初中美術(shù)教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中美術(shù)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中美術(shù)教案1
教學(xué)目標
1.認識三原色 紅、黃、藍;三間色橙、綠、紫。
2.掌握用原色調配間色的技能。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
使學(xué)生認識色彩特性。
掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì )用原色調間色
教具準備
課件、幻燈片、三色輪、色彩方塊、色圈等。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué):檢查學(xué)生準備情況。
二、"導入新課:
1·放課件
a.在電腦上展示的的色彩世界中，我們經(jīng)�？吹降念伾心男�?
(老師播放錄像，學(xué)生觀(guān)察。)
b.看了錄像，知道日常生活申色彩確實(shí)很多。
提問(wèn)剛看到的顏色有哪些?
(紅、黃、藍、橙、綠、紫……，學(xué)生回答
2.板書(shū)課題:
畫(huà)畫(huà)離不開(kāi)色彩，今天，我們就來(lái)學(xué)習最基本的色彩知識《三原色與三間色》。
三，講授新課
(一)認識三原色與三間色。
1·認識三原色:
問(wèn):在這么多顏色當中，什么樣的顏色稱(chēng)為原色?不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。(貼出定義)。
b.觀(guān)看電腦課件。
師:哪幾種顏色不能由其他顏色調合成?下面大家來(lái)看一組畫(huà)面。
學(xué)生回答，紅、黃、藍。
得出定義:不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱(chēng)它們?yōu)槿?/p>
三間色:
a.觀(guān)看幻燈，讓學(xué)生觀(guān)察三原色相加能否變化出別的顏色。
出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。
問(wèn):色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色?
色圈黃色和藍色重疊的部分是什么色?
色圈藍色和紅色重疊的部分是什么色?
(讓學(xué)生細致觀(guān)察后回答。)
師小結:用色塊表示。
紅＋黃＝橙
黃＋藍=綠
藍＋紅=紫
師演示:為了證實(shí)三原色相加是否產(chǎn)生了橙、綠、紫，準備三個(gè)水杯，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說(shuō)邊做)。
生:橙色。
讓學(xué)生上臺繼續進(jìn)行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變?yōu)榫G和紫的色水實(shí)驗。
師小結:通過(guò)色水實(shí)驗，我們進(jìn)一步證實(shí)了這三個(gè)公式是正確的。說(shuō)明了三原色相加會(huì )產(chǎn)生新的顏色橙、綠、紫。 （師生互動(dòng)）
師:通過(guò)剛才的講解、實(shí)驗。我們發(fā)現這三種色里面，不管哪種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。根據這點(diǎn)，我們也給間色下定義。用兩種原色調合成的顏色叫間色
老師示范三原色調配三間色，，
四、課堂練習
1·用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設計不同的組合圖形，形成新圖形，分別進(jìn)行填色練習。
2·作業(yè) 要求:
自己設計圖形填色。
調色時(shí)注意水份的掌握。
平涂著(zhù)色。3·學(xué)生作業(yè) ，教師巡視指導4·講評作業(yè) 。
初中美術(shù)教案2
一、教材分析 《紅屋頂》
本課《紅屋頂》主要是通過(guò)將表現相似題材的現代繪畫(huà)作品進(jìn)行相關(guān)比較，從中尋找多種繪畫(huà)表現手法，初步了解一些現代派繪畫(huà)的面貌特征�！都t屋頂》根據課程標準的要求，第四學(xué)段(7—9年級)的學(xué)生應《紅屋頂》“多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力；初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現象進(jìn)行簡(jiǎn)短評述”。以現代派繪畫(huà)作為介紹點(diǎn)，是非常有必要的。
可以說(shuō)，西方繪畫(huà)自現代派以后開(kāi)始變得空前地形式多樣起來(lái)，藝術(shù)家特別強調把主觀(guān)感受納入到藝術(shù)創(chuàng )作中，在此之前，西方繪畫(huà)多以描繪客觀(guān)對象為主，用照相式的方法去表現物象的客觀(guān)存在。了解、認識現代派繪畫(huà)的發(fā)生時(shí)段、歷史背景、發(fā)展情況、形式特點(diǎn)等，可以從多維度豐富學(xué)生的視覺(jué)感受及文化記憶，有助于學(xué)生建立多元化的審美感、文明感和歷史感。
根據學(xué)生的認知水平和思維特點(diǎn)，本課是以題材的個(gè)案——紅屋頂來(lái)搭建認識、分析、綜合的橋梁�，F代派藝術(shù)家對同一藝術(shù)表現題材獨具慧眼、苦心經(jīng)營(yíng)的創(chuàng )造，產(chǎn)生風(fēng)格迥異的視覺(jué)形象，是教學(xué)互動(dòng)中最重要的依托。學(xué)生能從一個(gè)具體的視覺(jué)形象入手，能夠在不同藝術(shù)作品的直觀(guān)對比欣賞活動(dòng)中，觸摸到20世紀這一重要藝術(shù)思潮的脈搏，而不是停留在詞語(yǔ)上的概念。
教材的第30、31頁(yè)展示了三類(lèi)有關(guān)紅屋頂的作品。一類(lèi)是當代中國畫(huà)家的，一類(lèi)是法國印象派畫(huà)家的，再一類(lèi)是西方現代派畫(huà)家的。前兩類(lèi)都是寫(xiě)實(shí)性的，’后一類(lèi)在表現形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特征在教材文字上分別做了簡(jiǎn)單扼要的介紹。
通過(guò)對這些作品的比較、分析，可以引發(fā)學(xué)生對現代派繪畫(huà)的興趣，對其風(fēng)格特點(diǎn)獲得較為明晰的印象，豐富視覺(jué)信息的儲存，拓展聯(lián)想思維。
第32頁(yè)呈現的是當代中國畫(huà)家運用現代派繪畫(huà)理念創(chuàng )作的作品和展示《大明風(fēng)度》形式變化過(guò)程的圖例，使學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì )運用聯(lián)系、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，了解藝術(shù)創(chuàng )作中形式變化的過(guò)程，也是探究藝術(shù)家的視覺(jué)思維的過(guò)程，能幫助學(xué)生豐富審美感受與體驗。在這一過(guò)程中，感性和理性有機地交融，形、色、線(xiàn)、面從具體的客觀(guān)物象發(fā)展而來(lái)，又逐漸脫離具體物象原有的造型特征，獲得獨立的造型意義，張揚了個(gè)性審美感受，表達了一定的歷史內涵和民族審美精神。以此可以幫助學(xué)生體會(huì )藝術(shù)形式與人文內涵的內在聯(lián)系。 初中美術(shù)教案8年級下：08課 紅屋頂
兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)的設計，是以學(xué)生為主體，著(zhù)重在體驗和理解兩個(gè)方面。 “活動(dòng)一”是一個(gè)體驗、消化的過(guò)程。 “活動(dòng)二”是一個(gè)理解、深化的過(guò)程。討論中注意師生互動(dòng)的方式，盡量使學(xué)生感到親切、自然，教師的主要任務(wù)是引導學(xué)生從對現代派繪畫(huà)的困惑與不解，轉而到有興趣的學(xué)習，激發(fā)他們產(chǎn)生對新事物的探究精神。因此，在學(xué)習評價(jià)中要關(guān)注學(xué)生是否在不斷地探討，不斷地表達，能否對美術(shù)作品表達自己的所思所想。
“資料庫”和“學(xué)習大空間”既有相關(guān)知識介紹，又有通過(guò)實(shí)踐加深理解、拓展學(xué)生聯(lián)想思維的活動(dòng)設置，給學(xué)生提供了繼續進(jìn)行探究性學(xué)習的途徑。
二、教學(xué)目標
◆能夠對比傳統西方繪畫(huà)，把握一些現代派繪畫(huà)形式變化的基本特征。
初中美術(shù)教案3
課業(yè)類(lèi)型：
工藝設計
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
學(xué)生學(xué)習狀況分析：初三美術(shù)教學(xué)中的設計應用——戲劇人生的教學(xué)，屬于工藝設計課，它最基本的內容就是讓學(xué)生對臉譜和面具有所了解。我校初三學(xué)生各方面素質(zhì)都較高，因此有能力自己參與到戲劇人生中，自編、自導、自演戲劇小品。教學(xué)要從學(xué)生實(shí)情況出發(fā)，將創(chuàng )造性意識和能力的培養作為教學(xué)目標。同時(shí)采取分組合作制，以培養學(xué)生的團隊意識和相互間的協(xié)作精神。在學(xué)習的過(guò)程中，利用電腦多媒體超大容量的圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，和表演欲望，從而培養和提高其綜合能力。
教學(xué)目的:
�。�、情意領(lǐng)域：通過(guò)面具和臉譜圖片的欣賞，讓學(xué)生感受臉譜和面具的形式美，培養新的造型觀(guān)念和審美情趣；
2、認知領(lǐng)域：通過(guò)教與學(xué)，讓學(xué)生了解臉譜和面具的基本概念。
3、操作領(lǐng)域：通過(guò)臉譜和面具的制作學(xué)習，創(chuàng )造有個(gè)性的戲劇人物形象，以小組為單位進(jìn)行表演展示。
教學(xué)重點(diǎn)：
臉譜與面具的基本知識
教學(xué)難點(diǎn)：
改變自己的形象，參與戲劇小品的表演。
教學(xué)方法：
本課教學(xué)采用演示法、講述法、觀(guān)察法、分組合作相結合的綜合教法。借助電腦多媒體可達到清晰、高質(zhì)量的畫(huà)面效果。
教學(xué)準備：
教師：電腦多媒體課件、臉譜面具成品。
學(xué)生：
油彩；彩色筆、剪刀、作業(yè)紙；其他可以把自己變成戲劇中人物的各種
道具；
把學(xué)生分成八組，選擇好每組所表演的內容。
教學(xué)過(guò)程（）：（第一課）
�。�、 導入：以京劇片段《鍘美案》導出京劇中的臉譜。（播放課件）
�。�、 介紹臉譜知識：京劇臉譜的起源與面具關(guān)系密切，人類(lèi)早期的戰爭面具、儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類(lèi)角色的臉譜進(jìn)一步精致化、多樣化，但仍然保持著(zhù)傳統臉譜的基本特點(diǎn)。臉譜是京劇中特有的化妝藝術(shù)。是用寫(xiě)實(shí)和象征相結合的藝術(shù)手法，把人物的形象進(jìn)行夸張，以突出強化人物的生理特征——面貌及個(gè)性，而采用的一種手段，用來(lái)造成舞臺的效果。臉譜既是一種舞臺化妝，同時(shí)又是一種裝飾性很強的圖案藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值，
