(實(shí)用)設計方案
為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準（新數學(xué)讀本）四年級下冊第96--98頁(yè)《方案設計》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)思考和交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)方案設計過(guò)程，討論得出符合各種要求的方案及最優(yōu)化方案。
2、重視引導學(xué)生總結活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在合作交流中有能力針對具體的問(wèn)題設計活動(dòng)的方案。
3、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到方案設計在現實(shí)生活中的應用，提高計算能力。
教學(xué)準備：表格、掛圖（路線(xiàn)圖）
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)設想
學(xué)生活動(dòng)
備注
五、 導入
同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎？最近學(xué)校要組織學(xué)生去西山玩，你們覺(jué)得先要考慮哪些問(wèn)題，才能將這次的旅游活動(dòng)開(kāi)展好？
同學(xué)們考慮得都很周到，那么我們今天就來(lái)著(zhù)重研究如何進(jìn)行方案設計。
揭題：方案設計
六、思考與交流
1、出示：（掛圖）
從A處到西山旅游的路線(xiàn)示意圖：
ABCDE西山
2、設計幾種往返方案，包括路線(xiàn)、費用和時(shí)間。
�。�1）盡可能節省費用；
�。�2）往返的路線(xiàn)最好不一樣；
�。�3）盡可能早點(diǎn)到西山，可以多玩一會(huì )兒。
七、練習與應用
星期日，社區輔導員帶4位小學(xué)生去動(dòng)物園游覽。
�。�1）他們想參觀(guān)猴山、去釣魚(yú)池、坐高架橋、玩迷宮，怎樣購票比較好？
�。�2）自己選擇參觀(guān)點(diǎn)和活動(dòng)點(diǎn)，思考怎樣購票比較合算。
八、課堂總結
通過(guò)今天這節課的.學(xué)習，你有什么收獲？你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
學(xué)生看圖獨立思考。
從費用總計最少考慮：A---C---西山
費用總計：24元/人
從4種路線(xiàn)中任意選取2種作為往返路線(xiàn)：
●A---B---C----西山
●A---C---西山
●A---D---西山
●A---E---D---西山
從到達西山的總用時(shí)最少考慮：A---D----西山用時(shí)49分鐘
可以分別從兩方面考慮：
1、只買(mǎi)門(mén)票+游覽券
2、買(mǎi)聯(lián)票+游覽券
設計方案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文，體會(huì )海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、通過(guò)第三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓練。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，能讀準多音字參和量。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、會(huì )用普通、物產(chǎn)豐富造句。
3、培養學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)的能力。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)
了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
�、骐y點(diǎn)
指導學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點(diǎn)。
�、缃鉀Q方法
1、重點(diǎn)解決方法。
理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會(huì )到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、難點(diǎn)解決方法。
引導學(xué)生讀懂三、四自然段中每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�、遄詫W(xué)生字、詞，有感情地朗讀課文。
�、娼Y合生活實(shí)際理解閃爍。
�、缱詫W(xué)五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。
�、璞痴b課文。
五、教具準備
投影片、海底世界的錄像資料。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題（指出這是一篇常識性課文）。
