幼兒園教育隨筆
一、隨筆的寫(xiě)作要點(diǎn)
隨筆這類(lèi)文章，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫(xiě)法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋?zhuān)形目b密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。
閱讀這類(lèi)文章，要整體把握文章的內容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀(guān)點(diǎn)品味妙語(yǔ)佳句，還要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
隨筆是散文的一種，寫(xiě)隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒(méi)有任何的負擔，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀(guān)景抒情；可以睹物談看法；可以讀書(shū)談感想；可以一事一議，也可以對同類(lèi)事進(jìn)行綜合議論。隨筆也不受字數的限制，短的幾十字，長(cháng)的幾百字，篇幅長(cháng)短皆由內容而定。
寫(xiě)隨筆最重要的是要表達出寫(xiě)作的意圖：或者是一種快樂(lè )的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)……總之，隨筆之“隨”字，正是突出了其如同鄰家大嬸般親切與平易近人的特點(diǎn)。
生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀(guān)點(diǎn)、新發(fā)現……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處事事都可以寫(xiě)成文章。
“五四”新文學(xué)時(shí)代，現代隨筆的創(chuàng )作繁榮一時(shí)，但“隨筆”的命名與內涵尚未及統一，隨筆這一文體便被左翼文學(xué)排斥至文學(xué)邊緣。這給當代隨筆的文體研究帶來(lái)了一定困難。從現代隨筆的濫觴、朱自清的“散文觀(guān)”、周作人和魯迅的“隨筆觀(guān)”等角度入手，在現代散文眾多的命名中尋找隨筆的源頭，以期為當代隨筆的發(fā)展提供可資借鑒的依據。
二、幼兒園教育隨筆（通用40篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的幼兒園教育隨筆（通用40篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教育隨筆1
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。黃逸軒小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！�
幼兒園教育隨筆2
隨機教育的重要性
任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
情感交流的效應
我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉來(lái)轉去的，照著(zhù)機會(huì )就跟我說(shuō)話(huà)，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。
今天早晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在桌子旁，心里真高興�？墒且驗槊τ诔繖z，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著(zhù)她，熱情地說(shuō)：“呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
教師節賀卡
教師節這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現老師的桌子上放著(zhù)幾張好看的賀卡，我看著(zhù)那么優(yōu)美的畫(huà)面，讀著(zhù)那溫馨的話(huà)語(yǔ)，我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的�！碧飸c文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著(zhù)音樂(lè )呢�！逼渌∨笥岩步又�(zhù)說(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你�！甭�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我心中逐漸沉重起來(lái)，今天，送祝�？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì )更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì )給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝�？�，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著(zhù)教育對策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著(zhù)一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著(zhù)她，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù)：“佳琦祝老師節日快樂(lè )�！�
這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會(huì )給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽?zhuān)抢蠋煾矚g佳琦的賀卡，因為這是她自己制作的，用自己美好的心來(lái)表達對老師的愛(ài)，這才是給老師最好的教師節禮物呢�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，都用羨慕的眼光看著(zhù)佳琦，我環(huán)視了一下，接著(zhù)說(shuō)：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎？”
孩子們高興地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自己制作�！庇谑�，我把區角中準備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著(zhù)自己的愿望和祝�！�
一會(huì )兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)足和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話(huà)了
創(chuàng )編故事有感
一天，我班舉行創(chuàng )編故事比賽，比賽開(kāi)始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手：“老師，我來(lái)講，我來(lái)講……”
我班的陳天祥首先搶著(zhù)站到前面講了起來(lái)：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來(lái)：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著(zhù)急，唐嘉成急中生智接著(zhù)說(shuō)：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜�！逼渌∨笥堰�是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”
這時(shí)我請小朋友安靜下來(lái)：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好�！�
過(guò)了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō)：“烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一起分享�！庇械恼f(shuō)：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說(shuō)：“小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物�！�
聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，我也跟著(zhù)孩子們的思路一起編完了故事。
通過(guò)這次幼兒創(chuàng )編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的能力。
幼兒園教育隨筆3
在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負別人，不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去欺負人家，因此，每一天到老師那里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。
一次，分區活動(dòng)涂畫(huà)時(shí)，他拿水彩筆在別人的書(shū)上亂畫(huà)。幾個(gè)小朋友一齊來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評他，只見(jiàn)他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友
之后，我在全班小朋友面前說(shuō)：“這天，老師要表?yè)P軍軍小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對他說(shuō)：“伸出你的雙手，然后又對全班小朋友說(shuō)：”以前這雙小手欺負過(guò)很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P他。
在以后的日子里，我發(fā)現軍軍小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了�？吹剿倪M(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。
幼兒園教育隨筆4
每個(gè)班都會(huì )有幾個(gè)特別調皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責任去教育那些調皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數都很聰明，課堂上會(huì )積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。
一、給調皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！薄罢{皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵，他們想通過(guò)自己獨有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對于“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì )使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應該聽(tīng)老師的話(huà)。
二、細心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現，挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現�！蔽覀円嘈琶恳粋�(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)。
三、創(chuàng )造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會(huì )。教學(xué)間隙是教育的盲區，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話(huà)和亂跑。因為他們往往精力過(guò)剩，我們應創(chuàng )造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強度較大的游戲等。
四、讓調皮幼兒有表現的機會(huì )，由于怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì )盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會(huì )就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動(dòng)手能力。我們應該盡可能的滿(mǎn)足他們的表現欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會(huì )。
五、教育調皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒(méi)有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話(huà)都一成不變，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加強家園聯(lián)系，統一教育策略，對于調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(cháng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(cháng)共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成合力�，F在的獨生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們在家時(shí)就會(huì )傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。
總之，調皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現了創(chuàng )造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)�！币虼�，在面對班里的“調皮”孩子時(shí)，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養方法來(lái)引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩。
幼兒園教育隨筆5
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項目。
開(kāi)始時(shí)，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開(kāi)心地早早來(lái)園，積極完成我分配的任務(wù)�？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當我詢(xún)問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話(huà)引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原來(lái)對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法�？墒且郧�，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著(zhù)說(shuō)：“可以呀，今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當接待員！”阿誰(shuí)說(shuō)：“我要當監督員！”。那一天，我特別注重觀(guān)察他們，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿(mǎn)興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
