課題實(shí)施方案【薦】
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的課題實(shí)施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題實(shí)施方案1
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
1.通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。2.從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。3.通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以學(xué)科組(語(yǔ)文組成員眾多，也可以分為兩個(gè)組)為單位，組織構建研究團隊，開(kāi)展研究，學(xué)科組長(cháng)原則上就是課題負責人。教師個(gè)人也可以單獨申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓的研訓一體的`校本研訓機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1.選題。填寫(xiě)《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規定時(shí)間內向學(xué)校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教導處組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3.實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導處將對研究進(jìn)行督查指導。
4.結題(中期小結)。每個(gè)學(xué)期結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報會(huì ))，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。結題程序為：
(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告;
(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;
(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
5.成果鑒定與推介。結題后，學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。
五、課題管理
1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
2.加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
3.培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
課題實(shí)施方案2
作文教學(xué)難,這是不爭的事實(shí)。難在何處?語(yǔ)文教師用一大堆理論與模式來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作,這本身就有問(wèn)題。作文是學(xué)生張揚個(gè)性、舒展心靈、表達思緒的過(guò)程,但是教師指導的缺場(chǎng)勢必帶來(lái)更多的負面影響。將原本屬于學(xué)生的權利歸還給學(xué)生,這本來(lái)是無(wú)可非議的,但是把教師應有的權利(抑或說(shuō)是責任)也一并交給學(xué)生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點(diǎn)進(jìn)行了作文自評方法的實(shí)驗和研究。
一、課題提出的背景
作文教學(xué)一直是令語(yǔ)文教師傷透腦筋的難題。傳統做法是教師對學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改,然后寫(xiě)出評語(yǔ),再給出等級或打出分數。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分數后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無(wú)人問(wèn)津了。
“精批細改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導作用,卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。學(xué)生自己修改習作的積極性逐漸消失,創(chuàng )造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學(xué)生卻養成依賴(lài)、怠惰的習慣。既然語(yǔ)文教師不辭辛苦,學(xué)生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實(shí)上已經(jīng)名存實(shí)亡。學(xué)生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現狀,使學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的投入到作文評改中來(lái),這是語(yǔ)文教師必須直面的一個(gè)問(wèn)題。
二、課題實(shí)施目的
“文章不厭百回改”。當學(xué)生寫(xiě)完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀(guān),而應該“引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”,即培養學(xué)生自評自改和互評互改的習慣,提高學(xué)生評改作文的能力。因此我提出了讓學(xué)生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學(xué)生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導下,學(xué)生通過(guò)借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習作并進(jìn)行比較。通過(guò)對內容、結構、寫(xiě)法等分析,找出關(guān)鍵問(wèn)題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進(jìn)行修改,使習作成為一篇合格作品的作文評改方法。
這種方法能夠讓學(xué)生參與到作文評改中來(lái),成為學(xué)習的主人,鍛煉了學(xué)生的思維能力。減輕了教師的負擔。在作文評改過(guò)程中,學(xué)生在教師引導下,找出作文中的問(wèn)題,準確修改,主體地位得到了真正體現。本方法重視“評”──“逐條評”“綜合評”“說(shuō)一說(shuō)”等,在會(huì )評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動(dòng)更自覺(jué)。因此評是改的前提,改是評的歸宿。
三、課題研究方法
作文自評是教師和學(xué)生的共同參與的活動(dòng),重在實(shí)踐,因此課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法。通過(guò)作文指導、修改的反復實(shí)踐,發(fā)現規律,查找不足,總結經(jīng)驗,提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
四、具體做法
《語(yǔ)文課程標準》指出:“養成修改自己作文的習慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見(jiàn)解”。在作文評改時(shí),教師精心準備,采取“簡(jiǎn)要總評-逐條引評-綜合評價(jià)-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
(一)簡(jiǎn)要總評
這一環(huán)節的目的是:通過(guò)教師對全班作文的簡(jiǎn)要總評和提示,使學(xué)生明確評改重點(diǎn),集中注意力,以便有針對性地進(jìn)行評改。
方法、步驟如下:(1)出示“作文目標”,引導學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境。(2)教師簡(jiǎn)要評價(jià)初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學(xué)生:他們的作文可能在這些方面出現了問(wèn)題。這樣,學(xué)生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。
(二)逐條引評
這是最重要的一個(gè)環(huán)節,其目的是:引導學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現自己作文各方面存在的問(wèn)題,學(xué)會(huì )評改的具體步驟和方法。
這一環(huán)節的步驟和方法如下:依據“作文目標”各條排列的先后順序,對重點(diǎn)條目(“簡(jiǎn)要總評”時(shí)指出存在問(wèn)題的條目)逐條進(jìn)行討論,引導學(xué)生逐條評價(jià)自己的作文。這個(gè)環(huán)節應注意以下幾點(diǎn)。
1.要逐條評價(jià)。讓學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問(wèn)題,是很難做到的。因此,必須引導學(xué)生一個(gè)方面一個(gè)方面地去評價(jià)自己的作文,將問(wèn)題各個(gè)擊破。例如評價(jià)“條理”是否清楚時(shí),就暫不牽扯其他方面的問(wèn)題,等評價(jià)完了“條理”后,再評價(jià)其他方面。
2.要依據“作文目標”的順序評�！白魑哪繕恕备鳁l排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應遵循的順序。依據“作文目標”順序評改,有利于學(xué)生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現問(wèn)題的幾個(gè)方面,應按“選材→條理→兒童語(yǔ)言”這樣的順序去評改。
3.評價(jià)每一方面時(shí),遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨創(chuàng )等規律�？砂匆韵虏襟E進(jìn)行:
(1)讓學(xué)生回顧這一方面的要求。
(2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學(xué)生比較評價(jià),并對反面例子(包括“病例文”)進(jìn)行修改,使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價(jià),可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價(jià)”時(shí)忘記對本條的評價(jià)。
(3)教師指出學(xué)生本次習作中這一方面出現的各類(lèi)問(wèn)題,提醒學(xué)生“對號入座”,檢查自己的作文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這方面做得怎樣,并提醒學(xué)生也在自己的“作文目標”本條后面打上相應符號。例如評價(jià)“選材”這一方面時(shí),可按以下步驟進(jìn)行:①引導學(xué)生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進(jìn)行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點(diǎn);出示一些學(xué)生習作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”,讓學(xué)生比較分析并討論修改。③教師概括指出學(xué)生本次習作中沒(méi)注意選材的各種表現,提醒學(xué)生對照檢查自己的作文,讓他們說(shuō)一說(shuō)是否注意了選材,并作上記號。這樣,學(xué)生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問(wèn)題,也就知道怎樣修改了。
(三)綜合評價(jià)
這一環(huán)節的目的是:使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),以便以整體著(zhù)眼,改好寫(xiě)得不足的部分;學(xué)習評價(jià)作文的方法,提高評價(jià)能力。步驟和方法是:
1.指導學(xué)生綜合評價(jià)未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)缺點(diǎn),優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標”的'順序說(shuō),使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合評價(jià)的方法。
2
.讓學(xué)生運用綜合評價(jià)“病例文”的方法,將“逐條評價(jià)”自己作文的情況綜合起來(lái),作出“綜合評價(jià)”;讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再給以指導。這樣,學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點(diǎn)地修改自己的作文了。
(四)自己修改
這一環(huán)節的目的是:學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐,改正作文中的問(wèn)題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。
方法是:提醒學(xué)生依據“作文目標”的順序,逐條修改自己作文中存在的問(wèn)題。教師對“差生”給以具體指導。
(五)互改交流
這一環(huán)節的目的是:使學(xué)生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進(jìn),激發(fā)興趣。
步驟和方法是:1.互改。讓學(xué)生同桌,或小組內,或自愿結對子交換評改。2.交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。
當然,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學(xué)生人人過(guò)關(guān),個(gè)個(gè)進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況,對自評自改后仍有問(wèn)題的作文,還應進(jìn)行必要的“師評”指點(diǎn),并要求在“師評”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改等,直至人人“過(guò)關(guān)”。
(六)編輯成集
這一環(huán)節的目的是:讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現自己寫(xiě)作的閃光點(diǎn),培養自信心,激勵上進(jìn),在編輯優(yōu)秀作品集的過(guò)程中培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
步驟和方法是:1.精選自己作文中的精彩詞語(yǔ)(寫(xiě)出句子在該詞語(yǔ)下面加著(zhù)重號)、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語(yǔ)(寫(xiě)出句子在該詞語(yǔ)下面加著(zhù)重號)、句子和段落。3.從全班學(xué)生的作品中精選優(yōu)秀作文。4.將上述精選內容抄寫(xiě)或打印在活頁(yè)紙上。5.班級分成幾個(gè)寫(xiě)作小組,輪流為每次作文精選的內容寫(xiě)前言、編目錄、編頁(yè)、補白、插圖。6.編輯成冊,全班交流,存檔。
五、課題實(shí)施步驟
為確保課題順利實(shí)施,特安排具體步驟如下。
第一階段(20xx.10~20xx.12):準備學(xué)習階段。在這個(gè)階段,主要任務(wù)是寫(xiě)出實(shí)施方案,搜集有關(guān)作文評改方面的資料。實(shí)施方案要本著(zhù)切實(shí)可行的原則制定,突出實(shí)用性。
第二階段(20xx.1~20xx.12):研究實(shí)施階段。這個(gè)階段的工作最重要,需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范,從詞、句、結構、寫(xiě)法、詳略、修辭等方面進(jìn)行研究和評改,取人之長(cháng),補己之短。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,將作文教學(xué)滲透到教學(xué)中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓練學(xué)生寫(xiě)作。在作文自評過(guò)程中,總結經(jīng)驗,寫(xiě)出階段性總結及論文。
第三階段(20xx.1~20xx.6):經(jīng)驗總結階段:將實(shí)踐的具體情況寫(xiě)成文字材料,上升到理論高度。將課題實(shí)施的過(guò)程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理。
六、預期目標
1.總結作文自評的得失,寫(xiě)出作文自評法的研究論文或研究報告。
2.征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文,編輯內部交流學(xué)習的資料。
3.構建初中作文評改的課堂教學(xué)模式,改變傳統作文評改方法。力爭使成果在較大范圍內推廣。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施作文自評法,可以貼近學(xué)生實(shí)際,使他們敢于動(dòng)筆,易于表達,勤于修改,樂(lè )于交流。在參與作文批改的過(guò)程中悟得方法,習得真知,獲得樂(lè )趣,提高作文教學(xué)的實(shí)效。
課題實(shí)施方案3
一、研究目標
1.提高教學(xué)理念的有效性
轉變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標。在此基礎上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標。
2.養成良好學(xué)習習慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式
營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標，也是本研究的重要目標。
3.學(xué)生學(xué)習地理興趣與地理素養不斷提高。表現為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標達成度不斷提高。
4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型，構建若干具有一定的個(gè)人特色或學(xué)校特色的教學(xué)模式。
5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結束時(shí)，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過(guò)課題帶動(dòng)，讓一部分青年教師盡快成長(cháng)，出現更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)�、教學(xué)能手。
二、“有效教學(xué)”的基本內涵
“有效教學(xué)”源于20世紀上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)的產(chǎn)物。當時(shí)，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標準，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強化過(guò)程評價(jià)和目標管理。
在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候，我們必須明確兩點(diǎn)認識：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習情況與國外的區別。
