發(fā)展有著(zhù)十分密切的關(guān)系。
因此，我們將以新《綱要》為指導精神，努力更新教師教育觀(guān)念和建立新的教育行為模式。
在研究過(guò)程中爭取實(shí)現三個(gè)轉變：
�。�1）從教到建構的轉變，
�。�2）從強化到興趣的轉變，
�。�3）從服從到自主（或強制到合作）的轉變。
以課題研究為中心，開(kāi)展一系列的園本師資培訓：通過(guò)聽(tīng)、讀、看、寫(xiě)、畫(huà)、談、說(shuō)、思、學(xué)（聽(tīng)專(zhuān)家報告和專(zhuān)題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導思想，看圖片、錄像及觀(guān)摩活動(dòng)，寫(xiě)教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫(huà)宣傳欄、主題墻，讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景，說(shuō)民間剪紙藝術(shù)教育在當前學(xué)前教育中的重要性，在反思中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)積極的經(jīng)驗和解決問(wèn)題的方法）。
使我園教師能自覺(jué)地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實(shí)踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺。
本課題綜合采用操作法、比較法、實(shí)驗法、觀(guān)察法等多種方法；并結合生動(dòng)有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法。
九、研究的周期和階段劃分
課題研究的實(shí)施周期： 20xx年 2月 —20xx年 2月
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段（20xx年3月至7月）
1、學(xué)習理論，搜集資料。
2、進(jìn)行研究方案設計、修訂及論證。
3、確立研究人員及分工：
組長(cháng)： 汪 洵、盧 玲（不含主持人）
組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹(shù)燕、陳芳琳、李冬梅、司 秀、趙 莎
4、前期師資培訓，不斷更新和補充教師的知識結構和知識水平。
�。ǘ┑诙A段：實(shí)施階段（20xx年8月至20xx年2月）
1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類(lèi)的基礎上對民間藝術(shù)主題活動(dòng)進(jìn)行設計、改編、創(chuàng )新和應用。
2、根據各研究階段的目標修改內容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結。
3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報。
�。ㄈ┑谌A段：總結階段（20xx年8月至20xx年xx月）
1、按要求完成各項成果，總結經(jīng)驗、撰寫(xiě)論文、申請課題鑒定。
2、在回顧、歸納、提煉、總結的基礎上寫(xiě)出研究報告，形成最終成果。
十、成果預計
1、形成剪紙活動(dòng)系列活動(dòng)計劃、小、中、大班剪紙內容模塊。
2、幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的有效途徑。
3、試驗課、優(yōu)質(zhì)論文、活動(dòng)的聲相資料。
十一、課題研究的組織機構
1、課題顧問(wèn)小組（略）
2、課題研究小組 （略）
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