�。ǘ┏踝x課文。
1、提出初讀要求。
�。�1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。
�。�2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2、檢查初讀情況。
�。�1）出示寫(xiě)有生字的活動(dòng)卡片，糾正字音。
�。�2）出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中發(fā)光器官、水中聽(tīng)音器、反推力、稀有金屬這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對理解課文內容大有幫助）
�。�3）指名讀課文（要求讀準字音）
�。�4）試回答初讀要求第（3）題。
�。ㄈ┓治隼斫庹n文。
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個(gè)問(wèn)題？（海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
�。�2）用投影出示海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話(huà)，在理解加點(diǎn)詞的基礎上，用物產(chǎn)豐富說(shuō)一句話(huà)。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
�。ê５资菍庫o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
�。�2）從哪菊花可以看出海底是寧靜的？
�、儆每ㄆ鍪静炫�，指名讀，理解它的意思。
�、谝龑W(xué)生理解依然（海面上沒(méi)有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
�、郯岩廊粨Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。�3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
�。�4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結合生活實(shí)際理解閃爍）
�。�5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
�。�6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì )海底景色的奇異。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├斫獾谌匀欢�
1、指名讀，想一想著(zhù)一段共有幾句話(huà)，告訴了我們什么？（一共五句話(huà)，告訴我們海底有聲音）
2、投影出示第三自然段
�。�1）指名讀前三句，想一想從這三句話(huà)中你知道了什么。
�。�2）結合句子理解是否、竊竊私語(yǔ)。
�、侔咽欠駬Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變原句的'意思，這句話(huà)可以怎么說(shuō)？
�、谥该x竊竊私語(yǔ)，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著(zhù)模擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì )這里用竊竊私語(yǔ)顯得特別生動(dòng)。
�。�3）指名讀后兩句，想一想從這兩句話(huà)中你又知道了什么？（海底有很多聲音）
�。�4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)有的像吃東西的聲音，進(jìn)行的聲音，發(fā)出警報）
�。�5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？
�。�6）課文中寫(xiě)出了這么多種聲音后，還用了省略號，說(shuō)明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）
�。�7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫(xiě)；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體的寫(xiě)，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。
4、聯(lián)系第二、三自然段，讓學(xué)生思考：
�。�1）這兩段的內容有什么聯(lián)系？在寧靜的海底，如果你聽(tīng)到各種聲音，會(huì )有什么感覺(jué)？（使學(xué)生感到靜中有聲，顯得奇異）
�。�2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開(kāi)豐富的物產(chǎn)）
�。�3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
�。ǘ├斫獾谒�、五、六自然段。