就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀過(guò)去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí)，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機地結合起來(lái)，切忌簡(jiǎn)單的模仿、照搬。
現在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè)，一是效率，二是效益，三是效能，四是績(jì)效，成績(jì)。
效率是指某一特定系統在單位時(shí)間內的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時(shí)間內完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。
效益是指某種有益的效果，即達到合乎目的、主觀(guān)期望的滿(mǎn)足程度。它反映了人們的投入與所帶來(lái)的利益之間的關(guān)系。
效益是評價(jià)各種活動(dòng)的基本指標，其活動(dòng)效益的高低直接影響著(zhù)活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據效益形成和影響的時(shí)間期限，可分為長(cháng)期效益和短期效益。凡對事物長(cháng)期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續促進(jìn)作用的，稱(chēng)為長(cháng)期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統一。
績(jì)效又稱(chēng)效績(jì)、業(yè)績(jì)，體現于完成的工作，取得的成績(jì)。這種成績(jì)既可以表現為事物變化的結果，也可表現為事物變化的過(guò)程或個(gè)體的行為�？�(jì)效也可以理解為效果。
效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用，即既能有效地達成目標，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來(lái)說(shuō)，效能包含以下三個(gè)方面內容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量?jì)蓚�(gè)方面在內的積極成果，這些成果應該基本滿(mǎn)足該事物所面對的社會(huì )的合理要求;第二是高質(zhì)量的內部結構和人員素質(zhì);第三是通過(guò)改革創(chuàng )新而實(shí)現的對環(huán)境變化的適應能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過(guò)自身完善對環(huán)境做出更大貢獻。由此可見(jiàn)，效能區別于效率的另一個(gè)指標是獲取的途徑、方法不同。
效率、效益、績(jì)效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標是效果�？�(jì)效強調工作所取得的結果，重點(diǎn)表現在量的大小，并且這些成果是通過(guò)勞動(dòng)取得的，既包括有益的成果，又包括無(wú)益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒(méi)有效益。效益是指系統有效產(chǎn)出(效果)與系統全部投入關(guān)系，強調的是有效性。
效益不是效能。效益目標的.實(shí)現與否并不標明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據，但不是唯一依據。效果的好壞體現著(zhù)效益的有無(wú)，卻不一定體現效能的高低。無(wú)論是好心辦錯事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。
用“效能觀(guān)”取代“效率觀(guān)”、“效益觀(guān)”、“績(jì)效觀(guān)”是我們思想的一次重要的超越�！靶苡^(guān)”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時(shí)也密切關(guān)注組織內在結構和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿(mǎn)競爭的市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代里，無(wú)視效率顯然是不理性的，因為沒(méi)有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時(shí)，提高效能就是要能更多地滿(mǎn)足社會(huì )的要求，只有在“明確方向”，在滿(mǎn)足了社會(huì )的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內部的可持續發(fā)展，只有內外都能達到和諧成長(cháng)與建設，才是有效能的。
確立教育(教學(xué))“效能觀(guān)”是當代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)，它的確立也標志著(zhù)教育發(fā)展觀(guān)樹(shù)立了新的價(jià)值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀(guān)既是適應時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。
有效教學(xué)應該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調教學(xué)系統因素，有效組織教學(xué)，實(shí)現教與學(xué)一體化，持續地、最大化地實(shí)現教學(xué)目標。其主要指標包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認知結構與不斷提高的認知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來(lái)自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，學(xué)生獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)的基本特征有：
(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個(gè)方面都能達到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續性發(fā)展。認知結構更加趨于合理性，持續發(fā)展的基本保證。
(2)關(guān)注教師的發(fā)展
有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。
(3)關(guān)注效率
從經(jīng)濟學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。
三、有效教學(xué)的基本策略
教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導下，根據當前教學(xué)現狀，為達到一定教育(教學(xué))目標而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導向性。
就當前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)為基礎，吸收國內外各家教學(xué)理論(學(xué)說(shuō))之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現代教育思想，并以此為指導，結合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。
我們認為現代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：
1.教學(xué)氛圍愉悅化
建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì )和家庭氛圍)，是成功實(shí)施現代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎。
(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。我們認為現代師生關(guān)系應包含下列基本要點(diǎn)：
第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。
第二，師生之間是一種相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。教師應該成為學(xué)生的知心朋友。
第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀(guān)的形成、知識增長(cháng)、能力培養、身心發(fā)展、行為養成等方面以身作則全面指導學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
課題實(shí)施方案4
一、課題名稱(chēng)
培養學(xué)生的逆向思維能力
二、課題研究的背景及意義
數學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。而小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯性極強的學(xué)科，加強對小學(xué)生的思維能力的培養是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數學(xué)的一個(gè)重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時(shí)會(huì )制約思維空間的拓展，甚至會(huì )導致問(wèn)題無(wú)法解決，此時(shí)需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問(wèn)題。
其特點(diǎn)表現在：善于從不同的立場(chǎng)、不同的角度、不同的側面去進(jìn)行探索，當某一思路出現阻礙時(shí)，能夠迅速地轉移到另一種思路上去，從而使問(wèn)題得到順利解決。當學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后，若能適當引導學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會(huì )跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當人們習慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無(wú)路”的困境時(shí)，逆向思維往往會(huì )出現“柳暗花明又一村”的美景。
三、課題研究的目標
1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、挖掘學(xué)生智慧的潛力，較快地促進(jìn)學(xué)生運用遷移規律去獲得知識。
3、提高學(xué)習的興趣和克服困難的信心。
4、在發(fā)現的試探中，學(xué)到科學(xué)的認識方法和策略，深刻地理解知識，提高認知水平。
5、加強學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓練。
四、課題研究的內容
1、逆向思維蘊育著(zhù)創(chuàng )造思維的萌芽，它是創(chuàng )造性人才必備的`思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數學(xué)教學(xué)中充分認識逆向思維的作用，結合教材內容，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓練的問(wèn)題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數學(xué)的概念教學(xué)，計算過(guò)程教學(xué)，和應用題教學(xué)中都能培養學(xué)生的逆向思維能力。要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓練內容。
3、備課時(shí)，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定逆向思維策略。
4、精心設計、組織教學(xué)，注意逆向思維訓練策略的落實(shí)。
5、做好正向思維與逆向思維的轉換。
五、課題研究的方法
以實(shí)踐研究為主，在課堂教學(xué)中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，以此實(shí)現研究的目標。
六、課題研究的實(shí)施方案
第一階段：課題準備階段（20xx年11月——20xx年2月）
1、實(shí)際調查，發(fā)現學(xué)生的逆向思維能力不足。
2、學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)材料。
3、確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施計劃。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平。
2、認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設計、組織教學(xué)。
4、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。
第三階段：課題總結階段（20xx年6月——20xx年7月）
1、對研究對象進(jìn)行后測，并前后對比分析。
2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類(lèi)、匯總，撰寫(xiě)研究報告。
課題實(shí)施方案5
一、課題研究的現實(shí)背景意義
1.《新課程標準》提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！倍囵B學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段。
2.《禮記·中庸》：“凡事預則立，不預則廢�！鳖A習是一種重要的學(xué)習方式，長(cháng)期堅持便形成習慣，它不僅是學(xué)習的第一步，更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言：“良好的習慣是一個(gè)人一生所儲存的資本，這個(gè)人一生便享用它的利息�！�
3.預習，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現新課標所倡導的自主學(xué)習的精神。預習最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自己獲取知識的習慣，同時(shí)也為老師上課做好準備。
4.本校實(shí)際：我校地處鄉鎮，學(xué)生都是農村兒童。家長(cháng)在外打工的占大多數，相當的一部分成為了“留守兒童”。留在家的多為大字不識的老人家，無(wú)法輔導孩子的學(xué)習。孩子沒(méi)有安靜的學(xué)習空間，家長(cháng)為了生計忽視了孩子的學(xué)習。孩子在性格、行為習慣、學(xué)習成績(jì)等方面都不盡人意。我們發(fā)現，這些學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)以被動(dòng)接受居多，主動(dòng)參與不夠，沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導預習的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導和訂正，不再是一味講解�！笨磥�(lái)，培養學(xué)生的預習習慣，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題研究的理論依據
1.發(fā)現學(xué)習法：美國心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng )導的發(fā)現學(xué)習法，是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,從而得出相應結論的一種教學(xué)模式或教
學(xué)方法。這種學(xué)習法其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是預習階段應經(jīng)常使用。長(cháng)期運用此種學(xué)習方法，有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習，獨立去發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，養成良好的學(xué)習習慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習。
2.建構主義學(xué)習觀(guān)：學(xué)習是通過(guò)已有的認知結構對新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)地建構信息，這里的建構一方面是對新信息的意義的建構，另一方面也包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。預習可使學(xué)生初步了解教材的大概內容，使學(xué)生對新知在思想上有所準備；能使學(xué)生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養成良好的預習習慣，對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3.馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認為，人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認識的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(cháng)關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚(yú)，不如授人以漁�！俺晒逃龔牧晳T養成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會(huì )做人。習慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統的資本，一個(gè)人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息�！庇纱丝闯�，學(xué)生養成良好的預習習慣需要教師“嚴”字當頭、長(cháng)期不懈地去引導、培養。
三、關(guān)鍵詞界定
預習：預習是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。指學(xué)生預先自學(xué)將要學(xué)習的功課，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現新課標所倡導的自主學(xué)習的精神。預習最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自己獲取知識的習慣，同時(shí)也為老師上課做好準備。
習慣：好的習慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習慣是通向失敗敞開(kāi)的門(mén)。語(yǔ)文預習習慣是指是“在長(cháng)時(shí)間里逐漸養成的，一時(shí)不容易改變的行為”，[1]在語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)生所表現出來(lái)的穩固的自動(dòng)化行為。
四、課題研究的預期目標
�。�.使學(xué)生樹(shù)立預習意識，提高對預習的興趣，以此促進(jìn)良好預習習慣的養成。
2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預習方法，增強自主學(xué)習的意識,以此促進(jìn)良好預習習慣的養成。
3.以評價(jià)促進(jìn)良好預習習慣的養成，全面提高課堂教學(xué)的效率。
五、課題研究的對象和研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅�
全體學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1.問(wèn)卷調查法：
針對不同階段研究的需要，設計相關(guān)問(wèn)卷調查表。經(jīng)科學(xué)的統計分析后，得出較有說(shuō)服力的數據或結論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據；另一方面，可為研究的結果提供支撐性材料。