�。�、 欣賞京劇臉譜（播放課件）
�。�、 面具知識：世界上大多數的國家都產(chǎn)生過(guò)面具。中國是世界上面具歷史最悠久、品類(lèi)最豐富的國家之一，隨著(zhù)巫術(shù)和宗教的發(fā)生，原始樂(lè )舞中的儺舞便成為一種以驅鬼逐疫和祀神酬神為基本內容、以假面模擬神鬼和動(dòng)物表演為主要形式的儺祭。戲劇的形成和發(fā)展，又促成了儺祭表現形式由舞蹈向戲劇的轉變，面具形象也從神鬼轉向世俗人物。
�。�、 欣賞世界各國的面具，開(kāi)拓學(xué)生視野（播放課件）
�。�、 介紹臉譜的繪畫(huà)方法，面具的制作方法（播放課件）
�。ǎ保┠樧V繪畫(huà)方法：Ａ、畫(huà)好臉的外形Ｂ、定出中軸線(xiàn)，Ｃ、定出口、眼、鼻的位置，Ｄ、鉤畫(huà)臉譜紋樣
�。ǎ玻┟婢咧谱鞣椒ǎ海�、紙面具制作（參照以前學(xué)的立體構成） Ｂ、其他面具制作
�。�、 把學(xué)生分成八組，確定每組所表現的戲劇內容，然后配上相應的面具或臉譜。
課后反饋：組長(cháng)把各自表演的內容反饋上來(lái)，需要配上音樂(lè )的就要給找相應的音樂(lè )，缺道具的要教師想辦法解決。
�。ǖ诙n）
教學(xué)過(guò)程（）：
課前準備：課前準備，移動(dòng)桌子，空出表演區，以小組為單位安排座位
一：導入
此課是前課的繼續，上節課同學(xué)們已經(jīng)知道了戲劇人生這部分的臉譜和面具的基本知識，今天，同學(xué)們要自己走進(jìn)戲劇人生，來(lái)做一回演員，扮演戲劇中的角色。以小組為單位，開(kāi)始準備。
播放越劇《紅樓夢(mèng)——金玉良緣》
完成具體的角色，以小組為單位，進(jìn)行小品表演。先做完的小組先開(kāi)始表演。
最后評選最佳小品，最佳男女主角，最佳化妝。
預備（１）班
第一小組：《錦花園》
組長(cháng)：楊文華
內容：古今中外的女名人和傳說(shuō)中仙女的趣事
所需教師幫助：伴奏音樂(lè )《世上只有媽媽好》《高山流水》
第二組：《名偵探柯南》
組長(cháng)：楊冰文
內容：新編銀行搶劫事件尾篇
所需：《黑暗的星星》
第三組：《包公片段》
組長(cháng)：潘杰
內容：夜斬郭槐
第四組：《三國片段之一》
組長(cháng)：溫濤
內容：三英戰呂布（面具板）
所需：京劇音樂(lè )
第五組：《三國片段之二》
組長(cháng)：張志勇
內容：桃園三結義
第六組：《海瑞罷官》
組長(cháng)：徐堯
所需：胡子
第七組：《羅密歐和朱麗葉片段》
組長(cháng)：蔣丹婷
第八組：《英雄》
組長(cháng)：鄭曦
內容：油彩繪臉
所需：《英雄》音樂(lè )
第九組：三英戰呂布（兵器板）
最佳小品：《夜審郭槐》《三英戰呂布》
最佳主角：展招，呂布
最佳面具：花仙子
預備二班
愚蠢的國王：
組長(cháng)：周密
噢特曼大戰怪獸：
組長(cháng)：顧鳴杰
公主與王子
組長(cháng)：陸幕秋
大話(huà)西游——三打白骨精
組長(cháng)：
打劫：
組長(cháng)：王曉秋
警察抓小偷
組長(cháng)：任臻
最佳小品：噢特慢戰怪獸
最佳主角：怪獸
最佳面具：豬八戒
初中美術(shù)教案4
小學(xué)美術(shù)《下雨啦》說(shuō)課稿
各位老師好！
我這天說(shuō)課的資料是人民美術(shù)出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著(zhù)重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、教材分析
根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即“透過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣�！北菊n教學(xué)時(shí)數為1課時(shí)。雨是生活中常見(jiàn)的自然現象，它能夠給人類(lèi)帶來(lái)益處，也能夠使人類(lèi)蒙受災難。但是在兒童看來(lái)，下雨是一件搞笑而令人激動(dòng)的事情，它能夠給孩子帶來(lái)創(chuàng )造的靈感和真實(shí)的體驗。本課是一節繪畫(huà)練習課，創(chuàng )作的資料能夠分為兩類(lèi)，一是表現雨，畫(huà)出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，能夠是真實(shí)的回憶，也能夠是建立于真實(shí)基礎上的想象。讓學(xué)生了解一些有關(guān)雨的科學(xué)知識。
二、學(xué)生狀況分析
這節課要應對的是一年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們那快樂(lè )的、充滿(mǎn)童真、童趣的，有著(zhù)不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個(gè)性突出，具備初步的表現潛力。
三、設計思路
透過(guò)引發(fā)學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生會(huì )議、觀(guān)察對下雨時(shí)的感受，同時(shí)教師及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，并進(jìn)一步展開(kāi)想象。鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的真實(shí)感受，激發(fā)他們的表現欲望和創(chuàng )作熱情，讓他們帶著(zhù)不拘形式的去大膽繪畫(huà)。
四、教學(xué)目標
l、回憶下雨時(shí)的感受，表現出下雨時(shí)的真實(shí)情景或自己關(guān)于雨的想象。
2、選取各種形態(tài)不同的線(xiàn)條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫(huà)的形式表達自己感受的樂(lè )趣。
五、課前準備：
1、讓學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關(guān)雨景的圖片、錄像、音樂(lè )等資料。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、組織、導入
1、組織教學(xué)：課前學(xué)生做好準備。
2、欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生對雨的回憶。
3、出示課件：讓學(xué)生觀(guān)看雨的圖片，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣。
4、引出本課課題——《下雨啦》。
小學(xué)美術(shù)《下雨啦》說(shuō)課稿
�。ǘ�、創(chuàng )設情境、滲透知識
1、教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹“雨”的構成。
�。▽W(xué)生對雨有了科學(xué)的認識。豐富了有關(guān)雨的知識，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )作奠定基礎。）
2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學(xué)生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂(lè )。（學(xué)生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂(lè )。）
3、在雨中，人、動(dòng)物會(huì )是怎樣的
4、下雨時(shí)你的情緒怎樣
�。ㄈ�、繪畫(huà)練習
1、教師和學(xué)生一齊分析教材中的學(xué)生作品。（構思自己的作品）
2、鼓勵學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)要不拘形式，大膽表現。（透過(guò)練習，生動(dòng)、大膽地表現出自己對下雨的真情實(shí)感。）
3、啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出雨中的情景。（鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)，這樣既能為創(chuàng )作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果）。
4、組織學(xué)生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業(yè)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。提高學(xué)生的表現潛力，豐富情感，增強自信心。
6、同學(xué)之間相互學(xué)習，取長(cháng)補短。以此帶動(dòng)全班學(xué)生整體表現水平的提高。
7、小結：讓學(xué)生明白萬(wàn)物生長(cháng)離不開(kāi)水，為了我們的生存環(huán)境更完美，就應學(xué)會(huì )利用資源。
課后總結：
學(xué)生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來(lái)，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。透過(guò)學(xué)生作業(yè)，能夠看出學(xué)生們的思維十分活躍，充滿(mǎn)活力和自信，本課在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。
初中美術(shù)教案5
一、教學(xué)案例
教學(xué)背景：
�。�1）工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點(diǎn)。這主要是因為初中生的動(dòng)手能力（力量性、協(xié)調性、精確性等）迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時(shí)也由于初中生的興趣轉向現實(shí)，對某些創(chuàng )意、設計類(lèi)的課程比較感興趣。
�。�2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術(shù)常識、美術(shù)欣賞課越來(lái)越受到初中生的歡迎；同時(shí)由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運用所學(xué)的知識指導自己的美術(shù)作業(yè)。
�。�3）創(chuàng )造性。美術(shù)課都應成為有意義的創(chuàng )造性活動(dòng)，教師要啟發(fā)、引導學(xué)生的想象和形象思維，為學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng )造提供機會(huì )。
�。�4）個(gè)性化。初中生的個(gè)性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈現出風(fēng)格各異的景象。
�。�5）動(dòng)機作用。小學(xué)生“無(wú)意性”的心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于興趣。初中生的學(xué)習也需要激發(fā)興趣，但動(dòng)機的作用越來(lái)越占主導地位。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題。
今天我們畫(huà)一畫(huà)人。板書(shū)課題。
2、講解“速寫(xiě)”。什么是速寫(xiě)呢?