1、指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）
�。�1）學(xué)習第四自然段
�、佥p聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話(huà)，講的是什么？（一共有六句話(huà)，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）
�、冢ㄍ队俺鍪镜谒淖匀欢蝺热荩┲该x第一句，想一想告訴了我們什么？（海地有很多動(dòng)物）
從哪看出海底的動(dòng)物有很多？（三萬(wàn)種是很大的數目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
�、劭焖僮x第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）
�、苤该x36句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）
�、葜攸c(diǎn)理解：
伸縮是什么意思？你知道什么動(dòng)物是靠肌肉伸縮爬行的？
只能說(shuō)明什么？
普通是什么意思？用普通說(shuō)一句話(huà)。比普通火車(chē)還快說(shuō)明什么？
反推力怎樣理解？想一想你見(jiàn)過(guò)什么是靠反推力前進(jìn)的？
巴是什么意思？
�、薹配浵裣驅W(xué)生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知動(dòng)物的活動(dòng)方式）
�、咝〗Y36句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說(shuō)明了各有個(gè)的活動(dòng)方法。
�、嘁x第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每句講的是什么）
�、嵋勒諏W(xué)習第三自然段的方法，引導學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
�、鈴倪@一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎樣？
�。�2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
�、俸５子心男┲参�？（投影出示海底植物圖）說(shuō)明海底植物怎么樣？（種類(lèi)繁多）
�、诤５子心男┑V物？稀有是什么意思？說(shuō)明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）
�、蹚倪@兩個(gè)自然段中也可以體會(huì )到海底的物產(chǎn)怎么樣？
�。�3）四、五、六三個(gè)自然段都寫(xiě)出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
�。ㄈ┌�26自然段連起來(lái)讀。思考：海底是一個(gè)什么世界？
指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包括著(zhù)物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
�。ㄋ模┲该懈星榈乩首x課文。
讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開(kāi)頭、中間和結尾各寫(xiě)了什么？
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┳x全文（找出課文中的重點(diǎn)段）。
�。ǘ┚毩暲首x（以訓練中差生為主）。
�。ㄈ┲笇П痴b課文第三自然段。
�。ㄋ模┓治鲎中�，學(xué)習寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)指導的字：
卻的右半部是，不要寫(xiě)成。異的上半部分是巳，不是已。
2、寫(xiě)出下面字的偏旁。
卻（）否（）普（）類(lèi)（）免（）絲（）
3、先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。
胞（）私（）類(lèi)（）異（）
抱（）積（）糞（）導（）
�。ㄎ澹┚毩晫�(xiě)一段話(huà)，注意句與句之間的聯(lián)系。
七、布置作業(yè)
完成課后練習第4題。
八、板書(shū)設計
寧靜
光點(diǎn)閃爍
景色奇異
黑暗
竊竊私語(yǔ)
9海底世界
動(dòng)物
多種多樣
物產(chǎn)豐富
植物
種類(lèi)繁多
礦物
蘊藏豐富
設計方案 篇3
摘要:基于數據挖掘技術(shù)，在分析在線(xiàn)學(xué)習個(gè)性化服務(wù)的基礎上，以Hadoop為大數據分析平臺、MapReduce/Spark為計算框架設計了面向個(gè)性化服務(wù)的在線(xiàn)學(xué)習大數據挖掘解決方案。
關(guān)鍵詞:數據挖掘;在線(xiàn)學(xué)習;個(gè)性化服務(wù);數據采集;數據建模
1概述
伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育及知識傳播方式也發(fā)生了根本變化。在線(xiàn)學(xué)習逐步興起，由于其不受時(shí)間、空間限制等特征，逐步被大家所接受。大數據時(shí)代的在線(xiàn)學(xué)習，也為個(gè)性化教學(xué)提供了機遇。在線(xiàn)學(xué)習者在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生相應的學(xué)習軌跡，例如，觀(guān)看學(xué)習視頻時(shí)間的長(cháng)短、訪(fǎng)問(wèn)的學(xué)習資源類(lèi)型、對所學(xué)內容的評價(jià)等一系列的相關(guān)數據。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習平臺或系統對這些數據進(jìn)行收集并采用合適算法對相關(guān)數據進(jìn)行降維處理，提取在線(xiàn)學(xué)習者相關(guān)特征，在大數據技術(shù)的基礎上對在線(xiàn)學(xué)習者進(jìn)行評價(jià)及預測，從而對在線(xiàn)學(xué)習者進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)，進(jìn)一步提高在線(xiàn)學(xué)習質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習過(guò)程、提高教學(xué)效果。［1］
2基于數據挖掘的在線(xiàn)學(xué)習個(gè)性化服務(wù)
2．1數據收集
用戶(hù)行為數據是用作許多個(gè)性化服務(wù)算法的數據源，因此必須收集在線(xiàn)學(xué)習者的學(xué)習日志數據。此外，還記錄用戶(hù)用來(lái)檢索和推薦引擎本身的數據，并進(jìn)一步優(yōu)化后續算法。［2］
2．2角色建模
角色建模包括用戶(hù)建模和學(xué)習資源建模。用戶(hù)建模和文檔建模具有本體建模方法和非本體建模方法，這兩種方法都可以在MAPRECECE/SPARK計算框架下高效實(shí)現。［3］模型可以由HBASE數據庫分發(fā)和檢索。推薦，檢索和推送算法基于建立的用戶(hù)模型和文檔模型以不同方式執行計算，最終找到與用戶(hù)或輸入匹配的文檔。［4］
2．3數據特征選取
考慮到當前在線(xiàn)學(xué)習平臺之間通常不形成社交網(wǎng)絡(luò )，可以選擇基于內容和基于行為的特征。內容功能涵蓋在線(xiàn)學(xué)習內容的標題和類(lèi)別，用戶(hù)的背景和興趣等。用戶(hù)行為則涵蓋了他們?yōu)g覽了哪些學(xué)習資源�；趦热莺陀脩�(hù)行為的特征可以相互補充。
2．4算法選取
從準確性，效率和穩定性的角度簡(jiǎn)要分析基于產(chǎn)品和基于用戶(hù)的協(xié)同過(guò)濾推薦算法這兩種方法在在線(xiàn)學(xué)習個(gè)性化服務(wù)中的適用性。［5］(1)準確性:推薦系統的準確性在很大程度上取決于用戶(hù)數量與系統中項目數量之間的比率。在線(xiàn)學(xué)習用戶(hù)包括學(xué)生，教師，社會(huì )人員等。每種類(lèi)型的用戶(hù)都可以細分�；谟脩�(hù)的協(xié)同過(guò)濾可以使在線(xiàn)學(xué)習個(gè)性化建議更加準確。(2)高效性:盡可能提高挖掘效率。當用戶(hù)數遠遠大于項目數時(shí)，項目的相似度計算消耗的資源遠遠少于用戶(hù)的相似度計算，因此基于項目的協(xié)同過(guò)濾更有效。(3)穩定性:在線(xiàn)學(xué)習資源和在線(xiàn)學(xué)習用戶(hù)不斷變化。對于在線(xiàn)學(xué)習，一方面，新生每天進(jìn)入在線(xiàn)學(xué)習平臺，在線(xiàn)學(xué)習者每天都會(huì )有結業(yè)學(xué)生。學(xué)生用戶(hù)很不穩定;另一方面，在線(xiàn)學(xué)習平臺每天都會(huì )有新的`學(xué)習資源建立，學(xué)習資源內容的更新和升級。從穩定性的角度來(lái)看，基于用戶(hù)和基于項目的方法難以區分。
3基于數據挖掘的在線(xiàn)學(xué)習個(gè)性化服務(wù)方案設計
3．1在線(xiàn)學(xué)習大數據支撐環(huán)境
在目前常使用的云計算設施中，HADOOP由于其快速及可靠性為在線(xiàn)學(xué)習用戶(hù)提供了一個(gè)大數據分析及處理平臺。
3．2基于數據挖掘的在線(xiàn)學(xué)習個(gè)性化服務(wù)方案
基于以上分析，本文將HADOOP設計為大數據分析平臺，將MAPREDUCE/SPARK設計為計算框架，為個(gè)性化服務(wù)設計在線(xiàn)學(xué)習大數據挖掘解決方案。4結語(yǔ)本文在數據挖掘技術(shù)的基礎上，結合在線(xiàn)學(xué)習特點(diǎn)，對在線(xiàn)學(xué)習個(gè)性化服務(wù)進(jìn)行分析研究，從數據收集、數據建模、數據特征選擇、算法選擇四方面對在線(xiàn)學(xué)習個(gè)性化服務(wù)進(jìn)行方案設計，從而進(jìn)一步提高在線(xiàn)學(xué)習的學(xué)習質(zhì)量，為個(gè)性化教學(xué)提供一種新的方法。
參考文獻:
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設計方案 篇4
