課題實(shí)施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的課題實(shí)施方案3篇，希望能夠幫助到大家。
課題實(shí)施方案 篇1
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì )、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導致學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習會(huì )失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉結合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現象，轉化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門(mén)話(huà)題，因此，我校依據實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉化策略的研究”課題。
二、課題界定
學(xué)困生：即學(xué)習困難的`學(xué)生，是指在知識掌握、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉化指轉變，改變。
學(xué)困生的轉化，即是在學(xué)習上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導下，學(xué)習上有了好的改變。
學(xué)困生轉化策略的研究，通過(guò)研究，探索學(xué)困生轉化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習成績(jì)、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng )造相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構建符合本校特點(diǎn)，符合教育規律的“學(xué)困生”的轉化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設計學(xué)困生轉化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導、課后輔導，及時(shí)及早轉化學(xué)困生
3、及時(shí)總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
四、研究的內容
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導致“學(xué)困”的家庭、社會(huì )、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內部因素。
2、調查分析“學(xué)困生”的不良行為習慣，研究轉化措施
3、課堂教學(xué)如何轉變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導策略。
4、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
五、研究對象
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習有困難的學(xué)生。
六、課題研究方法
1、觀(guān)察法：觀(guān)察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調查研究法：追蹤調查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現、成績(jì)等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案，總結經(jīng)驗。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高研究水平，總結經(jīng)驗，提高學(xué)習成績(jì)。
5、測試法：通過(guò)學(xué)習成績(jì)檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉化成果。
6、資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學(xué)習與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過(guò)問(wèn)卷調查，校訊通、家訪(fǎng)等進(jìn)行“學(xué)困生”的現狀調查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調查報告，制定切實(shí)可行的研究計劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實(shí)，開(kāi)展實(shí)驗，收集實(shí)驗資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章，轉變教師育人觀(guān)，課堂教學(xué)觀(guān)。
第三階段：理論總結與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實(shí)驗實(shí)錄，提煉實(shí)驗成果，撰寫(xiě)論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實(shí)驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問(wèn)卷調查表及分析；
2、觀(guān)察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習興趣與自信心的培養（論文）；
4、課堂轉化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結題報告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績(jì)展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導小組。實(shí)驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時(shí)交流，反饋問(wèn)題，相互促進(jìn)。
2、加強研究過(guò)程及檔案資料管理
各成員認真開(kāi)展研究活動(dòng)，并做好各項記錄，副組長(cháng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調工作，定期召開(kāi)研究情況交流、反饋座談會(huì )。
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題的提出
近幾年來(lái)，許多學(xué)校都將讀書(shū)活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。但審視當前學(xué)生的閱讀現狀卻不太令人樂(lè )觀(guān)，在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書(shū)，家長(cháng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子，孩子手中捧著(zhù)的書(shū)則呈現或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè )趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè )趣，培養學(xué)生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng )新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書(shū)籍，并通過(guò)閱讀指導課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導
二、理論假設
朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個(gè)人的完美人格形成又起著(zhù)非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)成長(cháng)的伴侶，意味著(zhù)心靈的雨露，意味著(zhù)精神的家園，意味著(zhù)美的.存在，意味著(zhù)笑的源泉，意味著(zhù)第二個(gè)生命。
兒童文學(xué)是人類(lèi)專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì )讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。
