設計方案
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。方案應該怎么制定呢？下面是小編精心整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、 現階段我國 素食 餐飲市場(chǎng)發(fā)展的狀況
**年，“健康、回歸、多元”成為眾多餐飲企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵詞。預計隨著(zhù)國外資本、管理和品牌的大舉進(jìn)入，中國餐飲業(yè)市場(chǎng)的飽和度將越來(lái)越高，餐飲的多元化、細分化和個(gè)性化的趨勢將逐步增強。餐飲企業(yè)在品牌特色化、運營(yíng)產(chǎn)業(yè)化、業(yè)態(tài)多樣化、連鎖規�；偷昝嫘⌒突确矫娴奶攸c(diǎn)將更加明顯。與此同時(shí)，餐飲企業(yè)又將面臨經(jīng)營(yíng)模式擴展、管理要素增加、業(yè)務(wù)環(huán)節擴充、管理空間延伸和管理時(shí)間延長(cháng)等相關(guān)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。
歐美發(fā)達國家與港澳臺等地區的餐飲發(fā)展事實(shí)證明，當民眾的生活水平達到一定程度時(shí)，人們的生活方式特別是餐飲習慣就會(huì )發(fā)生一定的改變，食素的比例會(huì )明顯增加。素食將成為21世紀人類(lèi)飲食的新潮流，現代素食將以其“天然（綠色）、美味、營(yíng)養、健康、環(huán)境、文化”的綜合優(yōu)勢逐步贏(yíng)得市場(chǎng)和消費者的認可�，F代素食是“陽(yáng)光產(chǎn)業(yè)”和“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，只要打出特色和品牌，其市場(chǎng)前景不可估量。
擬建企業(yè)廚房素食出品的定位參考出品將秉承美味素食、健康人生理念，集中、西素食精華，融健康、營(yíng)養、美味、仁愛(ài)于一體。以全素為主，以素仿葷素食為輔，結合各種天然植物為主要原料，大力提倡純凈、健康、自然素食。推出的菜式不但具有色、香、味、形、質(zhì)、器等俱佳的特色，而且具有滋、潤、爽、化、鮮之特點(diǎn)，特別具有養生、保健之功效。菜點(diǎn)以時(shí)尚精品素食為主干，適度結合中國寺院素食、民間素食和官府、宮廷素食，再有機融入西菜、日本料理等元素，把異域的素食概念和傳統的素食有機結合，形成雅致、清新、閑逸、營(yíng)養且高品質(zhì)的素食食風(fēng)。
二、開(kāi)業(yè)方案：
�。ㄒ唬┑昝� ： 素新閣
�。ǘ┧匦麻w 關(guān)于 素食餐飲市場(chǎng) 的 研究
1、 目標市場(chǎng)
一般素食餐飲項目目標市場(chǎng)調研的內容，主要包括目標市場(chǎng)的地理環(huán)境和行業(yè)特點(diǎn)。在考慮目標市場(chǎng)的地理環(huán)境時(shí)，應明確現階段我國素食餐飲必定不是大眾化餐飲，區域經(jīng)濟的發(fā)展會(huì )直接影響其市場(chǎng)前景，發(fā)達城市與一級城市應首選 ， 二級城市應主要選擇主流社區與核心商圈。此外，還要考慮目標市場(chǎng)的氣候、風(fēng)土人情與飲食習慣的特點(diǎn)。在進(jìn)行項目的目標市場(chǎng)調研時(shí)，要注意擬選擇商圈的界定，切實(shí)做好在商圈內的調查（特別是商圈中相關(guān)餐飲業(yè)態(tài)、業(yè)種、交通人群與交通條件的調查），進(jìn)行有效的商圈經(jīng)濟、文化分析與評估。其中市場(chǎng)潛力分析、競爭態(tài)勢評估與營(yíng)業(yè)面積和規模建議很重要。
2、 目標消費者定位
�。�1） 對素食感興趣的中高端商務(wù)和公務(wù)客人
�。�2） 對素食感興趣的富裕型和小康型家庭客人
�。�3） 素食美食主義者與素食主義者
�。�4） 女性減肥健美及懂得體內美容群體
�。�5） 追求休閑鬧中取靜的減壓群體
�。�6） 宗教人員、素食研究人員
3、 經(jīng)營(yíng)宗旨
為了使本企業(yè)素食餐飲成為差異性品牌，本企必須做到： （1）永不進(jìn)入非素食的餐飲企業(yè)； （2）永不顧客銷(xiāo)售非健康的素食產(chǎn)品； （3）永不單純追求利潤最大化（按照可持續成長(cháng)的要求，設立每個(gè)時(shí)期的合利潤率和利潤目標）； （4）永遠堅持零起點(diǎn)、高起步；永遠堅持做好主業(yè)、主輔分離； （6）永遠堅持先做強、做大； （7）永遠堅持企業(yè)擴張的整體輸出、同質(zhì)經(jīng)營(yíng)、體管理； （8）永遠堅持產(chǎn)業(yè)報國、造福民生的社會(huì )責。
4、 企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式
做強標準化樣板店，打造差異化品牌，適度發(fā)展范化直營(yíng)連鎖，逐步獲取整合資源和成長(cháng)機遇的超額潤，在鞏固擴大市場(chǎng)地位的同時(shí)，不斷提升本企業(yè)的牌文化價(jià)值。擬建企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式可從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理營(yíng)銷(xiāo)管理或服務(wù)管理等多角度考慮。從品牌知名度考慮，就要將其培育成為全國素食餐飲名店，全國食餐飲業(yè)暢銷(xiāo)品牌企業(yè) 。
�。ㄈ┢放苽�(gè)性與品牌形象
每個(gè)人都具有自己獨特的性格，品牌也正如人一樣具有性格，我們把品牌的`這種性格稱(chēng)為品牌個(gè)性。所謂品牌個(gè)性，是指產(chǎn)品或品牌特性的傳播以及在次基礎上消費者對這些特性的感知。品牌個(gè)性可從品牌投入與產(chǎn)出兩方面進(jìn)行解析。從品牌執行者角度來(lái)看，品牌個(gè)性是品牌執行者期望通過(guò)溝通所要達到的目標，是傳播者所期望的品牌形象。這是把設計好的品牌個(gè)性植入消費者大腦的過(guò)程。而站在消費者角度，品牌個(gè)性是消費者實(shí)際對設計好的品牌個(gè)性的感知、認可能力的再現，是消費者對該品牌的真實(shí)感受與想法，這是品牌個(gè)性輸出的過(guò)程。針對此情況，如何塑造獨特的品牌個(gè)性就尤其重要。
如何才能塑造自己獨特的品牌個(gè)性？品牌個(gè)性的塑造應“投其所好”，即以滿(mǎn)足目標顧客的需求為重點(diǎn)。研究表明，人們總喜歡符合自己觀(guān)念的品牌。每個(gè)人對自己都有一定的看法，評價(jià)別人有一定的標準。人們往往喜歡那些與自己特點(diǎn)相似或與自己的崇拜者相似的個(gè)性。因此，對某一消費群體而言，創(chuàng )建具有與其相似的個(gè)性品牌將是一種有效戰略。品牌個(gè)性若與消費者的個(gè)性越接近，或者是跟他們所崇尚的或是追求的個(gè)性越接近，他們就越容易接受該品牌，產(chǎn)生購買(mǎi)行為，品牌忠誠度就越高。由此可見(jiàn)，塑造成功的品牌個(gè)性，即是盡可能地使品牌個(gè)性與目標消費者的個(gè)性相一致，或與他們所追求的個(gè)性相一致。
現代人類(lèi)的生活講求效率和完美，現代科學(xué)的素食力求美味，力求營(yíng)養
越來(lái)越龐大的素食隊伍里，不同動(dòng)因走到一起的人們，身上漸漸就會(huì )形成相近的秉性：
尊重生命。歷經(jīng)多少塵世之后，人們才與孟子共識，“君子遠庖廚”說(shuō)的可不是男子主義，而是尊重生命。
崇尚環(huán)保。環(huán)保入心易，入“行”難，食素之人無(wú)一不是環(huán)保衛道士。這確是修養的體現。
關(guān)注健康。不管是因為減肥還是因為去血脂，吃素的人更關(guān)注健康，關(guān)愛(ài)自己。
回歸自然。他們住在木制家具的屋里，穿純棉的休閑衣帽，吃天然的瓜果蔬菜，愛(ài)山，戀水，也許，他們更認為自己就是大自然里的一棵草一棵樹(shù)，這樣與之相諧。
所以根據上訴理論我們素新閣素食餐飲店將秉承美味素食、健康人生理念，及中、西餐素食精華，融健康、營(yíng)養、美味、仁愛(ài)于一體。以全素為主，以素仿葷素食為輔，結合各種天然植物為主要原料，大力提倡純凈、健康、自然素食。推出的菜式不但具有色、香、味、形、質(zhì)、器等俱佳的特色，而且具有滋、潤、爽、化、鮮等特點(diǎn)，特別具有養生、保健之功效。菜點(diǎn)以時(shí)尚精品素食味主干，適度結合中國寺院素食、民間素食和官府、宮廷素食，再有機融入西菜、日本料理等元素。異域的素食概念和傳統的素食有機結合，形成雅致、清新、閑逸、營(yíng)養、環(huán)保、綠色、時(shí)尚、高品質(zhì)的素食食風(fēng)。
品牌形象不同于品牌個(gè)性。品牌形象包含了品牌個(gè)性。品牌個(gè)性更具抽象性，是品牌形象的關(guān)鍵和靈魂所在。所謂皮那批形象是消費者對傳播過(guò)程中所接收到的所有關(guān)于品牌的信息進(jìn)行個(gè)人選擇與加工之后 存留與頭腦中的關(guān)于該品牌的印象和聯(lián)想的總合。這個(gè)定義有兩個(gè)要點(diǎn)：（1）、品牌形象是從傳播過(guò)程的接收者角度出發(fā)的概念，是有關(guān)人們如何看待這個(gè)品牌的概念，（2）、品牌形象塑造的主要手段是傳播。
良好的品牌形象是企業(yè)在市場(chǎng)競爭中的有力武器，深深的吸引著(zhù)消費者。有沒(méi)有好而鮮明的品牌形象，是衡量一個(gè)品牌成功與否的重要評價(jià)指標。企業(yè)品牌管理的最終目標，就是在目標消費者群體心目中建立起企業(yè)所希望的品牌形象。