2.文獻研究法：
查閱與課題相關(guān)的基礎理論、應用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎，提高教師的理論素養，促進(jìn)研究的深入。
3.行動(dòng)研究法：
行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì )行為的目的的研究方法。
4.經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，積累資料。
六、研究?jì)热?/p>
�。ㄒ唬┮约ぁ叭ぁ贝龠M(jìn)學(xué)生預習習慣的.養成
興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習方法，端正的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀(guān)和趣味盎然的學(xué)習會(huì )激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的欲望。由此可以看出，要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由“要我預習”變成“我要預習”，必須從“趣”著(zhù)手，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，從而促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成，以此提升預習的有效性。
1.懸念激趣，激發(fā)“思”趣
正所謂“情隨心動(dòng)，趣從內生�！贬槍πW(xué)生年齡小、好奇心強的這一特點(diǎn)，我們可以在預習階段創(chuàng )設懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預習興趣，讓其帶著(zhù)期待與思考對課文內容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內容的基礎上，抓住懸念，自主嘗試、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時(shí)對老師教的內容在思想上有所準備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的“思”趣，更近一步的“探”趣，促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成。
2.質(zhì)疑激趣，激發(fā)“學(xué)”趣
質(zhì)疑是學(xué)習與創(chuàng )新的起點(diǎn)。在預習中指導學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度去質(zhì)疑，初步去解疑，收獲預習的成功與快樂(lè )，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛。指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課題含義，對學(xué)生深入學(xué)習和理解課文有著(zhù)舉足輕重的作用。預習時(shí)教師可讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，并根據質(zhì)疑初步走入新課自主探究，找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的“學(xué)”趣，促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成。
3.聲形激趣，激發(fā)“情”趣
“感人心者，莫過(guò)于情”。教師在進(jìn)入新課前，利用課前導讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò )視頻等形式創(chuàng )設與課文內容相符的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的求
知欲，使其自覺(jué)走入文本，感受“情”趣。以此達到動(dòng)情、感知、曉理的預習效果，促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成。
4.故事激趣，激發(fā)“知”趣
對于情節性強的新課，教師可在預習前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開(kāi)頭，在精彩之處戛然而止，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們走進(jìn)預習，以此激發(fā)學(xué)生對新知的“知”趣，促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成。
�。ǘ┮浴皩Хā贝龠M(jìn)學(xué)生預習習慣的養成
方法是解決問(wèn)題的重要途徑與手段，一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，就如同掌握了打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視預習方法的指導。實(shí)驗教師根據小學(xué)中段語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認知規律，預設以下幾種預習方法：
1.讀。 “讀”是一種最重要的預習方法。預習做到讀音準確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語(yǔ)調、語(yǔ)氣。遇到重點(diǎn)篇目，要反復朗讀。仔細推敲課文的含義，品其意味，得其精華。
2.查。查字典、詞典或其它工具書(shū)，掃除字詞障礙，弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來(lái)，及時(shí)請教他人，做到能初讀課文，對文章內容有初步印象。借助各種學(xué)習資源，對課文的內容進(jìn)行拓展學(xué)習，如作者介紹、課文寫(xiě)作背景等，以此達到讓學(xué)生初步了解課文大概內容的預習目的。
3.思。每篇課文后的思考與練習是課文的有機組成部分，在課前預習時(shí)，不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想，動(dòng)手做一做，不會(huì )做的等上課與老師共同探討解決，這樣帶著(zhù)問(wèn)題上課，效果會(huì )更好。
4.寫(xiě)。即勤動(dòng)筆。預習時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子
課題實(shí)施方案6
為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jì)热�，以自我反思、同伴互助、�?zhuān)家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng)�，F結合我校的教研現狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實(shí)效性，特制定本實(shí)驗方案。
一、課題提出的背景及研究意義
背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動(dòng)，其核心是立足本校力量、針對本校問(wèn)題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強，導致開(kāi)展比較隨意，不便以檢查落實(shí)；教研活動(dòng)大都圍繞上一級的教研活動(dòng)和日常的教研而開(kāi)展，缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開(kāi)展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期，我們應該直面實(shí)際問(wèn)題、認真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。
研究意義：通過(guò)本課題的研究實(shí)驗，努力幫助我校制定一套規范、科學(xué)、操作性強又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案，使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
二、研究的理論依據
根據一級課題提出的理論依據：——吳剛平、劉良華主編，——劉良華主編，，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書(shū)，國家、省、市教育相關(guān)文件。
三、研究目標
建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的運行機制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
四、研究?jì)热?/p>
我校根據市的規定制度結合我校實(shí)際建立相應的五種校本教研制度：即建立問(wèn)題記錄制度、建立對話(huà)交流制度、建立學(xué)習培訓制度、建立校本小課題研究實(shí)驗制度、建立評價(jià)考核制度。根據制定的制度實(shí)事求是的組織、開(kāi)展，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、完善，從而形成一套規范、科學(xué)有序的校本教研制度。
五、校本教研組織管理機構
成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下：
組長(cháng)：姚彩鳳
職責：主持課題的全面工作
副組長(cháng)：黃雪峰林小亞
職責：撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案、課題計劃、總結。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。
成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳
許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭
職責：實(shí)驗教師，自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節。
六、研究方法
文獻法、類(lèi)比法、資料法、實(shí)驗法
七、研究步驟
第一階段：20xx年1月至3月，課題開(kāi)題。
第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運行機制。
第三階段：20xx年12月，課題結題。
八、研究預期難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)
難點(diǎn)：
1、傳統日常教研活動(dòng)形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。
2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應性及改革的困難程度。
3、理論指導的缺乏。
創(chuàng )新點(diǎn)：
1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問(wèn)題記錄制度。二是建立對話(huà)交流制度。三是建立學(xué)習培訓制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗制度。五是建立評價(jià)考核制度。
2、與教育教學(xué)常規管理相匹配的運行機制，在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。
九、具體措施
建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：
▲建立問(wèn)題記錄制度
1．教師本人教學(xué)問(wèn)題：倡導教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規中的教學(xué)反思的存在問(wèn)題記錄成問(wèn)題記錄單，要求每位教師每?jì)芍苤辽偬岢鲆粋�(gè)問(wèn)題。
2．同伴教學(xué)問(wèn)題：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。
▲建立對話(huà)交流制度
1．即時(shí)交流：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單，從而提升為有價(jià)值的話(huà)題。
2．對話(huà)交流：①每周有固定的教研組問(wèn)題交流會(huì )，把教師每個(gè)月的問(wèn)題匯總并進(jìn)行篩選，形成有價(jià)值的話(huà)題，各教研組每月至少把問(wèn)題提升為1個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，然后確定為專(zhuān)題，再結合實(shí)際提升為校本小課題，達成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗人員可以是教師自己本人，也可由教研組長(cháng)、骨干教師或曾經(jīng)有擔任過(guò)課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。②結合“周四聽(tīng)課日”和“每聽(tīng)必評制”兩項制度，提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會(huì )談、專(zhuān)題研討，要求做到公開(kāi)誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應記錄。
▲建立學(xué)習培訓制度
1．自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準備統一的學(xué)習筆記本，要求教師堅持自學(xué)，看書(shū)讀報，學(xué)習理論書(shū)籍，并有重點(diǎn)摘記，每學(xué)期至少有8—10篇。
2．集中學(xué)習制度：要求做到，定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。由語(yǔ)、數組成員輪流負責，在集中學(xué)習之前先找相關(guān)的學(xué)習內容，學(xué)習時(shí)先談自己學(xué)習后的體會(huì )，然后組織成員進(jìn)行交流討論，最后達成共識。
3．外出學(xué)習制度：要求回來(lái)后第二周開(kāi)展二級培訓或傳達，要求要有本次學(xué)習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示，或結合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習要求做到有過(guò)程記錄，有出勤記錄等。派出參加學(xué)習培訓一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓。
▲建立校本小課題研究實(shí)驗制度
1．學(xué)校教研組長(cháng)或骨干教師及曾經(jīng)有擔任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，嘗試結合師徒結對等方式的合作行為。課題研究實(shí)驗要求做到四有：有實(shí)驗方案，有階段計劃、小結，有過(guò)程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結題。實(shí)驗時(shí)間可長(cháng)可短，主要實(shí)驗方法：以行動(dòng)研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過(guò)程中，必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”，并本著(zhù)“實(shí)、準、小、新”的原則，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，從課堂中來(lái)到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗室的理念。
2．個(gè)人有課題后，允許學(xué)習時(shí)結合課題介紹實(shí)驗的做法或經(jīng)歷，一師一課也提倡結合課題進(jìn)行研討，實(shí)驗過(guò)程中主動(dòng)爭取專(zhuān)業(yè)支持和專(zhuān)家引領(lǐng)；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。
▲建立評價(jià)考核制度
1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現突出者，給予表?yè)P和物質(zhì)獎勵。評價(jià)辦法：可通過(guò)資料查閱分析、課堂觀(guān)察、談話(huà)和問(wèn)卷、能力測試等。
2．有開(kāi)展小課題實(shí)驗的老師，并作出一定成效的，在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮；有機會(huì )外出參觀(guān)學(xué)習時(shí)優(yōu)先給予安排；有突出貢獻者向上一級報送推薦培養。
從學(xué)校層面具體要求如下：
學(xué)校教科研在校長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展工作。建立起校長(cháng)、教導處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò )。各級應明確自己的職責和工作制度，各級工作制度如下：
一級是校本教研工作制度
在校長(cháng)領(lǐng)導下，全面制定學(xué)校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的.教研隊伍。根據國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長(cháng)期和近期教研工作目標，并負責監督實(shí)施。
1．積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓工作，按照學(xué)校教師梯隊，有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓。
2．根據學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，積極申報教科研課題，并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。
3．關(guān)注“結對工程”的建設與落實(shí)，跟蹤老、中、青相結合的教研隊伍，開(kāi)展老中青結對子活動(dòng)，并負責監督檢查
4．負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結本校教研工作情況。
5．加強業(yè)務(wù)學(xué)習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。
二級是校本教研工作制度
教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長(cháng)應在校長(cháng)、教導處的領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
1．組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動(dòng)計劃，并嚴格執行。
2．積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，把問(wèn)題篩選為話(huà)題，把話(huà)題提煉為專(zhuān)題，有計劃地開(kāi)展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開(kāi)課，及時(shí)總結、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
3．大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學(xué)法，認真備課，寫(xiě)好規范化教案，上好每一節課，配合教導處抓好日常教學(xué)常規管理工作。
4．按照教導處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習、交流、研討，做到有出勤和活動(dòng)記錄。
5．做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養新教師和青年教師。
