設計方案錦集（8篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
1 三角湖外國專(zhuān)家公寓一期工程空調設計
三角湖外國專(zhuān)家公寓一期工程共建有14幢2戶(hù)獲4戶(hù)的2層聯(lián)體別墅，共神龍汽車(chē)工40戶(hù)法國專(zhuān)家居住，總建筑面積6400㎡，位于武漢經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區風(fēng)景秀麗的三角湖畔，由武漢經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區建設開(kāi)發(fā)總公司投資建設。
根據建設方和使用方簽訂的有關(guān)協(xié)議，一期工程的入住率為100%，設置中央空調和24h生活熱水供應系統�？照{室內設計參數夏季為24℃，相對濕度為 60%，冬季溫度為22℃，相對濕度為50%，A聲級噪聲35db.當室外溫度下極高與28℃，冬季低于18℃是空調系統開(kāi)始運行�？照{系統使用保證率為 100%，檢修只能在過(guò)渡季節不是用空調系統是進(jìn)行。
鑒于上述使用要求，中央空調系統設計時(shí)經(jīng)過(guò)多方案的技術(shù)經(jīng)濟比較和使用可靠性的論證，最后與建設方達成一致建議，制冷（熱）水主機冷水泵、冷卻水泵、玻璃鋼冷卻塔均設置2臺，一用一備。生活熱水供應采取在主機放置保溫混合水箱的方式，直燃型溴化鋰冷溫水機組的熱水供至生活水箱，生活熱水系統的回水和補水混合后也進(jìn)入生活水箱混合加熱，方式比較簡(jiǎn)單但實(shí)際使用效果挺好，甚或熱水箱得出水量始終能夠保證生活熱水系統充足而穩定地供應熱水，水溫的波動(dòng)幅度也 不大。
公寓空調系統的末端設備均采用風(fēng)機盤(pán)管機組，全部為臥式暗裝，利用走道、房間局部吊頂進(jìn)行隱藏布置。每臺風(fēng)機盤(pán)管均設有電動(dòng)二通調節閥，冷熱水供水回水總管上設有壓差旁通控制器，以實(shí)現個(gè)房間的個(gè)性化舒適要求和整個(gè)空調系統的節能經(jīng)濟運行�？照{系統室外管網(wǎng)采用半通行地溝敷設方式，與生活熱水管同溝敷設，室外管網(wǎng)為機械循環(huán)通稱(chēng)式系統，系統膨脹水箱設置在鄰近的外國專(zhuān)家服務(wù)中心3層屋面要求。
2 三角湖外國專(zhuān)家公寓二期空調設計
三角湖外國專(zhuān)家公寓建成后，為滿(mǎn)足更多人入住開(kāi)發(fā)取得外國專(zhuān)家和商務(wù)需要，于1994年底進(jìn)行了二期擴建，二期共建有各式公寓式別墅24幢共30套。 二期公寓分別為不同公司的外國專(zhuān)家承租并且入住時(shí)間和使用性質(zhì)也相差較大，還預留有部分別墅作為商務(wù)會(huì )議場(chǎng)地出租使用，因此同建設方協(xié)商后決定各幢別墅分別設置獨立的空調系統。
根據每幢別墅的使用面積（220－260㎡）分別采用35一42 kw的空氣源熱泵機組設置在1層車(chē)庫內或室外雨蓬下，機組內置循環(huán)水泵。別墅內仍采用臥式暗裝風(fēng)機盤(pán)管機組，系統膨脹水箱設置在樓梯間斜坡屋面處，風(fēng)機盤(pán) 管只設三檔控制開(kāi)關(guān)。生活熱水的供應原采用的是電熱水器。滿(mǎn)足不了公寓人員較多時(shí)洗澡、熱水的使用要求，后全部改用燃油型熱水爐。
選用的空氣源熱泵機組總的使用后況不錯，空調效果也能夠滿(mǎn)足使用要求。存在的問(wèn)題是：①機組的故障率偏高有一臺機組的壓縮機燒機，控制系統也不是十分 可靠；②機組夜間供暖除霜時(shí)間長(cháng)，供水溫度過(guò)低（低于40℃），不能保證供暖效果，后在機組供水管上增加6-8kw的輔助電熱管，供水溫度低于45℃時(shí)電 熱管開(kāi)始工作，保證空調供水在45-50℃之間以滿(mǎn)足夜間空調供暖需要③機組的容量調不能很好地滿(mǎn)足不同住戶(hù)的個(gè)性化使用要求，屋內人員只開(kāi)一間房的空調 時(shí)，空調機就得開(kāi)啟，造成很大能源浪費。在武漢地區目前能源供應種類(lèi)公的情況下，既保證建筑的供冷供暖又保證生活熱水供應設計方案的選擇確實(shí)是需要仔細斟酌的.，上述的燃油熱水供應方式對已有燃油供應的公寓或小區來(lái)說(shuō)是可行的，對一般的家庭來(lái)說(shuō)則既不安全又很麻煩。
三角湖外國專(zhuān)家公寓一期工程因高可靠性要求而導致空調系統工程總造價(jià)較高，近500萬(wàn)元。單位面積空調工程造價(jià)為780元/㎡；二期單幢別墅空調工程造價(jià)為11萬(wàn)左右。單位面積空調造價(jià)為 450元/㎡.一般來(lái)說(shuō)空調總面積越小。單位面積空調工程程的造價(jià)則越高。
3 常青金苑小區中央空調工程設計
常青金苑小區位于常青花園12號四區為武漢幣某單位集資興建的住宅小區，小區規劃為圍合式花園小區，占地8.6h㎡總建筑面積122090㎡，除部分 出租建筑和架空樓層，居住建筑面積為 103 910 ㎡（其中公用建筑2460㎡）住戶(hù)數488戶(hù)。根據小區的建設規模住戶(hù)情況和建設方的要求，設計小區中央空調系統和集中生活熱水供應系統。
3.1 冷（熱）水機組
冷（熱）水機組的選擇應根據當地的能源供應狀況、住宅建筑的投資使用性質(zhì)長(cháng)期運行成本和維護管理水平、建筑空調的可持續發(fā)展等進(jìn)行綜合性的技術(shù)經(jīng)濟比較，來(lái)確定其類(lèi)型和容量及系統控制方式。
經(jīng)過(guò)綜合性的技術(shù)經(jīng)濟比較并通過(guò)專(zhuān)家論證，決定采用燃油型直燃溴化鋰吸收式冷溫水機組。筆者根據本工程的使用性質(zhì)在確定冷（熱）水機組容量時(shí)同時(shí)使用系數控0.7選取，空調系統管路能量損耗按0.05選取，最后確定空調系統總冷負荷為9140 kw（其中公用建筑 430kW）空調系統總熱負荷為6410kW（其中公用建筑230 kw）生活熱水供應負荷為 1860kw、空調系統單位面積冷負荷指標為85.8w/㎡（共用建筑93.5 w/㎡）空調系統單位面積熱負荷指標為60.9W/㎡（公用建筑93.5W／㎡）。
選用冷溫水機組2臺，供冷量4625kW×2.供熱量4300kW×2，耗電量27kw×2，耗油量316kg/h×2.因冷卻水系統流量較大（1300m3/h），采用兩臺冷卻水系統并聯(lián)運行。選用超低噪聲方形橫流式冷卻塔2組。冷熱水機組采用一機對一泵一塔的系統配置方式以保證系統運行的穩定和可靠性，并設置有備用連源管路，必要時(shí)可互為備用。冷（熱）水機房設置在中心花園地下室內，所有動(dòng)轉設備均設置城根基礎管道支吊架，均采用減振支吊 架，機房土建設等消聲措施，室外臥式金屬貯油罐（體積30㎡）直埋于花園地下，并采取可靠的消防安全措施，直燃機組的煙囪出地面后采現統一的景觀(guān)處理措施。
3.2 室外空調管網(wǎng)
小區由A，B，C三個(gè)組團圍合中心花園組成，既靈活通透又完整統一�？照{系統室外管網(wǎng)設計時(shí)充分利用這一有利條件，設計3個(gè)環(huán)狀管網(wǎng)系統通過(guò)冷（熱） 水機房?jì)鹊姆�、集水器�?lái)進(jìn)行各管網(wǎng)系統的流量分配和調節。這樣既能夠較充分地保證3個(gè)環(huán)狀管網(wǎng)和各幢住宅流量分配的均勻穩定性減少流量失調現象和系統的相 互干擾，又能夠更好地滿(mǎn)足施工要求，否則空調系統室外管網(wǎng)的供回水干管將會(huì )因為管徑過(guò)大而無(wú)法敷設。以小區內每幢住宅單元為單訪(fǎng)設置室內空調立管系統，單元內立管系統接入空調室外管網(wǎng)時(shí)均設有空調人口裝置，供水管上設有鋼質(zhì)蝶閥、Y形過(guò)濾器，回水管上設有鋼質(zhì)蝶閥和空調水系統流量平衡閥。供回水管上設有溫度計、壓力表、壓差測孔。系統調試時(shí)可以根據測得的供回水壓差來(lái)調整流量平衡閥，以保證每個(gè)單元的空調系統均達到設計流量。
小區空調室外管網(wǎng)系統龐大而復雜，3個(gè)環(huán)狀管網(wǎng)系統的空調供回水管最大管徑均為DN350，生活熱水管最大管徑為DN125，空調室外管網(wǎng)采取地溝敷 設和直埋敷設的混合方式，干管均為地溝敷設，橫穿主要馬路的干管和入單元支管則為直埋敷設。地溝采用混凝土結構的半通行地溝，空調管道和生活熱水管道同溝 敷設每100m內在空調管溝最低處均設置有集水坑和排污潛水泵，以保證空調管溝不積水。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展水宅小區的功能越來(lái)越齊全。智能化小區的實(shí)現帶來(lái)住宅小區室外管網(wǎng)系統的龐雜和繁多，各種管網(wǎng)系統的合理布置和綜合協(xié)調難度越來(lái)越大，為保證各種管網(wǎng)系統在有限的地下空間內（城市排水干管的標高限制了管網(wǎng)系統標高卜延的可能）全理布置到位并預留維修改造空間，各種管網(wǎng)系統在保證使用 的前提下應該力求直埋敷設。武漢地區地下水位一般在0.8-1.2m之間，在做好空調管道保溫防水防腐的同時(shí)，采取有效的濾水措施是完全能夠實(shí)現空調管道 的直埋敷設的。
3.3 室內空調方式
住宅建筑的室內空調方式技術(shù)上并不復雜，但必須結合戶(hù)型設計、結構類(lèi)型、裝修需要、個(gè)性化特點(diǎn)等進(jìn)行細致周到的權衡和布置。為計量查表和檢修的需要，立管管井必須布置在樓梯間并預留查表和檢修門(mén)；室內管道布置要力求集中合理隱蔽方便維修，盡量利用走道、儲物間、衛生間廚房等次要或可吊頂的空間。