所以我們素新閣要打造我們的品牌形象。以期在消費者心目中樹(shù)立我們良好的品牌形象。我們營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，做到進(jìn)食過(guò)程中環(huán)境、心情、器具等相統一，素食菜品色、香、味、形、器、質(zhì)、養、凈相統一，注重顧客心理需求和享樂(lè )需求的滿(mǎn)足，體現自然美與藝術(shù)美、形態(tài)美與質(zhì)地美、實(shí)體美與意境美的結合素食菜品在烹飪過(guò)程中形質(zhì)、表里一致，使顧客在享受美食的過(guò)程中獲得身心上的享受和滿(mǎn)足。塑造我們獨特的服務(wù)，具有親和力，卓越的品質(zhì)，對生命的關(guān)愛(ài)，勇于創(chuàng )新的品牌形象。
�。ㄋ模� 素食 品牌 文化
素新閣是一家新開(kāi)的以素食為主的閣樓，題中的“新”體現了新的時(shí)代韻味和傳統的創(chuàng )新，符合現代人的時(shí)尚和追求。
遠遠望去，新開(kāi)業(yè)的 素新閣 沿襲了現代和古典的特點(diǎn)，莊重而不古板，現代卻不張揚，處處透出一種含而不露內秀其中的味道。窗沿的手繪回廊裝飾，隱約透出一股錦繡之美；外墻通體的古寺廟灰磚，更是突出了凈素、靜心的味道。將博大精深的中國飲食文化與素食文化的和諧融合，體現了本店的一大現代 與古典特點(diǎn)的素食文化，同時(shí)又具有新的文化，不失韻味。
設計方案 篇2
【摘 要】：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設計實(shí)質(zhì)上是對某一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對某一主題活動(dòng)的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評價(jià)的建議等進(jìn)行具體的預設。
【關(guān)鍵詞】： 主題活動(dòng) 方案設計
“主題活動(dòng)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本形式�！胺彩骂A則立，不預則廢”。在各主題綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之前，教師要設計好整個(gè)主題活動(dòng)的方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設計是指對某一主題活動(dòng)的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評價(jià)的建議等進(jìn)行具體的預設，形成一個(gè)具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的總方案。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”方案的設計實(shí)質(zhì)上是對某一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程，需要教師在設計過(guò)程中搜集、整理、學(xué)習和掌握大量的與主題相關(guān)的知識和信息，并根據自己對學(xué)生成長(cháng)需求的了解、對主題和課程的理解對活動(dòng)進(jìn)行精心的預設。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開(kāi)精心的預設。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“主題活動(dòng)”的方案的設計就是要通過(guò)預設，增強教師指導的計劃性，有利于教師明確指導任務(wù)，落實(shí)具體的指導行為，更好地、有效地生成課程，切實(shí)把每個(gè)活動(dòng)環(huán)節、每節課規范、有效地實(shí)施起來(lái)。
主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案是對整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)總體設計，是主題活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)總的藍圖。對整個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施具有指導意義、導向作用，從方案可以進(jìn)一步再細化為每節課的教案。主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案本質(zhì)上是對整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)預設，目的是為了活動(dòng)中的有效的生成。本著(zhù)“預設須簡(jiǎn)約，生成要靈動(dòng)”的原則，方案的設計一定要簡(jiǎn)約、概要，抓住基本要素及重點(diǎn)、要點(diǎn)、要領(lǐng)。那么，主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案應具備那些基本要素？其中的關(guān)鍵要素又如何進(jìn)行設計呢？
一、主題活動(dòng)方案的基本要素
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)主題活動(dòng)的教學(xué)設計方案應包含以下幾個(gè)基本要素：主題名稱(chēng)、活動(dòng)背景、活動(dòng)目標、活動(dòng)對象、活動(dòng)時(shí)長(cháng)、活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)的內容、方式、步驟、教師的指導重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等）、評價(jià)建議等。
1．主題名稱(chēng)
活動(dòng)主題的名稱(chēng)，要求高度概括活動(dòng)的內容，能傳遞這一主題活動(dòng)的主要信息，又能吸引人。主題表述可以采用直接以活動(dòng)涉及的對象為主題的名稱(chēng)，如“我與民工子女比童年”“和零花錢(qián)做好朋友”等。也可以以主要活動(dòng)、主要問(wèn)題、在活動(dòng)中的主要體驗、主要空間為主題名稱(chēng)，如“安全自護我能行”、“農民工文化生活調查”、“農民工生病了怎么辦”、“我是家鄉小導游”、“走近農民工家庭”等。無(wú)論采用哪種主題表述的方式，一個(gè)好的主題名稱(chēng)的表述應該是簡(jiǎn)潔、清晰、完整、準確、概括性強的。主題名稱(chēng)的表述應該有一定綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)。在文字表述上要貼近學(xué)生生活，既不要太口語(yǔ)化，也要避免過(guò)于生硬和書(shū)面化。
2．活動(dòng)背景
活動(dòng)背景就是回答為什么要選擇這個(gè)主題的問(wèn)題�？梢院�(jiǎn)要闡述是主題形成的起因和經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)要分析主題活動(dòng)的內在意義和價(jià)值。如案例“安全自護我能行”的活動(dòng)背景，首先根據中小學(xué)生安全教育問(wèn)題的現狀，說(shuō)明安全自護問(wèn)題的重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題；進(jìn)而簡(jiǎn)要分析此主題活動(dòng)的內在意義和價(jià)值，即培養學(xué)生的安全意識，提高自救自護能力，在探究活動(dòng)中成為安全“專(zhuān)家”，把安全教育解決在事故發(fā)生之前，并在安全探究活動(dòng)中成長(cháng)，懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產(chǎn)生敬畏與熱愛(ài)，讓學(xué)生平平安安走入人生。
3．活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是指在這個(gè)主題活動(dòng)中學(xué)生將獲得什么。主題活動(dòng)的目標是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標的細化、具體化、操作化，是有計劃、有步驟地具體落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標。
活動(dòng)目標設計的基本步驟：
第一步：依據學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標、具體目標和該年級段學(xué)生的實(shí)際水平和能力以及此主題活動(dòng)的主要任務(wù)，確定此主題活動(dòng)的目標。如案例“安全自護我能行”的活動(dòng)目標條，就是根據此主題活動(dòng)的主要任務(wù)（提高安全自護意識，提高安全自護能力）來(lái)確定的。
第二步：在表述時(shí)，回答學(xué)生通過(guò)此主題活動(dòng)有什么情感體驗？能增進(jìn)哪些知識技能？能培養什么興趣和態(tài)度？可以以三維目標（知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標）作為表述結構，也可以以綜合目標的形式表述或按主題活動(dòng)的主要任務(wù)分項表述。
4．活動(dòng)對象