幼兒園教育隨筆6
甜甜是一個(gè)比較特別的女孩， 不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動(dòng)。
下午，孩子在區域角內活動(dòng)，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧!我繼續努力勸說(shuō)她�？伤�是不愿。來(lái)，跟老師一起過(guò)去玩，我拉著(zhù)甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種情況，進(jìn)行了家訪(fǎng)，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有意識地多與她交流。 到她的身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì )愿意與老師交談。 發(fā)現她與一小朋友說(shuō)話(huà)了，就馬上表?yè)P，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂(lè )的事情。 發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
幼兒園教育隨筆7
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數學(xué)的韓教師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長(cháng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是因為我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，因為誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。
看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有我們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書(shū)籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習的時(shí)代��！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。
幼兒園教育隨筆8
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
幼兒園教育隨筆9
“天空為什么是藍色的？”、“小鳥(niǎo)為什么會(huì )飛呢？”……也許孩子天真的問(wèn)題令你覺(jué)得非常好笑。但仔細想想，要回答這些問(wèn)題還真是不容易。當然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空本來(lái)就是藍色的�！�
不過(guò)，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會(huì )發(fā)現自己平時(shí)視若無(wú)睹的天空一片蔚藍，異常美麗。這時(shí)，相信你也會(huì )和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動(dòng)吧！由于心中藏著(zhù)這種激動(dòng)，你會(huì )向他說(shuō)：
“是呀！真的是非常漂亮的藍色天空，為什么是藍色的呢？”
正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問(wèn)題，先要接受孩子對于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當然，孩子天真無(wú)邪的問(wèn)題，的確讓人覺(jué)得好笑。不過(guò)，這樣笑一笑混過(guò)去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問(wèn)題連母親本身也難以回答，但如果在這時(shí)候輕蔑或回避孩子的問(wèn)題，確實(shí)會(huì )造成很壞的結果。輕視或嘲笑孩子的問(wèn)題，會(huì )使孩子喪失發(fā)問(wèn)的意愿。如果無(wú)法讓孩子得到滿(mǎn)意的答案，這時(shí)母親可以非常認真地告訴孩子：“我再去查一查�！边@么一來(lái)，孩子會(huì )因此而受到激勵，會(huì )想再發(fā)問(wèn)。雖然孩子的問(wèn)題是一些本來(lái)就是如此的問(wèn)題。但是大家認為本來(lái)就是如此的現象，孩子卻有所疑問(wèn)，實(shí)在是很了不起。例如：牛頓就是因為認真地考慮了“蘋(píng)果為什么會(huì )落到地上？”，從而發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。這種從大家認為本來(lái)就應該如此的事中，發(fā)現一種規律，就稱(chēng)之為科學(xué)。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生也是一個(gè)對于大家都認為本來(lái)就應該如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進(jìn)入小學(xué)以后，經(jīng)常提出類(lèi)似的問(wèn)題。
有一天，老師在黑板上寫(xiě)：2+2=4。這時(shí)候，愛(ài)迪生問(wèn)道：“老師，為什么會(huì )是4呢？”老師說(shuō)：“2再加2，應該就是4呀
但是，愛(ài)迪生還是無(wú)法接受。老師卻認為愛(ài)迪生的頭腦有問(wèn)題。因為班上有了愛(ài)迪生這樣的學(xué)生，課程總是無(wú)法繼續下去。于是，老師把愛(ài)迪生的母親請到學(xué)校來(lái)，對她說(shuō)：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無(wú)法繼續讀書(shū)�！�
不過(guò)，愛(ài)迪生的母親認為愛(ài)迪生是個(gè)獨特而優(yōu)秀的孩子。自小愛(ài)迪生從小學(xué)退學(xué)之后，就親自對他進(jìn)行教育。愛(ài)迪生在科學(xué)界非�；钴S，擁有多項發(fā)明，這是眾所周知的。不可否認，這與他的母親在其發(fā)問(wèn)期很好地培育了他有著(zhù)很大的關(guān)系。
幼兒園教育隨筆10
清早起來(lái)格外精神，我換上一身新裝，對著(zhù)鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑，輕松地走出家門(mén)上班去了。
因為時(shí)間充足，我提前將班級衛生打掃干凈迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室里變得熱鬧起來(lái)！孩子們像快活的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。
琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著(zhù)其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“跟別人問(wèn)好，眼睛要看著(zhù)他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒(méi)看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解著(zhù)。
我笑了，馬上開(kāi)始反思自己的行為：剮開(kāi)學(xué)教師的收發(fā)工作比較多，有時(shí)面對家長(cháng)的詢(xún)問(wèn)還要細細講解，有時(shí)一邊忙一邊應聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好，無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視，讓琦琦覺(jué)得“只要讓老師聽(tīng)見(jiàn)聲音，具體的行為是不被關(guān)注的”。
這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時(shí)機，我馬上對琦琦和所有的小朋友說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我們一起學(xué)習不僅用語(yǔ)言問(wèn)好，還用目光問(wèn)好，行嗎？”聽(tīng)說(shuō)和老師一起學(xué)習，還聽(tīng)到新鮮的“目光問(wèn)好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點(diǎn)著(zhù)頭。
我慶幸那天發(fā)現了這一件小事，更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多么熏要呀！從那天起，我開(kāi)始用目光追隨每一個(gè)孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。
現在小朋友走進(jìn)教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會(huì )面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”�？鞓�(lè )的一天從一個(gè)目光、一聲問(wèn)候開(kāi)始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學(xué)習優(yōu)化教師行為，轉變教育思想，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，就在教師一舉手，一投足，一個(gè)小小的目光中。
幼兒園教育隨筆11
哎，萌萌小朋友又沒(méi)有睡著(zhù)，怎么辦呢"？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。每天來(lái)到幼兒園，萌萌表現的中規中矩沒(méi)哭也沒(méi)鬧，但一到午睡時(shí)，她就緊皺眉頭，老師問(wèn)他原因，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步，她總是馬上安然無(wú)恙微笑了。我總會(huì )提醒她好多次，試圖讓她能夠睡著(zhù)，避免午后疲勞，可是沒(méi)有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(cháng)也反映過(guò)，可是家長(cháng)的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：她不想睡就不要勉強她睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著(zhù)家長(cháng)的意思試試，于是，今天我走到萌萌小朋友的身邊，對她說(shuō)："寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？"她興奮的告訴我："可以，老師你真好。"她送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應了她微笑。以后的幾天，萌萌小朋友都會(huì )主動(dòng)的告訴我："老師，我不會(huì )影響其他小朋友的。"
俗話(huà)說(shuō)，"春困秋乏夏打盹兒"，所謂"打盹兒"，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。無(wú)疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來(lái)說(shuō)是"不來(lái)電"的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，我發(fā)現萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。
1、開(kāi)展快樂(lè )的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園。
2、為幼兒創(chuàng )設和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長(cháng)的角色，輕輕拍著(zhù)愛(ài)哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。
幼兒園教育隨筆12
觀(guān)察實(shí)錄：
安安和小俊開(kāi)超市，他們將自己的椅子搬到一張桌子邊，安安坐下來(lái)等，小俊推了一輛推車(chē)去貨架上取東西。小俊推了兩車(chē)旺仔牛奶飲料罐，倒在了桌上，有的牛奶從桌上滾到地上，發(fā)出乒乒乓乓的聲音，安安將地上的罐子撿起來(lái)，并將它們一罐一罐堆疊整齊。
這時(shí)候旁邊的小錫問(wèn)：今天
小俊回來(lái)了，安安向小俊介紹把草莓插進(jìn)白菜里的作品，小俊又拿了幾個(gè)香蕉和玉米，試圖把也草莓插進(jìn)去。但是草莓的柄又縮進(jìn)去了，安安又拉了好幾次，再一次將草莓插進(jìn)了白菜里。小俊放完一車(chē)蔬菜，又推出去取東西了。小宇來(lái)買(mǎi)東西，拿著(zhù)錢(qián)說(shuō)：給你錢(qián)。安安還在插草莓，小宇大聲說(shuō)：給你錢(qián)呀！安安接過(guò)錢(qián)，把蔬菜遞給小宇。小軒來(lái)買(mǎi)東西，這時(shí)候小俊推著(zhù)車(chē)回來(lái)，就把小軒給的錢(qián)接過(guò)來(lái)攥在手里，然后將車(chē)上的貨物搬到桌上。
行為分析：
“指南”中指出：中班幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)�；顒�(dòng)中，安安和小俊的分工比較明確，一個(gè)負責看店，一個(gè)負責運貨。安安在看店期間，將牛奶罐子進(jìn)行了兩種不同形式的陳列方式：疊起來(lái)陳列和平放著(zhù)陳列。而且安安根據將一些水果放在了疊起來(lái)的牛奶罐頂端，讓水果看起來(lái)更加顯眼。并且在
指導策略：
1、提出問(wèn)題：當對方?jīng)]有聽(tīng)到你說(shuō)的話(huà)時(shí)，你可以怎么做？通過(guò)討論，幫助幼兒懂得與他人溝通的技巧，如：先叫對方的名字，等他人看著(zhù)自己的眼睛時(shí)，再開(kāi)始向對方講述。也可以像小宇那樣，通過(guò)增大音量來(lái)讓對方聽(tīng)到，但同時(shí)要考慮到自己的嗓子，不要讓嗓子受傷。
2、請安安和小俊介紹今天的游戲，說(shuō)說(shuō)他們是如何分工的。支持幼兒按自己的想法做事，如果有什么好的想法，需要什么材料，可以去百寶箱找一找。
幼兒園教育隨筆13
在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳x總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳x興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”
看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳x身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的�！标恱邊解釋邊用可憐的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走!老師幫你贏(yíng)!”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑但是他們�！薄霸鯓訒�(huì )呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳x鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了!