本工程中大部分住房均為復式，1個(gè)6層單元6戶(hù)每戶(hù)空調供回水管人口均設在雙數層，立管管井布置在樓梯間，立管系統和戶(hù)內水平管道系統均為同程式布置。盡量利用走道和儲物間等來(lái)布置水平管道。房間風(fēng)機盤(pán)管的布置也盡量利用過(guò)道或壁柜等空間送回風(fēng)方式大部分為側送底回，側送側回時(shí)拉大送回風(fēng)口距離以免 氣流短路。送回風(fēng)均接風(fēng)管時(shí)采用高靜壓風(fēng)機盤(pán)管。其余均為標準型風(fēng)機盤(pán)管。室內空調水平管道均采用鋁塑復合管和銅質(zhì)管件接頭熔焊連接。因整體連接性好防滲漏可靠性高于鋼管連接。且鋁塑復合管的可塑性好，減少了管件和接頭的數量并取消了連接風(fēng)機盤(pán)的軟接頭。管道的保溫材料均選一級阻燃管套可直接穿套鋁塑復合 管，增加了保溫的整體性和防凝露功能。
小區內每戶(hù)均為復式住宅，居住面積較大，但住戶(hù)人數較少因限于戶(hù)型設計，沒(méi)有設置獨立的新風(fēng)系統。但衛生間（三衛）設有排風(fēng)扇、廚房設有排煙油機及雙風(fēng)道豎向排風(fēng)管井，能夠有效地排除掉室內污濁空氣和異味油煙并利用排風(fēng)負壓從門(mén)、窗縫隙引進(jìn)室外新鮮空氣能夠滿(mǎn)足人體舒適性和空氣品質(zhì)要求。
住宅室內空調系統布置時(shí)要密切配合建筑和裝修專(zhuān)業(yè)的要求，在保證空調設計效果的同時(shí)盡量不占用過(guò)多的建筑空間并力求美觀(guān)實(shí)用。由于層高限制，不能保證最低吊頂高度在2.2m時(shí)，空調供回水管可考慮穿梁敷設，但預埋鋼套管一定要準確到位。
3.4 計量和計費系統
空調計量和計費系統事關(guān)每家每戶(hù)的切身利益，必須做到公平、公正、合理，經(jīng)過(guò)調研和多方案比較，采取公認較為科學(xué)的用冷量計量方案，并結合小區智能化 結構布線(xiàn)系統實(shí)現計量計費（自來(lái)水、生活熱水、空調用冷）的網(wǎng)絡(luò )化遠傳。用戶(hù)可直接到小區物業(yè)管理中心查詢(xún)和交納各種費用。小區的智能化自動(dòng)計量、計費系統入圖1所示。
系統采用分布式計算機監控結構，監控中心與區域控制器相連區域控制器各用戶(hù)監控自相連負責對各監控點(diǎn)進(jìn)行查詢(xún)并對計量數據進(jìn)行處理存儲該結構可靠性高。
3.4.1 SYSTEK 3000監控中心
由監控計算機、系統監控管理軟件、主控卡、打印機、后備電源組成。
系統監控管理軟件運行在Win98平臺全漢化界面，有良好的操作提示。管理人員可隨時(shí)通過(guò)該軟件以定時(shí)或手工方式查詢(xún)用戶(hù)的水在活熱水在調的使用費，并可自動(dòng)存儲于系統數據庫中，管理人員還可通過(guò)用戶(hù)地址和姓名查詢(xún)某個(gè)指定用戶(hù)的費用數據，并進(jìn)行轉存和打印。
3.4.2 SYSTEK 32O0區域控制器
通過(guò)RS485總線(xiàn)與SYSTEK4010數據采集器相連，查詢(xún)各監測點(diǎn)的監測數據，將查詢(xún)數據進(jìn)行計算處理并加以存儲。
通過(guò)RS4185總線(xiàn)與監控中心通訊，接收中心指令并將其所管理的用戶(hù)監測點(diǎn)的計里數據傳至監控中心。
3.4.3 SYSTEK4010數據采集器
該設備具備水、熱水脈沖數據計量接口與1個(gè)脈沖流量接口，2個(gè)溫度傳感器接口，實(shí)時(shí)采集各種計量數據進(jìn)行計算、存儲。
該設備提供電動(dòng)控制閥控制接口，當用戶(hù)超期沒(méi)有交費可由接口中心控制關(guān)斷空調供水。
通過(guò)RS485總線(xiàn)與SYSTEK 3200區域控制器相連，將其所采集數據傳至區域控制器。
3.4.4計量設備
水、生活熱水表采用脈沖計量表，空調計量采用脈沖流量計、數字溫度傳感器。溫度傳感器安裝采用插入式，測量準確。SYSTEK區域控制器通過(guò)RS485總線(xiàn)最多可以與210個(gè)數據采集器（SYSTEK 4010）連接，并控制這些數據采集器工作讀取數據采集器內的各種數據，因此此智能化結構布線(xiàn)系統可以同時(shí)實(shí)現安全防衛、用子巡更、報警、家電智能化控制、小區網(wǎng)絡(luò )系統等綜合件智能化功能，并且有擴展性，真正實(shí)現智能小區的數字化生存。
3.5 空調系統節能控制和運行
住宅小區空調系統使用的特殊性使其空調負荷參差性大，除了室外氣象參數的影響外，住宅空調使用的高峰僅集中在一天中的幾個(gè)特定時(shí)段其余大部分時(shí)間都在部分負荷下運行，因此住宅小區中央空調系統的節能控制和運行是大有可為的。
本工程設計時(shí)采用的變頻方式是：①兩臺主機的冷水系統并聯(lián)運行，3臺并聯(lián)冷水泵1臺備用，1臺定流量運行，1臺變頻運行；②每臺主機的冷卻水系統獨立 運行，3臺并聯(lián)冷卻水泵，1臺備用，1臺定流量運行，1臺變頻運行③冷卻塔由3臺聯(lián)成一組，其中1臺冷卻塔風(fēng)機變頻運行。冷水泵、冷卻塔風(fēng)機的控制信號線(xiàn)均接入直燃機控制柜，供回水管設置溫度傳感器，由設定的供回水溫差來(lái)實(shí)現對空調冷負荷的動(dòng)態(tài)跟蹤并控制冷水泵、冷卻水泵、冷卻塔風(fēng)機的變頻運行。此變頻控 制系統不僅能供提供部分負荷下空調系統的運行效率，而且能夠實(shí)現全工況的節能運行，降低空調系統的使用成本，提高系統的運行可靠性和使用壽命。
3.6 空調系統的造價(jià)
本工程空調系統1999年8月開(kāi)始動(dòng)工興建，現在已完成80%的施工工作量根據初步統計，整個(gè)空調系統實(shí)際完成的工程造價(jià)再2700萬(wàn)元左右（其中冷熱水機房部分1100萬(wàn)元，室外空調系統建設的規模和檔次的不同，單位建筑面積空調系統建設的造價(jià)一般在250～300元/㎡之間基本相符。
設計方案 篇2
【教材分析】
本課是四年級《安全教育》讀本第12課，課本33頁(yè)。在本課教學(xué)中應讓學(xué)生了解生命的重要性，懂得珍惜生命。學(xué)習消防知識，詳細了解對火災的處理方法。知道當危險發(fā)生的時(shí)候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。本課教學(xué)內容貼近生活，適合學(xué)生對生活的體驗，能夠培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)地對待挫折與困難，培養獨立、自強不息的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析
�。�1）我校地處山區，學(xué)生大多是留守兒童，缺乏火災防范意識。
�。�2）學(xué)生年齡小，對安全知識的了解有限。
�。�3）學(xué)生沒(méi)有防火意識，知識面不夠全面。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：知道火災的危害，教育學(xué)生火災中如何逃生。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)火災圖片，ppt讓學(xué)生了解火災的殘酷、危急；探討正確逃生的方法；課間模擬火災現場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)踐逃生的技巧。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，體會(huì )火災的危
險和學(xué)會(huì )撥打１１９，當危險發(fā)生的'時(shí)候能夠巧妙的逃脫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )撥打１１９，當地時(shí)間危險發(fā)生的時(shí)候能夠機智、勇敢，不蠻干
�。�2）學(xué)習室內，野外火災逃生的安全知識，掌握正確的逃生方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課間模擬火災現場(chǎng)，正確從火場(chǎng)中逃生。
【教學(xué)準備】
課件 圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一．故事引入 ，導入新課
�。�1） 小博士-介紹火的雙面性作用 引出火的危害
�。�2） 安全警示——課本（p33）頁(yè)
�。�3）同學(xué)們你們知道火災嗎？介紹火災是什么樣子的？（給學(xué)生出示火災圖片）使學(xué)生對火災危害引起重視，出示火災幻燈片為學(xué)生們更好的學(xué)習發(fā)生火災的自救和逃生奠定基礎。）
二、自救小常識
同學(xué)們說(shuō)得很好，火災是危險的、殘酷無(wú)情的，我們平時(shí)用火要小心謹慎。如果火災真的就發(fā)生在你身邊了，你會(huì )選擇正確的方法逃生嗎？那么這節課，我們就來(lái)學(xué)習在火災中正確的逃生方法。
小貼士——火災逃生小常識
當身邊發(fā)生火災，如何自救？
1、當房屋或家里的物品著(zhù)火時(shí)，你該怎么辦？（用水，沙，土滅火，打119火警電話(huà)報警，向外呼救，想辦法逃出去。）
2、當你衣服上著(zhù)了火怎么辦？（跳入水中，脫掉外衣，滾動(dòng)等）
3、當你在商場(chǎng)超市買(mǎi)東西時(shí)著(zhù)火了怎么辦？（尋找安全通道，匍匐爬行，如果樓層很低可以結繩自救，如果樓層很高，揮動(dòng)衣物呼救）
4、如果被火包圍要想辦法逃出去；如果煙霧大，要濕毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進(jìn)，衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。
三、師生互動(dòng)活動(dòng)：
1、如何拔打１１９ 創(chuàng )設著(zhù)火了的情境（由兩名學(xué)生表演創(chuàng )設情境，一名演家中著(zhù)火了的小主人，小主人看到著(zhù)火了慌張地亂喊亂叫；一名演大火，叫嚷著(zhù)要燒了一切。）
師：遇到這樣的情況，他這樣慌里慌張、亂喊亂叫對不對？應該怎么做呢？
�。▽W(xué)生討論交流后多數會(huì )說(shuō)不要慌張，快打１１９。根據情況決定用不用全班討論）
2、與１１９對話(huà)
表演：大火圍著(zhù)小主人轉，小主人打了１１９拿著(zhù)電話(huà)問(wèn)所有學(xué)生：“我該怎樣和他們講呢？都要說(shuō)些什么呢？