速寫(xiě),是以簡(jiǎn)單而迅速的筆調表現一種動(dòng)態(tài)形象的圖畫(huà),即在短時(shí)間內用簡(jiǎn)煉的線(xiàn)條扼要的畫(huà)出對象的形體、動(dòng)作和神態(tài)。
它的目的是記錄生活,為創(chuàng )作積累素材,培養敏銳的觀(guān)察力及迅速表現對象(描繪)的能力。要畫(huà)好速寫(xiě),必須堅持勤奮練習。
3、欣賞:
欣賞課本4、5頁(yè)的畫(huà),以加深對速寫(xiě)的理解。
講明簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表現動(dòng)態(tài)、神態(tài)。
4、寫(xiě)生前的準備:
教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué),擺出看書(shū)的姿勢,講明模特的要求。
5、教師示范:
(1)抓大形,大構架,大比例。(2)用簡(jiǎn)單的長(cháng)線(xiàn)表現特征,省略繁瑣的。(3)細描。
6、指導練習:
記住:“站七坐五盤(pán)三半”,也就是說(shuō),坐著(zhù)看書(shū)時(shí),人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候,人高是七個(gè)頭高;坐在地上時(shí),人高是三個(gè)半頭高。
我們在畫(huà)人物速寫(xiě)的時(shí)候,抓住人物頭、手與書(shū)本的微妙關(guān)系,才能畫(huà)出動(dòng)態(tài)。注意線(xiàn)條越簡(jiǎn)單能體現動(dòng)態(tài)越好。
7、學(xué)生練習,教師巡視。
8、講評:
對作業(yè)中線(xiàn)條簡(jiǎn)練、概括的表?yè)P,鼓勵學(xué)生在課外、課間休息的時(shí)候多畫(huà)畫(huà)人物速寫(xiě),提高自己的繪畫(huà)水平
三、案例的幾點(diǎn)啟示
體現教學(xué)者的教學(xué)理念 教學(xué)理念決定著(zhù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在初中一年級美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習方式，引領(lǐng)到發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、創(chuàng )新思維、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一案例的展示，正體現出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會(huì )學(xué)生怎樣看，怎樣畫(huà)，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標新立異，打破常規。由學(xué)知型轉變?yōu)閯?chuàng )造型，由被動(dòng)型轉變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉變?yōu)楦惺苄�，由技巧型轉變?yōu)樗刭|(zhì)型�！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識和傳統技法的學(xué)習之外，最重要是通過(guò)美術(shù)為手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣、創(chuàng )新意識、創(chuàng )造性思維能力、創(chuàng )造力。因此在學(xué)校實(shí)施這樣的“創(chuàng )造性思維訓練美術(shù)課程”更具有意義和作用。
初中美術(shù)教案6
一、教材分析
本課屬于“設計·應用”類(lèi)型課，以日常家用電器的造型設計作為教材的主體內容，旨在培養學(xué)生關(guān)注日常生活中的設計產(chǎn)品，《繽紛家用電器》形成面對生活實(shí)際需要的設計意識，通過(guò)探究性的學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生自主探索的學(xué)習能力。
本課提及的家用電器基本上包括了一切需要耗用生活用電或電池進(jìn)行工作的家用物品。
教材試圖以展示造型各異的常用家電圖片作為導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受設計與生活的聯(lián)系，并讓其了解設計對社會(huì )進(jìn)步所產(chǎn)生的作用。教材提供了一張學(xué)生課外進(jìn)行家電市場(chǎng)調查活動(dòng)的情景圖片，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習活動(dòng)及參與社會(huì )調查，培養學(xué)生有目的地收集處理信息的能力，提高學(xué)習合作交流的水平。教材為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了相關(guān)圖文資料，給調查方法必要指導。整理資料的學(xué)習活動(dòng)能有益地培養學(xué)生歸納總結的能力，并在此基礎上提出改良方案，相對降低了學(xué)習難度，為后面活動(dòng)的順利開(kāi)展做準備。
教材ｐ１１以家用理療儀的設計草圖作為教學(xué)范例或許還不夠典型，教師可以嘗試選擇學(xué)生更為熟悉與更加實(shí)用的家電產(chǎn)品，展示效果將會(huì )更好。
“活動(dòng)一”是與“活動(dòng)二”直接相關(guān)的一個(gè)課前準備活動(dòng)。主要引導學(xué)生嘗試有目的地進(jìn)行市場(chǎng)調查，為“活動(dòng)二”的設計改造提供信息與依據。
“活動(dòng)二”的設置根本意圖側重于培養學(xué)生面對生活需要的設計意識。因此，如果能夠更加積極明確地提示借鑒“活動(dòng)一”市場(chǎng)產(chǎn)品調查的學(xué)習成果，或許比對自己家里一件電器進(jìn)行設計改造，更能促進(jìn)此種意識的提高與強化。
“活動(dòng)三”在“活動(dòng)二”的基礎上，突出了把設計稿進(jìn)行視覺(jué)美化，繪制產(chǎn)品設計效果圖的意圖。
“評價(jià)建議”中對前兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)重在學(xué)生學(xué)習態(tài)度，對后一學(xué)習活動(dòng)在知識的理解運用方面提出了一定指標。
“資料庫”關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品設計程序的說(shuō)明，有利于學(xué)生對產(chǎn)品設計過(guò)程的了解，從而提高對工業(yè)造型設計的整體認識。
“學(xué)習大空間”中提供了設計效果圖的繪制步驟，鼓勵學(xué)生在表現技法上有所追求。
二、教學(xué)目標
1、能夠參與有意識的市場(chǎng)調查、信息收集和處理活動(dòng)，培養獨立思考和解決問(wèn)題的習慣。
2、能夠根據整理的調查信息，提出改良產(chǎn)品設計的方案，并畫(huà)出大膽創(chuàng )新的創(chuàng )意稿。
3、能夠掌握家用電器設計效果表現的基本技巧，繪制具有一定美感的創(chuàng )意效果圖。
4、能夠培養學(xué)生面對生活需要的設計意識，體驗設計對人們生活品質(zhì)提高及社會(huì )進(jìn)步所產(chǎn)生的積極作用。
三、教學(xué)思路
整個(gè)基本教學(xué)過(guò)程由“信息調查——設計創(chuàng )意——效果表現”三部分組成，先是學(xué)生分組自行進(jìn)行市場(chǎng)產(chǎn)品調查，收集相關(guān)信息，然后整理資料，提出設計方案，進(jìn)行創(chuàng )意設計構思，再繪制設計創(chuàng )意稿，嘗試獨立創(chuàng )意設計，最后繪制產(chǎn)品設計效果圖。
針對本課社會(huì )實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，突出學(xué)生之間的學(xué)習互動(dòng)與交流，是本課教學(xué)組織的關(guān)鍵所在。教師在課堂教學(xué)前積極布置學(xué)生認真完成好相關(guān)準備活動(dòng)，是保證課堂教學(xué)互動(dòng)深入展開(kāi)的前提。
首先發(fā)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習小組的方式，分工協(xié)作調查了解與一件家用電器相關(guān)的產(chǎn)品信息，并整理成文字資料。這件家用電器可以選擇學(xué)生自己家中認為設計不夠滿(mǎn)意的產(chǎn)品，也可以直接調查學(xué)生自己喜愛(ài)的家電產(chǎn)品，比如ｍｐ３播放器、隨身聽(tīng)等電子產(chǎn)品，目的是為“活動(dòng)二”的設計改良活動(dòng)順利展開(kāi)做準備。教師在活動(dòng)前對調查過(guò)程中的有關(guān)注意事宜應作必要指導，幫助學(xué)生根據“活動(dòng)二”的需要，有目的、有方法地完成產(chǎn)品市場(chǎng)調查任務(wù)，達成教學(xué)目標。
對家用電器的市場(chǎng)信息調查包括產(chǎn)品使用者的情況調查，市場(chǎng)銷(xiāo)售的情況調查，國內外同行業(yè)的產(chǎn)品情況調查等。例如學(xué)生針對產(chǎn)品使用群體分類(lèi)調查時(shí)，可分別記載長(cháng)輩與同學(xué)對此產(chǎn)品的意見(jiàn)反饋。在調查過(guò)程中可以用表格形式記錄，可根據產(chǎn)品特點(diǎn)設計表格，例如可以視其功能、形狀、顏色、材料、質(zhì)感等予以記錄，再給予等級印象評定。
另外，調查中可以用多種方式收集資料，例如可以收集宣傳圖片資料，也可以用速寫(xiě)方式畫(huà)出產(chǎn)品，對特別的細節設計處理可畫(huà)詳圖，還可以用攝影的方式記錄。