此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳x試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友!
這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳x夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。
幼兒園教育隨筆14
今天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對我說(shuō):"孫老師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。
雨澤小朋友今天來(lái)的特別的早，在門(mén)口換鞋時(shí)，那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門(mén)口對他也說(shuō)了聲:"雨澤，早上好!"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō):"你們來(lái)得好早啊�！�"我正看著(zhù)他們，雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來(lái)，對我小聲的書(shū):"孫老師，雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀?"我很驚訝，:"沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀?"她媽媽就告訴我，原來(lái)今天媽媽像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門(mén)口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門(mén)口，媽媽覺(jué)得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺(jué)得很奇怪，于是我把他找來(lái)，媽媽問(wèn)他:"你是不是在幼兒園做什么壞事了?"他捏著(zhù)衣角不說(shuō)話(huà)，我彎著(zhù)腰問(wèn)他:"那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來(lái)教室呢?"他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō):"因為我長(cháng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了。"聽(tīng)到他的答案，我與雨澤的媽媽相視一笑，我對他說(shuō)"你做的真棒，真的長(cháng)大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說(shuō):"我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。"也高高興興的上班去了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現談們的"美"小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長(cháng)。
幼兒園教育隨筆15
“我不要你了!”正當我為脫口而出的話(huà)自我感覺(jué)有震撼力時(shí)，陳富豪眼圈里炫出了閃爍的淚光，隨即“哇”的一聲，眼淚如斷線(xiàn)了的珠子滑過(guò)臉頰，一雙哀怨的眼神頓時(shí)讓我彷徨無(wú)助，“只是聲音高了點(diǎn)，怎么會(huì )讓平時(shí)‘刀槍不入’的陳富豪反應如此強烈?”心里隱隱作痛的我屈膝而蹲，看看他布滿(mǎn)淚水的臉頰，剛才還為不守紀律惱羞成怒的我，憤怒已然消失的無(wú)影無(wú)蹤，我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠，悠悠地告訴他：“別哭了，老師疼你還來(lái)不及呢，怎么會(huì )不要你呢?只不過(guò)你不遵守紀律惹得老師生氣了，現在擦干眼淚不哭了，老師就不氣了，相反，老師還要抱抱你!好不好啊?”“恩�！标惛缓傈c(diǎn)點(diǎn)頭……提起他，我們園里可謂無(wú)人不知無(wú)人不曉，從入園開(kāi)始起，他便是班級里有名的問(wèn)題孩子：上課時(shí)板凳坐不到三分鐘，他就會(huì )開(kāi)始室內‘游’玩，與其他幼兒撕扯;美術(shù)課上，簿本、桌椅上都會(huì )留有他五彩斑斕的‘杰作’;盥洗期間，他會(huì )把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐后，他會(huì )將吃剩的飯菜殘留在飯桌上，椅子上;就寢時(shí)，周?chē)∨笥褧?huì )因為他的魅力四射而變的‘
而今天出現的這一幕，僅僅是嚴厲的一句話(huà)卻讓他有了如此大的反應!我抱起他步入教室，煞費苦心地尋找著(zhù)答案：原來(lái)，他的父母離婚后分別再婚，又各自育有子女，他便成為“多余的一部分”，從小在外公外婆的撫養下長(cháng)大。他在園里的種種表現無(wú)非就是惹人關(guān)注，讓人對他特別注意。
自此，我把特別的愛(ài)送給特別的他：讓他在每一次的擁抱中知錯就改;讓他在每一次的擁抱中感受到進(jìn)步時(shí)的鼓勵;讓他在每一次的擁抱中快樂(lè )成長(cháng)。至此，陳富豪已不在桌椅上涂抹亂畫(huà)，也不會(huì )將剩菜殘羹滯留在飯桌上，更加不會(huì )去撕扯小朋友的衣服。其實(shí)，愛(ài)就是那么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只是一個(gè)小小的擁抱，但它卻蘊育著(zhù)無(wú)窮的力量。小擁抱——大回報!他可以改變寶寶的一生，也可以讓自己生活的更有意義!終于發(fā)現，這種愛(ài)的教育，也許就是我對幼兒輕輕地一個(gè)吻、一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一次鼓勵的眼神、一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一次親切的撫摸和問(wèn)候……
幼兒園教育隨筆16
眨眼間，11月份已經(jīng)過(guò)去了。在敏捷陽(yáng)光幼兒園工作已經(jīng)有一定時(shí)間了，根據本園的教育理念，及幼兒全面平衡發(fā)展的理論基礎，以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導下，用多種方式，將各領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)聯(lián)起來(lái)，園內園外活動(dòng)并重，使幼兒在生活中學(xué)習，在與環(huán)境中人、事、物產(chǎn)生交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長(cháng)。在一日活動(dòng)中我能根據活動(dòng)目標、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動(dòng)，在每周制訂周計劃并每周及時(shí)調整教學(xué)內容，嚴格按照周計劃開(kāi)展活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動(dòng)中讓孩子自主地學(xué)習，并對孩子的自主學(xué)習進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習的所需要的條件和因素，總結本人在實(shí)踐中，促進(jìn)孩子自主學(xué)習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)孩子的自主學(xué)習能力的發(fā)展。DIC國際課程講究小組教學(xué)和個(gè)別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話(huà)。和社區對話(huà)，利用社區的環(huán)境和國內外節假日開(kāi)展活動(dòng)。
20xx年的下半年，我接手的是中班新生，年齡均在四歲半~五歲左右。為了讓他們在本月更快更好地學(xué)習好本領(lǐng)，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們在11月份舉行了感恩節，并具體請家長(cháng)做哪些配合。幼兒園的各項活動(dòng)，我們從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭取家長(cháng)的信任與支持。實(shí)現了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應和社會(huì )效應。
作為大班的教師，我們的教學(xué)成果要比別人付出更多的汗水，為了讓孩子能更好地學(xué)習到新本領(lǐng)，我還結合本班級幼兒的年齡特點(diǎn)制定班務(wù)計劃、教學(xué)計劃等，從尊重幼兒的角度把各項教育教學(xué)活動(dòng)搞活。積極為幼兒創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動(dòng)靜交替，創(chuàng )造各種機會(huì )讓幼兒互相學(xué)習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學(xué)習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了增加孩子對閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣，本班已經(jīng)帶頭發(fā)動(dòng)幼兒回家那幾本故事書(shū)回園分享，這都受到很好的效果，五項基本體能活動(dòng)的組織也增強了一日活動(dòng)的豐富性和趣味性，讓孩子以愉悅的情緒投入到幼兒園的學(xué)習生活中來(lái)。隨著(zhù)冬季的到來(lái)，我們班上每位老師隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(cháng)交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都會(huì )與家長(cháng)共同分享；孩子少許的退步，我也會(huì )與家長(cháng)一同教育。有些家長(cháng)工作繁忙，我們會(huì )以電話(huà)交流的形式進(jìn)行。對于有意見(jiàn)的家長(cháng)，我及時(shí)采取措施，體量家長(cháng)心情，從家長(cháng)的角度出發(fā)，共同解決問(wèn)題。我們細致的工作，贏(yíng)得了家長(cháng)的信任和贊許。在教育活動(dòng)中，我能靈活運用多種教學(xué)手段，盡可能地打破傳統教學(xué)模式，采用多啟發(fā)、多提問(wèn)開(kāi)放式教學(xué)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。在內容的選擇、方法的運用以及教具的使用上都做了充分的考慮。我還特別注意結合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇生動(dòng)、形象的材料供幼兒操作，并激發(fā)幼兒各種感官的共同參與。在生日會(huì )和感恩節活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)們看到自己孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，感到由衷的高興，對我班的工作也給予了很高的評價(jià)。