3.校園逃生路線(xiàn)告知
四、逃生演練
1、通過(guò)教師表演學(xué)生模擬然后進(jìn)行逃生自救演習。
2、我們要來(lái)進(jìn)行一次防火演練，你聽(tīng)到口哨后怎么做？
3、室外集中：你在逃生過(guò)程中遇到了什么困難？是想什么辦法解決的？ A. 發(fā)生火災如果煙霧大，要濕毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進(jìn)
B. 衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。
C.打119火警電話(huà)報警，向外呼救，想辦法逃出去。）
五、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？你認為學(xué)了本節知識對你有哪些幫助？
學(xué)生談收獲。
總之，火災情況復雜，同學(xué)們要牢記十六個(gè)字：臨危不亂，清醒果斷，爭分奪秒，脫險巧妙。希望同學(xué)們在真正遇到火災的時(shí)候能開(kāi)動(dòng)腦筋，想出巧妙的辦法，安全脫險。
六、布置作業(yè)：
讀課文，回答問(wèn)題。
1.樓房發(fā)生火災，保護自己正確的逃生方法有哪些？
2.遇到野外或森林火災，逃生的方法有哪些？
設計方案 篇3
會(huì )展專(zhuān)業(yè)是一門(mén)“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強的行業(yè)，由于會(huì )展項目涉及調研、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節，籌備時(shí)間非常長(cháng)，企業(yè)對實(shí)訓學(xué)生的容納量有限，客觀(guān)上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì )展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養會(huì )展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。
一、“育英時(shí)尚節綜合實(shí)訓項目”教學(xué)設計分析
�。ㄒ唬┱n程設計思路
“育英時(shí)尚節綜合實(shí)訓項目”涉及籌展全過(guò)程，教學(xué)目標為：第一，職業(yè)知識目標，能綜合運用市場(chǎng)調研、市場(chǎng)分析、會(huì )展管理、會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)、公共關(guān)系、現場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財務(wù)管理、公文寫(xiě)作、消費心理等必修課程的知識來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問(wèn)題，而且要從總體方案規劃、生命周期到風(fēng)險管理、社會(huì )效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會(huì )展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問(wèn)卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì )展新聞管理工作，具備會(huì )展文案寫(xiě)作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標：培養細心耐心的工作作風(fēng)，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應變能力和誠信的職業(yè)操守。
�。ǘ┙虒W(xué)內容與要求
為達到有效培養職業(yè)能力目的，會(huì )展專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)調查走訪(fǎng)會(huì )展企業(yè)，明確了會(huì )展崗位群的工作任務(wù)和相應的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識的方法來(lái)形成本項目教學(xué)內容。
二、教學(xué)方案設計
會(huì )展專(zhuān)業(yè)在項目設計模式上采取“分段式”的方法，根據工作任務(wù)界線(xiàn)，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項目組成。
�。ㄒ唬┑谝浑A段——計劃、組織階段
學(xué)生通過(guò)分析校園市場(chǎng)需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類(lèi)、文化用品類(lèi)，能考慮人流量，把辦展場(chǎng)地點(diǎn)確定在宿舍區。第二屆綜合實(shí)訓籌辦期間，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調查，認為借學(xué)院形象提高展會(huì )檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區定在校園標志性區域。第三屆綜合實(shí)訓籌辦期間，會(huì )展學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調查，得出了“就業(yè)是20xx年的一大市場(chǎng)需求”的結論，并在展會(huì )上增加了“校園招聘會(huì )”專(zhuān)場(chǎng)。在籌辦展會(huì )過(guò)程中，鼓勵學(xué)生運用財務(wù)知識計算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)安全系數，從而確定展位營(yíng)銷(xiāo)和招商招展指標。
在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對展會(huì )的基本框架進(jìn)行評估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問(wèn)題：展會(huì )展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規模和定位的展會(huì )；展會(huì )的名稱(chēng)、展品范圍與展會(huì )定位之間匹配與否；展會(huì )舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場(chǎng)需求；展會(huì )定位與展會(huì )規模是否有沖突；辦展機構對展會(huì )所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機構需要的籌展時(shí)間。教師給出標準格式，要求學(xué)生分組完成立項策劃書(shū)。要求報告篇幅適中，結構完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學(xué)生向學(xué)校提交了“綜合實(shí)踐計劃書(shū)”、“場(chǎng)地審批”、“可行性分析”、“展覽場(chǎng)地測繪圖”，并到學(xué)校各部門(mén)爭取支持政策。這一過(guò)程自然仿真了展會(huì )舉辦的申報流程。
�。ǘ┑诙A段——運作階段
會(huì )展專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì )展設計大賽、開(kāi)幕式、現場(chǎng)表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀(guān)眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷(xiāo)會(huì )的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車(chē)等著(zhù)名品牌引進(jìn)了展覽會(huì )上，招聘會(huì )上僅會(huì )展行業(yè)協(xié)會(huì )就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績(jì)的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。
展銷(xiāo)會(huì )的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷(xiāo)會(huì )，服務(wù)工作包括對參展商、參展觀(guān)眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細致、耐心。對于展銷(xiāo)會(huì )的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì )的成功與否最關(guān)鍵的就是現場(chǎng)服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現場(chǎng)的服務(wù)工作，這樣對于整個(gè)展會(huì )有著(zhù)很大的推進(jìn)作用。
在展會(huì )現場(chǎng)中，同學(xué)們在忙碌中學(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶(hù)糾紛處理，他們始終表現出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們很好地負起了自己的責任，把書(shū)本中的理論知識與本次實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認識到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門(mén)的溝通技巧，為以后融入社會(huì )積累了良好的經(jīng)驗。 展銷(xiāo)會(huì )總結的目的是檢驗展銷(xiāo)會(huì )的`效果是否達到預期效果。學(xué)生組委會(huì )通過(guò)對所有參展商的問(wèn)卷調查和參展觀(guān)眾的抽樣調查進(jìn)行展銷(xiāo)會(huì )的評估報告，并針對調查結果，總結出展銷(xiāo)會(huì )取得成功的經(jīng)驗，找出不足之處，以提高下一次展銷(xiāo)會(huì )的舉辦水平和質(zhì)量。