活動(dòng)對象是指適合參加此主題活動(dòng)的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認知水平、生活經(jīng)驗和成長(cháng)需求，因而不同年段的學(xué)生有不同的適合主題，如案例“安全自護我能行”的主題活動(dòng)就比較適合小學(xué)五年級的學(xué)生，因為此年齡段的學(xué)生已有一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗，獨立與自主活動(dòng)增多，因而遇到的安全問(wèn)題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護能力，提高安全自護的意識。此外，還有些主題在不同年級的學(xué)生均可實(shí)施，但不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認知水平、生活經(jīng)驗和成長(cháng)需求，所以這種主題在不同年級設計的活動(dòng)目標要求、內容、活動(dòng)方式等也會(huì )不同。
5．活動(dòng)時(shí)長(cháng)
活動(dòng)時(shí)長(cháng)是指活動(dòng)起始至活動(dòng)結束之間的時(shí)間長(cháng)度�；顒�(dòng)時(shí)長(cháng)包括活動(dòng)的總時(shí)長(cháng)和具體活動(dòng)環(huán)節安排的大概的課時(shí)數。
6．活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程包括活動(dòng)的內容、方式、步驟、教師的指導重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等。這個(gè)環(huán)節是活動(dòng)方案設計的重點(diǎn)，可采用“活動(dòng)過(guò)程序列表”的形式來(lái)設計，簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出。
“活動(dòng)過(guò)程序列表”的主要內容有：活動(dòng)階段、課型、活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導重點(diǎn)、課時(shí)。核心是活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導重點(diǎn)�；顒�(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導重點(diǎn)可分階段、課型來(lái)預設。例如案例“安全自護我能行”主題活動(dòng)，在活動(dòng)準備階段的主題確定課，如何創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生對安全問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生對安全問(wèn)題的關(guān)注、探究的興趣和欲望；怎樣引導學(xué)生尋找自己感興趣、有價(jià)值的安全問(wèn)題的切入點(diǎn)，是這個(gè)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。因而，本節課，一要創(chuàng )設好情境；二要根據此主題活動(dòng)的意義、價(jià)值和目標，預設好小組活動(dòng)主題，利于活動(dòng)中有效地引導學(xué)生生成能達成活動(dòng)價(jià)值與目標的小組活動(dòng)主題，避免盲目的，偏離活動(dòng)價(jià)值與目標。
在活動(dòng)方案制定過(guò)程中，活動(dòng)的內容和方法的設計是關(guān)鍵。教師在方案制定課前要預設各小組活動(dòng)內容和方法。如，校園安全小組的活動(dòng)內容和方法：制定一份調查問(wèn)卷，向不同年級的學(xué)生進(jìn)行調查；采訪(fǎng)校長(cháng)，了解學(xué)校的校園安全情況和采取的措施；用自己的慧眼去發(fā)現我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫(xiě)一份建議書(shū)。
活動(dòng)實(shí)施階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)最核心、最活躍的中心環(huán)節，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值之所在�；顒�(dòng)實(shí)施階段主要是到實(shí)踐現場(chǎng)去實(shí)踐體驗，獲取相關(guān)信息。安全意識、安全自護能力是在學(xué)生自己的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)親身體驗形成的。在活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了觀(guān)察和思考，學(xué)會(huì )了對問(wèn)題的分析和研究，更重要的是逐漸培養了他們自身的安全意識，和對安全問(wèn)題的切身感受�；顒�(dòng)實(shí)施階段除了在“生活大課堂”中進(jìn)行的'實(shí)踐體驗課外，還包括在教室里進(jìn)行的課堂教學(xué)，主要有方法指導課和階段交流課�！皩�(shí)踐體驗課”、“階段交流課”、“方法指導課” 根據學(xué)生活動(dòng)需要循環(huán)交互進(jìn)行，并沒(méi)有固定的先后順序。
總結交流階段的活動(dòng)要點(diǎn)是整理活動(dòng)過(guò)程中獲得的資料、經(jīng)驗、結果和感受，形成對問(wèn)題的基本看法、問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗；選擇適當的形式表達實(shí)踐活動(dòng)的成果，并進(jìn)行成果的展示與交流；通過(guò)寫(xiě)感想、寫(xiě)心得等方式反思自己的實(shí)踐活動(dòng)歷程，在活動(dòng)過(guò)程中的體驗、認識和收獲，綜合評價(jià)自己的實(shí)踐活動(dòng)。教師這一階段的指導主要有指導學(xué)生運用量性分析和定性分析的分析方法對已整理加工好的信息資料，進(jìn)行分析，找出規律性的東西，提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，從中形成、得出一定的結論；指導學(xué)生進(jìn)行研究報告的撰寫(xiě)；組織學(xué)生進(jìn)行成果的展示與交流，讓學(xué)生明白：成果展示過(guò)程是“展示自我、欣賞他人”的過(guò)程、是成果的分享過(guò)程、是“情感交流、思維交鋒”產(chǎn)生新的問(wèn)題、新想法的過(guò)程；引導學(xué)生對整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程與結果，收獲與問(wèn)題進(jìn)行全面反思、評價(jià)，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì )。
7．評價(jià)建議
評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現綜合實(shí)踐活動(dòng)目標的有效手段和保障，它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。主題活動(dòng)方案的設計中也必須要突現活動(dòng)的評價(jià)。這部分應該重點(diǎn)突出活動(dòng)的評價(jià)方式。
�。�1）通過(guò)測評表來(lái)考察學(xué)生活動(dòng)的不同方面（包括過(guò)程、結果、態(tài)度、情感等）。評價(jià)人員可以是教師，也可以是家長(cháng)和同學(xué)，也可以是三者并用的方式。另外，根據任務(wù)的差異，評價(jià)的對象可表現為撰寫(xiě)小課題報告、階段小結、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng )作的網(wǎng)頁(yè)或其他內容。
�。�2）綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以采用過(guò)程評價(jià)的方式，對活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程分階段進(jìn)行評價(jià)。教師定期把學(xué)生在前一個(gè)階段的表現在小組活動(dòng)中傳達給學(xué)生，使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進(jìn)行自我調整和激勵。采用過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合，重在過(guò)程的評價(jià)方式更科學(xué)、更人性化，充分體現了新課程理念。
二、主題活動(dòng)目標的制定