6．注意積累資料和總結經(jīng)驗。每學(xué)期向學(xué)校和上級教研部門(mén)提交一定數量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。
7．教研組長(cháng)要保證上述各項工作的貫徹落實(shí)，開(kāi)學(xué)時(shí)定好教研組工作計劃并認真組織實(shí)施。
三級是教師校本教研工作制度
教師是開(kāi)展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者，是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(cháng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1．自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作。
2．積極參加教研組組織的各項教科研活動(dòng)，態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。
3．每位教師認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節，在完成環(huán)節的基礎上注意發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在教研組討論時(shí)要認真準備，積極發(fā)言。
4．認真參加聽(tīng)課、評課等活動(dòng)。
5．要熟悉新課程標準、教科書(shū)及必要的教參資料，認真制定好一學(xué)期的授課計劃。
總之，五種制度全面鋪開(kāi)又有所側重，在實(shí)驗過(guò)程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度，通過(guò)交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結題驗收。
課題實(shí)施方案7
一、課題研究的現實(shí)背景意義
1、《新課程標準》提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！倍囵B學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段。
2、《禮記·中庸》：“凡事預則立，不預則廢�！鳖A習是一種重要的學(xué)習方式，長(cháng)期堅持便形成習慣，它不僅是學(xué)習的第一步，更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言：“良好的習慣是一個(gè)人一生所儲存的資本，這個(gè)人一生便享用它的利息�！�
3、預習，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現新課標所倡導的自主學(xué)習的精神。預習最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自己獲取知識的習慣，同時(shí)也為老師上課做好準備。
4、本校實(shí)際：我校地處鄉企城，學(xué)生95%為農民工子女。農民工家庭的流動(dòng)性大，條件較差，孩子沒(méi)有安靜的學(xué)習空間，家長(cháng)為了生計忽視了孩子的學(xué)習。民工子女在性格、行為習慣、學(xué)習成績(jì)等方面與本地學(xué)生有著(zhù)不同程度的差異。我們發(fā)現，這些學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)以被動(dòng)接受居多，主動(dòng)參與不夠，沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導預習的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導和訂正，不再是一味講解�！笨磥�(lái)，培養學(xué)生的預習習慣，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題研究的理論依據
1、發(fā)現學(xué)習法：美國心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng )導的發(fā)現學(xué)習法，是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,從而得出相應結論的一種教學(xué)模式或教學(xué)方法。這種學(xué)習法其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是預習階段應經(jīng)常使用。長(cháng)期運用此種學(xué)習方法，有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習，獨立去發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，養成良好的學(xué)習習慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習。 、
2、建構主義學(xué)習觀(guān)：學(xué)習是通過(guò)已有的認知結構對新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)地建構信息，這里的建構一方面是對新信息的意義的建構，另一方面也包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。預習可使學(xué)生初步了解教材的大概內容，使學(xué)生對新知在思想上有所準備；能使學(xué)生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養成良好的預習習慣，對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3、馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認為，人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認識的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(cháng)關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚(yú)，不如授人以漁�！俺晒逃龔牧晳T養成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會(huì )做人。習慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統的資本，一個(gè)人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息�！庇纱丝闯�，學(xué)生養成良好的預習習慣需要教師“嚴”字當頭、長(cháng)期不懈地去引導、培養。
三、關(guān)鍵詞界定預習：預習是學(xué)科教學(xué)中的.一個(gè)重要環(huán)節。指學(xué)生預先自學(xué)將要學(xué)習的功課，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現新課標所倡導的自主學(xué)習的精神。預習最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自己獲取知識的習慣，同時(shí)也為老師上課做好準備。習慣：好的習慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習慣是通向失敗敞開(kāi)的門(mén)。語(yǔ)文預習習慣是指是“在長(cháng)時(shí)間里逐漸養成的，一時(shí)不容易改變的行
為”，在語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)生所表現出來(lái)的穩固的自動(dòng)化行為。
四、課題研究的主要目標
�。�、使學(xué)生樹(shù)立預習意識，提高對預習的興趣，以此促進(jìn)良好預習習慣的養成。
2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預習方法，增強自主學(xué)習的意識,以此促進(jìn)良好預習習慣的養成。
3、以評價(jià)促進(jìn)良好預習習慣的養成，全面提高課堂教學(xué)的效率。
五、課題研究的對象和研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅核哪昙壢w學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1、問(wèn)卷調查法：針對不同階段研究的需要，設計相關(guān)問(wèn)卷調查表。經(jīng)科學(xué)的統計分析后，得出較有說(shuō)服力的數據或結論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據；另一方面，可為研究的結果提供支撐性材料。
2、文獻研究法：查閱與課題相關(guān)的基礎理論、應用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎，提高教師的理論素養，促進(jìn)研究的深入。
3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì )行為的目的的研究方法。
4、經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，積累資料。
六、研究?jì)热?/strong>
以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習方法，端正的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀(guān)和趣味盎然的學(xué)習會(huì )激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的欲望。由此可以看出，要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由“要我預習”變成“我要預習”，必須從“趣”著(zhù)手，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，從而促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成，以此提升預習的有效性。 1、懸念激趣，激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動(dòng)，趣從內生�！贬槍πW(xué)生年齡小、好奇心強的這一特點(diǎn)，我們可以在預習階段創(chuàng )設懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預習興趣，讓其帶著(zhù)期待與思考對課文內容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內容的基礎上，抓住懸念，自主嘗試、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時(shí)對老師教的內容在思想上有所準備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的“思”趣，更近一步的“探”趣，促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成。 2、質(zhì)疑激趣，激發(fā)“學(xué)”趣質(zhì)疑是學(xué)習與創(chuàng )新的起點(diǎn)。在預習中指導學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度去質(zhì)疑，初步去解疑，收獲預習的成功與快樂(lè )，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛。指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課題含義，對學(xué)生深入學(xué)習和理解課文有著(zhù)舉足輕重的作用。預習時(shí)教師可讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，并根據質(zhì)疑初步走入新課自主探究，找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的“學(xué)”趣，促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成。 3、聲形激趣，激發(fā)“情”趣“感人心者，莫過(guò)于情”。教師在進(jìn)入新課前，利用課前導讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò )視頻等形式創(chuàng )設與課文內容相符的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其自覺(jué)走入文本，感受“情”趣。
課題實(shí)施方案8
組長(cháng)：
成員：
執筆：
研究目標：
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設、師資隊伍建設等層面，通過(guò)構建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場(chǎng)，開(kāi)發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動(dòng)，促進(jìn)人的能力和創(chuàng )造力的心理環(huán)境，培養學(xué)生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路：
課堂教學(xué)都存在著(zhù)“教學(xué)場(chǎng)”�！敖虒W(xué)場(chǎng)”是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師運用各種手段、方法、策略向學(xué)生傳遞有關(guān)的認知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng)，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構成了一個(gè)“教學(xué)場(chǎng)”。
從教學(xué)的實(shí)際意義看，我�！笆晃濉闭n題“構建中學(xué)生積極心理場(chǎng)”這一思想，切準的正是當前教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，因此，我們教務(wù)處把建設積極的教學(xué)場(chǎng)作為教學(xué)工作開(kāi)展乃至評價(jià)的核心元素之一�！督ㄔO積極的教學(xué)場(chǎng)》從以下四個(gè)方面開(kāi)展研究：
一、學(xué)校方面
根據新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實(shí)施力度，切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應對策略，并認真指導教師有針對性地搞好教學(xué)。
加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習使用情況的監管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復練習多的傾向，尤其是要杜絕抄練習答案就算完成練習現象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習的針對性。
切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節中存在的個(gè)人備課與集體備課脫節、備課與上課脫節、上課與練習脫節、練習與考試脫節、練習與批改脫節、上課與課后輔導脫節的問(wèn)題，努力提高教學(xué)針對性。
加大對備課組長(cháng)的培訓力度，充分發(fā)揮備課組長(cháng)在學(xué)科組中的把關(guān)引導作用。
嚴抓教學(xué)“六認真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導等環(huán)節，對不能完成“六認真”工作的教師要進(jìn)行批評教育乃至嚴肅處理。
二、學(xué)科方面
加強課程文化建設。
1、課程開(kāi)足、開(kāi)全，落實(shí)新課程建設的思想
新課程思想，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習，獲取成長(cháng)的'愉悅，就是以積極的心理?yè)肀ёx書(shū)時(shí)代，甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
積極教學(xué)場(chǎng)建設的基點(diǎn)，便是還給學(xué)生國家規定開(kāi)設的課程，離開(kāi)這個(gè)基點(diǎn)談積極教學(xué)場(chǎng)是空話(huà)，因此把課程開(kāi)足、開(kāi)全，既是落實(shí)新課程建設的思想，也是我們教學(xué)部門(mén)開(kāi)展工作構建積極教學(xué)場(chǎng)的前提。
2、開(kāi)設“一中講壇·課程系列”
在保證規定課程的同時(shí)，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來(lái)信）和學(xué)校積極教學(xué)場(chǎng)建設的角度出發(fā)，構建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開(kāi)辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進(jìn)研究性學(xué)習方式，自助型學(xué)習的理念，由老師自愿開(kāi)設，學(xué)生自愿旁聽(tīng)，每個(gè)星期開(kāi)設2-4場(chǎng)講壇，而且同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生根據自己的興趣選擇。
三、教師方面
�。ㄒ唬┐蛟臁拔业恼n堂”
“我的課堂”教育教學(xué)�；顒�(dòng)的宗旨是開(kāi)展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意學(xué)�！钡闹黝}教育活動(dòng)，進(jìn)一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著(zhù)力點(diǎn)，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動(dòng)的要求：“精心備課、精準教學(xué)、精簡(jiǎn)作業(yè)、精誠輔導”。
“我”指老師，“我的課堂”側重對教師作出建設要求。教學(xué)要“目中有人”。當然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場(chǎng)要讓學(xué)生意識到自己的存在。
“精準、精簡(jiǎn)”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構建積極教學(xué)場(chǎng)。
“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話(huà)”。精誠，精心，是心靈與心靈的“對話(huà)”。對話(huà)的現代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向對方敞開(kāi)精神和彼此接納，體現的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統教育過(guò)程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專(zhuān)制，一種缺少真誠和愛(ài)、缺少信任與希望的教學(xué)范式�？梢赃@樣說(shuō)，精誠，精心，能實(shí)現真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場(chǎng)建設。改變單一知識傳授，實(shí)現教學(xué)的豐富價(jià)值，創(chuàng )設愉悅的教學(xué)場(chǎng)，必須要充分認識其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強師生感情交流，并創(chuàng )建積極課堂環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要。
�。ǘ┨岢虒W(xué)反思