然后整理資料，寫(xiě)出調查總結，將要改造的家用電器的圖片資料連同改造方案一起在課堂教學(xué)中與同學(xué)交流意見(jiàn)，畫(huà)出“活動(dòng)二”要求的設計創(chuàng )意稿。學(xué)生作業(yè)可通過(guò)自由聯(lián)想與大膽構思畫(huà)出設計草圖。然后，教師組織學(xué)生介紹自己的設計，引導學(xué)生從消費者的角度對同學(xué)的設計提出自己的看法。教學(xué)過(guò)程在以學(xué)生互動(dòng)為主體，教師適當引導的方式中進(jìn)行。
“活動(dòng)二”的另外一種教學(xué)組織方式或許更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性。嘗試讓學(xué)生以小組為單位，在課外進(jìn)行“活動(dòng)一”的資料整理，寫(xiě)出調查總結的同時(shí)，畫(huà)出通過(guò)小組充分醞釀的家用電器改造方案創(chuàng )意稿，并寫(xiě)上設計說(shuō)明后，再進(jìn)入到“活動(dòng)二”的課堂教學(xué)中來(lái)。教師讓各個(gè)學(xué)習小組之間交換創(chuàng )意稿。每組學(xué)生從消費者的角度對其他小組同學(xué)的設計創(chuàng )意提出自己的不同看法。每組同學(xué)也可以積極闡明自己原有的設計創(chuàng )意主張，補充、完善本組的改良設計。教學(xué)過(guò)程始終在學(xué)生互動(dòng)促進(jìn)中推進(jìn)，在教師適當觀(guān)念引導中深入，最終幫助每組學(xué)生獲得一種更為合理的設計改良創(chuàng )意。
接下來(lái)進(jìn)入“活動(dòng)三”的學(xué)習。教師適當強調工業(yè)造型設計創(chuàng )意效果表現的要求，在作品分析過(guò)程中，突出在以人為本的設計原則下，體現產(chǎn)品的形、色、質(zhì)等諸多要素的最佳組合，通過(guò)經(jīng)典圖例分析和學(xué)生參與討論來(lái)加強學(xué)生對表現技巧的認識。提示學(xué)生注意把握產(chǎn)品效果圖繪制的一些表現方法與技巧要點(diǎn)。然后，布置學(xué)生獨立設計一種家用電器，畫(huà)出具有一定美感的創(chuàng )意效果圖。最后可以讓每組學(xué)生自己集體評出本組的最佳設計創(chuàng )意表現圖，并與其他小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習交流及展示。
四、教學(xué)選擇
對于經(jīng)濟相對落后的地域，學(xué)生對家用電器的日常認識或許只是停留在老式臺燈、電扇、電話(huà)機的階段。學(xué)校附近也不會(huì )有可以支持進(jìn)行市場(chǎng)調查的電器市場(chǎng)，現代都市涌現的許多新型電器難以進(jìn)入學(xué)生的視野。對此，教師可以直接從臺燈等最常見(jiàn)的電器設計入手，甚至就是泛指照明用具設計等更加普遍的電器產(chǎn)品也可，省去市場(chǎng)調查的活動(dòng)環(huán)節。
即使在此種教學(xué)條件下，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生面對生活需要的設計意識還是可行的。課前布置學(xué)生分組，每組學(xué)生直接對自己家里使用的電器進(jìn)行繪制后，征求家長(cháng)對電器使用的看法，根據教材ｐ１０提供的表格進(jìn)行小組討論，然后再參照前面提示的教學(xué)思路展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
對于繪畫(huà)工具嚴重缺乏的地域，教學(xué)中只需要求繪制產(chǎn)品設計創(chuàng )意鉛筆稿的階段，教師可以針對鉛筆效果，適當提出些畫(huà)面美化的技法，比如：把產(chǎn)品草圖的外輪廓線(xiàn)加粗強調，運用側鋒線(xiàn)條在體塊轉折處加強兩個(gè)塊面的明暗對比等。
五、教學(xué)建議
本課兩個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間應該主要是教學(xué)總結與交流時(shí)間，把大量的學(xué)習活動(dòng)內容安排在課前布置完成。把握這點(diǎn)是教師贏(yíng)得教學(xué)主動(dòng)的關(guān)鍵。
“活動(dòng)二”的相關(guān)課堂教學(xué)如果建立在學(xué)生已經(jīng)課外完成了“活動(dòng)一”的市場(chǎng)調查活動(dòng)，并已分小組畫(huà)出了改良設計稿的基礎上，那么，課堂教學(xué)就可以變成教師引導學(xué)習小組之間更有意義的教學(xué)討論了，教師將擁有更多教學(xué)引導與評價(jià)的空間，根據小組市場(chǎng)的調查分析介紹與創(chuàng )意稿的繪制情況，總結各個(gè)學(xué)習小組“活動(dòng)一”的活動(dòng)開(kāi)展情況，而且在此討論的基礎上通過(guò)大家的共同討論，勢必會(huì )更加完善各個(gè)小組原有的改良設計構想，學(xué)生還會(huì )有較充裕的時(shí)間再去加工、完善原有的創(chuàng )意稿，這個(gè)過(guò)程將極大地強化學(xué)生根據生活實(shí)際需要進(jìn)行設計的意識。如果把學(xué)生的家電市場(chǎng)調查分析帶到課堂教學(xué)中來(lái)，再去繪制改良設計的創(chuàng )意稿，那么４５分鐘內學(xué)生很有可能就僅僅只能完成這些初始狀態(tài)的學(xué)習任務(wù)，嚴重缺乏教學(xué)雙邊的反饋與交流。這樣，教學(xué)就基本上失去了活動(dòng)設計本身的價(jià)值，退化為簡(jiǎn)單的自由繪制一個(gè)產(chǎn)品構想了。
學(xué)生作業(yè)練習形式在原則上可自由多樣化。但是，面對單位課時(shí)的教學(xué)目標而言，“活動(dòng)三”的設置是試圖在學(xué)生的藝術(shù)表現力上能有所突破，因此，“活動(dòng)三”的產(chǎn)品設計效果稿比“活動(dòng)二”的產(chǎn)品設計創(chuàng )意草稿應當適當考慮一些表現技法要求上的梯度遞進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程中，教材上運用馬克筆工具（或者水彩筆替代）繪制的方式最為簡(jiǎn)單易行，適合作為一種基本的表現技法向全體學(xué)生推薦。教師通過(guò)對比分析幾張馬克筆繪制的家電產(chǎn)品效果圖，注重總結此種方法繪制的基本技巧要點(diǎn)，可以在單位時(shí)間內迅速提高整個(gè)班級教學(xué)的技法表現水平。尤其在“活動(dòng)三”的動(dòng)手練習展開(kāi)前，先以馬克筆工具為例，強化一種工具繪制產(chǎn)品設計效果圖的基本技法是很有必要的。
“活動(dòng)二”的改造設計作業(yè)是在“活動(dòng)一”的主動(dòng)學(xué)習探究過(guò)程中產(chǎn)生的，可以看成是一種嘗試性的設計，應重在學(xué)習的過(guò)程評價(jià)。而“活動(dòng)三”的設計作業(yè)是在相關(guān)知識學(xué)習的基礎上完成的，所以作業(yè)的評價(jià)應有一定技術(shù)評價(jià)指標要求。評價(jià)可以將自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)和社會(huì )相關(guān)評價(jià)結合起來(lái)。
初中美術(shù)教案7
一、教材分析 《光影的交響》
《光影的交響》是素描教學(xué)中的一個(gè)核心內容，一切物體在光源照射下都會(huì )產(chǎn)生特定的光影效果。明暗表現技巧是表現空間光影效果的一種《光影的交響》繪畫(huà)技巧。
本課是以“造型·表現”為主，結合作品欣賞的綜合課型。
本課《光影的交響》的重點(diǎn)落實(shí)在引導學(xué)生初步把握借助明暗處理的技巧，表現景物空間立體與前后虛實(shí)關(guān)系。本課所指的明暗效果是特定光源照射在景物上的光影變化，與小學(xué)階段利用黑白灰制造一定的立體效果具有本質(zhì)的區別。 初中美術(shù)教案8年級上：06課 光影的交響
傳統明暗表現的教學(xué)以簡(jiǎn)單石膏幾何體的繪制入手，這種方式對于立志學(xué)習美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是積極有效的一種訓練手段，但是對于大多數沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展興趣的學(xué)生來(lái)講，就會(huì )容易導致他們失去學(xué)習的興趣。 初中美術(shù)教案8年級上：06課 光影的交響
教材試圖通過(guò)強調風(fēng)景畫(huà)中明暗運用與藝術(shù)表現之間的內在關(guān)系，提高學(xué)生對繪畫(huà)明暗技巧學(xué)習的興趣，加深對明暗造型審美價(jià)值的本質(zhì)認識；通過(guò)借助較為簡(jiǎn)化的明暗技巧練習方式，在幫助學(xué)生迅速掌握簡(jiǎn)單的明暗造型技巧的同時(shí)，進(jìn)行情感表現的嘗試。
“利用攝影作品嘗試明暗造型的簡(jiǎn)化處理”——“利用繪畫(huà)作品理解明暗處理與情感表現的內在聯(lián)系”——“利用臨摹圖片或寫(xiě)生練習加深對明暗技巧運用的體會(huì )”是本課編寫(xiě)的一條基本邏輯線(xiàn)索。
教材試圖以?xún)?yōu)秀攝影作品導入，再過(guò)渡到繪畫(huà)作品，配合教學(xué)圖例解析作為教材主體內容。從情意的角度考慮，結合學(xué)生喜愛(ài)的攝影、繪畫(huà)作品進(jìn)行明暗造型技巧的教學(xué)，相比傳統素描教學(xué)中常用的那些簡(jiǎn)單但卻顯得有些枯燥無(wú)味的幾何形體，直接從作品入手更易于使初二的學(xué)生對明暗造型與表現產(chǎn)生學(xué)習興趣；從教學(xué)操作的流程考慮，先從對生活的視覺(jué)直觀(guān)感受起，再進(jìn)入明暗造型技巧的認知及藝術(shù)表現的學(xué)習，更符合教材知識學(xué)習的梯度安排；從學(xué)生練習難度的角度考慮，結合作品解析圖例的學(xué)習，易于引導學(xué)生從直觀(guān)感受作品迅速進(jìn)入到觀(guān)察、分析及模仿表現階段；從教材體系安排的角度考慮，安排明暗造型的學(xué)習內容，直接為本冊的色彩學(xué)習單元提供了一個(gè)良好的知識鋪墊。
