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關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革、構建高效課堂的實(shí)施方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革、構建高效課堂的實(shí)施方案，歡迎大家分享。
隨著(zhù)新課程在全范圍的逐步推廣實(shí)施，以改進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式為核心的課堂教學(xué)改革，已經(jīng)在一些地區和學(xué)校有了突破性的發(fā)展和變化。我校的課改工作起步雖早，但進(jìn)度較緩，與省內一些課改工作先進(jìn)校有明顯差距。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全力推進(jìn)我校構建以“問(wèn)題導學(xué)”為基本教學(xué)模式的高效課堂工作進(jìn)程，特制定本方案。
一、指導思想
為了認真貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，進(jìn)一步深化基礎教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來(lái)的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉變課堂教學(xué)方式，引導學(xué)生自主學(xué)習為導向，以教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉化為基礎，以形式多樣的研訓活動(dòng)為載體，堅持“培訓先行，典型引路，以校為本，強勢推進(jìn)”的原則，努力構建新的課堂教學(xué)模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教育的內涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續發(fā)展。
二、總體思路
深化課堂教學(xué)改革，構建高效課堂，要堅持“行政推動(dòng)，全體參與，示范引領(lǐng)，以校為本”的工作思路�！靶姓苿�(dòng)”即校長(cháng)要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師培訓所需經(jīng)費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進(jìn)；“全體參與”即全校所有師生都要參與課堂教學(xué)改革實(shí)驗。學(xué)校要有試點(diǎn)年級、實(shí)驗班，要將管理人員和教師的培訓作為課改的引領(lǐng)保障，分學(xué)科、多層次、多形式開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓，進(jìn)一步提高教師的課程實(shí)施水平；“示范引領(lǐng)”即讓一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教師在全校開(kāi)展示范課、研討課等活動(dòng)，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路；“以校為本”即課堂教學(xué)改革要借鑒名校的成功經(jīng)驗，結合本地本校實(shí)際，創(chuàng )建出具有本校特色的教學(xué)模式。
三、基本原則
借鑒性原則：對先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，我們要結合本省各校的實(shí)際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。
創(chuàng )新性原則：在借鑒的基礎上，要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，真正構建具有自主特色，符合學(xué)校教情、學(xué)情的課堂教育教學(xué)模式。
以人為本原則：要把教師和學(xué)生的利益作為我們推進(jìn)此項工作的出發(fā)點(diǎn)，要把教師和學(xué)生的健康可持續發(fā)展作為此項工作的歸宿。
四、“問(wèn)題導學(xué)”——課堂教學(xué)模式改革。
組織機構為確保我�！皢�(wèn)題導學(xué)”課堂教學(xué)模式、改革實(shí)驗工作的組織、領(lǐng)導、決策、管理、協(xié)調、指導工作高效有序進(jìn)行，決定成立學(xué)校新課改實(shí)驗工作領(lǐng)導小組并下轄三個(gè)具體實(shí)施小組，負責對本校實(shí)驗工作的組織管理和實(shí)施。
1、新課程改革領(lǐng)導小組組長(cháng)：任全萬(wàn)
副組長(cháng)：鞏雙俊智還虎劉先樓李明偉李九連
組員：中層以上領(lǐng)導、教研組長(cháng)、年級主任和各學(xué)科備課組長(cháng)
2、具體實(shí)施小組
�。�1）課堂教學(xué)模式改革培訓小組組長(cháng)：李九連副組長(cháng)：教研室主任、副主任
�。�2）課堂教學(xué)模式改革保障小組組長(cháng)：智還虎副組長(cháng)：張俊成
�。�3）教學(xué)模式實(shí)施推進(jìn)小組組長(cháng)：王宏光、張志軍
副組長(cháng)：教導處副主任、政教處副主任
各年級主任、副主任
五、“問(wèn)題導學(xué)”——課堂結構及流程課堂結構
在“問(wèn)題導學(xué)”模式下，學(xué)生一方面自主學(xué)習，另—方面展示學(xué)習成果，—個(gè)學(xué)案內容用一個(gè)自主探究和一個(gè)成果展示兩個(gè)課時(shí)完成。