課堂教學(xué)都存在著(zhù)“教學(xué)場(chǎng)”。消極的“教學(xué)場(chǎng)”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場(chǎng)”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強的統攝力�！敖虒W(xué)場(chǎng)”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要從積極教學(xué)場(chǎng)的角度反思教學(xué)場(chǎng)的建設，反思自己。撰寫(xiě)教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規范落實(shí)到制度建設上的要求。
�。ㄈ┘訌娊處熃ㄔO
積極教學(xué)場(chǎng)的形成，教師建設是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中，教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過(guò)程，是教師行動(dòng)研究的過(guò)程，亦即教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。新課程實(shí)施強調“教師培訓”“校本研修”，新課程的實(shí)施，更多的還是依賴(lài)學(xué)校自己對教師隊伍的建設。
加強隊伍建設從以下四個(gè)方面開(kāi)展：
1．青藍工程
確定三年培養計劃（市統一要求）
2．名師高徒工程
為進(jìn)一步挖掘教師潛能，加速培養一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的骨干教師，并通過(guò)其廣泛的帶動(dòng)、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過(guò)雙向選擇，每一個(gè)市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的骨干教師，都帶上1個(gè)或2-4個(gè)近三年內有望獲取市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的青年教師，師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對話(huà)，并按照要求推進(jìn)對自己的建設。
3．上臺階工程
每一個(gè)教師對照自身條件，確定發(fā)展方向，彌補不足，多方位推進(jìn)，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執行。
加強隊伍建設，是建設積極教學(xué)場(chǎng)的發(fā)力點(diǎn)。
4、轉變評價(jià)機制——三滿(mǎn)意建設要求
評價(jià)是一種激勵機制，更是一種建設行為。為建設積極教學(xué)場(chǎng)，我們立足“辦讓人民滿(mǎn)意的教育”，轉變對老師靜態(tài)性的評價(jià)，改為對老師強調動(dòng)態(tài)性的積極性課堂建設追求，追求三個(gè)滿(mǎn)意——學(xué)生滿(mǎn)意，家長(cháng)滿(mǎn)意，同事滿(mǎn)意。只有三滿(mǎn)意實(shí)現了，積極教學(xué)場(chǎng)才會(huì )始終成為教育教學(xué)的一個(gè)拐點(diǎn)，擔負起教書(shū)育人的使命。
從積極教學(xué)場(chǎng)角度來(lái)看，做到三滿(mǎn)意，即需要教師營(yíng)造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿(mǎn)足的情況后，教師就要有針對性地創(chuàng )建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會(huì )、心理和生理環(huán)境建設。通過(guò)對學(xué)生情感、意見(jiàn)的真誠尊重、關(guān)注和移情理解，營(yíng)造人性化的課堂心理氛圍，通過(guò)情感化的教學(xué)、科學(xué)設置建設性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營(yíng)造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng )建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀(guān)生態(tài)系統。第二，接納學(xué)生，努力滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的自信需要。教師所說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一件事、表現出來(lái)的每一種態(tài)度都應注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養學(xué)生選擇和履行職責的能力，滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時(shí)也想擁有與教師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過(guò)為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)等方法滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權力和自由的需要。
四、學(xué)生方面
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生對自己的學(xué)習觀(guān)形成幾個(gè)認識
1．讓美好預言成就學(xué)生，不放過(guò)表?yè)P學(xué)生的機會(huì )。
教師所說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一件事、表現出來(lái)的每一種態(tài)度都應注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2．精誠溝通——勵志教育。
3．幫助自己，形成學(xué)習上積極的暗示(考前心理輔導)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生尋求建設自己學(xué)習行為的幾條途徑
1．學(xué)生學(xué)習小組（各班級）
2．教師輔導答疑（中午和雙休日）
3．座談會(huì )和學(xué)生大會(huì )（各年級）
4．環(huán)境激勵和學(xué)生表彰（每年對高三的動(dòng)員）
5．潛能激發(fā)：李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）
6．領(lǐng)導和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學(xué)習困難生的結對
“教學(xué)場(chǎng)”的構成不是幾個(gè)相關(guān)因素的簡(jiǎn)單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場(chǎng)”的統攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個(gè)整體。此外，作為“教學(xué)場(chǎng)”的兩個(gè)方面，師生雙方也是一個(gè)在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會(huì )影響“教學(xué)場(chǎng)”的整體。
在課堂教學(xué)中，只有營(yíng)造積極“教學(xué)場(chǎng)”，才能使學(xué)生在快樂(lè )、興趣中有目的的接受教學(xué)內容，使學(xué)生內在潛能充分展示。
研究進(jìn)程：
第一階段：探索準備階段（20xx年9月——20xx年1月）
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年1月）
第三階段：研討總結階段（20xx年1月——20xx年6月）
課題實(shí)施方案9
為有效地落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，走“科研興�！敝�，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手，從提高教師問(wèn)題意識和能力開(kāi)始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎上，經(jīng)學(xué)校研究，決定于20xx年9月開(kāi)始，繼續在我校開(kāi)展教師小課題研究活動(dòng)。
一、 指導思想
以《國家中長(cháng)期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以培養教師的問(wèn)題意識和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標，堅持面向實(shí)際，重在實(shí)效，重在通過(guò)小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應教育改革和發(fā)展的需要。
二、 研究意義
通過(guò)小課題研究，幫助教師去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高問(wèn)題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)小課題研究，培養每個(gè)教師的課題意識，培養教師的課題研究方法、流程，為今后承擔大型課題打下良好的基礎。
三、 小課題領(lǐng)導小組
領(lǐng)導組長(cháng)：鞏向剛
副組長(cháng)：李 慧 牟維和
組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳
田繼紅
指導小組：
組長(cháng)：牟維和
組員：鞏象樹(shù) 牛鳳玲 王傳玲
四、工作目標
1．營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動(dòng)課題化，提高科研成效，創(chuàng )建合作、共享、創(chuàng )新的學(xué)校文化，創(chuàng )建教師發(fā)展型學(xué)校。
2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問(wèn)題。以課堂為現場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，教師根據自身實(shí)際，個(gè)人興趣，對教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行立項研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
3．引導教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì )研究，成為學(xué)習者、研究者，提高自我發(fā)展意識，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
4．提高教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題大力促進(jìn)研究成果的轉化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
五、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心，以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師可以根據各自的不同興趣、不同特長(cháng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的`研究，甚至得出個(gè)性化的結論。
六、 小課題研究計劃安排及實(shí)施流程
學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年9月）
以學(xué)科教研組為單位開(kāi)展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑，以確定自己的研究方向。
教師或學(xué)科組申報課題。學(xué)�？蒲刑庍M(jìn)行審定并批準。
實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）
教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。
學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀(guān)摩和主題研討�？蒲刑幗M織中期檢查與交流。開(kāi)展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng)，讓青年教師進(jìn)行交流，通過(guò)思想碰撞，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)青年教師的成長(cháng)。
教師繼續進(jìn)行實(shí)踐研究。組織青年教師輪聽(tīng)課及賽課活動(dòng)，結合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開(kāi)課等活動(dòng)，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年6月）
教師總結研究的成果，撰寫(xiě)結題報告。學(xué)校開(kāi)展結題鑒定。組織開(kāi)展學(xué)校小課題研究評選，結合評選優(yōu)秀青年教師活動(dòng)，總結好的做法，樹(shù)立典型。
七、教師小課題研究的管理
實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)�！叭壒芾怼睓C制。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主。即學(xué)科組或個(gè)人負責自主選題、課題申報、實(shí)踐研究、中期報告、結題答辯等。學(xué)科教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀(guān)摩和主題研討，課題推薦、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理、中期檢查和全程評價(jià)。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導小組”，由校級領(lǐng)導、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔任指導教師，實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，具體工作由科研校長(cháng)牽頭，科研處、教務(wù)處負責計劃推進(jìn)安排，各教研室、教研組分頭開(kāi)展行動(dòng)研究。
八、研究成果評價(jià)及獎勵辦法
教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結合、“定量評價(jià)”與“定性評價(jià)”相結合。
1、在小課題研究中，要求每個(gè)學(xué)科組或老師個(gè)人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調查表》，加強對課題研究的檢查、指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整研究思路，讓課題研究真正落到實(shí)處。
2．加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學(xué)年末，將對課題等進(jìn)行全面考核，將考核與評優(yōu)等掛鉤，并制定青年教師成長(cháng)檔案，記錄青年教師的成長(cháng)軌跡。
課題實(shí)施方案10
1、標題。方案的標題可分為全稱(chēng)式和簡(jiǎn)明式兩種，而又以全稱(chēng)式居多。凡由單位、事由、文種三要素構成的為全稱(chēng)式；由事由、文種二要素構成的為簡(jiǎn)明式。
2、署名落款。方案既無(wú)須在標題中標明時(shí)間，又不完全是將生成時(shí)間放在文末，而大多是將其列在標題之下、正文之上的特定位置。
3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構成：
首先是導言或引語(yǔ)。引言要求簡(jiǎn)明扼要地交代預案或方案制訂的目的、意義和依據，一般是以“為了……根據……特制定本方案”的慣常形式來(lái)表述的。這是方案、預案生成的基礎，一定要有，否則，就失去了制訂的意義和依據，就是盲目隨意的'，因而一定要抓住要害和實(shí)質(zhì)將其簡(jiǎn)明扼要地表述清楚。在例文中，引言強調制定本方案是為了“維護職工的合法權益，依法開(kāi)展工會(huì )工作”，簡(jiǎn)要地交代了方案要達到的總目標。
第二部分是方案的基本內容，這部分主要包括以下三個(gè)方面：
�。�1）基本情況的交待。諸如重大活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、方式、主題以及主辦、協(xié)辦單位等。其中，時(shí)間、地點(diǎn)、方式等應具體明確；“內容”要概括、精當；“主題”不等于標題，也不等于主要內容或活動(dòng)本身，而是活動(dòng)的目的、意義、價(jià)值的集中概括表述。如《關(guān)于加強培訓工會(huì )法律專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)施方案》的主題不是事件本身，而是維護職工的合法權益，依法開(kāi)展工會(huì )工作。如果是重要工作的方案，基本情況的交待也可以是工作的時(shí)限、范圍、對象、內容和重點(diǎn)�？傊�，這部分內容一定要有，但又必須從實(shí)際需要出發(fā)而或多或少、或輕或重、或詳或略地表述，切忌千篇一律。
�。�2）對相關(guān)活動(dòng)、相關(guān)工作按階段或進(jìn)程做具體的部署安排。
例文中的小標題如“培訓對象”、“培訓目標”、“培訓方案”等眉目清楚，要點(diǎn)突出，在每個(gè)標題下具體展開(kāi)說(shuō)明實(shí)施方案的實(shí)施時(shí)限、實(shí)施對象。在“培訓目標”中不但說(shuō)明每專(zhuān)業(yè)人才總數，而且補充說(shuō)明人數是按照什么原則測算出來(lái)的，使方案內容更有說(shuō)服力。這部分包括各階段工作的內容、基本任務(wù)目標、主要措施手段、步驟作法、相應的安排和要求，包括人力、財力、物力的組織安排和部署等等。從總體上說(shuō)，也就是要寫(xiě)明在什么時(shí)間、多大范圍內由哪些人做哪些工作，采取什么方式于何時(shí)做到何種程度。這是方案的核心內容所在，也是方案價(jià)值、功用的集中體現，是方案制定者素質(zhì)、能力、水平的充分展示，要求既具體詳盡又嚴密可*，使之既具可行性又便于操作，做到主次分明、張弛有度、得體自然，以求最大限度地確保工作或活動(dòng)的順利開(kāi)展，促成方案目標的圓滿(mǎn)實(shí)現。
�。�3）對相關(guān)問(wèn)題的處理與解決辦法。重大活動(dòng)的開(kāi)展，重要工作的推進(jìn)，涉及的問(wèn)題必然是多方面的，諸如組織領(lǐng)導、人員經(jīng)費、財力物力的安排，有關(guān)矛盾和問(wèn)題的解決等等，都是不可避免而又至關(guān)重要的，雖然沒(méi)有納為主體內容，卻是實(shí)現目標完成任務(wù)的基本前提和重要保障，務(wù)必將其處理、解決好。
課題實(shí)施方案11
學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案
五龍背小學(xué)
20xx.4
學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案
根據上一級領(lǐng)導機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展小課題研究的文件精神，現結合我校的實(shí)際情況，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn)，特制訂如下實(shí)施方案：
一、指導思想
小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小、實(shí)、低、易、近”,也就是說(shuō)，小學(xué)教師的課題研究應該是一種“面對真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節切入、研究小問(wèn)題的`“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見(jiàn)效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。
二、實(shí)施目標