三、研究目標和內容
1．研究目標
通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。
2．主要研究?jì)热?/p>
�。�1）、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應當讀什么”的問(wèn)題。
�。�2）、選擇“共讀”童書(shū)，組織和開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )，探索如何通過(guò)師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發(fā)展。
�。�3）、借助家長(cháng)與社會(huì )的力量，組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(cháng)中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
2．研究方法
1.文獻資料法：收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì )的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗教師研讀童書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū)，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。12
課題實(shí)施方案 篇3
組長(cháng)：
成員：
執筆：
研究目標：
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設、師資隊伍建設等層面，通過(guò)構建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場(chǎng)，開(kāi)發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動(dòng)，促進(jìn)人的能力和創(chuàng )造力的心理環(huán)境，培養學(xué)生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路：
課堂教學(xué)都存在著(zhù)“教學(xué)場(chǎng)”�！敖虒W(xué)場(chǎng)”是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師運用各種手段、方法、策略向學(xué)生傳遞有關(guān)的認知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng)，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構成了一個(gè)“教學(xué)場(chǎng)”。
從教學(xué)的實(shí)際意義看，我�！笆晃濉闭n題“構建中學(xué)生積極心理場(chǎng)”這一思想，切準的正是當前教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，因此，我們教務(wù)處把建設積極的教學(xué)場(chǎng)作為教學(xué)工作開(kāi)展乃至評價(jià)的核心元素之一�！督ㄔO積極的教學(xué)場(chǎng)》從以下四個(gè)方面開(kāi)展研究：
一、學(xué)校方面
根據新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實(shí)施力度，切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應對策略，并認真指導教師有針對性地搞好教學(xué)。
加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習使用情況的監管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復練習多的傾向，尤其是要杜絕抄練習答案就算完成練習現象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習的針對性。
切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節中存在的個(gè)人備課與集體備課脫節、備課與上課脫節、上課與練習脫節、練習與考試脫節、練習與批改脫節、上課與課后輔導脫節的問(wèn)題，努力提高教學(xué)針對性。
加大對備課組長(cháng)的培訓力度，充分發(fā)揮備課組長(cháng)在學(xué)科組中的把關(guān)引導作用。
嚴抓教學(xué)“六認真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導等環(huán)節，對不能完成“六認真”工作的教師要進(jìn)行批評教育乃至嚴肅處理。
二、學(xué)科方面
加強課程文化建設。
1、課程開(kāi)足、開(kāi)全，落實(shí)新課程建設的思想
新課程思想，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習，獲取成長(cháng)的愉悅，就是以積極的心理?yè)肀ёx書(shū)時(shí)代，甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
積極教學(xué)場(chǎng)建設的基點(diǎn)，便是還給學(xué)生國家規定開(kāi)設的課程，離開(kāi)這個(gè)基點(diǎn)談積極教學(xué)場(chǎng)是空話(huà)，因此把課程開(kāi)足、開(kāi)全，既是落實(shí)新課程建設的思想，也是我們教學(xué)部門(mén)開(kāi)展工作構建積極教學(xué)場(chǎng)的前提。
2、開(kāi)設“一中講壇·課程系列”
在保證規定課程的同時(shí)，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來(lái)信）和學(xué)校積極教學(xué)場(chǎng)建設的角度出發(fā)，構建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開(kāi)辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進(jìn)研究性學(xué)習方式，自助型學(xué)習的理念，由老師自愿開(kāi)設，學(xué)生自愿旁聽(tīng)，每個(gè)星期開(kāi)設2-4場(chǎng)講壇，而且同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生根據自己的興趣選擇。
三、教師方面
�。ㄒ唬┐蛟臁拔业恼n堂”
“我的課堂”教育教學(xué)�；顒�(dòng)的宗旨是開(kāi)展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意學(xué)�！钡闹黝}教育活動(dòng)，進(jìn)一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著(zhù)力點(diǎn)，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動(dòng)的要求：“精心備課、精準教學(xué)、精簡(jiǎn)作業(yè)、精誠輔導”。
“我”指老師，“我的'課堂”側重對教師作出建設要求。教學(xué)要“目中有人”。當然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場(chǎng)要讓學(xué)生意識到自己的存在。
“精準、精簡(jiǎn)”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構建積極教學(xué)場(chǎng)。
“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話(huà)”。精誠，精心，是心靈與心靈的“對話(huà)”。對話(huà)的現代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向對方敞開(kāi)精神和彼此接納，體現的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統教育過(guò)程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專(zhuān)制，一種缺少真誠和愛(ài)、缺少信任與希望的教學(xué)范式�？梢赃@樣說(shuō)，精誠，精心，能實(shí)現真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場(chǎng)建設。改變單一知識傳授，實(shí)現教學(xué)的豐富價(jià)值，創(chuàng )設愉悅的教學(xué)場(chǎng)，必須要充分認識其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強師生感情交流，并創(chuàng )建積極課堂環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要。