教材的三個(gè)學(xué)習活動(dòng)提供了學(xué)習明暗造型相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)角度與層次。
“活動(dòng)一”立足于讓學(xué)生盡快能夠利用簡(jiǎn)化的明暗關(guān)系嘗試明暗造型的方法，體驗明暗造型的基本技巧。
“活動(dòng)二”在進(jìn)一步分析畫(huà)面明暗與空間處理安排技巧的同時(shí)，讓學(xué)生嘗試體驗明暗造型與情感表現的內在聯(lián)系。
“活動(dòng)三”在鞏固前面知識技能的基礎上，強調不同繪畫(huà)工具與表現技巧的嘗試，更加突出畫(huà)面的空間表現及明暗處理。
“資料庫”補充了不同風(fēng)格的風(fēng)景畫(huà)作品，可以幫助學(xué)生豐富利用明暗進(jìn)行藝術(shù)表現的語(yǔ)言。
“學(xué)習大空間”吸收了傳統明暗造型技巧學(xué)習的主要途徑，提出借助幾何形體對明暗規律進(jìn)行進(jìn)一步理解與研究。在學(xué)生對明暗運用與表現具有一定理解與興趣的基礎上，此種方法仍是積極有效的一種訓練手段。
針對現代社會(huì )電腦的日益普及，教材建議學(xué)生收集并利用常見(jiàn)的看圖軟件，把彩色圖片轉化成明暗效果。這既是一種課堂教學(xué)中教學(xué)情境引入可以直接利用的方法，也是學(xué)生課外加深體會(huì )明暗造型處理及表現技巧的有效渠道。
二、教學(xué)目標
*能夠對寫(xiě)實(shí)的畫(huà)面形象進(jìn)行初步的明暗造型歸納與整理。
*能夠運用明暗色塊整理的處理方法對畫(huà)面進(jìn)行明暗造型的簡(jiǎn)化練習。
*能夠初步理解與把握美術(shù)作品中明暗處理與情感表現的內在聯(lián)系。
*能夠基本把握畫(huà)面中的空間透視規律，運用簡(jiǎn)單的空間透視表現技巧。
三、教學(xué)思路
傳統的明暗教學(xué)側重從直接傳授明暗造型技巧入手，忽視了學(xué)生日常積累的審美經(jīng)驗及生活經(jīng)歷，忽視了學(xué)生理性思維的迅速發(fā)展及分析能力的迅速提高，在本課教學(xué)設計中更多考慮了練習方式、內容的靈活安排。
課前，可以布置學(xué)生分組收集自己喜愛(ài)的風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)景照片，同時(shí)安排學(xué)生嘗試采用盡量簡(jiǎn)潔的表達方式，把畫(huà)面的明暗色塊進(jìn)行歸納并用小圖稿表現出來(lái)，成為教師及時(shí)調整教學(xué)設計的可靠依據。
本課的課堂教學(xué)可從教師展示自己選擇的優(yōu)秀攝影或美術(shù)作品入手，借助電腦圖形軟件及演示媒體，配合展示對應明暗轉化并進(jìn)行歸納處理的效果圖例，直接從藝術(shù)作品的角度加強學(xué)生對明暗造型運用及轉化的認識。引導學(xué)生體驗作品的明暗造型之美，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。
然后，教師可以利用實(shí)物投影儀，直觀(guān)展示學(xué)生課外收集的風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)景照片，提倡先讓學(xué)生獨立分析作品，然后教師及時(shí)歸納總結的方式，以此促進(jìn)學(xué)生更為直接并理性地觀(guān)察，積極主動(dòng)總結明暗造型的基本規律，盡快拉近“教”與“學(xué)”之間的距離。
通過(guò)針對明暗整理及表現、畫(huà)面均衡及構圖的探討后，教師可以安排每個(gè)學(xué)習小組進(jìn)入“活動(dòng)一”的練習內容，學(xué)生利用自己及學(xué)習小組內的圖片資料，作幾幅能夠體現畫(huà)面基本明暗關(guān)系的小圖稿。
接下來(lái)，通過(guò)優(yōu)秀繪畫(huà)作品分析明暗處理技巧時(shí)，為加深體驗畫(huà)面明暗安排的均衡與節奏變化，可以著(zhù)重利用圖片直觀(guān)對比、類(lèi)比的教學(xué)方法展示相關(guān)藝術(shù)作品，引導學(xué)生感受明暗造型處理與畫(huà)面情感表達的內在聯(lián)系；可以借助明暗的轉化及簡(jiǎn)化處理的不同效果圖例，幫助學(xué)生體驗同一藝術(shù)作品不同明暗選擇、處理后對應的情感差異。此時(shí)，教學(xué)中可以考慮安排師生結合畫(huà)面明暗處理與情感的關(guān)系，借助實(shí)物投影儀，共同對應評析一些學(xué)生前面完成的明暗處理小圖稿，往往可以使教學(xué)達到貼切生動(dòng)、事半功倍的效果。
在“活動(dòng)二”中，可以在教材基礎上添加一些相關(guān)練習內容，嘗試在作品臨摹的時(shí)候，有意改變一下原作局部的明暗處理。比如說(shuō)：改變背景色的明暗，改變前景、中景或遠景的明暗，改變局部某個(gè)形體的明暗等。這樣，教學(xué)中分析作品的方法可以及時(shí)在練習中加以運用，加深了學(xué)生對于明暗表現的審美體驗。
最后展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，在教師的引導下，建議借助同學(xué)互評的方式來(lái)檢測教學(xué)效果。教師側重對整個(gè)教學(xué)效果做出評價(jià)。
在“活動(dòng)三”中，教師可以利用作業(yè)效果直觀(guān)對比的方法，重點(diǎn)引導學(xué)生利用明暗塑造空間的基本方法與技巧，在自己的默寫(xiě)或寫(xiě)生作業(yè)中體現一定的立體空間感。
四、教學(xué)選擇
利用電腦圖形軟件技術(shù)進(jìn)行方便的圖片黑白處理，可以直觀(guān)展示色彩對比效果與單純光影對比效果藝術(shù)感受的差異。
如果教師有著(zhù)較好的音樂(lè )素質(zhì)，可以嘗試借鑒《與米羅游戲》參考教案中的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步對比或者類(lèi)比凸現景物明暗變化的節奏、起伏、強弱等方面與音樂(lè )的通感，幫助學(xué)生運用音樂(lè )的感受來(lái)加深理解藝術(shù)作品或自然景物中明暗變化的美，也能積極呼應“光影的交響”的標題含義。
在沒(méi)有電腦及媒體支持的地區，教學(xué)中可以直接從一幅范畫(huà)的明暗整理入手，幫助學(xué)生初步獲得整體觀(guān)察及表現的能力。通過(guò)先學(xué)生試畫(huà)，再教師分析作業(yè)等教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生利用明暗整理的方法整理圖片的興致。然后教師可以布置學(xué)生收集自己喜愛(ài)的圖片資料進(jìn)行明暗整理的深化，側重在練習中培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣與基本的表現能力。
然后，教師可以積極引導教學(xué)升華到情感主題的層面上來(lái)。通過(guò)對比及類(lèi)比的方式，借助學(xué)生收集的圖片及學(xué)生繪制的作業(yè)，幫助學(xué)生感受不同明暗處理及表現與特定藝術(shù)情感之間的內在聯(lián)系。
五、教學(xué)建議
建議在班組教學(xué)中以四人為單位組成學(xué)習小組，教師明確提出以小組整體學(xué)習情況來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，強化團隊的競爭機制，促進(jìn)學(xué)生養成相互探討、協(xié)作的精神。教師應積極提倡并引導每組學(xué)生之間的學(xué)習交流，并積極提出富于引導性的參考意見(jiàn)。教師應重點(diǎn)指出大部分學(xué)生進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量時(shí)應當注意的要點(diǎn)，肯定班級優(yōu)秀學(xué)習小組的學(xué)習成績(jì)，積極鼓勵暫時(shí)落后的學(xué)習小組。原則上教師不要指責暫時(shí)沒(méi)有達到班級整體學(xué)習要求的學(xué)習小組及學(xué)生個(gè)體，嘗試給予學(xué)生更多成功的期待。
明暗造型在中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生特別容易“眼高手低”的學(xué)習內容。在課堂教學(xué)中，教師應當根據教材意圖，有意分解知識內容，對應安排階段性的隨堂練習，加強練習中及時(shí)的學(xué)習引導。教師可以及時(shí)根據學(xué)生隨堂練習情況，在鞏固的基礎上，再融入新的相關(guān)知識，提出新的學(xué)習要求。教學(xué)通過(guò)添加形式的階段性練習，可以讓更多學(xué)生獲得階段性成功的體驗，增強深入學(xué)習的信心。
根據學(xué)生的教學(xué)環(huán)境及課時(shí)安排等差異，“活動(dòng)三”寫(xiě)生作業(yè)的范圍允許適當的調整。但教師仍然可以鼓勵學(xué)生嘗試戶(hù)外景物寫(xiě)生的簡(jiǎn)化練習。
如果教師比較熟悉電腦圖形軟件的使用，教學(xué)中演示設備支持允許，還可以直接把學(xué)生自己選擇的優(yōu)美圖片轉化成黑白效果，通過(guò)對比加強學(xué)生對作品明暗之美的藝術(shù)感受。
初中美術(shù)教案8