展后總結圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷(xiāo)會(huì )的四個(gè)階段流程介紹此次展銷(xiāo)會(huì )的臺前幕后，并通過(guò)收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷(xiāo)會(huì )提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷(xiāo)會(huì )的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫。
三、實(shí)訓的組織形式
本項目以學(xué)生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時(shí)又是實(shí)訓活動(dòng)具體組織者和觀(guān)察員。教師向學(xué)生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導；及時(shí)答疑糾錯，控制實(shí)訓進(jìn)度。
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在本項目中，教師的主要工作有：
1、實(shí)訓前做好實(shí)訓教師分工：根據教師專(zhuān)長(cháng)不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現場(chǎng)管理、活動(dòng)設計、形象策劃等不同實(shí)訓項目，制定并提出項目的實(shí)訓計劃和項目任務(wù)書(shū)，在實(shí)訓開(kāi)始前由會(huì )展教研室組織審定。
2、實(shí)訓中組織好學(xué)生在實(shí)訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實(shí)例），分步驟指導項目進(jìn)展，項目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問(wèn)和過(guò)程考核。
3、實(shí)訓各項目結束后的總結點(diǎn)評和項目考核。
4、實(shí)訓全部項目結束后的總結提高，包括實(shí)訓引導項目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓組織計劃的補充修改，以持續改進(jìn)實(shí)訓方案、計劃和實(shí)訓手冊。
�。ǘ⿲W(xué)生組織
由于是全真實(shí)訓，所以在實(shí)訓過(guò)程中，采用學(xué)生自愿報名、教師指導的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì )組委會(huì )”和各級工作人員，并自行制定規章制度和部門(mén)職責。
四、考核與評價(jià)
綜合實(shí)訓項目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養上，因此學(xué)生考核分數A，由操作考核成績(jì)B和作業(yè)成績(jì)C兩部分組成，操作成績(jì)占的比較相應增大，權重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。
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主要考核學(xué)生在實(shí)訓時(shí)的積極性、獨立性、完整性、創(chuàng )新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績(jì)效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績(jì)由本人自評D、部門(mén)內同學(xué)互評E、部門(mén)經(jīng)理打分F、指導老師打分G組成，權重比例為1︰1︰3︰5；假設有n名員工參與評價(jià)，考核公式為：
E=∑（a1+…an）/n
B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%
�。ǘ┳鳂I(yè)成績(jì)
實(shí)訓結束后，學(xué)生必須上交實(shí)訓手冊，手冊?xún)热菀顚?xiě)以下內容：實(shí)訓項目描述、主要崗位任務(wù)、每個(gè)模塊的實(shí)訓記錄及個(gè)人感受，20xx字以上個(gè)人實(shí)訓總結等。綜合評定由各項目成績(jì)綜合組成。
參考文獻：
1、馬越,王文博.高等職業(yè)教育課程學(xué)習評價(jià)與案例[M].中國輕工業(yè)出版社,20xx.
2、徐國慶. 職業(yè)教育項目課程開(kāi)發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社,20xx.
3、毛軍權,王海莊.會(huì )展文案[M].復旦大學(xué)出版社,20xx.
4、楊順勇.中國會(huì )展:創(chuàng )新與發(fā)展[M].化學(xué)工業(yè)出版社,20xx.
設計方案 篇4
活動(dòng)主題：考試失敗后的心態(tài)調整
活動(dòng)目的：培養學(xué)生勇敢面對激烈競爭的良好心理素質(zhì)，引導學(xué)生正確對待考試，激勵他們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，確定個(gè)人的奮斗目標。
活動(dòng)準備：用調查問(wèn)卷的形式列出同學(xué)們對考試的心態(tài)，查找出解決問(wèn)題的資料，以主題班會(huì )討論。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄩ_(kāi)場(chǎng)白）我們生活在一個(gè)激烈競爭的年代，競爭中有勝利，當然也有失敗，他們像孿生兄弟一樣密不可分。今天我們的班會(huì )主題是考試失敗后的心態(tài)調整——失敗過(guò)等于失敗者嗎？
第一部分 與自我內心的對話(huà) （主持人）在每一次的考試過(guò)后，我們總有不同的感受，可以說(shuō)有人歡喜有人愁。請同學(xué)們分小組討論在三月考之后自己的感受。
第二部分 考試的形象 （主持人點(diǎn)評）個(gè)人只有自珍自愛(ài)，才能戰勝自我，超越自我，才能實(shí)現自身的價(jià)值的最大化。
第三部分 分享故事 （主持人點(diǎn)評）這個(gè)故事說(shuō)明了做任何事都需要有良好的心態(tài)才能成功。
第四部分 重新認識考試
第五部分 全體同學(xué)一起朗讀宣言。
結束語(yǔ)：通過(guò)這次主題班會(huì )，希望同學(xué)們能夠以良好的心態(tài)對待每一次的考試，為即將到來(lái)的期中考作好充分的準備。同時(shí)，為了祖國的騰飛，個(gè)人的發(fā)展，我們應做到：在學(xué)習中思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中成功，一起為祖國的未來(lái)獻一份力。
班會(huì )實(shí)錄
老師：我們生活在一個(gè)激烈競爭的年代，競爭中有勝利，當然也有失敗，他們像孿生兄弟一樣密不可分。今天我們的班會(huì )主題是考試失敗后的.心態(tài)調整——失敗過(guò)等于失敗者嗎？
這次的三月考成績(jì)出來(lái)后肯定是有人歡喜有人愁，我們如何面對呢？現在我們小組之間討論一下你是如何調整考后的心態(tài)的！
�。ㄍ瑢W(xué)討論中）
�。ㄓ懻摻Y束）
同學(xué)1：我會(huì )總結一下過(guò)去的學(xué)習情況，看看自己哪些地方不足需要改正。
同學(xué)2：找同學(xué)聊天。
老師：很好的方法�。�！那么，同學(xué)們心目中又是如何看待考試的呢？
同學(xué)3：考試就像一場(chǎng)球賽，有歡天喜地，又有失敗悲哀，老師.父母是球迷，正因為有他們，考試才會(huì )顯得有意義，失敗不是考試的悲哀，而是它本身的魅力，因為有失敗，才會(huì )有勝利的歡樂(lè )，讓我們勇敢面對考試，用球賽的激情對待考試。
同學(xué)4：考試就像一個(gè)秉公執法的法官，一次次的宣讀法庭的宣判，一次次慰籍勝訴者的付出，一次次打擊敗訴者的心靈，只要我們努力，我們肯定能通過(guò)高中時(shí)代最后一次審判——高考。
老師：同學(xué)們對考試的比喻真的很恰當，很貼切！那現在讓我們一起來(lái)分享兩個(gè)故事！
他曾經(jīng)是美國最大的零售集團的總裁，他把所有的錢(qián)都投入到集團中。當他72歲時(shí)，他苦心經(jīng)營(yíng)的集團倒閉了，他從一個(gè)國際知名企業(yè)家一下子變成一個(gè)一文不值的窮光蛋：有人以為他肯定要自殺或從此愁苦一生。但是他沒(méi)有，他很快調整了心態(tài)，和幾個(gè)年輕人辦起了一家網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)方面的小公司。他說(shuō)，感謝失敗。如果不是失敗，他就不可能有機會(huì )在七十多歲的時(shí)候體驗什么叫東山再起，更沒(méi)有機會(huì )和年輕人一道挑戰過(guò)去從未接觸過(guò)的領(lǐng)域。他為什么能這么快調整心態(tài)，他有秘訣嗎？