【教學(xué)要求】：
1．選取一種自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì )用第一人稱(chēng)，向大家介紹一種這一動(dòng)物。
2．介紹他的外形特征和生活習性，表達要正確，清楚。
3．把圖片和文字結合起來(lái)，也可以自己畫(huà)圖，給動(dòng)物設計一張名片。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：向大家介紹動(dòng)物時(shí)，要說(shuō)清楚它的外形特征和生活習性，表述要準確。
難點(diǎn)：把文字和圖片結合起來(lái)，給動(dòng)物設計一張名片。
【課前準備】：
1．搜集一些動(dòng)物的圖片。
2．把例文中薛愛(ài)華同學(xué)為鯨、海龜設計的名片制作出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入
1．動(dòng)物是我們的好朋友，很多同學(xué)都喜歡小動(dòng)物，告訴大家，你最喜歡的動(dòng)物是什么？
2．為什么喜歡它呢？課前，大家已經(jīng)搜集了一些動(dòng)物的資料，誰(shuí)愿意向大家介紹？
3．指名學(xué)生帶上動(dòng)物的圖片，上臺講解自己喜歡的動(dòng)物的一些知識。
二、例文引路
1．有這樣一位小作者，想我們大家介紹了鯨，大家想讀嗎？教師范讀《鯨》，問(wèn)：他向我們介紹了鯨的什么？（樣子，特殊本領(lǐng)等）
2．這位同學(xué)還向我們介紹了海龜呢。指名讀例文《海龜》。
3．小作者是怎么介紹的？（列出具體數字等）
4．現在，看著(zhù)圖片，想象自己就成了這些動(dòng)物，你該如何很高興地向大家介紹自己呢？想一想。
小組討論，指名交流。
5．教師適當點(diǎn)評：介紹語(yǔ)言是否清楚，表達是否準確�？牲c(diǎn)撥說(shuō)明方法：列數字，舉例子。
三、學(xué)生習作
1．明確要求：向大家介紹動(dòng)物時(shí)，要把你所了解的'關(guān)于這些動(dòng)物的知識講清楚，如“我”的樣子，“我”喜歡干什么等，可以列出一些具體的數字，也可以舉一兩個(gè)小例子。
2．習作指導。
�。�1）習作順序：先介紹“我”的名字，再說(shuō)我的外形特征，接著(zhù)介紹“我”的特殊本領(lǐng)。
�。�2）習作方法：列數字，作比較，舉例子等。
3．練習寫(xiě)稿。
4．修改評議。
四、設計名片
1．（出示薛愛(ài)華同學(xué)設計的名片）評議：這兩張名片設計的怎么樣？．
2．為你喜歡的動(dòng)物畫(huà)張畫(huà)，也可以用圖片直接代替。
3．把圖片和文字結合起來(lái)，為動(dòng)物設計名片。
設計方案 篇5
1學(xué)習情境設計
基于工作過(guò)程的課程教學(xué)實(shí)施方案的設計，也就是學(xué)習情境的設計，以實(shí)現課程學(xué)習目標的具體的課程教學(xué)實(shí)施方案為具體體現。學(xué)習情境的設計需要重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:
(1)本課程所要培養的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力、方法能力，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)的培養和積累，完成綜合職業(yè)能力的提升，表現在學(xué)習情境設計中，應該明確這三項能力的具體要求。本課程培養的專(zhuān)業(yè)能力如表1所示。在整個(gè)學(xué)習情境的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，貫穿社會(huì )能力的培養和方法能力的培養，“情感目標”部分。
(2)確定可以培養前述能力的學(xué)習領(lǐng)域內容和學(xué)習任務(wù)。根據區域實(shí)際經(jīng)濟現狀和學(xué)校自身軟硬件資源，選擇數控機床這一載體，圍繞“機械”、“電氣”兩條主線(xiàn)，擇取專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)，根據職業(yè)成長(cháng)邏輯發(fā)展規律，按照由簡(jiǎn)單到復雜、由單一到綜合的認知規律，解構、重構、序化“知識點(diǎn)”，確定知識目標，實(shí)現學(xué)生由初學(xué)者到有能力者的過(guò)渡。
(3)學(xué)習情境的具體化就是課程。學(xué)習情境的設計要針對專(zhuān)業(yè)、工作崗位，應與職業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)。每一個(gè)學(xué)習情境應該是一個(gè)完整的工作過(guò)程，要體現課程培養目標，要便于通過(guò)實(shí)驗室和實(shí)訓實(shí)現工作過(guò)程導向的轉換，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想思維，培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。例如在數控機床維修工作中，有電氣裝配與調試、系統連接與調試、精度檢測與調試、機械裝配與調試等等，可以設計相應的學(xué)習情境。