活動(dòng)目標是活動(dòng)之魂，是構成活動(dòng)內涵的第一要素�；顒�(dòng)目標既是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是活動(dòng)的歸宿�；顒�(dòng)目標具有導向功能和評價(jià)功能，具體地指引著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)展方向，決定活動(dòng)內容的選擇和組織，是進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)的基本標尺。在每一個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設計中，必須對每個(gè)主題活動(dòng)要有一個(gè)清晰的目標，這是指導教師設計活動(dòng)內容、確定指導重點(diǎn)、提供評價(jià)方式的前提。只有確立明確的科學(xué)的活動(dòng)目標，活動(dòng)實(shí)施才會(huì )有正確的方向和科學(xué)的行動(dòng)，最終實(shí)現活動(dòng)的價(jià)值。反之，如果活動(dòng)目標確立得不明確不科學(xué)，活動(dòng)實(shí)施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會(huì )帶來(lái)活動(dòng)的“盲動(dòng)”。只有基于目標來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能使活動(dòng)有目的、有方向、有成效，使學(xué)生在某些方面真正獲得提高與發(fā)展，實(shí)現該活動(dòng)的目標與價(jià)值。那么主題活動(dòng)的目標該如何來(lái)把握與表述呢？
1．主題活動(dòng)目標的把握
�。�1）從學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標來(lái)把握
主題活動(dòng)的目標是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標的具體化、個(gè)別化、情境化。主題活動(dòng)目標的制定就是把學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標細化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標。因而，在對每一個(gè)具體的主題活動(dòng)進(jìn)行目標設計時(shí)，教師要根據學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標和年段目標來(lái)把握與設計。
�。�2）從主題活動(dòng)的價(jià)值意義來(lái)把握
學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活動(dòng)之本�；顒�(dòng)目標就是為了學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。因而，每一個(gè)主題活動(dòng)對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展的價(jià)值意義是設計制定該主題活動(dòng)目標的核心。如案例“安全自護我能行”主題活目標，就是根據此主題活動(dòng)對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展的價(jià)值意義“提高安全自護意識與能力，讓學(xué)生平平安安走入人生”來(lái)設計制定的。
�。�3）從目標的三個(gè)維度來(lái)把握
新課程教學(xué)目標的三個(gè)維度即知識與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)。三維目標的提出改變了以往教學(xué)中的重知識、輕能力和情感體驗的觀(guān)念。只有這種目標定位，才體現出學(xué)生作為完整的個(gè)體發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，才能達成綜合實(shí)踐課程培養的總目標。因而，在主題活動(dòng)目標制定設計時(shí)，要立足于全人的發(fā)展，立足于建設學(xué)生的健全人格意識，培養學(xué)生多方面的才能；既要有知識與技能維度的目標，又要強調過(guò)程與方法維度的目標，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識與技能，在活動(dòng)過(guò)程中習得方法，在體驗中得到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。從某種意義上來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強調學(xué)生的情感與價(jià)值觀(guān)維度目標。
2．主題活動(dòng)目標的表述
主題活動(dòng)目標常用的表述方式有：分解式的目標表述與整合式的目標表述。
�。�1）分解式的目標表述
分解式的目標表述，是指以“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)” 三個(gè)維度分類(lèi)進(jìn)行表述。這種目標表述方式制定的目標比較全面，但這種目標表述方式容易造成三個(gè)維度分裂的狀態(tài)，同時(shí)，目標分散、不夠集中、明晰，容易造成目標把握上的困難。
�。�2）整合式的目標表述
整合式的目標表述，是指將主題活動(dòng)的多維目標整合在一起，分要點(diǎn)進(jìn)行集中表述。 在整合式的目標表述中，整體來(lái)看，所有要點(diǎn)要能涵蓋“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，體現出綜合性、體驗性及生成性的價(jià)值取向，使目標的各個(gè)要點(diǎn)形成一個(gè)合理的結構。這種目標表述方式制定的目標集中，重點(diǎn)突出，便于操作。
3．主題活動(dòng)目標表述時(shí)要注意的問(wèn)題
主題活動(dòng)目標的表述，一般包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現程度。
�。�1）行為主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)的行為主體是學(xué)生，目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果有沒(méi)有達到，而不是評價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項工作。因而，在活動(dòng)目標的表述時(shí)，行為主體是學(xué)生，“學(xué)生”兩字如果沒(méi)有出現，也必須是隱含著(zhù)的。采用“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”、“培養學(xué)生……”等來(lái)表述活動(dòng)目標的，行為主體是教師，而不是學(xué)生，是不符合表述主體要求的。
�。�2）行為動(dòng)詞。行為動(dòng)詞用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)，表明學(xué)習者做了什么或生產(chǎn)了什么，便于教學(xué)后的評價(jià)。行為動(dòng)詞應該避免運用一些籠統、模糊的術(shù)語(yǔ)，通�？梢允褂谩罢f(shuō)出、學(xué)會(huì )、經(jīng)歷、體驗、運用、了解、接觸、參與”等行為動(dòng)詞來(lái)表述知識、技能方面的具體目標，使用“形成……態(tài)度、情感、意識”等詞語(yǔ)來(lái)表述情感、態(tài)度和價(jià)值方面的目標，同時(shí)在目標中還可以闡述具體的行為狀態(tài)。
�。�3）行為條件。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍，在描述活動(dòng)目標時(shí)，通常要說(shuō)明在什么樣的條件下達到何等程度的結果。對條件的表述有四種類(lèi)型：一是關(guān)于使用手冊與輔助手段，如在知識目標前，可以加上“通過(guò)網(wǎng)絡(luò )”或“通過(guò)查閱圖書(shū)、資料”等；二是提供信息或提示，如“經(jīng)歷小范圍（在學(xué)校和家庭范圍內）簡(jiǎn)單的調查活動(dòng)，……”；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內，能……”、“通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習，能了解……”等；四是完成行為的情景，如 “經(jīng)歷為家人或朋友設計一次生日會(huì )活動(dòng)流程并實(shí)施……”，“在教師的指導下依圖紙制作音樂(lè )生日卡片……”。
�。�4）表現程度。表現程度通常是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現水準或學(xué)習水平，用以評價(jià)學(xué)習表現或學(xué)習結果所達到的程度。因此在行為動(dòng)詞前可以加入“初步掌握……”，“熟練運用……”，“簡(jiǎn)單了解……”等體現程度的差異的詞語(yǔ)，如 “初步感知調查的方法”，“ 能夠讀懂簡(jiǎn)單的制作圖紙”；還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如假設完成一個(gè)任務(wù)有五種方法，但作為面對全體學(xué)生的標準，不能要求所有的學(xué)生都能掌握五種方法，那么就可以這樣來(lái)陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學(xué)生都能學(xué)會(huì )五種方法”等。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)主題活動(dòng)往往能實(shí)現多種目標，培養學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。但在一個(gè)具體的主題活動(dòng)的目標設計時(shí)，可以根據活動(dòng)主題、學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)、活動(dòng)內容來(lái)確定它的重點(diǎn)目標，不需面面俱到。根據實(shí)際情況突出重點(diǎn)來(lái)制定的簡(jiǎn)明目標對活動(dòng)更具指導作用，便于記憶，能更好地發(fā)揮其導向性的作用，使活動(dòng)的目標設計具體、集中，便于操作。