另一個(gè)故事是：有一個(gè)生長(cháng)在孤兒院中的小男孩，常常悲觀(guān)地問(wèn)院長(cháng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活者究竟有什么意思呢？”院長(cháng)總是笑而不答。有一天，院長(cháng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿這塊石頭到集市上去賣(mài)，但不是真賣(mài)，記住，無(wú)論別人出多少錢(qián)，絕對不能賣(mài)�！钡诙�，男孩拿著(zhù)石頭蹲在集市的角落，意外地發(fā)現有不少人好奇地對他的石頭感興趣，而且價(jià)錢(qián)越出越高�；氐焦聝涸�，男孩興奮地向院長(cháng)報告，院長(cháng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)去賣(mài)。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高10倍的價(jià)錢(qián)來(lái)買(mǎi)這塊石頭。最后，院長(cháng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示，結果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，更由于孩子怎么都不賣(mài)，竟被傳揚為“稀世珍寶”。男孩興沖沖地捧著(zhù)石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長(cháng)，并問(wèn)為什么會(huì )這樣。院長(cháng)沒(méi)有笑，望著(zhù)孩子慢慢說(shuō)道：“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì )有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜`惜售而提升了他的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價(jià)值�！�
同學(xué)們，這兩則故事說(shuō)明了什么？啟示了什么呢？現在小組討論一下！
�。ㄍ瑢W(xué)討論中）
�。ㄓ懻摻Y束）
同學(xué)5：失敗不要緊，最重要就是從失敗中站起來(lái)。
老師：謝謝！現在讓我們重新來(lái)認識考試�。ǹ雌聊唬�
1）考試就像人生，在一次次的突破中品嘗著(zhù)酸甜苦辣。
2）考試帶給我們的將是不斷挑戰自我和超越自我的痛苦和歡樂(lè )。
3）在人生中，不要把成功的尺度定的太高，也不要把成功看得過(guò)于神圣，否則，我們就會(huì )對人生失卻一份應有的信心，而對困難，我們會(huì )望而卻步。
失敗并不意味著(zhù)我們是失敗者，他只是意味著(zhù)我們尚未取得成功；失敗并不意味著(zhù)我們一無(wú)所獲，他只是意味著(zhù)我們得到了教訓；失敗并不意味著(zhù)我們聲譽(yù)下降，他只是意味著(zhù)我們面臨新的挑戰；失敗并不意味著(zhù)我們無(wú)能，他只是意味著(zhù)我們應該注意學(xué)習方式；失敗并不意味著(zhù)我們愚蠢，他只是意味著(zhù)我們還不夠完美；失敗并不意味著(zhù)我們失去一切，他只是意味著(zhù)我們可以重新開(kāi)始；失敗并不意味著(zhù)我們應該退卻，他只是意味著(zhù)我們要有更頑強的毅力；失敗并不意味著(zhù)我們達不到目標，他只是意味著(zhù)我們將用更多的時(shí)間去實(shí)現目標。
我相信同學(xué)們一定能夠在失敗中總結經(jīng)驗，吸取教訓，最終必定能夠獲得勝利的！現在讓我們拿起手中的宣言，高聲地朗讀。
�。ㄈ帻R聲朗讀宣言）
通過(guò)這次主題班會(huì )，希望同學(xué)們能夠以良好的心態(tài)對待每一次的考試，為即將到來(lái)的期中考作好充分的準備。同時(shí)，為了祖國的騰飛，個(gè)人的發(fā)展，我們應做到：在學(xué)習中思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中成功，一起為祖國的未來(lái)獻一份力。
�。ò鄷�(huì )課結束）
設計方案 篇5
教學(xué)目標
1．認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
識字和寫(xiě)字。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
生字卡片、錄音機、掛圖
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
新邱區中部小學(xué) 陳然
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．放錄音。(請學(xué)生回答聽(tīng)到的聲音──雨聲)
2．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。(引導學(xué)生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書(shū)課題。)
二、初讀課文，學(xué)習生字
1．借助拼音課文，把生字圈出來(lái)。
2．合作學(xué)習。(小組同學(xué)檢查字音，交流記字方法。)
3．檢查生字學(xué)習情況。(出示生字卡片，指名讀。)
三、朗讀課文，了解文意
1．指名分自然段讀課文。
2．看圖學(xué)文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學(xué)生回答圖上畫(huà)的是什么內容，并找出描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的.段落，讀一讀，注意讀出“著(zhù)急”的語(yǔ)氣。)
3．抓住重點(diǎn)句，指導朗讀課文。
(引導學(xué)生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚(yú)游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話(huà)內容，注意體會(huì )每個(gè)人物的心情。②找出燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫(huà)出來(lái)。③體會(huì )小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫(xiě)小白兔想法的句子，讀一讀。)
(引導學(xué)生再想一想：小白兔回到家里，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么，兔媽媽會(huì )說(shuō)什么?)
四、課后延伸，練習背誦
1．讓學(xué)生想想哪些現象也說(shuō)明要下雨了。
2．練習背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業(yè)設計
1．口頭填空。
(1)要下雨了，燕子()
(2)要下雨了，小魚(yú)()
(3)要下雨了，螞蟻()
(4)要下雨了，天氣()
2．讀讀說(shuō)說(shuō)。
例：我們正忙著(zhù)搬東西呢!
李老師正忙著(zhù)()!
()正忙著(zhù)()!
板書(shū)設計
16 要下雨了
小白兔 悶
燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面
螞蟻 搬東西
第二課時(shí)
一、復習檢查
1．背誦自己喜歡的段落。
2．出示生字卡檢查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
1．小組交流記字方法。
2．說(shuō)說(shuō)識記方法。
(1)讀生字。(開(kāi)火車(chē)接讀生字)
(2)擴詞。(比一比，看誰(shuí)組的詞多)
三、指導書(shū)寫(xiě)(重點(diǎn)指導三個(gè)雙人旁的字)
四、展示評價(jià)
五、課堂作業(yè)設計
1．看偏旁寫(xiě)字。
口：()、()、()彳：()、()、()
2．讀句子，加標點(diǎn)。
(1)是要下雨了嗎()
(2)我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢()
(3)天氣很悶()
板書(shū)設計
16 要下雨了
嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往
吧 很
蟲(chóng) 濕 蟲(chóng) 消 搬 陣 嘩 得
教學(xué)案例(二)
新邱區站前小學(xué) 張艷芬
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．出示，學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。
2．放錄音，學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音。
3．揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識生字
1．教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。
2．學(xué)生自由讀，畫(huà)出本課要學(xué)會(huì )的生字。
3．出示卡片，檢查生字讀音。
A.指名讀B.開(kāi)火車(chē)讀C.打亂順序分組讀D.齊讀
4．記憶生字。(學(xué)生交流記字的方法)
三、再讀課文，師生互議
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
2．師范讀課文，生體會(huì )，評議。
3．指名讀課文，同學(xué)互議，糾正錯誤。
4．派代表全班交流。
四、指導書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字
1．出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3．全班交流，掌握結構。
4．教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。
5．展示學(xué)生寫(xiě)的字，評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1．我們一起玩吧!
2．你寫(xiě)作業(yè)了嗎?
