互動(dòng)是本教育隨筆
區域游戲自制材料的制作無(wú)關(guān)材質(zhì)的牢固，只要能激發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲“動(dòng)機”，不斷與材料互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展即可。而我們往往會(huì )發(fā)現，很多老師在游戲中盡量把一些物品～樣一樣用貼膜扎好，一件件分別在盒子里裝好……孩子們使用時(shí)就是一盆盆、一盒盒地“買(mǎi)”，有的甚至都不知道盒子里裝的是什么。我們還會(huì )看到點(diǎn)心店的客人端著(zhù)包裝結實(shí)的'盆子在假裝吃餃子、餛飩，還有魚(yú)等。孩子們真正接觸的只是一個(gè)包裝盒，根本就沒(méi)有和里面的一個(gè)個(gè)餃子、餛飩、魚(yú)等進(jìn)行過(guò)親密接觸。原因是老師們生怕孩子們會(huì )在游戲的過(guò)程中損壞了這些辛苦制作而成的游戲材料。
其實(shí)，每當增設新游戲、增添新材料的時(shí)候，我們可以考慮增設與之相關(guān)聯(lián)的一些小游戲區。這個(gè)小游戲區的持續時(shí)間也可以隨著(zhù)幼兒的游戲需要靈活機動(dòng)地安排：一個(gè)月、一個(gè)星期亦或是一天、兩天都行。
針對話(huà)題中的情況，我們可以在超市旁邊增設一個(gè)鞋子修理店或者是移動(dòng)小攤位，增設“修鞋匠”這個(gè)角色。孩子們可以把穿壞的拖鞋拿去進(jìn)行修理，這樣不僅可以豐富游戲情節，還可以讓孩子們在修理的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展動(dòng)手制作能力，萌發(fā)愛(ài)惜物品的環(huán)保意識。因為“修理”滲透在游戲情節中，也有角色作為動(dòng)力，孩子們與材料得到了更多的互動(dòng)，游戲熱情會(huì )更加高漲。
再如，在圖書(shū)館游戲中，可以增設一個(gè)圖書(shū)修理日，臨時(shí)招聘修理圖書(shū)的工作人員，把壞了的圖書(shū)整理出來(lái)并修好；在點(diǎn)心店、菜市場(chǎng)等游戲中，若是碰到有材料弄壞或破損，我們也可以增設～個(gè)食品加工廠(chǎng)，把那些壞的包裝進(jìn)行回收再包裝或再制作……
無(wú)需老師們獨自來(lái)修補，我們最應該關(guān)注的是要讓孩子們和材料互動(dòng)起來(lái)，這才是根本。
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