2基于工作過(guò)程的課程實(shí)施方案的特點(diǎn)
基于工作過(guò)程的課程實(shí)施方案是在學(xué)習情境中獲得對“知識點(diǎn)”的認知，是對傳統課程體系解構并依據企業(yè)典型工作過(guò)程中崗位職能力要求對“知識點(diǎn)”實(shí)施序化、重構的過(guò)程，是在能力解構基礎上的知識解構。因此一方面在“適度、夠用”基礎上保證了必要理論知識的教學(xué)內容，另一方面與工作過(guò)程相結合的重構后的理論知識充分表現了職業(yè)工作的內容和形式，學(xué)科結構的內容有機地融入到工作過(guò)程的結構之中，使得新的課程實(shí)施方案更具趣味性、靈活性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維空間和實(shí)踐空間，更有助于培養學(xué)生學(xué)習能力以及社會(huì )能力，實(shí)現教學(xué)過(guò)程向學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的轉化。其主要特點(diǎn)有:
(1)以工作任務(wù)為教學(xué)內容，以典型工作任務(wù)為教學(xué)主題，直觀(guān)、易見(jiàn)、實(shí)用，便于實(shí)現跨學(xué)科學(xué)習，便于重構關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，側重“工作過(guò)程完整”而不是“學(xué)科完整”。給學(xué)生提供新的學(xué)習體驗，提高學(xué)習積極性，有助于樹(shù)立終身學(xué)習的目標，有助于職業(yè)生涯可持續發(fā)展能力的培養。
(2)以工作過(guò)程為主線(xiàn)，以想學(xué)習情境為載體，按照工作過(guò)程中活動(dòng)與知識的關(guān)系來(lái)設計課程，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線(xiàn)地位，按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗完整工作過(guò)程的學(xué)習機會(huì )。
(3)以工作實(shí)踐為起點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在工作過(guò)程中實(shí)現從學(xué)習者到工作者角色的轉換，激發(fā)學(xué)生興趣和聯(lián)想思維，在工作實(shí)踐的基礎上，對照總結原有認知結構中的.有關(guān)經(jīng)驗，索引更新，建構新的理論知識體系，提高動(dòng)手能力，強化團隊協(xié)作能力，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
3結束語(yǔ)
基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施方案，引導學(xué)生置身學(xué)習情境，聯(lián)系工作任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣以及參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，有利于包括專(zhuān)業(yè)能力在內的綜合職業(yè)能力的培養，突顯高職教育特色。隨著(zhù)數控系統的不斷更新，數控機床故障診斷與維修的方式和方法也在不斷變化，社會(huì )對數控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的要求也在不斷提高，基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施方案設計以其“學(xué)習情境”的靈活性，可以更好地適應技術(shù)發(fā)展的需要。
設計方案 篇6
（一）項目方案
1.項目準備：
在方案時(shí)期，拿到甲方提供的地形圖和規劃后，首先認真閱讀地形圖，注意電線(xiàn)、電線(xiàn)桿、鐵塔、光纜(國防光纜)、現有管道(雨污電氣)、房屋建筑、原有結構物(涵洞、橋梁、擋墻、護坡等)、水渠、河流河溝、溝壑、水(魚(yú))塘、水田、地形高低走向等對規劃道路的影響，有問(wèn)題及時(shí)與業(yè)主溝通處理方案。并在總說(shuō)明中相應的說(shuō)明。 光纜、燃氣、電力等重要管道線(xiàn)路應在平面圖中特別標識，并在總說(shuō)明注意事項中說(shuō)明。
需要勾匯水面積確定涵洞位置、型式、大小時(shí)應及時(shí)和排水設計人員溝通。 搜集與項目有關(guān)的各種歷史、水文、地質(zhì)資料，包括業(yè)主方面各個(gè)負責人的聯(lián)系方式、單位詳細名稱(chēng)、地址、QQ，電話(huà)等。 各部門(mén)緊記出圖日期，并留出足夠的時(shí)間保證內部審圖和修改。 項目負責人統一制作封面、圖簽。圖簽統一采用外部參照型式。
2.項目：
2.1 首先出道路平面圖。