3．今天天氣很好。
第二課時(shí)
一、細讀課文，感知內容
1．學(xué)生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標記畫(huà)出小白兔與小動(dòng)物們的對話(huà)。
3．演示小白兔與小燕子對話(huà)情景。
A.指名讀，并評議。
B.師指導讀“…呢!”句子。
C.分角色，有感情地朗讀。
D.表演讀。
4．演示小白兔與小魚(yú)、螞蟻對話(huà)的場(chǎng)景。
A.指名讀，并評議
B.男、女生分角色讀。
C.同桌互讀對話(huà)，互相評議。
D.學(xué)生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導學(xué)生體會(huì )，說(shuō)出小白兔心理變化過(guò)程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)
二、指導背誦課文
1．學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話(huà)�。骸兑掠炅恕�
三、拓展延伸
學(xué)生談一談哪些動(dòng)物在下雨前有異常的活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
16 要下雨了
燕子 低飛
小魚(yú) 游到水面
螞蟻 搬東西
小白兔 ……
設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2。 識字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3。 寫(xiě)字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。
4。 詞、語(yǔ)、句——學(xué)習“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5。 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6。 口語(yǔ)交際——“老師，請您評評我的字”
7。 學(xué)法和習慣——基本掌握聽(tīng)讀識字的方法;開(kāi)始培養自檢，互檢的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。 通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2。 用聽(tīng)讀法識字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識字。
教學(xué)方法手段：
講授、談話(huà)、演示、創(chuàng )造性作業(yè)等。
教具準備：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1。 古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫<嫦娥奔月>，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個(gè)神話(huà)�，F在我們人類(lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！
2。今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了？
二、指導看圖：
1。示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2。 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？
三、讀文：
1。板題，理解課題的寓意。
2。反復練習，讀熟課文：
�。�1）自己練讀，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
�。�2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì )讀的字。
�。�3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì )讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
�。�4）指名讀文，眾生評議。
�。�5）教師范讀，學(xué)生評議后標出停頓。
�。�6）齊讀課文。
四、認字：
1。示詞組卡，全班認讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2。板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現的空間，在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。]
3。感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
五、音樂(lè )欣賞，感情朗讀，練習背誦
1。播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動(dòng)作。
2。配樂(lè )朗誦，練習背誦。
[說(shuō)明：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交*滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。]
3。丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么？和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4。大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè )，放松，想象，你看到了什么？
[說(shuō)明：教學(xué)的結束并不是學(xué)生學(xué)習的.結束，學(xué)習的延伸既有趣又有意義。]
六、課外作業(yè)：
觀(guān)察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結束他的旅行回來(lái)了。
教學(xué)后記
本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂(lè )欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達到了各方面的教學(xué)目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對話(huà)，教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現民主性、平等性，創(chuàng )設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂(lè )欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫(xiě)字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習活動(dòng)。
本課例努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識字法，在進(jìn)行認的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(cháng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng )設的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
設計方案 篇7
一、背景
1、教研活動(dòng)迫切需要優(yōu)化活動(dòng)設計
目前，學(xué)校教研活動(dòng)的有效性不甚理想，存在教研主題不夠明確，過(guò)程隨意，成員作用體現不夠，形式走過(guò)場(chǎng)等現象。據我們的長(cháng)期觀(guān)察，教研活動(dòng)前缺乏有效、精心的活動(dòng)設計，是導致教研活動(dòng)低效的重要原因。我們感到要提高教研活動(dòng)有效性，從活動(dòng)設計的優(yōu)化入手，是一條重要的途徑。
2、教研活動(dòng)迫切需要改進(jìn)激勵機制
目前，教研活動(dòng)技能的培訓效果也不理想。教師了解了，不一定能理解；即使理解了，也不一定會(huì )做；即使會(huì )做，不一定能形成習慣。如何實(shí)現理解了、會(huì )做了、習慣了呢？需構建一個(gè)有效的激勵機制。
為此，我們試圖構建教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的工作機制。嘗試結合“教研活動(dòng)方案設計表”組織教研組活動(dòng)設計方案的評比，以《教研活動(dòng)設計指導綱要》為輔助工具，以《教研活動(dòng)觀(guān)察指標體系》為評價(jià)基礎，展開(kāi)學(xué)校教研活動(dòng)的展示與比較，借此激勵教師更為積極的參與到教研活動(dòng)的改進(jìn)之中。
二、理念
1、確立教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的內涵：高認知、高合作
整個(gè)活動(dòng)全過(guò)程貫穿著(zhù)我們對教研活動(dòng)理想狀態(tài)的認識，即高認知與高合作。高認知，表現為挑戰、聚焦、發(fā)散、凝聚，即內容對于教師原有認識水平構成挑戰性、研討過(guò)程和議題衍生具有聚焦性、教師生成的觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )意具備發(fā)散性、研討共識得到有效凝聚；高合作，表現為互補、互動(dòng)、互利、互信，即分工互補、交流互動(dòng)、感受互利、增進(jìn)互信。
要達到高認知、高合作的知識分享，我們希望通過(guò)創(chuàng )意設計，促進(jìn)教師教研能力素養在如下幾個(gè)方面得到發(fā)展：豐富參與教研活動(dòng)所必需的基礎知識；發(fā)展教研活動(dòng)所必需的基本技能；培育教研互動(dòng)設計所必需的綜合能力；運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學(xué)習能力；增進(jìn)優(yōu)化教研過(guò)程、提高教研效益服務(wù)的特色技能等。
2、確立教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的價(jià)值取向：為提高教研有效性而服務(wù)
通過(guò)競賽積極倡導教師教研活動(dòng)的高認知、高合作發(fā)展方向。競賽要以教研活動(dòng)設計為主線(xiàn)，以教研活動(dòng)實(shí)施為載體，以提高效益為目標，以綜合評價(jià)為手段，以“能實(shí)施有效的教研”為基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
3、完善教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的工作機制：重在參與，重在過(guò)程
構建一個(gè)有效的激勵機制，讓教師與教研組長(cháng)意識到有必要關(guān)注教研活動(dòng)的改進(jìn)，提高團隊學(xué)習的質(zhì)量，通過(guò)比賽的系列輔導幫助教研組長(cháng)設計教師們需要的，教師能積極投入的、大家都能有不同層次收獲的、知識共享的教研活動(dòng)，提升教研組長(cháng)教研活動(dòng)基本能力，提升教師知識分享技能。