本月還組織了教研公開(kāi)課，讓每位老師學(xué)到了很多，在壓力中成長(cháng)著(zhù)也比較快，同時(shí)老師公開(kāi)課過(guò)程中也是經(jīng)驗的一種積累，我看到了不同老師的不同教學(xué)方式，自己日后也揚長(cháng)避短，成為更加優(yōu)秀的老師。同時(shí)希望自己所帶的班級會(huì )越來(lái)越精彩。加油！
幼兒園教育隨筆17
今天午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：“安靜、安靜！”孩子們也沒(méi)什么反應，仍然各說(shuō)各的，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到還挺靈的呢。
我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà)，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對我說(shuō)：“周老師，你和說(shuō)什么？”我裝出一副神神秘瞇的樣子說(shuō)：“誰(shuí)閉上眼睛就告訴誰(shuí)�！蔽覍γ總�(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的高興。
原來(lái)，愛(ài)是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到愛(ài)的真諦。
通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，千萬(wàn)不要訓斥或變相體罰孩子�，F在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的'和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，的確是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì )帶給孩子一些無(wú)奈。因此，要因勢利導，隨機教育，一定會(huì )達到事半功倍的效果。
幼兒園教育隨筆18
吳xx小朋友是一個(gè)相當調皮的孩子，而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒(méi)轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表?yè)P，一表?yè)P就什么都忘了，也表現得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說(shuō)：“吳子墨，給我扔了這些紙去�！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說(shuō)：“我不扔�！比缓笠涣餆熍芰�，這令我很吃驚，我不知道該說(shuō)什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了吳子墨的性格，也許他不喜歡我這種說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說(shuō)“好滴好滴，我扔我扔!”
吳xx前后的表現截然不同，是因為我換了一個(gè)字，我應該這樣說(shuō)，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來(lái)孩子們對語(yǔ)言是很敏感的，換一種說(shuō)法會(huì )有不一樣的效果。
幼兒園教育隨筆19
備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，一節好課通常離不開(kāi)教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點(diǎn)：
1、模仿優(yōu)秀教案（1）模仿什么：優(yōu)秀的教案中有的來(lái)源于活動(dòng)指導用書(shū)，有的來(lái)源于經(jīng)驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準備、全面的教學(xué)目標、明確的環(huán)節設計，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。（2）模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過(guò)程中要反復揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話(huà)要這樣說(shuō)？”“為什么這一環(huán)節要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會(huì )教案設計的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。
2、敢于創(chuàng )新我們常說(shuō)“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無(wú)定法"的過(guò)程中"創(chuàng )新得法"。
3、吸取他人經(jīng)驗在備課過(guò)程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過(guò)集體研究，汲取經(jīng)驗教師的指導意見(jiàn)，就可以得到啟發(fā)。當然，幼兒教師還要對他人的經(jīng)驗和意見(jiàn)加以消化和鞏固，因為，別人的經(jīng)驗再好，對自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。
4、勤反思，多總結在教案種加上"后記"這一項，根據自己在實(shí)踐中的體會(huì )，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓都記載下來(lái)，并不斷地調整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì )逐步提高，備課能力就會(huì )日漸完善。
幼兒教師備課注意事項
1、有針對性：幼兒教師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受能力，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容進(jìn)行分解，以適應幼兒的發(fā)展水平。因為任何好的教學(xué)方法一旦脫離了與其適應的教學(xué)對象，都可能變得無(wú)能為力。
2、有可行性：常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據自己的能力和特點(diǎn)，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免出現事與愿違的結局。另外，教師在鉆研教材時(shí)，應有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積累教學(xué)經(jīng)驗。
3、注重全面性：教學(xué)不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養成良好的品德習慣和個(gè)性品質(zhì)，真正能夠做到既教書(shū)又育人。雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對備課引起足夠的重視，了解并掌握備課的要領(lǐng)，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學(xué)活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園教育隨筆20
我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我請人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。冬冬看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了？”
“我沒(méi)哭�！�
“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”
冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！�
“對，乖冬冬，觀(guān)察的可真仔細�！蔽遗呐乃哪X袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì )流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì )流淚，你知道還有什么情況下會(huì )流淚嗎？”冬冬興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì )流淚；丟掉西奈的東西會(huì )難過(guò)得流淚；生病很痛苦是會(huì )流淚；哈哈大笑事業(yè)會(huì )流淚；做錯事挨批是會(huì )流淚；還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì )流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。
我又接著(zhù)問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……
說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧！”
“嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。
昨天晚上可可對我說(shuō)：媽媽?zhuān)胰ス饒A班（可可是楊梅班的，桂圓班比楊梅班要小一級）了。
“啊，為什么”
“我認字認的不好唄，逯老師說(shuō)認的不好的去桂圓班”
“還有誰(shuí)？”
“王一飛 張嘉琪 林偉峰.... 7個(gè)”
“去了沒(méi)有？”
“沒(méi)，別說(shuō)了，睡吧”
可可不是記性特別好的孩子，上公開(kāi)課的時(shí)候，老師匯報孩子們學(xué)習情況給家長(cháng)看，可可看到媽媽很興奮
想表現。 老師拿出“爺爺”字圖版，“爺爺”小朋友大聲說(shuō)。 老師又拿出“媽媽” 可可大聲說(shuō)“奶奶”還帶跑一批小朋友說(shuō)奶奶。
幼兒園教育隨筆21
每次到音樂(lè )和電教課是我最頭痛的一件事，因為功能室都在四樓，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時(shí)刻都要注意著(zhù)。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時(shí)，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著(zhù)向前跑。還有的說(shuō)說(shuō)笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽(tīng)不見(jiàn)。真像出籠的鳥(niǎo)一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強調要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會(huì )有小朋友不遵守規矩。
之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng )了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一�！蔽医逃變簩W(xué)會(huì )兒歌后，在上下樓梯時(shí)都會(huì )先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請幼兒相互監督，一段時(shí)間后有了明顯的改善。
教育不是過(guò)多的約束，讓孩子們從學(xué)習中自己體會(huì )規則，簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!