2.1.1 處理地形圖： 第一種方法：將地形圖全部處理為顏色8(其它灰色均可，根據單位規定)，轉化地形點(diǎn)和等高線(xiàn)為道路軟件識別的模式。此種方法可以知道每個(gè)圖層都什么數據，但是如果原地形圖不規范，圖層很繁多復雜，則關(guān)閉和打開(kāi)地形圖時(shí)很繁瑣。 第二種方法，首先關(guān)閉地形點(diǎn)和等高線(xiàn)圖層，將其他所有數據均刷層到新建地形圖圖層(此方法適用于不標準圖層繁雜地形圖)，然后將地形點(diǎn)和等高線(xiàn)轉化為道路軟件識別的模式。此方法便于圖層管理，但不便于專(zhuān)門(mén)查找原圖層中某類(lèi)數據。 處理完地形圖可運行PU命令清理無(wú)關(guān)的數據。
2.1.2 平面出圖：
首先出道路平面圖之前，根據項目規劃確認道路等級和設計車(chē)速，認真檢查規劃道路的中線(xiàn)是否有不合理的地方(規劃只做半徑，不做緩和曲線(xiàn))，根據項目實(shí)際情況對規劃中線(xiàn)進(jìn)行微調，尤其是半徑取整數(如甲方要求不得改動(dòng)中線(xiàn)則不調，并由甲方說(shuō)明原因)，對需要做緩和曲線(xiàn)的地方加緩和曲線(xiàn)。根據設計車(chē)速和圓曲線(xiàn)半徑設置道路加寬。 交叉口按根據道路等級進(jìn)行拓寬和渠化處理。 斜交交叉口緣石半徑應在規范內盡量取大。
立體交叉布設匝道時(shí)應充分考慮凈空、豎向設計。平面圖中應簡(jiǎn)易標識出橋梁、涵洞、擋墻等結構物的位置、范圍、型式等信息。
平面調好之后發(fā)給業(yè)主看看，有問(wèn)題及時(shí)溝通和修改。 方案平面進(jìn)行最后的平面標注、布置，按樁號分平面圖(普通道路按1:500分圖，如果道路較寬或者A3圖紙放不下可定為1:1000)，定好之后，注意插入指北針并調整方向。 詳細標出道路設計范圍，起點(diǎn)、終點(diǎn)、交叉口范圍。非常重要，因為輔助專(zhuān)業(yè)設計范圍均以此為準。
根據單位出圖標準調整線(xiàn)型寬度，檢查標注字體大小。 按以上順序自檢一遍后將平面圖、項目基礎數據、設計文件根據需要發(fā)給交通、排水(先熟悉，排水還需要縱段設計文件)、照明、橋梁、結構等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并對接好細節問(wèn)題。
2.2 縱斷面設計
縱斷面設計時(shí)應充分考慮地形、平曲線(xiàn)(平包豎)、排水、凈空、規劃控制高程等因素。設計時(shí)最好和排水設計人員共同商議總體排水走向后再進(jìn)行縱斷面考慮規劃控制高程和交叉口控制高程的'時(shí)候還應注意和平曲線(xiàn)的“平包豎原則”。 設計縱斷面時(shí)必須注意主要交叉口設計范圍內道路縱坡不大于2%，困難情況下不大于3%。(此點(diǎn)在城市道路路網(wǎng)設計中很重要，不可忽視)
2.3 橫斷面 橫斷面結構和型式設計應注意和規劃相結合并和甲方保持溝通，達成統一。
2.4 結構物
市政道路工程中的橋涵、擋墻、排水溝、護坡等結構物，應與現場(chǎng)實(shí)際情況相結合，從圖紙中充分考慮現場(chǎng)遇到的情況。無(wú)論最后甲方修不修，如果有必要我方都必須設計。
2.5 設計說(shuō)明中需要注意的問(wèn)題 設計說(shuō)明中必須要將工程中遇到的細節問(wèn)題羅列出來(lái)，不可馬虎大意。
（二）項目初設、施工圖 初設和施工圖階段細化設計。
注意要和甲方經(jīng)常保持聯(lián)系。 按我院制圖標準制圖。 完成后盡早內部審查。
（三）總結以上幾點(diǎn)就是要做到：
1. 和多方多溝通多交流。
2. 提前交圖，為審圖改圖預留充分時(shí)間
3. 統一標準，尤其是多人做一個(gè)項目，要保證出圖風(fēng)格一致。
4. 以審圖單位的心態(tài)做設計，一切以規范為準，多考慮各種細節問(wèn)題。
設計方案 篇7
從制定培訓目標到培訓方法的選擇，最終制定出一個(gè)系統的培訓方案，這并不意味著(zhù)培訓方案的設計工作已經(jīng)完成，因為任何一個(gè)好的培訓方案必是一個(gè)由制定一測評一修改一再測評一再修改一實(shí)施的過(guò)程，只有不斷測評、修改才能使培訓方案臻于完善。
從培訓方案本身角度考察，可以將培訓方案的測評細化為三個(gè)指標來(lái)進(jìn)行：
1從內容效度出發(fā)
檢驗培訓內容。檢驗培訓方案的各組成部分是否合理、系統化。分析培訓體系或者培訓方案是否符合培訓需求分析，各要素前后是否協(xié)調一致，是否是最優(yōu)選擇。
2從反應效度出發(fā)
檢驗員工反應。檢驗員工是否對此培訓方案感興趣，是否能滿(mǎn)足員工的`需要。
3從學(xué)習角度出發(fā)
檢驗培訓效果。從員工的角度來(lái)考察，看員工培訓前后行為的改變是否與期望的一致，如果不一致，則應考慮是培訓效果不理想還是缺乏應用培訓所學(xué)內容的機會(huì )，或者是由于習慣影響，使培訓效果還未表現出來(lái)，需延長(cháng)考察時(shí)間。
酒店對培訓效果的檢驗還要考察培訓的成本收益比來(lái)分析。培訓成本的測量是比較容易的，而培訓收益則是比較抽象的。
因此，酒店要注意經(jīng)常對自己的經(jīng)營(yíng)發(fā)展進(jìn)行詳細的分析，找出發(fā)展的裂縫，強化員工培訓，認真對培訓方案進(jìn)行測評，完善培訓體系，為酒店構筑核心競爭力。
設計方案 篇8
設計理念：