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：理解中國花鳥(niǎo)畫(huà)“借物寓意”的造型理念，學(xué)會(huì )用中國畫(huà)寫(xiě)意的方法表現生活中花卉蔬果的情趣，在體驗寫(xiě)意畫(huà)的筆墨情趣的同時(shí)抒發(fā)自己的情感。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對作品的賞析和評述、觀(guān)察和比較，教師進(jìn)行示范，學(xué)生實(shí)踐練習，并評價(jià)總結教學(xué)的過(guò)程和方法，完成本節課的知識與技能目標。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受中國畫(huà)家“借物寓意”的思想感情，體會(huì )中國寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的審美能力隨之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解中國花鳥(niǎo)畫(huà)“借物寓意”的造型理念，學(xué)會(huì )用中國畫(huà)寫(xiě)意的方法表現生活中花卉蔬果的情趣；
難點(diǎn)：感受中國畫(huà)家“借物寓意”的思想感情，體會(huì )中國寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的審美能力隨之而得到提高。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入：出示齊白石作品《祖國萬(wàn)歲》
師：這是1955年國慶的時(shí)候，齊白石老人以真摯的情感畫(huà)了這幅《祖國萬(wàn)歲》，筆墨簡(jiǎn)略但高度形似，色彩奪目，水分飽滿(mǎn)，有強烈的感染力。問(wèn)：畫(huà)面上畫(huà)的這株植物同學(xué)們認識嗎？
總結：面畫(huà)的是一株生機勃勃的萬(wàn)年青象征著(zhù)欣欣向榮的新中國，希望祖國能像這株植物一樣萬(wàn)年長(cháng)青�！白鎳f(wàn)歲”四個(gè)篆書(shū)大字點(diǎn)明主題，表達了老人強烈的愛(ài)國之心。今天，進(jìn)入新課“借物寓意”。
（二）新授：了解借物寓意：中國畫(huà)的“借物寓意”是指畫(huà)家借助表現值物本身的屬性，來(lái)寓意自己的精神追求和氣節。
它并不是硬加到作品上，而是要善于抓住動(dòng)植物與人的某種思想情感的聯(lián)系，加以藝術(shù)的夸張，在表現自然、歌頌生命的同時(shí)借物抒情、托物言志，給人以豐富的啟迪與聯(lián)想。
看書(shū)《蔬果圖》（吳讓之清代）我們看畫(huà)面畫(huà)的是什么？上方題：“士大夫不可一日無(wú)此味”。柿子和白菜是生活中很常見(jiàn)的蔬果，畫(huà)家就是借它們來(lái)表達自己的精神追求和氣節的。蘭花圖：看課件、書(shū)活動(dòng)一：賞析與評述
你認為畫(huà)家是怎樣運用蔬果的形象和筆墨表現情感和寓意的？柿子寓意“事事”，白菜寓意“清白”，題款可了解作者通過(guò)蔬果來(lái)表達一種士大夫應具有的“安貧樂(lè )道”的清廉品質(zhì)和精神。作品中運用勾勒和沒(méi)骨技法，設色輕松淡雅，行筆靈巧，體現了一種清新雅致的君子情懷。
回顧元末著(zhù)名詩(shī)人王冕，詩(shī)：“吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”。請同學(xué)們感受這首詩(shī)的寓意是什么？
表露畫(huà)家淡泊名利，不愿與統治者同流合污的高尚情操。出示王冕的《墨梅圖》活動(dòng)二：觀(guān)察與比較
將畫(huà)家作品與實(shí)物照片比較，說(shuō)說(shuō)在造型上有什么區別，其特點(diǎn)是什么？
教師總結：全畫(huà)雖只用淡墨，卻能將梅花的姿態(tài)表現的清新悅目，畫(huà)家并沒(méi)有畫(huà)出整個(gè)梅樹(shù)和所有的花朵。而是只將最能表達意境的一枝梅花進(jìn)行特寫(xiě)式描繪，使枝干和花朵布局主次分明、疏密得當。也就是說(shuō)作者再畫(huà)梅花時(shí)候，融入了自己的主觀(guān)情感，把生活中的形象進(jìn)行了提煉，得出了畫(huà)中藝術(shù)形象。正所謂“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。
畫(huà)面體現了中國畫(huà)的一種特殊的構圖形式，空白的運用，給人一無(wú)限的想象空間。出示齊白石的《家雀》。
根據所學(xué)知識，來(lái)嘗試分析一下這幅畫(huà)的寓意。欣賞國畫(huà)作品：了解用墨方法：潑墨法、破墨法、沒(méi)骨法
（三）教師示范
中國畫(huà)還追求筆墨情趣，正所謂“有筆有墨謂之畫(huà)”。中國畫(huà)的繪畫(huà)技法也是多種多樣的，比如老師喜歡荷花，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質(zhì)，被歷代文人墨客譽(yù)為“花君子”。
出示師的兩幅寫(xiě)意荷花作品。教師示范寫(xiě)意荷花的基本畫(huà)法，邊示范邊講解。用描繪生活中的花卉蔬果來(lái)表達情感，體會(huì )花鳥(niǎo)畫(huà)的“借物寓意”�；顒�(dòng)三：體驗與練習
運用所學(xué)內容，畫(huà)一幅花卉或蔬果寫(xiě)意畫(huà)，注意表達出情趣。
（四）評價(jià)總結
請同學(xué)展示自己的作品，談?wù)勗僮鳟?huà)實(shí)踐中的收獲和體會(huì )，并對自己的作品作出評價(jià)。請同學(xué)們發(fā)表見(jiàn)解后，教師點(diǎn)評。 小結：通過(guò)同學(xué)們的體驗可以看出，大家對中國花鳥(niǎo)畫(huà)“借物寓意”的繪畫(huà)理念已經(jīng)有了理解和掌握，而在造型上，中國畫(huà)重視神思而不拘泥于形似，甚至追求“不似之似”、“似與不似之間”，以便更好的抒情、言志，同時(shí)體現畫(huà)家自己的藝術(shù)個(gè)性。希望同學(xué)們以后除了能用文字抒發(fā)自己的情感外，也能用畫(huà)筆表達胸中逸氣。
（五）課后拓展
請課下查閱清代畫(huà)家朱耷的資料，以便更深層次的理解中國花鳥(niǎo)畫(huà)的“借物寓意”！
初中美術(shù)教案9
一、設計思路
為了更好的上好本課，我對本課的教材和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了深入分析。
1、教材分析
《唐代墓室壁畫(huà)》屬墓室壁畫(huà)中的精品，具有很高的美學(xué)價(jià)值。唐代墓室壁畫(huà)進(jìn)入中學(xué)美術(shù)課堂對培養學(xué)生對優(yōu)秀傳統文化的認識，對唐代豐富多彩的壁畫(huà)藝術(shù)表現形式的理解，以及對個(gè)人品味和審美水平的提升有著(zhù)重要的作用。
2、學(xué)情分析
在本節課前已經(jīng)學(xué)習過(guò)了《敦煌莫高窟》,學(xué)生已經(jīng)對壁畫(huà)藝術(shù)有了較為系統的了解,并掌握了壁畫(huà)的制作方法,這些都為學(xué)生學(xué)習唐代墓室壁畫(huà)奠定了良好的基礎。因為大部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)墓室壁畫(huà),所以我在課件中展示了多幅作品讓學(xué)生欣賞,引導學(xué)生了解和認識唐代墓室壁畫(huà),開(kāi)拓學(xué)生的眼界,激發(fā)其探索墓室壁畫(huà)的興趣。本課我采用對比分析法和小組合作探究法，通過(guò)比較分析唐代墓室壁畫(huà)和唐敦煌莫高窟壁畫(huà)的異同，使學(xué)生對唐代壁畫(huà)有更深層次的理解和認知。
3、教學(xué)目標
作品結合教學(xué)內容，從知識與能力、方法與途徑、情感與評價(jià)、現代教學(xué)手段的運用等4個(gè)方面提出明確的教學(xué)目標。
知識與能力:了解唐代墓室壁畫(huà)的有關(guān)基礎理論知識和藝術(shù)特征;學(xué)會(huì )用對比分析法分析比較唐代墓室壁畫(huà)和唐敦煌莫高窟壁畫(huà)的異同。
方法與途徑:欣賞唐代墓室壁畫(huà),了解唐代墓室壁畫(huà)的歷史和意義;在討論與交流過(guò)程中,了解唐代墓室壁畫(huà)和唐敦煌莫高窟壁畫(huà)的不同藝術(shù)特征,能用線(xiàn)描的形式臨摹壁畫(huà)作品的局部。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)與評價(jià):感悟唐代墓室壁畫(huà)的藝術(shù)美,分析壁畫(huà)的不同表現形式,提升欣賞水平,培養學(xué)生對優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)。自評、互評和教師評價(jià)相結合，運用具體的，有針對性的評價(jià)用語(yǔ)，多激勵，多引導。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解唐代墓室壁畫(huà)，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言分析評價(jià)唐代墓室壁畫(huà)的美。
教學(xué)難點(diǎn)：運用比較分析法探究唐代墓室壁畫(huà)和唐敦煌莫高窟壁畫(huà)的異同。
二、教學(xué)準備
參觀(guān)陜西省歷史博物館的唐代壁畫(huà)珍品館，撰寫(xiě)觀(guān)后感。查閱唐墓室壁畫(huà)相關(guān)的文獻資料。研究總結唐代墓室壁畫(huà)中的題材、構圖、人物造型、色彩特點(diǎn)藝術(shù)特色。分析比較唐代墓室壁畫(huà)與敦煌莫高窟壁畫(huà)的異同，并結合壁畫(huà)圖片詳細列舉，將所需要的圖片配上簡(jiǎn)要的文字資料制作成幻燈片在開(kāi)課前循環(huán)播放。制作多媒體課件供詳細講解需要。
教學(xué)方法：欣賞法、對比分析法、小組合作探究法
課時(shí)數：1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
【導入】用已學(xué)知識，引出課題(2-3分鐘)
1、課前循環(huán)播放敦煌莫高窟壁畫(huà)和唐代墓室壁畫(huà)經(jīng)典代表作品。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了哪里的壁畫(huà)?