幼兒園教育隨筆22
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀(guān)念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚著(zhù)一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。
一、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
在孩子的眼睛里，常常會(huì )寫(xiě)滿(mǎn)對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴(lài)，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢？我們也不妨時(shí)時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P就如同一場(chǎng)知時(shí)節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(cháng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會(huì )只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì )受到重創(chuàng )，對老師對班級的情感也會(huì )隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機會(huì )。
2、以發(fā)現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應以發(fā)現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。俗話(huà)說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習行為呢？我認為：首先，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀(guān)看孩子們做什么；適時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng )造條件滿(mǎn)足需要。其次，我們要學(xué)會(huì )等待就是當孩子在活動(dòng)中出現問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
我們要學(xué)會(huì )適當的回應在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導他們發(fā)現新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。
幼兒園教育隨筆23
牽手
每當我帶領(lǐng)孩子去休息室午睡時(shí)，小朋友們都爭著(zhù)和我牽手，開(kāi)始，我還很耐心，一個(gè)個(gè)的說(shuō)：“這次領(lǐng)你，下次領(lǐng)你……”。但有幾次我不耐煩了，干嗎非和我牽手，以后誰(shuí)也不牽了！小朋友噘著(zhù)嘴走開(kāi)了。
過(guò)后一想：他們這是需要大人愛(ài)撫的表現，父母不都是牽著(zhù)孩子的手嗎？孩子爭著(zhù)和我牽手，這是親近我，我怎么能用粗暴的態(tài)度去刺傷他們的心呢！這以后我總是盡量滿(mǎn)足他們的要求，有時(shí)還要去抱抱他們。在游戲中，我也盡量滿(mǎn)足他們的這種想親近老師的要求，時(shí)間長(cháng)了，孩子們和我的關(guān)系倍加融洽了。
孩子的故事
我最喜歡同凱凱講話(huà)了，她總愛(ài)牽著(zhù)我的手，給你講奶奶家種著(zhù)的石榴成熟了;講昨晚上家里養的貓惹得他怎么也睡不著(zhù)覺(jué)；講他最喜歡看大門(mén)老爺爺種的花、養的魚(yú)、鳥(niǎo)兒什么的；還有叔叔學(xué)習好，考上大學(xué)，會(huì )說(shuō)外語(yǔ)等等。他的故事可真多，每天都有一個(gè)新故事，他的故事是春風(fēng)拂面的感覺(jué)，雖不精彩和曲折，卻是那么溫馨和親切。那是一個(gè)孩子感受生活不加任何修飾的原始故事。所以它來(lái)的自然，講的自然，美得自然。
會(huì )飛的大炮
一天，孩子們都在區角活動(dòng)時(shí)，泥工區里的巖巖小朋友拿著(zhù)手中的小作品來(lái)到我身邊自豪地說(shuō)：“老師，你看，我捏了一架大炮，”。我低頭看了看說(shuō)：“挺像一架飛機�！彼�(tīng)了大聲反駁道：“這是會(huì )飛的大炮�！蔽矣X(jué)得這個(gè)小朋友的想象力很豐富，就引導他拿你這會(huì )飛的大炮飛給全班的小朋友看看好嗎？他愉快的答應了。拿著(zhù)手中的大炮一會(huì )兒忽高忽低飛翔，一會(huì )兒收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動(dòng)，個(gè)個(gè)看得出了神，蹦跳著(zhù)拍手為他叫好。
孩子們的想象力非常豐富，作為教師要及時(shí)捕捉孩子思想的閃光點(diǎn)，采取熱情鼓勵的態(tài)度，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，盡情的去發(fā)揮、去創(chuàng )造。
幼兒園教育隨筆24
每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，總有幾個(gè)孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)。有一次，我剛一走進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō)：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正忙著(zhù)往小桌子上貼圖呢！
我蹲下來(lái)，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭先恐后地告訴我：“教師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫(huà)的小兔子……�！彼麄兊闹R還真豐富。
孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們如此喜歡貼圖，看來(lái)，孩子們所喜歡玩的東西，必須有它的理由和道理。今節活動(dòng)正好是美術(shù)課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng )造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！
于是我大膽設想，對孩子們說(shuō)：“你們覺(jué)得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來(lái)比賽好嗎？看誰(shuí)想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，教師期待你們更好的表現�！焙⒆觽円宦�(tīng)，更來(lái)勁了。
我發(fā)現最不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來(lái)用涂好的紙片在上頭粘。不一會(huì )粘完畫(huà)的幼兒快速的來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說(shuō)：“教師，快看我的蘋(píng)果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表?yè)P他：“輕輕，你真棒！”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō)：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著(zhù)看他用飲料瓶做的大樹(shù)，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著(zhù)，孩子們看到自我獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。
與此同時(shí)，我沒(méi)忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛(ài)惜它、保護它，要堅持它的干凈、整潔，此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè )園、想象的海洋。
幼兒園教育隨筆25
教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現師幼互動(dòng)，實(shí)現幼兒的有效學(xué)習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習過(guò)程，需要對教材的再加工和創(chuàng )造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應手。不同教學(xué)活動(dòng)結尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀活動(dòng)
1、曳然而止式結尾
閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對來(lái)說(shuō)比較多，每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì )是一個(gè)情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時(shí)曳然而止，讓孩子們的思緒隨著(zhù)故事情節自由暢想，老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。
2、集體欣賞式結尾。
閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì )配以輕柔抒情的音樂(lè )，和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事，讓孩子對故事有個(gè)連貫性的認識。在再一次的聆聽(tīng)中，孩子們也會(huì )對故事有更好的理解。
二、計算活動(dòng)
1、互相檢查式結尾。計算活動(dòng)基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動(dòng)結尾時(shí)老師不必對所有孩子進(jìn)行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。
2、創(chuàng )設環(huán)境式結尾。計算活動(dòng)中有些內容常常被我們用來(lái)作為區角內容，碰到此類(lèi)活動(dòng)，老師可以事先創(chuàng )設好環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)后，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動(dòng)的結尾，既體現了活動(dòng)的時(shí)效性，也讓孩子更有成就感。
三、音樂(lè )活動(dòng)
1、集體展示式結尾。音樂(lè )活動(dòng)是歡快地，所以在表演中結束活動(dòng)應該是比較恰到好處的�；顒�(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來(lái)，到了活動(dòng)最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候來(lái)一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結束，會(huì )讓整個(gè)學(xué)習活動(dòng)更顯圓滿(mǎn)。
2、媒體欣賞式結尾。有些音樂(lè )活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí)，那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結尾，激發(fā)孩子對活動(dòng)的興趣，也可以作為對下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預習，讓幼兒保留學(xué)習的熱情。
四、美術(shù)活動(dòng)
如果說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么耐人尋味的結尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學(xué)內容的興趣和注意，也利于幼兒對整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考，寓教于樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。
1、欣賞展示式的結尾
教師事先根據活動(dòng)的內容創(chuàng )設好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境，例如：活動(dòng)《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來(lái)不會(huì )讓先畫(huà)好的孩子無(wú)所事事，二來(lái)也可以鼓勵其他孩子認真創(chuàng )作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節，教師便可根據實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評交流。
2、快樂(lè )游戲式結尾