從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習、展示交流等形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。從而體現新課程“以人為本”全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的理念。
教材簡(jiǎn)況：
《爺爺和小樹(shù)》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊》第一單元的最后一課。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適合孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識筆畫(huà)“”和“刂、ン、人、灬”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導入
創(chuàng )設情境，引出課題，讀課題，認識生字“爺爺”。
二、初讀課文
1、多媒體出示本課生字（會(huì )認的字）的音節，推火車(chē)拼讀。出示相應生字、齊讀，識記字音。
2、借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
3、出示生字卡片，指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、檢查朗讀。（認識自然段）
5、范讀，指導讀好課文中的難讀部分。
6、齊讀課文。
三、識記生字
1、識記字形，指導認識“ン、灬、刂、父、人”5個(gè)新偏旁。
2、交流識記字形的'方法。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。
五、作業(yè)：小樹(shù)為人們帶來(lái)什么好處？了解人們?yōu)樾?shù)做了什么？
第二課時(shí)
一、復習導入
1、多媒體出示“知識樹(shù)”復習兩類(lèi)字。
2、指名按自然段讀課文。
二、細讀課文，指導朗讀
1、學(xué)習第一段
�。�1）自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？
相機出示“一棵小樹(shù)”圖，學(xué)生感受小樹(shù)的茁壯、可愛(ài)。
�。�2）交流：怎么讀好這句話(huà)？匯報展示。
相機出示原句，指導讀出停頓、重音。
2、學(xué)習第二段
�。�1）過(guò)渡引言后，出示：“寒風(fēng)中落光了葉子的小樹(shù)”動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：你看到了什么？
�。�2）出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖，引導觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
�。�3）自讀第二自然段，用“
”畫(huà)出寫(xiě)“爺爺保護小樹(shù)”的句子。
a、指名讀畫(huà)出的句子，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)明白了什么？引導理解“暖和的衣裳”指什么。
b、啟發(fā)想像：小樹(shù)的心情怎樣？如果你是小樹(shù)，會(huì )對爺爺說(shuō)些什么？
�。�4）指導朗讀。
3、學(xué)習第三段
�。�1）過(guò)渡引言后出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：你看到了什么？（同桌交流后再匯報）
�。�2）自讀第三段，讀后小組交流：讀懂了什么？是怎么讀懂的？匯報。相機指導“綠色的小傘”指什么。
�。�3）指導朗讀第三自然段
4、朗讀全文。（按自然段讀，男、女賽讀、齊讀）。
5、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀，根據理解，帶動(dòng)作讀。
6、各小組把課文編成課本劇，在全班表演。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字“四、五”
1、引導觀(guān)察，認識“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”，書(shū)空。
2、指導觀(guān)察“四、五”在田字格中的位置。
3、范寫(xiě)，生書(shū)空，再描紅，練寫(xiě)。
四、說(shuō)說(shuō)小樹(shù)對人們有什么好外？人們怎樣保護小樹(shù)？你打算怎樣保護小樹(shù)？
第三課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”。
2、舉辦朗讀擂臺賽。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、選擇自己喜歡的詞組說(shuō)話(huà)；練說(shuō)“什么樣的什么”詞組。
3、護展活動(dòng)。
開(kāi)展“小記者采訪(fǎng)”活動(dòng)。了解收集到愛(ài)護花草樹(shù)木的標語(yǔ)。
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