在主題活動(dòng)的目標制定時(shí)，可根據不同的活動(dòng)類(lèi)型，有不同的側重點(diǎn)。如，課題研究類(lèi)的活動(dòng)目標可重點(diǎn)突出在研究過(guò)程的體驗、研究方法的習得與研究態(tài)度的養成。項目設計類(lèi)的活動(dòng)目標可重點(diǎn)突出綜合應用所學(xué)的各科知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。社會(huì )考察類(lèi)的活動(dòng)目標可重點(diǎn)突出獲得社會(huì )的認知、理解、體驗和感悟，以豐富學(xué)生的社會(huì )閱歷、生活積累和文化積累。
總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的目標表述中，不能照搬《綱要》中的目標，如“通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時(shí)培養學(xué)生的合作意識”,“通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察生活、發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力”等。這種空泛的目標是不具備操作性的，不可能作為活動(dòng)中的方向、評價(jià)的標尺。一定要根據活動(dòng)的具體內容，突出任務(wù)取向，明確具體的行為對象和行為標準，將“普遍化”的目標具體細化為可操作的目標。
三、主題活動(dòng)內容的預設
主題活動(dòng)內容的預設，即為學(xué)生小組活動(dòng)主題的預設。為了使教師能更有效地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開(kāi)展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一定要對學(xué)生感興趣、想開(kāi)展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題進(jìn)行預設，那么如何進(jìn)行預設呢？有哪些思路與方法呢？
1．學(xué)生小組活動(dòng)主題預設的原則
學(xué)生小組活動(dòng)主題的確定和選擇在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛(ài)，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動(dòng)是否能順利實(shí)施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會(huì )空前的高漲，后續活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就順利，活動(dòng)將會(huì )收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動(dòng)的效果就會(huì )受到影響，而且還有可能使學(xué)生對這門(mén)課程失去興趣。主題確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。
(1)圍繞活動(dòng)的價(jià)值目標
為了使教師能更有效地、針對性地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開(kāi)展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一定要根據此主題活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標對學(xué)生的小組活動(dòng)主題進(jìn)行預設。如，“安全自護我能行” 主題活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標是提高安全自護意識，提高安全自護能力�；顒�(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標是主題活動(dòng)內容設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是實(shí)施活動(dòng)的前提和基礎。教師設計和安排的各項活動(dòng)都必須緊緊圍繞活動(dòng)目標，每個(gè)活動(dòng)都應以達到活動(dòng)目標為導向，減少隨意性。
�。�2）從學(xué)生學(xué)情出發(fā)
教師要根據學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、能力等實(shí)際情況來(lái)預設學(xué)生小組活動(dòng)主題。學(xué)生對什么內容會(huì )感興趣？學(xué)生能完成這項任務(wù)嗎？學(xué)校是否有條件進(jìn)行這項活動(dòng)？……。在案例“安全校園”中，教師預設的“校園設施安全隱患大排查”、“ 校園門(mén)口的交通安全” 、“課間游戲的安全”等小組活動(dòng)主題，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生會(huì )比較感興趣、力所能及的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，這些小組活動(dòng)主題都是基于學(xué)生的學(xué)情來(lái)預設的。
教師在預設學(xué)生小組活動(dòng)主題時(shí)，要先了解學(xué)生的學(xué)情，根據學(xué)生的經(jīng)驗基礎和興趣愛(ài)好預設。只有基于學(xué)生經(jīng)驗與興趣的主題活動(dòng)內容才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)生機勃勃，才能使學(xué)生盡情暢游在主題活動(dòng)中。
2．學(xué)生小組活動(dòng)主題預設的思路與方法
�。�1）從與主題相關(guān)的因素發(fā)散開(kāi)去
圍繞學(xué)校規劃的“大主題”，教師可通過(guò)思維發(fā)散方式進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題的預設。如下圖，從可愛(ài)的家鄉這一“大主題”出發(fā)，可以引發(fā)家鄉的一系列相關(guān)問(wèn)題來(lái)預設學(xué)生小組活動(dòng)主題，如，家鄉的風(fēng)景名勝、家鄉的歷史、家鄉的交通、家鄉的特產(chǎn)、家鄉的新貌、家鄉的未來(lái)、家鄉的習俗、家鄉的風(fēng)情、家鄉的方言、家鄉的民間工藝、家鄉的河、家鄉的橋、家鄉的古跡、家鄉的方言、家鄉的名人……。
又如案例“安全校園”所預設的學(xué)生小組活動(dòng)主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設施、交通、游戲、飲食、制度等與學(xué)校相關(guān)的因素發(fā)散開(kāi)去，預設了一些小組活動(dòng)主題：校園設施安全隱患大排查、校園門(mén)口的交通安全、課間游戲的安全、校門(mén)口小攤飲食衛生大調查、學(xué)校的安全規章制度及執行情況、學(xué)校師生對待校園安全的態(tài)度等。
還有幾種主題活動(dòng)類(lèi)型，我們在對其特定的研究對象進(jìn)行研究后，可分解出一系列的小組活動(dòng)主題，其中有一部分是有科學(xué)規律可循、相對固定的。下面以動(dòng)植物類(lèi)研究為例提供一些研究的視角，供教師預設時(shí)參考，開(kāi)闊學(xué)生思路，進(jìn)一步豐富活動(dòng)內容，提高指導的科學(xué)性。
植物研究類(lèi)的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題可以先從植物的類(lèi)別、形態(tài)特征、物種種類(lèi)、生活習性、產(chǎn)地、藥用價(jià)值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發(fā)散開(kāi)去進(jìn)行預設。如，“奇特的寄生植物”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預設：寄生植物的種類(lèi)調查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價(jià)值大觀(guān)、無(wú)根藤的習性觀(guān)察、桑寄生危害調查、培植菟絲子的實(shí)驗研究等。如“走進(jìn)梅花的世界”主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預設：梅花的形態(tài)、品種、生長(cháng)知識、經(jīng)濟價(jià)值、品牌功能、詩(shī)詞藝術(shù)等。