1．自主探究課———自主、探究、合作、創(chuàng )新的空間自主探究課時(shí)間安排：在開(kāi)齊開(kāi)足國家課程規定課時(shí)前提下，根據我校實(shí)際情況，學(xué)生自主探究學(xué)習時(shí)間定為早自習、下午自習和晚自習(班主任指導)，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和高二物理學(xué)科根據教學(xué)實(shí)際需要，可占用l—2課時(shí)為自主探究課。
要求：
(1)教師為學(xué)生創(chuàng )設理想的學(xué)習情境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習任務(wù)；
(2)學(xué)生們在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)、思考、查資料、同組間交流。要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫(xiě)一個(gè)學(xué)習報告。教師巡視發(fā)現問(wèn)題，可以對某個(gè)人或某小組進(jìn)行適度指導。
(3)教師引導小組互相討論，填寫(xiě)互動(dòng)卡。
(4)教師回收互動(dòng)卡，根據互動(dòng)卡調整自己的教學(xué)設計。
自主探究課是學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習課。這種課要求學(xué)生認真讀書(shū)、思考并開(kāi)始真正意義上的學(xué)習。值得注意的是，這里的“自主學(xué)習”絕非傳統教學(xué)中單純的預習或者自習，自主要求教師課前為學(xué)生編制科學(xué)合理的學(xué)習方案，同時(shí)讓學(xué)生提出疑問(wèn)，并利用“互動(dòng)卡”，把問(wèn)題反映給老師，以便老師及時(shí)掌握學(xué)情。
在這樣的自主探究課堂上，學(xué)生獨立自主的完成了預設的學(xué)習任務(wù)。對于不同層次的學(xué)生都能在原有基礎上有所提高有所進(jìn)步，因為是以組為單位學(xué)習，而不是單兵作戰，讓學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，從而達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果。
自主探究課的評價(jià)標準是互動(dòng)卡的填寫(xiě)質(zhì)量和學(xué)習報告的完成情況。
2．成果展示課是“問(wèn)題導學(xué)”的核心。教師首先要驗收各學(xué)習小組和每位學(xué)生的學(xué)習報告，讓各小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，積極引導學(xué)生展示，對學(xué)生的展示做恰當的點(diǎn)評和引領(lǐng)，展示最關(guān)鍵。成果展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習成果就是學(xué)習的提升。
成果展示課要完成的任務(wù)：
(1)教師：①驗收學(xué)生的學(xué)習報告，并引導學(xué)生進(jìn)行展示。②教師在學(xué)生展示時(shí)傾聽(tīng)、記錄、準備點(diǎn)評，根據學(xué)生展示情況，并結合互動(dòng)卡上的問(wèn)題及在此過(guò)程中生成的問(wèn)題及時(shí)給予點(diǎn)評：③引導學(xué)生進(jìn)行總結、反思。
(2)學(xué)生：①展示學(xué)習報告及思維過(guò)程；②傾聽(tīng)、思考、討論、點(diǎn)評；③總結、反思。
教師要求學(xué)生不在自主課上發(fā)現問(wèn)題就要在展示課上解決問(wèn)題。教師會(huì )讓會(huì )的小組給不會(huì )的小組解決問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，教師不急于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師引導、引導、再引導。
在教師的組織下，學(xué)生們開(kāi)始了他們豐富多彩的展示：學(xué)生們上臺講解、提出問(wèn)題，把自己的思路、觀(guān)點(diǎn)、方法以多種方式展示出來(lái)。展示的形式可以是兩個(gè)組互相展示、小組內展示，也可以是在全班學(xué)生面前展示，形式可多種多樣，不同科目、不同內容、展示方式不同，有表述、辯論、質(zhì)疑、角色扮演、板書(shū)、對話(huà)、朗讀、背誦、動(dòng)手操作等等。展示過(guò)程中，其他同學(xué)傾聽(tīng)、思考、質(zhì)疑。
展示課后，接著(zhù)進(jìn)行下一個(gè)內容的學(xué)習，課后沒(méi)有作業(yè)，只有課前的學(xué)習報告。
展示課評價(jià)標準：一看這節課有多少學(xué)生展示，二看這節課解決了多少學(xué)生中存在的問(wèn)題，三看這節課新生成多少問(wèn)題。
3．鞏固提高課一一展示的再延伸、再升華鞏固提高課分為兩個(gè)環(huán)節：反思和訓練，貫穿于自主探究和成功展示兩種課型中，也可以獨立實(shí)施。
(1)反思：師生的主要任務(wù)是對自主探究和成果展示中提出的問(wèn)題進(jìn)行再思考，大總結。學(xué)生反思總結，查缺補漏。同時(shí)寫(xiě)出自己的感悟和心得；老師驗收反思報告，個(gè)別輔導，同時(shí)也要反思課堂教學(xué)，總結教學(xué)中的得與失，反思環(huán)節多為自主安排，不受時(shí)間和空間的限制。我們要求學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊，就要寫(xiě)一個(gè)總結反思報告，教師也要組織一次一課時(shí)的反思報告展示。