�。ǘ┨岢虒W(xué)反思
課堂教學(xué)都存在著(zhù)“教學(xué)場(chǎng)”。消極的“教學(xué)場(chǎng)”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場(chǎng)”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強的統攝力�！敖虒W(xué)場(chǎng)”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要從積極教學(xué)場(chǎng)的角度反思教學(xué)場(chǎng)的建設，反思自己。撰寫(xiě)教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規范落實(shí)到制度建設上的要求。
�。ㄈ┘訌娊處熃ㄔO
積極教學(xué)場(chǎng)的形成，教師建設是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中，教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過(guò)程，是教師行動(dòng)研究的過(guò)程，亦即教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。新課程實(shí)施強調“教師培訓”“校本研修”，新課程的實(shí)施，更多的還是依賴(lài)學(xué)校自己對教師隊伍的建設。
加強隊伍建設從以下四個(gè)方面開(kāi)展：
1．青藍工程
確定三年培養計劃（市統一要求）
2．名師高徒工程
為進(jìn)一步挖掘教師潛能，加速培養一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的骨干教師，并通過(guò)其廣泛的帶動(dòng)、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過(guò)雙向選擇，每一個(gè)市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的骨干教師，都帶上1個(gè)或2-4個(gè)近三年內有望獲取市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的青年教師，師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對話(huà)，并按照要求推進(jìn)對自己的建設。
3．上臺階工程
每一個(gè)教師對照自身條件，確定發(fā)展方向，彌補不足，多方位推進(jìn)，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執行。
加強隊伍建設，是建設積極教學(xué)場(chǎng)的發(fā)力點(diǎn)。
4、轉變評價(jià)機制——三滿(mǎn)意建設要求
評價(jià)是一種激勵機制，更是一種建設行為。為建設積極教學(xué)場(chǎng)，我們立足“辦讓人民滿(mǎn)意的教育”，轉變對老師靜態(tài)性的評價(jià)，改為對老師強調動(dòng)態(tài)性的積極性課堂建設追求，追求三個(gè)滿(mǎn)意——學(xué)生滿(mǎn)意，家長(cháng)滿(mǎn)意，同事滿(mǎn)意。只有三滿(mǎn)意實(shí)現了，積極教學(xué)場(chǎng)才會(huì )始終成為教育教學(xué)的一個(gè)拐點(diǎn)，擔負起教書(shū)育人的使命。
從積極教學(xué)場(chǎng)角度來(lái)看，做到三滿(mǎn)意，即需要教師營(yíng)造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿(mǎn)足的情況后，教師就要有針對性地創(chuàng )建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會(huì )、心理和生理環(huán)境建設。通過(guò)對學(xué)生情感、意見(jiàn)的真誠尊重、關(guān)注和移情理解，營(yíng)造人性化的課堂心理氛圍，通過(guò)情感化的教學(xué)、科學(xué)設置建設性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營(yíng)造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng )建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀(guān)生態(tài)系統。第二，接納學(xué)生，努力滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的自信需要。教師所說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一件事、表現出來(lái)的每一種態(tài)度都應注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養學(xué)生選擇和履行職責的能力，滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時(shí)也想擁有與教師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過(guò)為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)等方法滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權力和自由的需要。
四、學(xué)生方面
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生對自己的學(xué)習觀(guān)形成幾個(gè)認識
1．讓美好預言成就學(xué)生，不放過(guò)表?yè)P學(xué)生的機會(huì )。
教師所說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一件事、表現出來(lái)的每一種態(tài)度都應注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2．精誠溝通——勵志教育。
3．幫助自己，形成學(xué)習上積極的暗示(考前心理輔導)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生尋求建設自己學(xué)習行為的幾條途徑
1．學(xué)生學(xué)習小組（各班級）
2．教師輔導答疑（中午和雙休日）
3．座談會(huì )和學(xué)生大會(huì )（各年級）
4．環(huán)境激勵和學(xué)生表彰（每年對高三的動(dòng)員）
5．潛能激發(fā)：李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）
6．領(lǐng)導和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學(xué)習困難生的結對
“教學(xué)場(chǎng)”的構成不是幾個(gè)相關(guān)因素的簡(jiǎn)單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場(chǎng)”的統攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個(gè)整體。此外，作為“教學(xué)場(chǎng)”的兩個(gè)方面，師生雙方也是一個(gè)在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會(huì )影響“教學(xué)場(chǎng)”的整體。
在課堂教學(xué)中，只有營(yíng)造積極“教學(xué)場(chǎng)”，才能使學(xué)生在快樂(lè )、興趣中有目的的接受教學(xué)內容，使學(xué)生內在潛能充分展示。
研究進(jìn)程：
第一階段：探索準備階段（20xx年9月——20xx年1月）
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年1月）
第三階段：研討總結階段（20xx年1月——20xx年6月）
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