動(dòng)物研究類(lèi)的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題的發(fā)散預設可以先從動(dòng)物的類(lèi)別（寵物類(lèi)、家禽類(lèi)、工具類(lèi)、食用類(lèi)等）、起源分布、體態(tài)特征、生活習性、生長(cháng)繁殖、現狀保護、飼養管理等發(fā)散開(kāi)去進(jìn)行預設。如，“我和小動(dòng)物交朋友”主題活動(dòng)的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚(yú)組 小貓組；再從一個(gè)類(lèi)別引發(fā)出去，如小狗組：小狗的種類(lèi)、習性、特征、喂養、疾病的防治┅┅發(fā)散開(kāi)去。如，小狗愛(ài)吃什么？小狗喜歡去哪里玩？小狗生病是什么樣的？小狗醫院在哪里？小狗的語(yǔ)言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿” 主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預設：梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經(jīng)濟價(jià)值、梅花鹿的飼養管理等。
�。�2）向人與自然、人與自我、人與社會(huì )三個(gè)維度拓展
在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要求教師從人與自然、人與社會(huì )、人與自我三個(gè)方面進(jìn)行整體關(guān)注，從課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)維度（自然、社會(huì )、自我）切入，充分挖掘主題活動(dòng)中所蘊涵的自然因素、社會(huì )因素、自我因素。因而，教師在進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題預設時(shí)，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會(huì )、自我三個(gè)維度去思考預設小組活動(dòng)主題。如 在“走進(jìn)‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動(dòng)時(shí)，有指導教師就從自然、社會(huì )、自我三個(gè)維度去思考預設小組活動(dòng)主題：人與社會(huì )——小巷的堵車(chē)現象，小巷邊的小攤與食品衛生情況；人與自然——小巷里的植物調查，小巷環(huán)境衛生情況調查；人與自我——我校學(xué)生在小巷小攤里的消費情況調查等。
�。�3）按照研究的方法來(lái)預設
研究的方法是多種多樣的，有觀(guān)察研究，有實(shí)驗研究，有技術(shù)操作訓練，有勞動(dòng)實(shí)踐，有調查走訪(fǎng)，有創(chuàng )作設計，有參與體驗，有習作訓練，有探究發(fā)現等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動(dòng)，就可以根據不同的研究方法可以預設以下小組活動(dòng)主題：①月季花形態(tài)觀(guān)察、②月季習性觀(guān)察實(shí)驗、③月季的繁殖實(shí)驗、④月季標本制作、⑤月季插花制作、⑥月季養護管理、⑦月季價(jià)值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧秘”主題活動(dòng)，研究的方法有：資料收集、調查采訪(fǎng)、勞動(dòng)體驗，按照研究方法可以預設以下幾個(gè)小主題：蔬菜的種類(lèi)、蔬菜的起源、蔬菜的營(yíng)養、蔬菜與人們的關(guān)系、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。
�。�4）根據活動(dòng)任務(wù)預設
學(xué)校各項德育活動(dòng)、專(zhuān)題教育活動(dòng)、學(xué)校傳統活動(dòng)以及班團隊活動(dòng)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機組成部分，這種類(lèi)型的“大主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)可以根據活動(dòng)任務(wù)來(lái)預設小組活動(dòng)主題。比如“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)” “大主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以根據活動(dòng)任務(wù)將整個(gè)活動(dòng)分解成若干個(gè)小組活動(dòng)主題：海報組，負責繪制海報，發(fā)布活動(dòng)信息；場(chǎng)地組，負責設計、安排活動(dòng)場(chǎng)地；統計組，負責銷(xiāo)售貨款和捐贈款的統計；籌貨組，負責組織、篩選貨物。
又如 “向日葵廣播站”這個(gè)主題活動(dòng)，根據廣播站建設的不同任務(wù)，可以分解為以下幾個(gè)活動(dòng)主題：前期策劃、環(huán)境布置、記者培訓、欄目編排、聽(tīng)眾調查、廣告宣傳、稿件設計、節目演播。
�。�5）從多種活動(dòng)方式切入
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，倡導學(xué)習活動(dòng)方式的多樣化，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式。因而，指導教師可以從多種活動(dòng)方式切入，來(lái)預設小組活動(dòng)主題。如“家鄉畜禽飼養方法的調查”這一主題活動(dòng)，教師可以從多種活動(dòng)方式切入，來(lái)預設如下小組活動(dòng)主題：調查——家庭散養畜禽飼養方法的調查、現養畜禽優(yōu)良品種的調查；考察——考察專(zhuān)業(yè)養殖場(chǎng)；設計——解決畜禽產(chǎn)品的安全問(wèn)題方案設計；研究——特殊養殖問(wèn)題研究。又如“家鄉特產(chǎn)——楊梅”主題活動(dòng)，可從以下幾種活動(dòng)方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉楊梅做廣告；設計——余姚楊梅節的設計。再如“遠離校園火災”主題活動(dòng)，可以從以下幾種活動(dòng)方式切入：調查——同學(xué)們的防火意識調查；考察——校園火災隱患大排查；設計——設計逃生路線(xiàn)、逃生標志；演練——模擬逃生、模擬報警；操作——滅火器使用；制作——消防安全宣傳手冊。這樣，根據活動(dòng)方式分解主題，使主題活動(dòng)的內涵十分豐富，活動(dòng)方式也涵蓋了課題探究的研究性學(xué)習、項目與應用設計、社會(huì )考察性體驗活動(dòng)等多種活動(dòng)類(lèi)型，使綜合實(shí)踐活動(dòng)各方面很好地在同一主題下統一。
�。�6）向各個(gè)學(xué)科滲透
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最大的特點(diǎn)之一就是綜合性，因此，教師可以采用向各個(gè)學(xué)科滲透的方式來(lái)在預設小組活動(dòng)主題。如“小小樹(shù)葉”主題活動(dòng)中，教師預設了“認識樹(shù)葉”、“樹(shù)葉小制作”、“樹(shù)葉小創(chuàng )作”等小主題，分別向科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科滲透，讓學(xué)生了解樹(shù)葉的種類(lèi)，認識樹(shù)葉的構造，學(xué)著(zhù)制作樹(shù)葉標本、樹(shù)葉貼畫(huà)，做樹(shù)葉觀(guān)察日記，創(chuàng )編樹(shù)葉童話(huà)……。
3．學(xué)生小組活動(dòng)主題預設應注意的問(wèn)題
在預設小組活動(dòng)主題的過(guò)程中，除了考慮研究?jì)r(jià)值和學(xué)生成長(cháng)價(jià)值之外，還要考慮活動(dòng)主題的可操作性。如有的小組活動(dòng)主題，偏重于資料的收集，沒(méi)有實(shí)踐的機會(huì )，過(guò)于簡(jiǎn)單，意義不大。如，“諧音與古詩(shī)”的活動(dòng)主題，無(wú)非是收集諧音古詩(shī)，背誦諧音古詩(shī)，活動(dòng)單一，對學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動(dòng)預設的月季的栽培、管理、插花與標本制作等小組活動(dòng)主題能密切聯(lián)系自然，能讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中去完成任務(wù)，其中，“月季插花制作”不僅需要學(xué)生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀(guān)造型等花卉知識與藝術(shù)修養，還需要積極與人合作交流才能完成活動(dòng)目標，非常有利于鍛煉學(xué)生全面綜合的能力和素質(zhì)。教師要全面考慮活動(dòng)方式和活動(dòng)類(lèi)型的選擇，根據上文中的預設原則，參考介紹的幾種預設思路和方式，綜合考慮，進(jìn)行篩選，使最后確定下來(lái)的活動(dòng)主題突出自身的特點(diǎn)，并盡量避免各個(gè)小主題類(lèi)型過(guò)于單調劃一，挫傷學(xué)生興趣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中，生成性的新的問(wèn)題隨時(shí)可能出現，教師要根據變化及時(shí)調整或變動(dòng)預設的小組活動(dòng)主題。對學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負面的、價(jià)值低的“生成”，應采取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預設的活動(dòng)內容上來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)因預設而有序，因生成而精彩。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性是生成性，隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，新的目標，新的主題和新的活動(dòng)方式會(huì )不斷生成。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開(kāi)精心的預設。方案的預設就是為了使生成性發(fā)揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，要處理好預設與生成的關(guān)系，要根據活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調整。