3、回顧敦煌莫高窟壁畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)敦煌莫高窟壁畫(huà)的特點(diǎn)，引導學(xué)生思考唐代壁畫(huà)除了莫高窟壁畫(huà)以外，你還知道哪些優(yōu)秀的作品?引出唐代墓室壁畫(huà)。
【講授】欣賞感知，合作探究(8-10分鐘)
1、什么是墓室壁畫(huà)?(課件展示)
墓室壁畫(huà)作為中國傳統壁畫(huà)的重要一翼，它一般繪于墓室的四壁、頂部以及甬道兩側。墓室壁畫(huà)的內容多是反映死者生前的活動(dòng)情況，也有神靈百物、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、日月星辰以及圖案裝飾，目的主要是說(shuō)教和對亡者的紀念或者希望死者在冥間能過(guò)上好日子。
2、唐代墓室壁畫(huà)
(1)、唐墓壁畫(huà)簡(jiǎn)介
唐墓壁畫(huà)是陜西歷史博物館獨具特色的珍貴藏品，共有20多座唐墓的壁畫(huà)精品近600幅，達1000多平方米。其中5件(組)18幅被國家定為國寶級，69件(組)82幅被定為一級品。唐墓壁畫(huà)以風(fēng)格獨特的建筑、簡(jiǎn)約傳神的人物、特色鮮明的器物、簡(jiǎn)潔明快的山水與栩栩如生的動(dòng)植物，描繪了當時(shí)的儀禮規范、生活習俗、服飾特色、娛樂(lè )方式與建筑風(fēng)格，是研究唐代社會(huì )生活尤其是貴族生活和精神追求的重要形象資料。
陜西歷史博物館的唐墓壁畫(huà)包括章懷太子墓客使圖、馬球圖、狩獵出行圖，懿德太子墓闕樓圖、儀仗圖，永泰公主墓宮女圖在內的壁畫(huà)珍品97幅;以及輔助文物18件組，其中有些是上展壁畫(huà)墓出土，有些則與畫(huà)面內容有關(guān)。為了便于觀(guān)眾比較唐墓壁畫(huà)和唐代傳世繪畫(huà)，還專(zhuān)門(mén)選出唐代前后的傳世名畫(huà)復制品作為輔助展品。
(2)、欣賞永泰公主墓壁畫(huà)
永泰公主墓，李仙蕙(684-701年)中宗李顯的第七女，謚永泰公主。其墓為高宗乾陵陪葬墓，長(cháng)87.5米，由墓道、過(guò)洞、天井、前后甬道、前后墓室組成。出土隨葬品1300遇見(jiàn)。壁畫(huà)題材有青龍、白虎、建筑、儀仗、列戟、宮女等。
《永泰公主墓宮女圖》是陜西省乾縣唐永泰公主李仙蕙墓前室東壁南側出土的畫(huà)，現藏陜西歷史博物館。高176厘米，寬196.5厘米。李仙蕙是唐中宗第七女，初封永泰郡主，后贈永泰公主。此圖場(chǎng)面宏大，保存較好，畫(huà)中人物為九位風(fēng)姿綽約的宮女，頭梳高髻，肩披紗巾，長(cháng)裙曳地，個(gè)個(gè)體態(tài)豐盈，婀娜多姿。她們手捧方盒、酒杯、拂塵、如意、團扇、蠟燭等，在為首女官的引領(lǐng)下款款徐行，或低語(yǔ)、或回顧、或凝神，神態(tài)被描繪得細致入微，生動(dòng)傳神。體現了大唐喜好秀麗豐滿(mǎn)、華貴艷媚的女子的風(fēng)尚，真實(shí)的展示出唐代皇室貴族奢靡生活的一瞬間。整體構圖既注意到各顯人物特點(diǎn)，又顧及到畫(huà)面和諧統一，色彩豐富，線(xiàn)條流暢，人物的裝束、服飾具有很高的史料價(jià)值，精美的畫(huà)面又有極高的藝術(shù)性。畫(huà)師著(zhù)重通過(guò)人物的正、側、背、轉各種微妙的變化，使單調排列的宮女神情相應，構成一個(gè)完美的整體，是唐墓壁畫(huà)中的精品，達到了藝術(shù)效果與歷史價(jià)值的高度統一。
(3)、總結永泰公主墓壁畫(huà)中的人物造型與色彩特點(diǎn)
充滿(mǎn)氣勢的構圖、樸拙生動(dòng)的造型、流動(dòng)飛揚的線(xiàn)條、豐富熱烈的色彩
3、自學(xué)探究章懷太子墓壁畫(huà)、懿德太子墓壁畫(huà)
(1)、小組合作思考、討論章懷太子墓壁畫(huà)中人物的造型與色彩特點(diǎn)。
(2)、小組合作思考、討論章懷太子墓壁畫(huà)中人物的造型與色彩特點(diǎn)。
(3)、小組派代表總結發(fā)言
【練習】小組合作探究(15-18分鐘)
小組合作運用對比分析法分析比較唐墓室壁畫(huà)與敦煌莫高窟壁畫(huà)的異同，將討論結果寫(xiě)到黑板上。(8-10分鐘)
老師總結(4分鐘)
相同點(diǎn)：
1、社會(huì )背景相同。盡顯唐朝的繁榮文化、當時(shí)所盛行的厚葬文化和墻繪畫(huà)風(fēng)氣的流行。
2、相同的材料與繪畫(huà)思維方式。運用毛筆蘸墨在墻上勾勒出人物，山水、花鳥(niǎo)的形體，然后賦予應有的理想色彩，其用色方法、繪畫(huà)技巧、構圖方法和文化習慣，都透漏出中國人的審美和人生哲學(xué)，與西方美學(xué)相異。
3、都是心靈的寄托。論兩者的產(chǎn)生原因，都是源于心靈的寄托。唐莫屬壁畫(huà)所服務(wù)的是皇親國戚、貴族后裔，表達他們希望自己在死后或轉世人能享受榮華富貴、權利、地位等。莫高窟壁畫(huà)則是貧苦老百姓、商戶(hù)、官員的心理愿望，祝福祖先在另外一個(gè)極樂(lè )世界幸福，寄托自己在外經(jīng)商平安，脫離塵世的痛苦，來(lái)生可以投胎到富貴權勢人家，過(guò)得比今生更好。
不同點(diǎn)：
1、題材的選定各有不同。唐墓室壁畫(huà)是貴族皇室流行厚葬所產(chǎn)生的繪畫(huà)作品，大體表現自己奢華的生活和歷史事件。主要有儀仗出行、外交、狩獵、宮女、樂(lè )舞等，希望死后仍能享受今世的快樂(lè )。取材關(guān)注自己的生活，作品富有生活化、真實(shí)化的特點(diǎn)。敦煌莫高窟壁畫(huà)則是寄托百姓所想，題材大都選自佛經(jīng)故事、佛教教義、佛教歷史畫(huà)、西方凈土等，經(jīng)變畫(huà)是這時(shí)期的重點(diǎn)內容，供養人也漸漸進(jìn)入了畫(huà)面，繪畫(huà)題材與百姓的生活逐漸融合起來(lái)。
2、構圖處理手法相異。兩者共有長(cháng)方形構圖和長(cháng)卷式構圖，三聯(lián)式構圖和立體藻井構圖是盛唐敦煌莫高窟壁畫(huà)中獨特的。
3、藝術(shù)語(yǔ)言各有追求。唐墓室壁畫(huà)，構圖簡(jiǎn)約，形象生動(dòng)，故事情節簡(jiǎn)練，追求自然生動(dòng)、生活氣息濃郁的真實(shí)感受;用筆用色虛實(shí)相生，具有中國畫(huà)的寫(xiě)意屬性;設色為工筆淡彩但又不失該有的厚重感。莫高窟壁畫(huà)中，故事內容豐富，構圖飽滿(mǎn)，氣氛活躍，人物造型比較豐滿(mǎn)，顯示佛家的大度與佛法的廣大，具有普度眾生之意;場(chǎng)面宏大，畫(huà)面復雜，裝飾性比較強烈，顏色豐富多彩，表述了佛國的一派盛世之象。其用筆設色屬于傳統的工筆重彩畫(huà)。
【展示與評價(jià)】(3-5分鐘)
1.組代表發(fā)言，自評本小組的討論結果，分享心得。
2.激勵學(xué)生學(xué)會(huì )有針對性、抓重點(diǎn)進(jìn)行高效討論。
3.小組互評討論結果，說(shuō)說(shuō)自己在今后的課堂討論中該如何改進(jìn)。
【總結】(2-4分鐘)
鼓勵學(xué)生談一談本節課學(xué)到了什么，教師補充總結本課學(xué)到的知識點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透。
【課后作業(yè)】
1.周末去陜西省歷史博物館唐代壁畫(huà)珍品館參觀(guān)。
2.撰寫(xiě)200字左右的觀(guān)后感，在課余時(shí)間和同學(xué)交流感受。
3.嘗試用線(xiàn)描形式劃一劃壁畫(huà)中的人物。
以上內容3選2
初中美術(shù)教案10
教學(xué)目的：
�。�1）讓學(xué)生熟悉中國畫(huà)的表現形式、工具、材料。
�。�2）讓學(xué)生體會(huì )到傳統繪畫(huà)中的筆墨韻味以及感受到畫(huà)家所寄托的人格精神。
重 點(diǎn)：對中國畫(huà)的欣賞與體會(huì )
難 點(diǎn)：用水墨繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)傳遞感情
講課類(lèi)型：綜合運用
教具、參考書(shū)：課件、《線(xiàn)條的世界》、《美的歷程》
教學(xué)過(guò)程：
導入：
提問(wèn)：請說(shuō)出一句形容梅花的詩(shī)詞，并且解釋詩(shī)詞所體現出來(lái)的精神內涵？
設計說(shuō)明：
1、以組為單位采取競答的方式，這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體。
2、引用有關(guān)梅花的詩(shī)詞來(lái)導入，通過(guò)對詩(shī)詞的分析讓可以讓學(xué)生了解到：“以物喻人”的表現手法在文學(xué)藝術(shù)中的運用，在此基礎上還可以點(diǎn)到“歲寒三友”、“四君子”等中國畫(huà)常用的題材及這些題材所反映的人格精神。
展開(kāi)：
A、中國畫(huà)常識 [結合課件講解]
一、提問(wèn)：如何欣賞中國畫(huà)？
設計說(shuō)明：在肯定學(xué)生答案的基礎上總結如何欣賞中國畫(huà)，可以從書(shū)法、印章、布局、內涵、詩(shī)句等幾方面來(lái)評敘。
二、國畫(huà)表現
根據題材國畫(huà)可分為：山水、動(dòng)物、花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)。
根據制作技巧國畫(huà)可以分為： 工筆、寫(xiě)意和兼工帶寫(xiě)。
根據畫(huà)面內容又可以分為：傳統繪畫(huà)和現代繪畫(huà)。
設計說(shuō)明：運用課件演示，讓學(xué)生理解中國畫(huà)的表現形式。
三、國畫(huà)流派
嶺南畫(huà)派是嶺南文化獨具特色的祖國優(yōu)秀文化之一，它和粵劇、廣東音樂(lè )被稱(chēng)為“嶺南三秀”，是中國傳統國畫(huà)中的革命派。