(2)訓練：不同于以往的考試，它包括以下幾個(gè)環(huán)節：①老師根據最近學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生設計試題，學(xué)生用指定的時(shí)間完成試題；②教師評卷，學(xué)生在自主探究課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法：⑧展示課上學(xué)生充分展示，教師點(diǎn)評引導補充，共同解決試題中的問(wèn)題；④最后一個(gè)環(huán)節是反思，達到總結學(xué)習方法：提升學(xué)習能力之效果。我們要求學(xué)生每學(xué)完成一個(gè)模塊，教師應對學(xué)生進(jìn)行一次訓練，并對訓練的內容進(jìn)行一課時(shí)的展示。
六、“問(wèn)題導學(xué)”課堂評價(jià)機制——“六看”
一看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案。學(xué)案是否是教師站在學(xué)生學(xué)習的角度通過(guò)體悟而策劃設計的師生共同擁有的“學(xué)習節目表”。
二看學(xué)生是否學(xué)得高興、主動(dòng)、深刻。
三看教師教得是否輕松。課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師不能去搶學(xué)生的話(huà)，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價(jià)“問(wèn)題導學(xué)”成功與否的顯著(zhù)標志。
四看師生關(guān)系是否和諧，教師教學(xué)是否能發(fā)揚民主。我們把教師是否允許學(xué)生選擇學(xué)習、活動(dòng)方式，是否注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，是甭與學(xué)生商量著(zhù)進(jìn)行，是否根據學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評價(jià)“學(xué)案教學(xué)”的關(guān)鍵指標。
五看教師是否能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)。這里我們重點(diǎn)強調教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛(ài)、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識教育，這是我們評價(jià)教師能否實(shí)現成功教育教學(xué)的重要標準。
六看教師是否有開(kāi)拓創(chuàng )新意識。拓展創(chuàng )新有明確的三個(gè)導向：一要直通考試，讓學(xué)生學(xué)有成績(jì)，體驗成功，增強自信：二要構建思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活、實(shí)踐和育人，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)踐與創(chuàng )新能。
七、有關(guān)“問(wèn)題導學(xué)”課堂的名詞注解
(1)“問(wèn)題導學(xué)”課堂
學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱(chēng)為“問(wèn)題導學(xué)”課堂。這種課堂要求學(xué)生課前由學(xué)案引領(lǐng)著(zhù)學(xué)習，完成學(xué)案規定的任務(wù)，寫(xiě)出學(xué)習報告。課堂上展示自己的學(xué)習過(guò)程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習進(jìn)一步提升。
(2)學(xué)案
為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，教師根據課程標準為學(xué)生編制的自主學(xué)習方案，要用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習，用學(xué)案引領(lǐng)課堂，用學(xué)案引領(lǐng)活動(dòng)。
(3)自主學(xué)習
自主學(xué)習就是主動(dòng)學(xué)習，是由學(xué)生主動(dòng)而不是受他人支配的學(xué)習方式，是一種享受，一種愉快的體驗，是現代學(xué)習方式的首要特征。學(xué)生自覺(jué)學(xué)習、自覺(jué)讀書(shū)、思考、與同伴討論、交流、請教師長(cháng)等。自主學(xué)習的成果是寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的學(xué)習報告。
(4)學(xué)習小組
學(xué)習小組是指學(xué)生之間為達到共同目的，通過(guò)一定的方式結合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調，共同開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現共同目標，最大程度地促進(jìn)自己和他人發(fā)展的一種組織形式。
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