設計方案 篇3
一、活動(dòng)背景和目的：
讀書(shū)，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識；讀書(shū)，能引導我們明白事理，做個(gè)有修養的人；讀書(shū)，還能提高我們的閱讀水平，養成良好的學(xué)習習慣。通過(guò)快樂(lè )讀書(shū)的'活動(dòng)，讓全校學(xué)生在讀書(shū)中體味生活的樂(lè )趣，在讀書(shū)中快樂(lè )地成長(cháng)與進(jìn)步。 為積極打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書(shū)香校園氛圍，學(xué)校研究決定開(kāi)展“書(shū)香少年”評選活動(dòng)，努力營(yíng)造全校讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生與好書(shū)做伴，與大師對話(huà)，為學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展積淀深厚的文化內涵。
二、評選范圍：全體學(xué)生
三、評選時(shí)間：每學(xué)期第16周
四、評選人數：全校共20名
五、評選過(guò)程：
�。�1）、各班海選5名；
�。�2）、個(gè)人成果展示；
�。�3）、全校投票評選；
�。�4）、表彰獎勵。
六、評選標準：
1．熱愛(ài)閱讀，樂(lè )于借書(shū)、購書(shū)，擁有自己的小書(shū)架，一二年級個(gè)人藏書(shū)不少于10本，三—六年級個(gè)人藏書(shū)不少于20本。
2、愛(ài)惜圖書(shū)，對于學(xué)校、圖書(shū)館中借閱的圖書(shū)不損壞、不涂畫(huà)、不丟失；學(xué)期中有丟失圖書(shū)者，一票否決。
3、有良好的閱讀習慣，一二年級每天閱讀時(shí)間不少于20分鐘，三—六年級每天閱讀時(shí)間不少于30分鐘。
4、有較廣的閱讀視野，閱讀量大，一二年級一學(xué)期閱讀課外書(shū)5本以上；三—六年級一學(xué)期閱讀課外書(shū)10本以上。
5、能認真閱讀相應年級課外閱讀推薦書(shū)目中的中外名著(zhù)，做到有閱讀，有記錄。評選時(shí)，能提交《家校聯(lián)系本》。
6、積極參加學(xué)校、班級等組織開(kāi)展的各種讀書(shū)活動(dòng)，在活動(dòng)中表現優(yōu)秀，能在全班起模范帶頭作用，個(gè)人在各級各類(lèi)比賽中獲獎?wù)邇?yōu)先。
7、在學(xué)校網(wǎng)站以及各級各類(lèi)報刊雜志發(fā)表文章者優(yōu)先。
設計方案 篇4
一、活動(dòng)目的
展現當代中學(xué)生朝氣、活力、團結、進(jìn)取的精神風(fēng)貌；展現班級良好風(fēng)貌，增強感恩意識、責任意識、奉獻意識，建設和諧校園、和諧班級、和諧寢室；展現學(xué)生良好學(xué)習風(fēng)貌，培養文明風(fēng)尚、學(xué)習風(fēng)氣、精神風(fēng)采，豐富中學(xué)生活；提高班級凝聚力，增進(jìn)班上同學(xué)的友誼，加強學(xué)生對身心健康的關(guān)注，提升學(xué)生的.文學(xué)素養。
二、組織單位：邊陽(yáng)中學(xué)團委
三、評比對象：邊陽(yáng)中學(xué)初、高中全體團支部
四、活動(dòng)主題：
月份 9月 10月 11月 12月 1月 班刊主題 “教師節” “國慶節” “志存高遠， 報效祖國” 紀念“12.9” “元旦節”
五、評比內容
1、教師節（老師，您辛苦了、感謝老師）
2、國慶節（祖國，我愛(ài)你、我的祖國、祖國在我心中、慶祝祖國60周年）
3、志存高遠，報效祖國（學(xué)生立志、奉獻社會(huì )）
4、紀念“12.9”（以回顧歷史為背景，以熱愛(ài)祖國為主線(xiàn)）
5、元旦節（以歡度新年和弘揚傳統文化為主線(xiàn)）
六、評選要求：
1、標題醒目，突出。
2、內容要求豐富、新鮮、健康、充實(shí)，緊扣主題。
3、主題鮮明，健康向上，有教育意義。
4、字跡工整、不潦草，無(wú)錯別字。
5、插圖美觀(guān)，不花里胡哨，且與本期黑板報內容相符合。
6、美觀(guān)大方、創(chuàng )意新穎，色彩協(xié)調、圖文及裝飾布局合理。
八、活動(dòng)進(jìn)程：
1、各班在每月20—25日把班刊出好，28日進(jìn)行檢查.
2、每月29日對評分結果進(jìn)行張貼公布.
3、每月30日評選出優(yōu)秀黑板報班集體并進(jìn)行表彰.
九、相關(guān)說(shuō)明
1、設計班級黑板報作品不允許抄襲他人作品（包括框架布局、文章內容、圖片、文字、圖標等）。
2、連續4次獲獎且無(wú)其它重大違紀事故的班級,可直接被評為的度優(yōu)秀團支部并給予頒發(fā)獎狀、獎金和獎品。
3、各班級要高度重視每月的黑板報評比，精心準備，認真完成。
十、獎品設置：
一等獎1名 獎狀+獎金(40.00元)
二等獎2名 獎狀+獎金(30.00元)
三等獎3名 獎狀+獎金(20.00元)
設計方案 篇5
基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應鏈設計步驟可以概括為以下幾個(gè):
(一)分析核心企業(yè)的現狀
本階段的工作主要側重十對核心企業(yè)的供應、需求管理現狀進(jìn)行分析和總結。如果核心企業(yè)已經(jīng)有了自己的供應鏈管理體系，則對現有的供應鏈管理現狀進(jìn)行分析，以便及時(shí)發(fā)現在供應鏈的運作過(guò)程中存在的問(wèn)題，或者說(shuō)哪些方式己出現或可能出現不適應時(shí)間發(fā)展的端倪，同時(shí)挖掘現有供應鏈的優(yōu)勢。本階段的目的不在于供應鏈設計策略中哪些更重要和更合適，而是著(zhù)重于研究供應鏈設計的方向或者設計定位，同時(shí)將可能影響供應鏈設計的各種要素分類(lèi)羅列出來(lái)。
(二)分析市場(chǎng)競爭環(huán)境
通過(guò)對核心企業(yè)現狀分析，了解企業(yè)內部的情況;通過(guò)市場(chǎng)競爭環(huán)境的分析，知道哪些產(chǎn)品的供應鏈需要開(kāi)發(fā)，現在市場(chǎng)需求的產(chǎn)品是什么，有什么特殊的屬性，對已有產(chǎn)品和需求產(chǎn)品的服務(wù)要求是什么;通過(guò)對市場(chǎng)各類(lèi)主體，如用戶(hù)、零售商、生產(chǎn)商和競爭對手的專(zhuān)項調查，了解到產(chǎn)品和服務(wù)的細分市場(chǎng)情況、競爭對手的實(shí)力和市場(chǎng)份額、供應原料的市場(chǎng)行情和供應商的各類(lèi)狀況、零售商的市場(chǎng)拓展能力和服務(wù)水準、行業(yè)發(fā)展的前景，以及諸如宏觀(guān)政策、市場(chǎng)大環(huán)境可能產(chǎn)生的作用和影響等。
(三)明確供應鏈設計目標
基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應鏈設計的主要目標在于獲得高品質(zhì)的產(chǎn)品、快速有效的用戶(hù)服務(wù)、低成本的庫存投資、低單位成本的費用投人等幾個(gè)目標之間的平衡，最大限度地避免這幾個(gè)目標之間的沖突。同時(shí)，還需要實(shí)現以下基本目標:進(jìn)人新市場(chǎng);拓展老市場(chǎng);開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品;調整老產(chǎn)品;開(kāi)發(fā)分銷(xiāo)渠道;改善售后服務(wù)水平;提高用戶(hù)滿(mǎn)意程度;建立戰略合作伙伴聯(lián)盟;降低成本;降低庫存;提高工作效率:在這些設計目標中，有些目標很大程度上存在沖突，有些目標是主要目標，有些目標是首要目標，這些目標的實(shí)現層級和重要程度隨不同企業(yè)的其體情況而有所區別。
(四)分析供應鏈組成
本階段要對供應鏈上的各類(lèi)資源，如供應商、用戶(hù)、原材料、產(chǎn)品、市場(chǎng)、合作伙伴與競爭對手的作用、使用情況、發(fā)展趨勢等進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中要把握可能對供應鏈設計產(chǎn)生影響的主要因素，同時(shí)對每一類(lèi)因素產(chǎn)生的風(fēng)險進(jìn)行分析研究，制訂規避風(fēng)險的各種方案，并將這些方案按照所產(chǎn)生作用的大小進(jìn)行排序。