游戲式的結尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用，例如在：美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來(lái)做成一長(cháng)條龍，幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著(zhù)一組組孩子跟上來(lái)，活動(dòng)在游戲中快樂(lè )地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的樂(lè )趣，可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結尾
這種方法可以在一些繪畫(huà)技巧難度較小的活動(dòng)結尾處使用，例如美術(shù)活動(dòng)《金魚(yú)》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時(shí)來(lái)講給大家聽(tīng)，既能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫(huà)時(shí)就帶著(zhù)情景來(lái)畫(huà)。老師也能夠通過(guò)幼兒的故事，更好的了解每個(gè)幼兒的思想。
幼兒園教育隨筆26
美工區活動(dòng)開(kāi)始了，平時(shí)只喜歡搭建區的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區，于是，我特意觀(guān)察了他的活動(dòng)。
可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫(huà)了全家福，孩子們很喜歡畫(huà)全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區，大部分孩子都選擇用彩筆畫(huà)人物。周子陽(yáng)小朋友開(kāi)始用水彩筆畫(huà)自己的全家福，一個(gè)大腦袋，長(cháng)上一些豎起來(lái)的直發(fā)。他很開(kāi)心自己的作品，繼續創(chuàng )作。直到畫(huà)完了一個(gè)人物，他說(shuō)是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，頭發(fā)好看不？”趙張家洋正愁著(zhù)不知道如何下筆呢，看到了周子陽(yáng)的作品，先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽(yáng)的畫(huà))，突然大笑說(shuō)：“你那是螃蟹嗎？”周子陽(yáng)看了看自己的畫(huà)說(shuō)：“這是我的爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發(fā)呢�！壁w張家洋還是在笑周子陽(yáng)，不過(guò)，都不說(shuō)話(huà)了。周子陽(yáng)有點(diǎn)不高興，不過(guò)還是繼續畫(huà)他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準備畫(huà)畫(huà)了。
真想看看他要畫(huà)什么。過(guò)了一會(huì )，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來(lái)了大部分幼兒的圍觀(guān)。不過(guò)很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過(guò)去，他就抓著(zhù)我說(shuō)：“老師，你看我畫(huà)的螃蟹，我畫(huà)的�！蔽铱吹降氖且粋�(gè)圓圓的身體，旁邊張了超過(guò)八條腿的螃蟹。不過(guò)還挺像。于是我鼓勵他說(shuō)，你畫(huà)的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長(cháng)上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開(kāi)心的在完成作品。而周子陽(yáng)的人物畫(huà)也很不錯，同樣的也鼓勵了他。
幼兒園教育隨筆27
說(shuō)實(shí)話(huà)，做“孩子王”并不是我當初的心愿。那時(shí)候，“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒(méi)在意。直到有一天，實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師，才體會(huì )到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。
第一次面對孩子們那一張張天真的笑臉，聽(tīng)到他們一聲聲的喊“老師好”，真有些不知所措。上課時(shí)頗有感情的給這些小聽(tīng)眾講故事，自覺(jué)講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，可故事還沒(méi)講一半，就有人舉手報告：
“老師，我要上廁所！”
“老師，我也要去！”
“老師，……”
我還沒(méi)決定怎樣回答他們，舉手的卻越來(lái)越多。哎！怎么辦？廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。
“集體上廁所事件”發(fā)生之后，心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中，逐漸學(xué)習了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動(dòng)中的角色，并且要以幼兒為主體，充分調動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣才能吸引幼兒的注意力。
盡管，做“孩子王”不是我當初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我現在唯一的心愿。
幼兒園教育隨筆28
我在幼教行業(yè)干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗，在這里分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。
我們有許多年輕的老師，工作熱情高，事業(yè)心強又有才華，可剛接觸幼兒園這么小的孩子，使她們六神無(wú)主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的老師來(lái)園不到一個(gè)周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……
幼兒園不同學(xué)校，幼兒園的老師寸步不能離開(kāi)孩子，眼睛更是要隨時(shí)瀏覽著(zhù)每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時(shí)的解說(shuō)；腿要隨時(shí)走動(dòng)預防孩子推、摔倒、抓、咬事件發(fā)生；手經(jīng)常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……
幼兒園的老師不但要會(huì )組織孩子上課，更主要的是要會(huì )組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個(gè)環(huán)節沒(méi)組織好就容易出漏洞。
在這些環(huán)節當中，最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節。飯后，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒(méi)吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書(shū)，可一會(huì )就不安靜了，這時(shí)我會(huì )說(shuō)：“我表?yè)P##小朋友在安靜的看書(shū)，”其他小朋友會(huì )馬上安靜下來(lái)，等著(zhù)我去表?yè)P他。午睡時(shí)，每天都有一部分孩子安靜不下來(lái)，這時(shí)我就會(huì )說(shuō)：我表?yè)P##小朋友他睡的真快呀！這時(shí)小朋友會(huì )馬上安靜下來(lái)變得鴉雀無(wú)聲，腿再勤著(zhù)點(diǎn)地溜達著(zhù)，一會(huì )孩子就進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉。
表?yè)P這一詞語(yǔ)，無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會(huì )說(shuō)：“我表?yè)P##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會(huì )馬上站立好認真做操。再如：玩滑梯時(shí)，有的小朋友爭搶、推擠，我就會(huì )說(shuō)：“我表?yè)P##小朋友不推、不擠，真是個(gè)懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會(huì )馬上排好隊。傍晚，我就會(huì )說(shuō)：“今天誰(shuí)得的表?yè)P多，誰(shuí)就可以得到老師的一個(gè)獎品�！边@樣使得“表?yè)P”這一詞匯，更有力度、更有效率。
上面所有用到的“表?yè)P”的語(yǔ)言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會(huì )達到你想要的效果。
要想使“表?yè)P”這一詞匯長(cháng)期有效的使用。一必須學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，洞察孩子的心理，知道“表?yè)P”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當有效。二必須是在愛(ài)孩子的前提下。如果你愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)你、喜歡你，就會(huì )聽(tīng)你的話(huà)，如果你不愛(ài)孩子，孩子就不會(huì )愛(ài)你，不會(huì )喜歡你，更不會(huì )聽(tīng)你的話(huà)，那就是在好的語(yǔ)言在你用來(lái)也是蒼白無(wú)力的！
幼兒園教育隨筆29
幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個(gè)孩子是不是給予平等的愛(ài)，這是值得深思的。拿我來(lái)說(shuō)，對不同的孩子言愛(ài)的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。
我班有個(gè)叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調皮，今天打這個(gè)，明天打那個(gè)，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。
今天晨間時(shí)，我發(fā)現小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見(jiàn)大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來(lái)，把他從滑梯上抱下來(lái)，對他說(shuō)：“誰(shuí)讓你上去的？你這樣玩是很危險的，你真是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子�！�
他睜大了驚恐的眼睛看著(zhù)我，仿佛我是個(gè)陌生人，過(guò)了一會(huì )兒，他大聲地哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“老師不喜歡我�！蔽衣�(tīng)了一愣，走到他跟前問(wèn)：“你為什么說(shuō)老師不喜歡你？”“你剛才說(shuō)話(huà)時(shí)很兇，我聽(tīng)了很害怕，以為你不喜歡我，才對我這樣�！�
我聽(tīng)了他的話(huà)，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺(jué)得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應該對他那樣說(shuō)話(huà)。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說(shuō)：“好孩子，老師喜歡你�！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了。
從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子”這句話(huà)，他們就是想通過(guò)自己的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛(ài)。老師也要主動(dòng)地介入孩子們的世界，孩子也會(huì )自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過(guò)我們的努力，我們和孩子們之間的距離會(huì )越走越近的。對于每一個(gè)孩子，我都給與同樣的愛(ài)，同樣的真誠。
幼兒園教育隨筆30
早上入園后，我正忙著(zhù)打掃活動(dòng)室里的衛生，陽(yáng)陽(yáng)小朋友興致勃勃地喊我：“老師，快來(lái)看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿(mǎn)頭大汗，就不耐煩地對她說(shuō)：“老師知道了，你自己玩吧，搭座橋還用和老師說(shuō)�！蔽依^續打掃衛生。過(guò)了一會(huì )兒，我聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦”一聲，回頭一看，陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說(shuō)：“老師不關(guān)心我，她不看我搭的橋�！蔽乙幌伦有盐蜻^(guò)來(lái)了，原來(lái)陽(yáng)陽(yáng)是要我來(lái)關(guān)注她搭的橋，來(lái)關(guān)注她的勞動(dòng)成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。