三、研制《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》
如何幫助教研組長(cháng)在活動(dòng)之前能結合本次活動(dòng)主題、活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)、設計活動(dòng)的過(guò)程，讓教師們也能知曉本次活動(dòng)的內容，能進(jìn)行相關(guān)的知識準備，這對教研活動(dòng)的有效性起著(zhù)至關(guān)重要的作用，為此我們設計了《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》。
本表格的各欄目都代表了設計教研活動(dòng)的一個(gè)方面。我們希望通過(guò)填寫(xiě)表格逐漸豐富教師對教研活動(dòng)要素的整體認識。同時(shí)，我們提出，創(chuàng )意設計表的第一讀者不是行政中層，而是教研伙伴，表格是一個(gè)教研活動(dòng)前的溝通工具，即教研組長(cháng)通過(guò)該表格將自己的設計及其意圖可與組員進(jìn)行溝通。
表格分為四個(gè)版面：教研規劃、教研準備、教研實(shí)施、事后跟進(jìn)
教研規劃教研準備教研實(shí)施事后跟進(jìn)
主題選擇
流程設計
實(shí)踐規劃
人事安排分工與溝通
收集資料
空間安排
輔助設備預熱處理
主題發(fā)言
議題討論
活動(dòng)總結效果評估
落實(shí)監控
議題延續
《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》的填寫(xiě)要求
教研規劃：是一學(xué)期的活動(dòng)準備，包括教研主題選擇、流程設計、時(shí)間規劃和人事安排四個(gè)方面。要求能從學(xué)情、教情、區情等方面具體而詳細介紹選擇這個(gè)專(zhuān)題的原因與思考，然后圍繞同一個(gè)教研活動(dòng)主題步步跟進(jìn)，步步深入、設計連續性的教研活動(dòng)，同時(shí)對每次的時(shí)間和主持人有具體安排。
教研準備：是一次的教研活動(dòng)的活動(dòng)前安排，包括分工與溝通、收集資料、空間安排、輔助設備。要求能根據每位教師的能力與意愿水平安排任務(wù)與溝通，使得教研活動(dòng)讓每一位老師各司其職，有備而來(lái)。將活動(dòng)中相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，合理安排好空間布置，借助輔助設備，突出活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)，盡量改變活動(dòng)前無(wú)準備、無(wú)主次、無(wú)核心的狀態(tài)。
教研實(shí)施：是教研活動(dòng)的過(guò)程，包括預熱環(huán)節、主題發(fā)言環(huán)節、議題討論環(huán)節、活動(dòng)總結環(huán)節這四個(gè)環(huán)節，我們將各個(gè)環(huán)節的常見(jiàn)類(lèi)型、問(wèn)題以及行動(dòng)策略在《教研活動(dòng)設計指導綱要》中加以呈現，確保設計者在實(shí)施活動(dòng)中有一定思考的標準、行動(dòng)的指南。
事后跟進(jìn)：教研組長(cháng)應該對本次教研活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行反思與評價(jià)，教研組長(cháng)應該對教研活動(dòng)產(chǎn)生的進(jìn)一步行動(dòng)構想與計劃進(jìn)行監督落實(shí)，并根據同伴能力和意愿情況，選擇領(lǐng)導策略，能在原有議題討論結果的基礎上生成新的研究問(wèn)題和行動(dòng)構想。
四、教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的實(shí)施過(guò)程
1、成立指導小組，宣傳動(dòng)員創(chuàng )意活動(dòng)
由校長(cháng)室、科研室、教導處、核心教師以及校外專(zhuān)家組成。領(lǐng)導小組就這次活動(dòng)的意義、獎項和要求對教師進(jìn)行動(dòng)員。將《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》的填寫(xiě)要求和《教研活動(dòng)設計指導綱要》使用方法介紹給每個(gè)教師，要求大家仔細閱讀，有意識地使用。
2、教研組探討，組長(cháng)設計創(chuàng )意
創(chuàng )意設計活動(dòng)開(kāi)始，以教研組為單位，由學(xué)校發(fā)放《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》，要求教研組長(cháng)填寫(xiě)，由于上學(xué)期只有個(gè)別組長(cháng)使用過(guò)該表格，教師會(huì )有一些填寫(xiě)上的問(wèn)題，指導小組到各教研組進(jìn)行填表的具體說(shuō)明和指導，并在此過(guò)程中發(fā)現主要問(wèn)題，準備下階段組織探討。
3、依據有效標準，引領(lǐng)改進(jìn)創(chuàng )意
組織教研組長(cháng)就表格內容的理解和填寫(xiě)要求，依據《教研活動(dòng)設計指導綱要》再次進(jìn)行專(zhuān)項討論，討論的專(zhuān)題是“我對++部分的理解和設計”，加深了創(chuàng )意設計表的認識，相互間的啟發(fā)激發(fā)了老師們的設計靈感，進(jìn)行一輪修改，討論會(huì )后一天上交設計表。
4、評選“創(chuàng )意設計獎”，組織講座充分展示設計的創(chuàng )意
由指導小組對創(chuàng )意設計表的設計，依據“教研活動(dòng)創(chuàng )意設計評價(jià)表”，評選出“最佳設計獎”。為了進(jìn)一步激發(fā)教師對活動(dòng)設計的積極性，提高教研組組長(cháng)的設計能力，請專(zhuān)家就這些最佳設計獎進(jìn)行點(diǎn)評，對其中的創(chuàng )意，結合設計指導綱要進(jìn)行創(chuàng )意點(diǎn)評，對創(chuàng )意設計中存在的一些問(wèn)題，討論解決的策略，為第二輪修改提供依據。
5、修改腳本，對創(chuàng )意活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行現場(chǎng)錄像
第一輪沒(méi)有拿到獎的教研組通過(guò)前一輪的試做和培訓，同樣和得獎的小組一起進(jìn)行錄像環(huán)節的競賽。有了前期的學(xué)習，再次修改顯得容易很多，教研組將創(chuàng )意設計活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)錄像，交教導處。
6、觀(guān)察錄像，評選最佳效果獎
由指導小組根據創(chuàng )意設計的錄像觀(guān)察，從結構是否清晰、實(shí)施是否有效、創(chuàng )意是否達成，這四個(gè)方面觀(guān)察教研活動(dòng)創(chuàng )意的實(shí)施情況，觀(guān)察評選出“最佳效果獎”。
7、自我反思，評選最佳反思獎
錄像完成后要求以教研組為單位觀(guān)看錄像，填寫(xiě)《教研組活動(dòng)總結表》，主要總結本次教研活動(dòng)中團隊凝聚的教學(xué)智慧組織和本次教研活動(dòng)的設計和實(shí)施效果談?wù)劷?jīng)驗與問(wèn)題，教研組形成對該活動(dòng)的共識和反思，交指導組。根據能否找準教研活動(dòng)有效做法及其存在的問(wèn)題，并提煉或提出有效策略為依據，評出“最佳反思獎”。
8、綜合各個(gè)環(huán)節的評比，評選出“教研活動(dòng)最佳創(chuàng )意”表彰會(huì )，對所有的獎項進(jìn)行頒獎。請專(zhuān)家對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結。
五、教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的支持與保障
1、時(shí)間保障
比賽利用一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科每周都有的固定的教研組活動(dòng)時(shí)間，因此比賽的時(shí)間有基本的保障。
2、輔助工具支持
將前期的研究成果《教研活動(dòng)設計指導》作為指導教師進(jìn)行表格填寫(xiě)的輔助工具，仔細閱讀、認真理解指導綱要，教師在設計教研活動(dòng)，填寫(xiě)設計表時(shí)，更多的是做選擇題，而非問(wèn)答題，即根據本次教研活動(dòng)的內容與要求，從指導綱要中選擇合適的方式方法。這樣就可以避免為了填寫(xiě)而花費太多的精力。與此同時(shí)，教研組長(cháng)也可以自己的創(chuàng )意。
六、教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的評價(jià)
1、最佳創(chuàng )意獎的評價(jià)標準
評價(jià)表以百分制按四部分內容進(jìn)行權重賦分，專(zhuān)題選擇30分、教研流程20分、創(chuàng )意活動(dòng)設計50分，總分100分。評價(jià)表主要體現了以下的標準：
●設計是否詳細具體。譬如在各環(huán)節設計時(shí)，是否按照“時(shí)間、方式與內容”三個(gè)方面進(jìn)行設計。要求是否明確？議題討論要點(diǎn)是否比較具體實(shí)在？
●內容安排是否合理。譬如主題分解是否適切；內容容量不大不小。
●形式設計是否適切。譬如空間布置、議題討論形式等。一個(gè)辯論式的討論安排一個(gè)點(diǎn)線(xiàn)式布局。
●分工是否考慮到每個(gè)人的能力特點(diǎn)。
●圍繞有效分享與互動(dòng)的設計是否具有—定的新意。
2、最佳實(shí)施獎的評價(jià)標準
創(chuàng )意設計的教研活動(dòng)現場(chǎng)錄像后觀(guān)察與評價(jià)的標準：三點(diǎn)、四塊、十五條
預熱、主題發(fā)言、議題討論與總結四人環(huán)節清晰明確。
實(shí)施有效：十五條
●預熱環(huán)節：清晰性（對背景、目標、議程的介紹是否清晰）、具體性、趣味性
●主題發(fā)言：豐富性、生動(dòng)性、針對性、互動(dòng)性
●議題討論聚焦性、發(fā)散性、互動(dòng)性、批判性
●總結環(huán)節：全面性、深刻性、衍生性、成長(cháng)性（對教研活動(dòng)技能的反思。）
●在各環(huán)節中明顯呈現出精心準備的設計與準備
●創(chuàng )意實(shí)施的效果
3、重在激勵的評價(jià)策略
�、傧盗性u獎使參與者得獎覆蓋面大
“教研活動(dòng)創(chuàng )意設計”最大的特點(diǎn)是圍繞提高教研活動(dòng)的設計、實(shí)施與反思能力而開(kāi)展的系列行動(dòng)研究。該競賽由四個(gè)單項評比連環(huán)相扣，使每個(gè)參與者都能在比賽中展示自我、學(xué)習他人、改進(jìn)策略、提升能力。這是個(gè)比賽的過(guò)程，也是一個(gè)自學(xué)互學(xué)的`過(guò)程，更是一個(gè)人人提高，個(gè)人和團體雙贏(yíng)的培訓過(guò)程。
�、诒荣惽昂蟮闹笇c(diǎn)評激勵效果好