小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中具體的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題。
三、實(shí)施原則
全員參與、以小見(jiàn)大、方案簡(jiǎn)潔、集體自由、成果多元、實(shí)施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓，解決好教師小課題研究的認知問(wèn)題。本著(zhù)可操作性強同時(shí)又相對規范的原則，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節。
1、以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當中的問(wèn)題與困惑；
2、教師建立自己的“問(wèn)題庫”，并進(jìn)行自主選題；
3、教師申報課題（個(gè)人——學(xué)科組——科研室）；
4、科研室審定；
5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開(kāi)題；
6、教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等）；
7、學(xué)科組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀(guān)摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；
9、教師繼續進(jìn)行實(shí)踐研究；
10、教師撰寫(xiě)結題報告；
11、學(xué)校開(kāi)展結題答辯與鑒定；
12、組織開(kāi)展教師小課題研究評價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
四、小課題研究評價(jià)
1、評價(jià)原則。教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結合。
2、獎勵辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導小組評審，評為一等的比例以小課題總數的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結題。
3、附加價(jià)值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績(jì)效評價(jià)的加分項目、職稱(chēng)及各項榮譽(yù)評定的必要條件。
五、組織機構
學(xué)校小課題研究領(lǐng)導小組暨課題答辯評審委員會(huì )成員名單：
組 長(cháng)：朱桂華
副組長(cháng)：王慶紅陳太喜
組 員：殷 剛于祝軍李 波
課題實(shí)施方案12
一、提出問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調閱讀的重要作用，突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》精神，進(jìn)一步搞好語(yǔ)文課程改革，所以語(yǔ)文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內涵也越來(lái)越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)及表達觀(guān)點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學(xué)，培養閱讀能力已成為搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jì)的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問(wèn)題嚴重存在”。那么我校造成這些問(wèn)題的原因是什么呢?現歸納如下：
從教師來(lái)看
1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒(méi)有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒(méi)有達到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒(méi)有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設計也是千篇一律，沒(méi)有凸現不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練，不會(huì )指導學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書(shū)筆記，很少深入思考，沒(méi)有養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來(lái)看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少，閱讀量嚴重不足;課外閱讀的時(shí)間和內容由于受網(wǎng)絡(luò )和電視的影響嚴重受限，有的家長(cháng)課外強迫學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內容與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范對應不一致。語(yǔ)文閱讀課程對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養是有規范(規范是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學(xué)內容時(shí)，要考慮閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范之間的對應關(guān)系，但語(yǔ)文閱讀教學(xué)對這一對應關(guān)系考慮存在嚴重問(wèn)題，課堂上常常出現草草閱讀即了的現象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱(chēng)為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話(huà)。所有這些，都是造成我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進(jìn)一步加以改善。
《課程標準》中以初中三年級的閱讀要求來(lái)看：例一、“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內容和表達有自己的心得，能進(jìn)行自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”;從例一中“在通讀課文的基礎上，理清思路”我們通常通過(guò)聽(tīng)課看到，不少學(xué)生并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內容和表達有自己的心得”，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績(jì)來(lái)看，閱讀部分失分依然嚴重，特別是現代文的閱讀，20xx年中考現代文閱讀共10分，從綿陽(yáng)考區B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分�？梢�(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)不高，與課標要求還有相當長(cháng)的路要走，很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因，提出《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現狀出發(fā)，從教師語(yǔ)文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的方法與策略，力求達到農村初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習的效益最大化。
二、課題的界定和依據的原則和理論
(一)課題界定
“語(yǔ)文閱讀”包括課外閱讀和課內閱讀。課外閱讀，是學(xué)生增長(cháng)知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會(huì )發(fā)展和個(gè)人的成長(cháng)有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習的共同檢測形式，課內閱讀指教師在課堂上指導學(xué)生閱讀過(guò)程中，根據閱讀任務(wù)、目標及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的協(xié)調發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績(jì)，是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語(yǔ)文新課程標準要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強的客觀(guān)公正性和科學(xué)性。也是對語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養進(jìn)行量化檢測。從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養全面提升。反之，語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養的提升，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jì)的效益最大化。
(二)依據的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚教學(xué)民主，促進(jìn)師生之間平等和諧地對話(huà)與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來(lái)著(zhù)想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應用到的教學(xué)原則，如果連主體性問(wèn)題沒(méi)有搞清，那么實(shí)施“改革教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開(kāi)放性原則
我們所處的21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，信息化和網(wǎng)絡(luò )化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語(yǔ)文教師必然以大教育思想來(lái)指導自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價(jià)體系呈現多樣化。使我們的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作具有前所未有的開(kāi)放性，實(shí)現閱讀與寫(xiě)作之間互動(dòng)、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng )新相結合的原則
作為個(gè)性化的閱讀，理應吸收傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標
對于該課題的研究，我們確定了兩大目標：
1、學(xué)校及教師因勢利導為其營(yíng)造個(gè)性的閱讀氛圍，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng )建書(shū)香校園，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學(xué)生閱讀能力，轉變思想，更新觀(guān)念，樹(shù)立與新課程相適應的教學(xué)觀(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。提高學(xué)校聲譽(yù)，真正實(shí)現“科研興教”這一辦學(xué)理論，實(shí)現學(xué)�？沙掷m發(fā)展的`戰略思想。
四、課題的主要內容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
�、賹W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的興趣、習慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機制、程序、途徑。
�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習中學(xué)校、家庭、社會(huì )的指導與訓練的動(dòng)機，價(jià)值取向，可能性，期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
�、僦赋稣_的閱讀學(xué)習的方法，將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷完善，最終達到提高學(xué)業(yè)成績(jì)的目的。
�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。
3、提高實(shí)驗教師閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，指導學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的有效性和學(xué)業(yè)成績(jì)效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項因素進(jìn)行詳實(shí)調查，準確定位所調查學(xué)生的現狀及癥結所在。
2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據研究實(shí)際情況調整研究?jì)热�、方法、程序等�?/p>
3、文獻研究法。加強教育理論學(xué)習，借鑒各種教育書(shū)籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。
5、實(shí)際觀(guān)測法。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測試作出對我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。
六、課題實(shí)施步驟及研究措施
(一)課題準備和調查研究階段
組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案
1、撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò )。
3、進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊。
4、加強理論學(xué)習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。
5、召開(kāi)課題組成員參與兩課題論證會(huì )，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
(二)課題實(shí)施研究階段
1、設立問(wèn)卷調查，從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦：“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，啟動(dòng)儀式：
�、儆蓪W(xué)習吟誦《弟子規》
�、谘葜v《文明，從誦讀經(jīng)典開(kāi)始》。
�、蹖W(xué)生代表演講《我讀書(shū)，我快樂(lè )，我成長(cháng)》
�、苤v話(huà)《讓讀書(shū)成為時(shí)尚，讓學(xué)習成為一種習慣》。
�、萏岢鱿Ｍ鸵�，提出所有活動(dòng)獎品以贈書(shū)的形式。
啟動(dòng)儀式要達到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實(shí)可行，行之有效的措施，營(yíng)造閱讀氛圍。
�、賹W(xué)校圖書(shū)室整理圖書(shū)，列出書(shū)目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開(kāi)放時(shí)間以及閱覽要求。
�、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶�(shū)柜”，由學(xué)生捐獻1—2本書(shū)，由語(yǔ)文科代表管理。舉辦“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，“讀書(shū)成就夢(mèng)想”，的主題班會(huì )。
�、坌F委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來(lái)稿。宣傳讀書(shū)活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》《弟子規》來(lái)浸潤書(shū)香，滋潤心靈，精極人生。
�、艹跻�、初二語(yǔ)文教師要求學(xué)生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會(huì )和舉行演講比賽，朗誦會(huì )等多種形式讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書(shū)香的浸潤，領(lǐng)略到傳統文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語(yǔ)文課程標準》中強調;閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語(yǔ)文知識進(jìn)一步運用到實(shí)踐中的技能，這種技能其實(shí)是一種復雜的心智活動(dòng)，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規律可循。
�、�、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
�、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過(guò)程中。
B、每一單元的自讀課，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據教師示范，通過(guò)有意識地運用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過(guò)程中，根據不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。
C、適當選編課外閱讀練習，在江油統考、綿陽(yáng)期末統考的試卷中，選取閱讀題，訓練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫(xiě)好教學(xué)心得，跟蹤學(xué)生閱讀變化，根據閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)數據變化統計。推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)目。每人寫(xiě)好論文。方便下階段總結推廣，以點(diǎn)帶面。
(三)課題總結和完善階段
對實(shí)驗工作及效果進(jìn)行評價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫(xiě)研究報告，做好結題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數據資料，進(jìn)行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫(xiě)課題研究報告。
3、進(jìn)行研究結論的最終論證，組織專(zhuān)家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實(shí)課題研究的組織管理
�、偻晟普n題管理體系：校課題組—語(yǔ)文學(xué)科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實(shí)踐指導。
�、谡Z(yǔ)文學(xué)科組(備課組)課題，確定實(shí)施方案。
�、蹖W(xué)校教導處負責課題的研究管理和指導。
�、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)