對于我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由老師來(lái)做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會(huì )爬行的嬰兒，自己在安靜地玩著(zhù)玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會(huì )把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關(guān)注。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！彼麄兙褪窍胪ㄟ^(guò)自己的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛(ài)。作為幼兒園的老師，我們必須認真地傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的發(fā)言，每天來(lái)到幼兒園，都會(huì )有孩子跑來(lái)告訴老師他們家里發(fā)生的有趣的事情，并且想通過(guò)和老師交談，以表達老師對自己的關(guān)注。當然，老師也不能僅僅以一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)者來(lái)關(guān)注孩子。當孩子們做游戲時(shí)，老師可以和他們一起布置環(huán)境，或者扮演一個(gè)角色，孩子邀請你時(shí)，老師千萬(wàn)不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問(wèn)你話(huà)時(shí)，千萬(wàn)不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來(lái)耐心地傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)。老師要主動(dòng)地介入孩子們的世界，孩子也會(huì )自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過(guò)我們的努力，我們和孩子們之間的距離會(huì )越走越近的。
幼兒園教育隨筆31
玩具對孩子來(lái)說(shuō)是最好的伙伴，它能給孩子帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè )�？勺罱野l(fā)現，剛開(kāi)始玩玩具時(shí)，孩子玩的很認真，但一會(huì )兒，大家的保護意識就沒(méi)有了，玩具掉在地上也無(wú)人理睬，收玩具時(shí)不分彼此，亂放一團，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示，但孩子的自覺(jué)性還是不強。于是，我們開(kāi)展了送玩具回家的活動(dòng)。孩子們先說(shuō)出家的溫暖，理解有家的感覺(jué)真好，然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出玩具的家，讓他們幫助玩具建造漂亮的房子，孩子們一聽(tīng)興趣可高了，爭著(zhù)給玩具定家（定玩具筐）�！巴婢哂屑伊�，以后看誰(shuí)最聰明能幫助玩具，將玩具送回家�！焙⒆觽兗娂姳響B(tài)自己能。
這以后，孩子們對玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來(lái)了。
由此我想，對孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓他們自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，那樣效果會(huì )更好一些。
幼兒園教育隨筆32
龍龍是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。龍龍小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
幼兒園教育隨筆33
親戚家的孩子叫美婷，是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，長(cháng)得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一個(gè)毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大鬧。
做家長(cháng)的往往喜歡看到孩子笑，不愿看到孩子哭。當孩子有什么要求的時(shí)候，家長(cháng)往往以滿(mǎn)足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)候孩子“無(wú)理”地要求，不少長(cháng)輩也往往采取寬容態(tài)度盡量滿(mǎn)足。
孩子的確讓人喜歡，現在又多是獨生子女，長(cháng)輩自然更呵護倍至。然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長(cháng)教導培養的關(guān)鍵時(shí)期，教育孩子當然以愛(ài)為前提，但如果一味的滿(mǎn)足孩子，會(huì )使孩子混淆了對與錯的界線(xiàn)，落下了成長(cháng)中很重要的一課。事實(shí)上，孩子的要求哪些是該滿(mǎn)足的，哪些是該拒絕的，家長(cháng)是知道的，只是好像總怕委屈了孩子，“狠”不下心。如果這樣，只會(huì )縱容孩子形成不良習性。
我們愛(ài)孩子，不妨將依順變?yōu)槟托�，多向孩子講講該做或者不該做的原因。必要時(shí)別“怕”孩子哭――哪個(gè)孩子不會(huì )哭呢？豈不知適時(shí)地“哭”一“哭”并非壞事，他會(huì )從中認識到做事情應該講道理，明白什么叫拒絕，什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)這樣做才是真正地愛(ài)孩子。
幼兒園教育隨筆34
昨天吃完早餐后，我去洗手間洗抹布，發(fā)現水池不滲水了。仔細一看，不知是誰(shuí)把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發(fā)現問(wèn)題后，我沒(méi)有馬上去查問(wèn)，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現問(wèn)題。果然，一會(huì )兒，洗手間里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，那里堵了，水池那個(gè)口堵了�！蔽夜首黧@訝：“怎么回事？為什么會(huì )這樣？”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著(zhù)。這時(shí)，我發(fā)現航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不是我干的，真的不是我干的�！�
最后，堵在下水口中的饅頭被摳了出來(lái)，但是，沒(méi)人承認是自己干的。這件事八成是航航干的，因為他平時(shí)吃飯少，愛(ài)挑食，并且愛(ài)扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說(shuō)：“好了，好了，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄了就行了。不過(guò)，我希望小朋友們能做誠實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了�！笨斓街形缌�，航航湊到我的耳邊小聲說(shuō)：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)呢，不過(guò)那個(gè)小朋友扔饅頭時(shí)鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來(lái)了，等到他再去洗手時(shí)，水龍頭一打開(kāi)，鏡子就會(huì )把他的臉照得通紅，那時(shí)，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠實(shí)的孩子了�！焙胶铰�(tīng)了我的話(huà)，“噢”了一聲就走了……
游戲活動(dòng)結束了，航航仍然沒(méi)有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著(zhù)我，一會(huì )兒，我發(fā)現他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶(hù)外面看，他根本就沒(méi)有小便，而是在里面打轉。我發(fā)現他剛要把腿邁進(jìn)洗手間又出來(lái)了，他可能沒(méi)有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我，而應主動(dòng)去找航航，用我的誠懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人，就趕緊過(guò)去輕輕對他說(shuō)：“航航，你在干什么？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲說(shuō)：“老師，小聲點(diǎn)兒。饅頭是我扔的，我以后再不這樣做了�！蔽艺f(shuō)：“你真是個(gè)誠實(shí)的孩子，鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話(huà)，一會(huì )兒洗手時(shí)，你的臉肯定不會(huì )紅了。其實(shí)，老師有時(shí)也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，航航的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著(zhù)他的表情，我的心情也輕松了許多。
個(gè)人反思
經(jīng)過(guò)這事后，我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做，有些細節需要認真反思。航航已是中班的幼兒了，如果在我主動(dòng)接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現自己的臉沒(méi)紅，那會(huì )是什么結果呢？他可能會(huì )為自己僥幸躲過(guò)老師的責罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷，對他今后的人生會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習慣，或是能教育全班幼兒?jiǎn)�？以往處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我僅滿(mǎn)足于該幼兒承認錯誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒避免出現同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊含著(zhù)什么教育價(jià)值，我沒(méi)有認真思考過(guò)，而是等下次再發(fā)生問(wèn)題，再想辦法處理。
實(shí)際上，出現這樣的問(wèn)題，教師不僅要引導幼兒勇敢地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機，從根本上解決問(wèn)題。于是，我和我園的主任商量好，近期如果哪個(gè)班下水道堵了，一定要通知我，同時(shí)希望她配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng)，主任欣然同意了。同時(shí)，我與航航的家長(cháng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到，原來(lái)在航航的家里，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒(méi)有出現過(guò)堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過(guò)我們與家長(cháng)的交談，航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合，共同幫助航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位教師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營(yíng)養，又要其培養良好的進(jìn)餐習慣。
航航現在改進(jìn)不少了，不再挑食，也不再搞什么小動(dòng)作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會(huì )更好
幼兒園教育隨筆35
游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛生，所以有點(diǎn)亂�！币痪湓�(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來(lái)做客，請小朋友來(lái)參觀(guān)好不好?”他們異口同聲地說(shuō)：“好!打掃完了，就打電話(huà)通知你們�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。
不一會(huì )兒，萍萍打“電話(huà)”來(lái)了�！叭卫蠋�，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀(guān)吧!”