在每個(gè)環(huán)節的比賽前都設計了專(zhuān)題的指導，在評比過(guò)程中及時(shí)發(fā)現教研活動(dòng)設計中的創(chuàng )意點(diǎn)進(jìn)行展示和宣傳，同時(shí)針對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項培訓。在“最佳設計獎”后，允許沒(méi)有獲獎的教研組長(cháng)對原來(lái)設計進(jìn)行修改，然后進(jìn)入“最佳實(shí)施獎”的評比，觀(guān)看錄像后還可以及時(shí)進(jìn)行自我反思，總結改進(jìn)策略，參與“最佳反思獎”的評比，在這個(gè)行動(dòng)研究和培訓中展開(kāi)學(xué)校各教研組的教研活動(dòng)水平的展示與比較，借此激勵教師更為積極的參與到教研活動(dòng)的改進(jìn)之中。
七、成效與反思
1、賽中學(xué)，領(lǐng)會(huì )核心
在比賽中教師需要填寫(xiě)《教研活動(dòng)創(chuàng )意設計表》，如何填寫(xiě)、如何規劃整個(gè)學(xué)期的研討專(zhuān)題、如何設計每次的教研活動(dòng)，教師帶著(zhù)問(wèn)題一次次地向已經(jīng)參與前期研究的組長(cháng)們討教，自學(xué)《教研活動(dòng)設計指導綱要》，在設計、修改的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )到教研活動(dòng)是一個(gè)需要精心設計和有效組織的教師實(shí)踐性知識分享與創(chuàng )造過(guò)程。
“最佳創(chuàng )意獎”和“最佳效果獎”的英語(yǔ)教研組，在設計中提出要詳規劃，細思路，小切口，精研究的做法。他們首先討論和反思教師現階段的教與學(xué)生學(xué)的情況，找出教學(xué)中有待解決的問(wèn)題，以此作為本組今后幾年英語(yǔ)教學(xué)的研究主題。確定了“通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓練，提高學(xué)生英語(yǔ)交際的能力”這一主題，確定了進(jìn)行一學(xué)期“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)通關(guān)秘籍”編制與使用的研究，擬定了預期的教研成果，并結合總的研究主題，劃分好每次教研活動(dòng)需要解決的問(wèn)題。教研組長(cháng)精心設計，教研活動(dòng)之前，能和組內教師進(jìn)行充分地溝通與交流，將自己親手制作的教研活動(dòng)任務(wù)單分發(fā)給每位教師，以此來(lái)明確個(gè)人的職責與角色。
PPT，小黑板紙的準備和如何使用也在細致的設計思路之中，在活動(dòng)中這些輔助設備幫助他們及時(shí)梳理自己的觀(guān)點(diǎn)，理解他人的想法，分享彼此的經(jīng)驗。大家相信這樣小切口的研究一定會(huì )有意想不到的大收獲。
2、學(xué)中做，發(fā)展技巧
“教研活動(dòng)創(chuàng )意設計”是圍繞提高教研活動(dòng)的設計、實(shí)施與反思能力而開(kāi)展的系列行動(dòng)研究。四個(gè)單項評比連環(huán)相扣，教師參與的積極性很高，如何設計好教研活動(dòng)成為教師們主動(dòng)思考的問(wèn)題。
“最佳效果獎”的低年級數學(xué)教研組組長(cháng)，在前期的“最佳創(chuàng )意獎”設計中，教研活動(dòng)的主題呈現方式不太理想，沒(méi)能獲得“最佳創(chuàng )意獎”。在組織的講座中她受到了前期實(shí)驗組設計環(huán)節的啟發(fā)，于是在活動(dòng)錄像前她再一次進(jìn)行了精心的修改，在預熱環(huán)節的設計中采取基于數據的事實(shí)分析來(lái)引入主題，活動(dòng)開(kāi)始只見(jiàn)她把整張進(jìn)度表放在了PPT上，并且標出了所有乘法口訣所占用的課時(shí)，以及乘除法的意義所占用的課時(shí)，并對同伴說(shuō)：“我們一星期安排了4節數學(xué)課，本學(xué)期共有23周，扣除節假日，及復習時(shí)間，總共是18周，18×4=72節課，而乘法口訣總共占了11節課，這其實(shí)不符合我們學(xué)生的實(shí)際情況，因為大部分學(xué)生對于口訣已經(jīng)或多或少的接觸過(guò)了，甚至于有少部分學(xué)生早就能很熟練的背誦了，這樣再一個(gè)口訣一堂課這樣教下去，無(wú)疑是浪費時(shí)間，相反，乘除法的意義，一向是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，可是卻少得可憐。中國人有句古話(huà)叫：“錢(qián)要用在刀口上”，今天我覺(jué)得這句話(huà)應說(shuō)成：“時(shí)間要用在刀口上”。怎樣合理安排時(shí)間，在有限的時(shí)間內使教學(xué)效果最大化，是我們應該要關(guān)注的問(wèn)題，所以我們教研組今年的專(zhuān)題就放在教材剪裁這個(gè)點(diǎn)上”。教研組的老師頻頻點(diǎn)頭，她這種用數據來(lái)擺事實(shí)講道理的預熱環(huán)節設計技巧使活動(dòng)的開(kāi)展更為順利。
3、做中創(chuàng )，自主提升
教研活動(dòng)創(chuàng )意設計的最后一個(gè)環(huán)節，要求觀(guān)看錄像填寫(xiě)反思表參與“最佳反思獎”的評比，錄像資源讓當事人可以觀(guān)察到自己行為，對活動(dòng)設計和實(shí)施中的教研行為進(jìn)行自我反思、尋找提升的策略。
一年級語(yǔ)文教研組的活動(dòng)設計，緊扣主題、環(huán)節清晰詳細，獲得了第一期的“最佳創(chuàng )意獎”，但在實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)生了不少意外之事�！凹とぁ钡念A熱環(huán)節，同伴的不冷不熱；“完美”的主題發(fā)言，同伴的面面相覷；“單獨”的議題討論，同伴的隨聲附和。教研組長(cháng)在觀(guān)看錄像后，及時(shí)進(jìn)行了反思，還智慧地提出了解決這三個(gè)意外的策略，不但提升了自己的教研活動(dòng)技能，還為我們的《教研活動(dòng)設計指導綱要》添上了一條新的策略。
我們將這個(gè)教研活動(dòng)中的問(wèn)題概括為：樹(shù)蔭效應，即主題發(fā)言者的發(fā)言?xún)热荽蠖�，似乎涵蓋了本次研討主題所涉及的諸多方面，導致教研伙伴感到?jīng)]有什么新的內容可供分享，使討論與分享不能繼續。這就像一個(gè)大樹(shù)的樹(shù)冠過(guò)于龐大，導致其樹(shù)蔭之下其他樹(shù)木難以生長(cháng)。故稱(chēng)為之樹(shù)蔭效應。這種效應常常出現在以教學(xué)方法、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)策略為議題的議題討論中。在新的《指導綱要》中我們概括的對策建議參與式討論，當發(fā)現分享活動(dòng)中主題發(fā)言出現樹(shù)蔭效應之后，主持人可以采用參與式討論的方法引導議題討論的發(fā)展。參與式討論的要點(diǎn)是，當主題發(fā)言結束之后，主持人讓主題發(fā)言者和分享伙伴對看似全面的發(fā)言要點(diǎn)（如若干種方法、策略、問(wèn)題）進(jìn)行獨立分析，如常用性、重要性、難度等進(jìn)行排序。然后對獨立分析的結果進(jìn)行展示和比較，并闡述理由。這有利于將議題的討論引向深入。
“教研活動(dòng)創(chuàng )意設計”評比活動(dòng)讓老師們能夠低起點(diǎn)、做中學(xué)、快反饋、不停步地發(fā)展教研活動(dòng)能力。
設計方案 篇8
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)引導幼兒認識5元以?xún)鹊娜嗣駧�，并學(xué)習錢(qián)幣的簡(jiǎn)單換算。
2、培養錢(qián)幣換算的能力
活動(dòng)準備：與幼兒一起運用事先收集好的飲料瓶子布置好成超市的情景，并在每樣物品前放好價(jià)格標簽（1-5元）。
活動(dòng)流程：
1、引導幼兒回憶并敘述買(mǎi)東西的經(jīng)歷。
1）教師：小朋友，有沒(méi)有去超市買(mǎi)過(guò)東西？
2）教師：超市里的東西很多，不同種類(lèi)的東西價(jià)格也不同。你都買(mǎi)過(guò)什么東西？知道是多少錢(qián)嗎？你是從哪里知道它的價(jià)格？
2、親身體驗，情景游戲“超市購物”。
今天梁老師在路上碰到了熊貓老板，他告訴我一個(gè)好消息，他說(shuō)的他的商場(chǎng)今天剛開(kāi)張，商店粒所有的東西都打折，你們想去大采購嗎？哦！熊貓老板他還麻煩我一件事，就是他要招兩名服務(wù)員，誰(shuí)想去？（然后教師對想去當服務(wù)員的小朋友進(jìn)行了簡(jiǎn)單的面試，如認識錢(qián)、各種物品的價(jià)錢(qián)、買(mǎi)幾種物品要收多少錢(qián)等，每次游戲后可輪流做服務(wù)員）
1）幼兒進(jìn)行游戲，自由購物，每人一元的硬幣共8元，第一次購物只能買(mǎi)一樣東西，買(mǎi)好后到柜臺結賬才能離開(kāi)。
2）第二次購物，幼兒隨意買(mǎi)兩樣東西自己計算要付多少錢(qián)？
3）第三次購物，熊貓老板為了答謝大家，他給每人一張5元的購物卷，小朋友用這5元錢(qián)去購物，必須賣(mài)完，不能找零錢(qián)。
4）完成購物后，請幼兒相互交流購物，付款的情形，以及自己計算方法。教師根據孩子的情況進(jìn)行引導。
5）最后根據幼兒游戲情況大家游戲的難度，引導幼兒多買(mǎi)幾件物品，提高幼兒的興趣。
3、操作幼兒用書(shū)，并完成練習。
活動(dòng)反思：
今天的數學(xué)活動(dòng)孩子的興趣都很高都能積極參與到活動(dòng)中，但在第一組的活動(dòng)中，孩子比較躁動(dòng)，課后我作了分析，原因有兩個(gè)，一是第一組上課時(shí)我的準備不夠充分，各個(gè)環(huán)節的過(guò)度沒(méi)有充分調動(dòng)孩子的積極性，另一個(gè)原因課前沒(méi)有讓孩子完全安靜下來(lái)再開(kāi)始活動(dòng)。
在第二組的活動(dòng)中我對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)小小的調整，中間也加入了一些情景，孩子們學(xué)習的興趣更高，如面試當服務(wù)員，在面試的服務(wù)員的過(guò)程中無(wú)意地加入了如何購物、買(mǎi)什么東西需要多少錢(qián)的知識。而且整個(gè)活動(dòng)我都是在進(jìn)行購物游戲，難度一次比一次高，這樣能較好地調動(dòng)孩子的.積極性。
這個(gè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程孩子都在購物時(shí)間中完成，不會(huì )的孩子都是在購物的過(guò)程中進(jìn)行引導，而不是停下來(lái)要求全部的孩子都要學(xué)習。這樣避免了會(huì )的孩子重復學(xué)習,在購物的過(guò)程中對個(gè)別孩子進(jìn)行指導更有針對性，特別是能力較弱孩子的指導更加到位。從結果看，第一、二次游戲，所有的孩子都能掌握，第三次游戲，只有兩個(gè)孩子沒(méi)有完成任務(wù)，一個(gè)孩子5元買(mǎi)了一支一元的水，兩外一個(gè)用5元買(mǎi)了2元的月餅，最后在服務(wù)員和老師的幫助下也操作成功。
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