�、俳虒幫ㄟ^(guò)會(huì )議、簡(jiǎn)報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會(huì )、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認同度和參與性。
�、趯W(xué)校加強課題的策劃和宣傳，動(dòng)員全體教師尤其是參研的語(yǔ)文教師深刻學(xué)習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動(dòng)向社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳，增強學(xué)生的參與面和參與度。
�、圩⒅匦麄鞑呗院头绞�，把課題研究對“我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習能力”的提升放在首位，把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專(zhuān)業(yè)指導
�、倜砍Ｄ甓冉M織2—3次市(縣)內課題研究研討會(huì )，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過(guò)同伴互助優(yōu)化課題研究。
�、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專(zhuān)家開(kāi)展課題研究學(xué)術(shù)報告和講座，培訓和指導參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
�、奂訌娕c上級總課題組的聯(lián)系，及時(shí)收集和精心選擇省內外、市內外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習依據。
�、菰趲熒栽傅幕A上，組織動(dòng)員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺
�、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專(zhuān)項教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決課題研究中的具體問(wèn)題。
�、诿繉W(xué)年度開(kāi)展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習作評選等活動(dòng)，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動(dòng)。
�、奂皶r(shí)準確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息，組織參研骨干教師代表參加學(xué)習培訓研討活動(dòng)。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
�、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁�。
�、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。
�、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績(jì)效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
�、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力進(jìn)行一次綜合測評，檢驗課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。
�、谕ㄟ^(guò)教學(xué)質(zhì)量調研，驗證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。
�、劢M織學(xué)生參加課題組開(kāi)展的有關(guān)知識能力競賽，驗證課題研究實(shí)施的的客觀(guān)成效。
七、預期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動(dòng)現場(chǎng);編制學(xué)生讀書(shū)筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開(kāi)發(fā)表。研究結束后，部分研究論文及調查報告將結集、最終形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社參與，還將形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導書(shū)、雜志等形式出版。
1、《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，使中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學(xué)的閱讀方法，有實(shí)在的閱讀效果。
2、教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習方面，有強烈的閱讀教學(xué)指導和訓練意識，掌握科學(xué)的閱讀指導策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語(yǔ)文學(xué)習能力和素養。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構建學(xué)習型校園和學(xué)習型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。
5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。
課題實(shí)施方案13
一、課題的提出
�。ㄒ唬┈F行數學(xué)教學(xué)中的眾多問(wèn)題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。
1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應該如何去學(xué)。教師課上講的過(guò)多、過(guò)細，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、機械地記。
2、不注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養和積極性的調動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)數學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習信心，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。
3、違背學(xué)生認知規律，課內損失課外補，題海戰術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負，苦不堪言。
4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。
5、以考定教，平時(shí)的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養。
6、少數優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。
7、情境創(chuàng )設有生活味卻沒(méi)有數學(xué)味，有活動(dòng)卻沒(méi)體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨立思考的干擾源。
8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習，師生互動(dòng)、情感交融的場(chǎng)面很少見(jiàn)。
9、小組合作學(xué)習停留在表面，探究式學(xué)習流于形式。
10、總以分數論英雄，很少關(guān)注對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，只重視基礎知識和基本技能的考查，卻忽略對學(xué)生數學(xué)思維能力的訓練和培養。
上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì )出現類(lèi)似問(wèn)題。鑒于此，我們就必須要認真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問(wèn)題的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生的成長(cháng)，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措。
受傳統教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)費時(shí)多而收效少的現象普遍存在，這嚴重制約著(zhù)我校數學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐，多年來(lái)，我們曾借鑒洋思經(jīng)驗（先學(xué)后教，當堂訓練）和“三段式”教學(xué)法（課前預習、課上展示、課后總結）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作的長(cháng)足發(fā)展，我們就必須轉變觀(guān)念，改革教學(xué)。當前，“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數學(xué)教學(xué)新路。
二、課題研究的指導思想
課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以落實(shí)《基礎教育課程改革綱要》和《數學(xué)課程標準》要求為中心，追求數學(xué)課堂的高效率。
研究中既要解放思想，大膽創(chuàng )新，又要實(shí)事求是，統籌兼顧。遵循數學(xué)教學(xué)規律，考慮學(xué)生認知特點(diǎn)，結合我校實(shí)際全面探索旨在提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗和做法。
三、課題研究的目標
�。ㄒ唬┛傮w目標
通過(guò)研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┚唧w目標
1、熟練掌握“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。
2、引導學(xué)生學(xué)習掌握“三步讀書(shū)法”。
3、科學(xué)建立學(xué)習小組，注重小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
4、培養學(xué)生閱讀課本習慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)課外閱讀。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習能力，養成預習和自學(xué)的良好習慣。
四、實(shí)驗措施和方法
�。ㄒ唬﹤湔n
備好課是上好課的前提，沒(méi)有充分的備課就不會(huì )有精彩的上課。
1、教案。教師可以繼續使用共案，但同組教師在設計教案時(shí)要體現“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設計思路，結合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。
2、學(xué)案。鼓勵教師設計學(xué)案，設計學(xué)案要以“確定學(xué)習內容，制定學(xué)習目標，設計探究重點(diǎn)，準備教具學(xué)具，設計教學(xué)過(guò)程，撰寫(xiě)教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設計框架請老師們參照《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》182頁(yè)）
3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時(shí)以研究學(xué)生、分析教材、設計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念去備課。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
課堂教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。
1、轉變觀(guān)念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的思想
教師的教應該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說(shuō)的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導的什么樣，最終歸結到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話(huà)——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會(huì )，便能獨創(chuàng )，如果離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，積極創(chuàng )造，那么數學(xué)就沒(méi)有生氣，教學(xué)思路就會(huì )枯竭。
2、認真領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的結構模式。
今后我們的數學(xué)課堂要以自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結構模式靈活運用到自己的課堂教學(xué)之中。
學(xué)生活動(dòng)： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習
�。ㄖ黧w） 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評價(jià)
教師活動(dòng)： 創(chuàng )設情景 靈活組織 誘導反思 查漏補缺
�。ㄖ鲗В� 分層指導 歸納總結 當堂矯正
3、大力推行“三步讀書(shū)法”培養學(xué)生自學(xué)能力。
“三步讀書(shū)法”既初讀（以整體著(zhù)眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀）。
�。�1）實(shí)驗初期我們要致力于在學(xué)生中培養滲透“三步讀書(shū)法”加強學(xué)法指導。
�。�2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數學(xué)課本。
�。�3）培養學(xué)生閱讀數學(xué)課本習慣，提高自學(xué)能力。
�。�4）鼓勵學(xué)生課前預習和課后鞏固。
�。�5）努力實(shí)踐“三步讀書(shū)法 二步讀書(shū)法 快捷讀書(shū) 自由讀書(shū)”的上升發(fā)展過(guò)程。
4、倡導小組合作學(xué)習，注重實(shí)效性。
小組合作學(xué)習是我們極力倡導的一種學(xué)習方式，尤其對于我們60---70人的大班額來(lái)講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。
�。�1）在給學(xué)生分組時(shí)要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。
�。�2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內成員間交流。
�。�3）教師要加強對學(xué)生小組合作學(xué)習的監控和指導。
�。�4）減少對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，盡可能多的對該組的整體學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習，組內最后的學(xué)生能夠學(xué)會(huì )是評價(jià)該組是否達標的底線(xiàn)。
5、培養學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話(huà)告訴我們引導學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強學(xué)習信心和克服學(xué)習困難的最佳方法。也是調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng )造質(zhì)疑和釋疑的機會(huì )。
6、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習主動(dòng)性。
�。�1）把“讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習”作為自己工作的基點(diǎn)。
�。�2）努力為學(xué)生創(chuàng )造“興致勃勃地學(xué)習，聚精會(huì )神地思考”的學(xué)習氛圍。
�。�3）千方百計保護學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
�。�4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
�。�5）讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
7、注重課上小結和課尾總結，培養學(xué)生整理知識的習慣。
�。�1）課上小結必不可少，它可以把教學(xué)內容進(jìn)行系統概括，便于學(xué)生理解。
�。�2）課尾總結意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強化知識鞏固。
�。�3）總結更多的.是由教師組織引導，但最終目的是培養學(xué)生總結疏理、歸納概括的學(xué)習能力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
教師每天除了備課、上課之外，可能用時(shí)最多的就是批改作業(yè)，教師費時(shí)費力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無(wú)動(dòng)于衷。所以，如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰性課題。根據外地先進(jìn)經(jīng)驗，結合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議。
1、堅決不留機械重復性作業(yè)。
2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。
3、作業(yè)必須在當堂課上完成。
4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改，及時(shí)改。讓學(xué)生明白錯在哪，為什么錯，養成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿(mǎn)分，保護學(xué)生作業(yè)積極性。
5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯了數而造成整題錯誤的，可在錯數旁畫(huà)“？”。算式正確只是得數錯誤的可把得數用“ ”圈起等等。
6、評語(yǔ)不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個(gè)分數，而是激勵學(xué)生上進(jìn)或指出錯誤原因的話(huà)語(yǔ)，評語(yǔ)也不一定都在作業(yè)結尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現。
7、面向全體首先要承認學(xué)生的個(gè)別差異，所以本學(xué)期開(kāi)始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習情況的不同給他們分層布置作業(yè)。
8、作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要統一。倡導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，辦數學(xué)小報，記數學(xué)課外閱讀筆記。