哇!好漂亮，好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì )常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續搭起來(lái)，一會(huì )兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。
在孩子不同的區域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀(guān)察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學(xué)習，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況，當她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒園教育隨筆36
子墨小朋友是一個(gè)相當調皮的孩子，而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒(méi)轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表?yè)P，一表?yè)P就什么都忘了，也表現得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說(shuō)：“子墨，給我扔了這些紙去�！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說(shuō)：“我不扔�！比缓笠涣餆熍芰�，這令我很吃驚，我不知道該說(shuō)什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，也許他不喜歡我這種說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說(shuō)“好滴好滴，我扔我扔!”
子墨前后的表現截然不同，是因為我換了一個(gè)字，我應該這樣說(shuō)，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來(lái)孩子們對語(yǔ)言是很敏感的，換一種說(shuō)法會(huì )有不一樣的效果。
幼兒園教育隨筆37
幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為托小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。
周媽媽周媽媽……聽(tīng)，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯挑食是一件很頭疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。
關(guān)于孩子如何不挑食的問(wèn)題，我開(kāi)始查閱書(shū)刊，也向有經(jīng)驗的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們去完成他們不喜歡的事情。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什么，今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他：“好吃嗎？”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我都給予鼓勵今天誰(shuí)不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的“小星星”。為了調動(dòng)一些挑食孩子們的積極性，我特別制作了漂亮的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。
一天，午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平時(shí)挑食的幼兒真的有所進(jìn)步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒(méi)有吃完，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng)，我走過(guò)去：“大牛，胡蘿卜可有營(yíng)養了，吃了身體才能長(cháng)得結實(shí)，長(cháng)得高噢 ！”他不為所動(dòng)，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦！”大牛�？戳丝次沂掷锏男⌒切�，想了想，便埋頭大口吃起來(lái)，不一會(huì )兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他，大牛牛開(kāi)心極了。如此一來(lái)，挑食的小朋友開(kāi)始改變他們的壞習慣了。
現在寶寶班的孩子都會(huì )吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也非常的干凈！做保育工作這么久以來(lái)，孩子的生活上，這是讓我最開(kāi)心的事情！現在，很多家長(cháng)都跟我說(shuō)，他們在家吃飯也有很大的進(jìn)步了，這時(shí)候我會(huì )很欣慰地笑著(zhù)。
寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告訴所有人，我們的孩子不再挑食啦！
幼兒園教育隨筆38
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，
我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教育隨筆39
在我們幼兒園里每天都能看到家長(cháng)接送時(shí)的身影，或急切，或匆匆，或悠閑┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上，有位家長(cháng)因孩子不愿來(lái)幼兒園，在的園子里對孩子又打又罵，甚至不給孩子辯解的機會(huì )，最后竟揪著(zhù)孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上，教師問(wèn)孩子為什么不愿來(lái)時(shí)，孩子只不過(guò)是忘記帶他答應給小朋友的玩具了。到了下午離園時(shí)，這位上午還怒發(fā)沖冠的家長(cháng)卻抱著(zhù)孩子又親又哄，只一天時(shí)間，對孩子的態(tài)度出現截然不同的兩面，讓人啼笑皆非。
在我們的日常生活中，并不乏這樣的例子，愛(ài)孩子又常常受自己情緒的影響而無(wú)法控制自己的行為，打孩子，受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子，更多的是成人在情緒低落時(shí)，感到不安、壓力和自責。孩子的情緒與周?chē)某扇擞邢喈旉P(guān)聯(lián)，要培養孩子健康、活潑的情緒，成人更應該從自身找原因，有時(shí)愛(ài)孩子以至不忍說(shuō)“不”，由“愛(ài)”變“害”。有時(shí)因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。
在我看來(lái)，無(wú)論是“愛(ài)”還是“管教”都具有其科學(xué)性與藝術(shù)性�！皩挕迸c“嚴”之間的學(xué)問(wèn)是我們做教師、做家長(cháng)永遠需要學(xué)習的，但只有你真正的接納孩子，以成熟的心態(tài)去“認真傾聽(tīng)”、“努力了解”、“共同玩�！�、“合理拒絕”，以建立良好的教師或家長(cháng)形象，樹(shù)立自己的威信。
孩子是年幼無(wú)知的，成人是孩子學(xué)習的楷模，要引導孩子健康成長(cháng)，首先成人應擁有一個(gè)健康的心態(tài)，請不要和孩子生氣，用心去接納孩子。
幼兒園教育隨筆40
一次美術(shù)活動(dòng)中，我要求幼兒畫(huà)一幅主題畫(huà)《快樂(lè )的一天》表現自己在幼兒園的快樂(lè )生活。畫(huà)之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。
不一會(huì )兒，小朋友陸陸續續呈現了作品，無(wú)一例外地人物臉上洋溢著(zhù)笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等�？粗�(zhù)他們日益豐富、漂亮的畫(huà)面，我心里真像吃了蜜一樣，對孩子們大大夸獎了一番。
這時(shí)，又一幅新的作品伸到我眼前，只見(jiàn)畫(huà)中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫(huà)面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂(lè )的呢？皺著(zhù)眉扭頭一看，畫(huà)的主人佳佳正揚起期待的目光等待我的評價(jià)。我毫不客氣地說(shuō)：“你在幼兒園天天哭嗎？重畫(huà)一幅�！奔鸭崖�(tīng)了，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。
我指導了幾位幼兒后，轉送正想再說(shuō)佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開(kāi)口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過(guò)去把她扶起來(lái)了，我幫助了別人，心里很高興！”聽(tīng)完她的話(huà)，我愣住了，誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂(lè )的一天呢？幫助別人得到的快樂(lè )遠比游戲中得來(lái)的快樂(lè )有意義得多。
我平時(shí)總是鼓勵孩子們大膽表達自己內心真實(shí)的感受，使作品富有個(gè)性和創(chuàng )造性，可在評價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對孩子的畫(huà)過(guò)份要標準化就推動(dòng)意義。
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