(五)提出供應鏈的設計框架
分析供應鏈的組成，確定供應鏈上主要的業(yè)務(wù)流程和管理流程，描繪出供應鏈物流、信息流、資金流、作業(yè)流和價(jià)值流的基本流向，提出組成供應鏈的基本框架。在這個(gè)框架中，供應鏈中各組成成員如生產(chǎn)制造商、供應商、運輸商、分銷(xiāo)商、零售商及用戶(hù)的選擇和定位是這個(gè)步驟必須解決的問(wèn)題，另外，組成成員的選擇標準和評價(jià)指標應該基本上得到完善。
(六)分析評價(jià)供應鏈設計方案的可行性
供應鏈設計框架建立之后，需要對供應鏈設計的技術(shù)可行性、功能可行性、運營(yíng)可行性、管理可行性進(jìn)行分析和評價(jià)。這不僅是供應鏈設計策略的羅列，而且是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)供應鏈結構、實(shí)現供應鏈管理的關(guān)鍵的、首要的一步。在供應鏈設計的各種可行性分析的基礎上，結合核心企業(yè)的實(shí)際情況以及對產(chǎn)品和服務(wù)發(fā)展戰略的`要求，為開(kāi)發(fā)供應鏈中技術(shù)、方法、工具的選擇提供支持。同時(shí)，這一步還是一個(gè)方案決策的過(guò)程，如果分析認為方案可行，就可繼續進(jìn)行下面的設計工作;如果方案不可行，就需要重新進(jìn)行設計。
(七)調整新的供應鏈
供應鏈的設計方案確定以后，這一階段可以設計產(chǎn)生與以往有所不同的新供應鏈。因此，這里需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題主要有:供應鏈的詳細組成成員，如供應商、設備、作業(yè)流程、分銷(xiāo)中心的選擇與定位、生產(chǎn)運輸計劃與控制等;原材料的供應情況，如供應商、運輸流量、價(jià)格、質(zhì)量、提前期等;生產(chǎn)設計的能力，如需求預測、生產(chǎn)運輸配送、生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)作業(yè)計劃和跟蹤控制、庫存管理等;銷(xiāo)售和分銷(xiāo)能力設計，如銷(xiāo)售/分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò )、運輸、價(jià)格、銷(xiāo)售規則、銷(xiāo)售/分銷(xiāo)管理、服務(wù)等;信息化管理系統軟、硬平臺的設計;物流通道和管理系統的設計等。在供應鏈設計中，需要廣泛地應用許多工具和技術(shù)，如歸納法、流程圖、仿真模擬、管理信息系統等。
(八)檢驗供應鏈
供應鏈設計完成以后，需要對設計好的供應鏈進(jìn)行檢驗。通過(guò)模擬一定的供應鏈運行環(huán)境，借助一些方法、技術(shù)對供應鏈進(jìn)行測試、驗證或試運行。如果模擬測試結果不理想，就返回第五步重新進(jìn)行設計;如果沒(méi)有問(wèn)題，就可以正式實(shí)施。
(九)比較新舊供應健
如果核心企業(yè)存在舊的供應鏈，通過(guò)比較新舊供應鏈的優(yōu)勢與劣勢，結合它們運行的現實(shí)環(huán)境的要求，可以需要暫時(shí)保留舊的供應鏈上某些不科學(xué)或不完善的作業(yè)流程和管理流程，待整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境逐步完善時(shí)再用新供應漣上的規范流程來(lái)取代。同樣，盡管新的供應鏈流程采用科學(xué)規范的管理，但在有些情況下，它們取代過(guò)時(shí)的陳舊的流程仍需要一個(gè)過(guò)程。所以，比較核心企業(yè)的新舊供應鏈，有利于新供應鏈的有效運行。
(十)完成供應鏈設計
供應鏈的出現必然帶來(lái)供應鏈的管理問(wèn)題。不同特征的供應鏈的管理特征、內涵、方法及模式也有所不同。
設計方案 篇6
課型
新授
教學(xué)目標
知識與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數2、使學(xué)生進(jìn)一步認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，知道數級、數位。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計數單位間的關(guān)系的過(guò)程，掌握數位順序表，理解位值的概念
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )大數在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數學(xué)信息的意識和能力
重點(diǎn)
認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，
難點(diǎn)
掌握每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系
教具
圖片和計數器
教學(xué)過(guò)程
教師導學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
一、復習導入：
1、我們以前都認識過(guò)哪些數?
2、數數：
1)從689一個(gè)一個(gè)的數到712。
2)從420一十一十的數到540
3)從910一十一十的數到1000
4)從200一十一十的數到1000
3、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數?
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數。
北京市人口：13819000人
請學(xué)生試著(zhù)讀一讀
這節課我們就來(lái)研究更大的數，板書(shū)課題：億以?xún)葦档恼J識
二、探究新知
1、請學(xué)生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少?
強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦?
2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少
利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?
3、照這樣繼續數下去
10個(gè)十萬(wàn)是多少?
10個(gè)一百萬(wàn)是多少
10個(gè)一千萬(wàn)是多少
學(xué)生在計數器上數數。
學(xué)生自由談
以組為單位按要求數數
學(xué)生自由匯報，課前收集的數
觀(guān)察圖片，試著(zhù)讀數。
10個(gè)一千是一萬(wàn)
撥回去，在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
在十萬(wàn)位上撥1個(gè)珠子。
同桌互相數數
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
10個(gè)一千萬(wàn)是一億
三、全班交流
復習所學(xué)的數的知識，為學(xué)習新知做準備。
感受到大數在生活中的應用，產(chǎn)生認識大數的需要，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
使學(xué)生進(jìn)一步認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，掌握每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系
師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計數單位。
想一想：每相鄰兩個(gè)計數單位之間是什么關(guān)系?
4、把所學(xué)數位按數位順序表排列起來(lái)
億級 萬(wàn)級 個(gè)級
億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十個(gè)
萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn)
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)
每個(gè)計數單位都要占一個(gè)位置，按照我國計數的習慣，每4個(gè)數位是一級。
說(shuō)一說(shuō)其他數位上的'數各表示多少? 三、鞏固新知
1、 做一做的1題數數
2、 做一做的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數。
3、練習一的第1題
四、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )?
五、作業(yè)：做一個(gè)數位順序表
每相鄰兩個(gè)計數單位之間是十進(jìn)關(guān)系。
數級 說(shuō)出數位順序表
數位
學(xué)生說(shuō)出數位上的數表示什么。
學(xué)生兩人一組，按要求數數，互相檢查。
學(xué)生舉例說(shuō)明
知道數級、數位。
掌握數位順序表，理解位值的概念
理解位值的概念
通過(guò)數數，理解并掌握計數規律。
體會(huì )大數在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數學(xué)信息的意識和能力
板書(shū)設計
億以?xún)葦档恼J識
億級 萬(wàn)級 個(gè)級
億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)
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