9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，把教師的單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)。切記學(xué)生自批互改決不是找幾個(gè)優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教師指導、學(xué)生批改、師生講評的過(guò)程中達到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見(jiàn)《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章）
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。對教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專(zhuān)業(yè)化程度的一個(gè)標志。作為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。
1、繼續寫(xiě)教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數不統一要求，字數也不進(jìn)行限制。
2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會(huì )發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時(shí)都可記錄。
3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評比，記入綜合考評成績(jì)，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。
�。ㄎ澹⿺祵W(xué)課外閱讀
數學(xué)課外閱讀是數學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補充和擴展，又是培養學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言水平、數學(xué)交流能力和終身學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習的有效手段，所以在指導學(xué)生數學(xué)課外閱讀方面我們應重點(diǎn)做好以下工作：
1、教師要在實(shí)驗初期對學(xué)生數學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導和指導。
2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數學(xué)家成長(cháng)故事、趣味數學(xué)、數學(xué)奧秘等方面的書(shū)為益）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生課外閱讀習慣。
4、與書(shū)香班級建設相結合，適時(shí)組織數學(xué)讀書(shū)交流，好書(shū)推薦活動(dòng)。
5、提倡讀寫(xiě)結合，在閱讀時(shí)可適當做讀書(shū)筆記（摘抄或心得），也可通過(guò)數學(xué)日記或小報形式來(lái)反饋課外閱讀情況。
�。┰u價(jià)
數學(xué)評價(jià)不是排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展，它是一項復雜的系統工程。這里重點(diǎn)說(shuō)一下對學(xué)生的評價(jià)措施：
1、教師要重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。不要等學(xué)生做錯了再去批評，而是要在做題的過(guò)程中就給予指導和矯正。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程。
2、很好的利用成長(cháng)記錄袋。成長(cháng)記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價(jià)方法，它多以描述和記錄為主，通過(guò)對學(xué)生行為表現，作品等內容的記錄再現學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所以我們要注重對它的正確使用。
3、個(gè)別談話(huà)與作業(yè)分析。對個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常性談話(huà)，指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，做出正確判斷找出問(wèn)題根源，引導學(xué)生積極健康發(fā)展。
4、引導學(xué)生課上正確的自我評價(jià)，和真誠的評價(jià)他人。
5、分數不代表學(xué)生數學(xué)學(xué)習的全部，希望能夠正確對待考試。
6、通過(guò)研究，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
五、實(shí)驗步驟
第一階段（20xx.7——20xx.8）準備階段
1、學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》。（暑假期間）
2、學(xué)校制定實(shí)施方案，教師制定實(shí)驗計劃。
3、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。（學(xué)習方案，布置此項工作，全體數學(xué)教師交流座談）
第二階段（20xx.9——20xx.6）實(shí)驗階段
實(shí)驗年級（三、四、五、六年級）對此項實(shí)驗進(jìn)行實(shí)施。定期研討與小結，收集整理過(guò)程材料。
第三階段（20xx.7）總結階段
�。�1）學(xué)校撰寫(xiě)實(shí)際報告，教師寫(xiě)出實(shí)驗總結。
�。�2）教師要結合此項實(shí)驗的開(kāi)展情況撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，期末進(jìn)行交流。
�。�3）總結各項研究成果及做法，疏理經(jīng)驗，為下一年的實(shí)驗工作做準備。
六、保障措施
1、為加強對這項工作的領(lǐng)導和指導，學(xué)校成立課題領(lǐng)導小組，定期組織交流研討，解決重大問(wèn)題及督導檢查實(shí)驗開(kāi)展的各項工作。
2、為了保證這項實(shí)驗的順利開(kāi)展，所有數學(xué)教師必須認真學(xué)習和閱讀《數學(xué)課程標準》和《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動(dòng)指南。盡量為實(shí)驗教師多爭取外出學(xué)習機會(huì )，加強業(yè)務(wù)學(xué)習和理論培訓。
3、確保實(shí)驗班級和實(shí)驗教師的穩定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。
4、加強研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間和每月至少一次的教研組活動(dòng)，確保實(shí)驗順利開(kāi)展。
5、在教師課堂教學(xué)考核中，把落實(shí)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念做為評優(yōu)的重要依據。
6、為鼓勵教師參與研究的熱情，在學(xué)期末對課題成果顯著(zhù)的教師在綜合考評中加分，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎及獎金。
課題實(shí)施方案14
一、課題名稱(chēng)：名師與教職工隊伍建設研究
二、課題研究的現實(shí)背景及意義
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的理論依據
1、國內外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內外許多專(zhuān)家、學(xué)者對此進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀(guān)念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現代教育技術(shù)應用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書(shū)》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專(zhuān)著(zhù)。美國學(xué)者還專(zhuān)門(mén)研究了“美國成功教師的五個(gè)標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向學(xué)習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)對話(huà)、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，通過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。
2、本課題研究的價(jià)值
(1)有利于建設研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價(jià)體系，激勵教師自強不息，超越自我，實(shí)現自己美好的教育人生。
(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
四、課題研究的`內容及預期目標
(一)課題研究的內容
本學(xué)期，我校課題研究的內容是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長(cháng)環(huán)境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長(cháng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(cháng)心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長(cháng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊伍管理評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(cháng)創(chuàng )造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經(jīng)驗的基礎上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀(guān)調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長(cháng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調組織不同階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終形成研究成果。
副組長(cháng)：虎二偉。負責本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調和指導工作和評價(jià)工作。
副組長(cháng)：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負責子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開(kāi)題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門(mén)備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負責人確定實(shí)驗小組人員，明確人員責任分工。研討課題實(shí)驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長(cháng)環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長(cháng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng )新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報�？偨Y研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供科學(xué)依據。
2、文獻研究法。針對調查中了解到的名教師的學(xué)習、生活、工作現狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內已有的影響名教師成長(cháng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究提供理論依據和實(shí)踐經(jīng)驗。
3、個(gè)案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(cháng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗總結法。廣泛收集和總結各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(cháng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養策略
七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網(wǎng)絡(luò )，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長(cháng)負責開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長(cháng)例會(huì )，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報和總結，校行政進(jìn)行監督和管理。
4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開(kāi)展。
5、與上級教科室領(lǐng)導多聯(lián)系，及時(shí)匯報課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。
課題實(shí)施方案15
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì )、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導致學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習會(huì )失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉結合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現象，轉化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門(mén)話(huà)題，因此，我校依據實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉化策略的研究”課題。
二、課題界定
學(xué)困生：即學(xué)習困難的學(xué)生，是指在知識掌握、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉化指轉變，改變。
學(xué)困生的轉化，即是在學(xué)習上感到困難的學(xué)生，在一定形式的.輔導下，學(xué)習上有了好的改變。
學(xué)困生轉化策略的研究，通過(guò)研究，探索學(xué)困生轉化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習成績(jì)、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng )造相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構建符合本校特點(diǎn)，符合教育規律的“學(xué)困生”的轉化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設計學(xué)困生轉化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導、課后輔導，及時(shí)及早轉化學(xué)困生
3、及時(shí)總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
四、研究的內容
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導致“學(xué)困”的家庭、社會(huì )、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內部因素。
2、調查分析“學(xué)困生”的不良行為習慣，研究轉化措施
3、課堂教學(xué)如何轉變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導策略。
4、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
五、研究對象
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習有困難的學(xué)生。
六、課題研究方法
1、觀(guān)察法：觀(guān)察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調查研究法：追蹤調查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現、成績(jì)等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案，總結經(jīng)驗。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高研究水平，總結經(jīng)驗，提高學(xué)習成績(jì)。
5、測試法：通過(guò)學(xué)習成績(jì)檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉化成果。
6、資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學(xué)習與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過(guò)問(wèn)卷調查，校訊通、家訪(fǎng)等進(jìn)行“學(xué)困生”的現狀調查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調查報告，制定切實(shí)可行的研究計劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實(shí)，開(kāi)展實(shí)驗，收集實(shí)驗資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章，轉變教師育人觀(guān)，課堂教學(xué)觀(guān)。
第三階段：理論總結與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實(shí)驗實(shí)錄，提煉實(shí)驗成果，撰寫(xiě)論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實(shí)驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問(wèn)卷調查表及分析；
2、觀(guān)察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習興趣與自信心的培養（論文）；
4、課堂轉化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結題報告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績(jì)展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導小組。實(shí)驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時(shí)交流，反饋問(wèn)題，相互促進(jìn)。
2、加強研究過(guò)程及檔案資料管理
各成員認真開(kāi)展研究活動(dòng)，并做好各項記錄，副組長(cháng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調工作，定期召開(kāi)研究情況交流、反饋座談會(huì )。
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