嶺南畫(huà)派始于晚清時(shí)期，二高一陳即為早期著(zhù)名創(chuàng )始人，二高即為高劍父、高奇峰，陳即為陳樹(shù)人，其弟子多成名家，形成一海內外華人都喜歡的著(zhù)名畫(huà)派。
被稱(chēng)為“嶺南畫(huà)派” 第二代中最出色的畫(huà)家關(guān)山月、黎雄才,無(wú)論在審美意識上和藝術(shù)成就上都超越了他們的老師高劍父，形成各自不同的藝術(shù)風(fēng)格。關(guān)山月的超越首先在于重大題材的開(kāi)拓和時(shí)代精神的體現上，這是“嶺南畫(huà)派 ”繪畫(huà)革新的靈魂。
關(guān)山月的第二個(gè)超越，就是以寫(xiě)生為基礎,不斷的求新求變。這也是“嶺南畫(huà)派 ”不斷發(fā)展的秘。關(guān)山月的國畫(huà)成就，來(lái)自?xún)煞矫�，一是重視�?xiě)生，眼界開(kāi)闊，感觸新鮮，它飽含生活氣息、時(shí)代風(fēng)貌和畫(huà)家情懷，由于立意不凡，因此顯得格調高雅。二是有較深厚的理論修養，特別是對中國傳統畫(huà)論有比較深入的研究。這就有理論作指導，有比較、有鑒別,能夠堅定地走自己的路子。他在藝術(shù)上不僅超越了高劍父,也不斷地超越自我，在“嶺南畫(huà)派”的繼承和發(fā)展上作出了突出的貢獻。
設計說(shuō)明：因為教材中涉及到畫(huà)家關(guān)山月的作品所以在這里選用嶺南畫(huà)派及關(guān)山月作為插入的知識點(diǎn)
B、學(xué)畫(huà)梅花
一、 提問(wèn)：請同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)于梅花的知識或故事？
設計說(shuō)明：了解梅花，為下節課畫(huà)好梅花作準備。
二、小結：梅花又名春梅、紅梅。薔薇科李屬，高可達5一6米。樹(shù)冠開(kāi)展，樹(shù)皮淡灰色或淡綠色。小枝細長(cháng)，枝端尖，綠色，無(wú)毛。葉寬卵形或卵形，邊緣有細鋸齒，先端漸尖或尾尖，基部闊楔形，幼時(shí)或在沿葉脈處有短柔毛，葉柄短，具腺�；ü６�，1一2朵右生于1、2年生枝梢，萼筒鐘狀，有紅，暗紅及綠 色等�；ㄓ袉伟昊蛑匕�，白色、紅色或淡紅色，有芳香，多在早春1一2月先開(kāi)花，后發(fā)葉。核果近圓球形，黃色或帶綠色，5－6月成熟。
梅花又名“五�；ā�，她象征著(zhù)快樂(lè )、幸福、長(cháng)壽、順利、和平。以一種鮮花來(lái)寓喻某種情懷，這在文明民族中是一種共有的現象。但用梅花來(lái)寄托多種情思，這在世界民族大家庭中是絕無(wú)僅有的。
三、畫(huà)梅花
介紹國畫(huà)的工具材料及特性：
筆 毛筆以其筆鋒的長(cháng)短可分為長(cháng)鋒、中鋒和短鋒筆，性能各異。長(cháng)鋒容易畫(huà)出婀娜多姿的線(xiàn)條，短鋒落紙易于凝重厚實(shí)，中鋒、短鋒則兼而有之，新筆筆鋒多尖銳，只適于畫(huà)細線(xiàn)，皴、擦、點(diǎn)擢用舊筆效果更好。有的畫(huà)家喜歡用禿筆作畫(huà)，所畫(huà)的點(diǎn)、線(xiàn)別有蒼勁樸拙之美。
墨 常用制墨原料有油煙、松煙兩種，制成的墨稱(chēng)油煙墨和松煙墨。油煙墨為桐油煙制成，墨色黑而有光澤，能顯出墨色濃淡的細致變化，宜畫(huà)山水畫(huà)；松煙墨黑而無(wú)光，多用于翎毛及人物的毛發(fā)，山水畫(huà)不宜用。
紙 宣紙又分為生宣、熟宣和半生熟宣。熟宣用畫(huà)容易掌握，但也容易產(chǎn)生光滑板滯的毛��；生宣作畫(huà)雖多墨趣，但滲透迅速，不易掌握。
畫(huà)梅花的步驟： （重點(diǎn)講解）
動(dòng)筆前先想好布局，最好做到“胸有成竹”再下筆
1、畫(huà)干：酌濃墨畫(huà)老干暗部的邊緣線(xiàn)，要注意枝干的轉折，畫(huà)亮部枝干的邊緣線(xiàn)時(shí)要把筆上的墨吸干，盡量讓留在筆上的墨少而淡。畫(huà)樹(shù)皮時(shí)要把筆上多余的水吸干，然后酌濃墨由暗至亮皺檫。
2、點(diǎn)花：分點(diǎn)深花和點(diǎn)淺花，點(diǎn)深花墨要濃、點(diǎn)淺花要用淡墨。
3、畫(huà)花蕊和小的枝干
4、畫(huà)背景（背景可以最先畫(huà)也可以最后畫(huà)，這要根據畫(huà)面來(lái)安排）
設計說(shuō)明：結合作品來(lái)講解，這里是本節課的重點(diǎn)，老師可以現場(chǎng)示范
總結：本課的知識點(diǎn)和重點(diǎn)
初中美術(shù)教案11
一、教材分析
凝固的音樂(lè )依據課程標準的目標，綜合“欣賞·評述”和“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習內容凝固的音樂(lè )，本單元凝固的音樂(lè )采用了課程標準提出的教學(xué)活動(dòng)建議，以建筑為教學(xué)題材，通過(guò)欣賞、制作教學(xué)活動(dòng)，目的在于發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；凝固的音樂(lè )形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識以及基本的美術(shù)素養。
課題《凝固的音樂(lè )》應理解為：建筑藝術(shù)和音樂(lè )一樣，能夠使人的情感和精神得到升華。
教材從欣賞進(jìn)入，以不同類(lèi)型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑為對象，分別從造型結構、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，引導學(xué)生用體積、空間的認識方式感受優(yōu)秀的建筑作品的魅力。
兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)按梯次由淺入深展開(kāi)，從簡(jiǎn)單形體的制作嘗試中理解建筑的某個(gè)部分，進(jìn)而豐富學(xué)生的想像，通過(guò)合作學(xué)習，完成較完整的建筑模型。在制作過(guò)程中，學(xué)習和運用立體構成的制作技法，獲得知識技能的能力。
資料庫提供的術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)汗澴嗯c韻律，是音樂(lè )與造型藝術(shù)通用的術(shù)語(yǔ)，結合圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受建筑在造型結構與空間上的藝術(shù)表現。
學(xué)習大空間是對本單元知識內容的延伸和拓展，分別從生活中構成形式的運用、中國古代建筑等方面進(jìn)行引導，鼓勵學(xué)生走出課堂，在社會(huì )生活中學(xué)習和運用知識。
教材綜合欣賞和制作兩方面的學(xué)習內容，教學(xué)中應以形體空間感受和認識為主線(xiàn)，聯(lián)系建筑藝術(shù)的人文精神和立體制作的技能方法，讓學(xué)生在感受與表現、知識與技能方面都能夠有所獲得。根據學(xué)生能力條件設置模型制作的難度水平及要求，注意活動(dòng)之間的梯次關(guān)系，發(fā)揮合作學(xué)習的效能，力求做出較完整的作品。
二、教學(xué)目標
*賞經(jīng)典建筑的形式美，體會(huì )和認識建筑所蘊含的人文精神；
*制作簡(jiǎn)單的形體，并構想建筑模型，畫(huà)出設計草圖，根據設計草圖，制作簡(jiǎn)單的建筑模型。
三、教學(xué)思路
�。保虒W(xué)題材
首頁(yè)圖片用于欣賞活動(dòng)，感受不同類(lèi)型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑，分別從造型結構、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，教學(xué)運用中應該有所側重，能夠讓學(xué)生了解欣賞建筑藝術(shù)的一般方法。
布達拉宮隨山勢聳峙，俯瞰山巒環(huán)抱的一片廣袤的平原，宏偉壯觀(guān)；色彩搭配單純、簡(jiǎn)潔，錯落的組合給人豐富的視覺(jué)感受�？梢员容^下圖加拿大蒙特利爾某住宅，同樣是直線(xiàn)造型，不同的組合產(chǎn)生不同的空間感受。
天壇祈年殿層層臺基和重重屈檐以平穩的節奏，造成向上的動(dòng)感，表現與天相接，突出“天”的肅穆崇高。
悉尼歌劇院富有詩(shī)意的建筑群，重復的殼體形成強烈的節奏感，讓人聯(lián)想到出海的白帆、盛開(kāi)的百合。比較上海體育場(chǎng)飛揚的曲線(xiàn)造型，用以啟發(fā)學(xué)生對建筑構圖的認識。
教學(xué)提示啟發(fā)學(xué)生對建筑作品進(jìn)行聯(lián)想，引入對簡(jiǎn)單形體的思考�；顒�(dòng)一設置的教學(xué)任務(wù)可以作為制作活動(dòng)的第一階段，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單形體的制作中學(xué)習基本方法，逐步完善建筑模型的構思。第１６頁(yè)的圖片為學(xué)生提供了想像的參照。
活動(dòng)二的學(xué)習任務(wù)是創(chuàng )意制作，教材為此呈現挖切、折疊和粘合等制作技法詳細的步驟圖和相應的學(xué)生作業(yè)。創(chuàng )意制作應該在簡(jiǎn)單形體制作的基礎上豐富和完整，體現教學(xué)的延續性。
�。玻虒W(xué)組織
課前準備：多媒體課件、制作模型用紙張、工具刀、尺子、鉛筆墊板、直尺、圓規、膠棒等；分小組制作模型；明確制作過(guò)程中安全、衛生以及愛(ài)護公物等注意事項。
�。常虒W(xué)策略
從建筑藝術(shù)給人的視覺(jué)、形體和空間感受以及其中蘊含的人文精神等方面理解“凝固的音樂(lè )”：即好的建筑不僅僅是用于遮風(fēng)避雨的構筑物，它還像音樂(lè )一樣，使我們的情感和精神得到升華。
欣賞過(guò)程注重視覺(jué)效果的感受，啟發(fā)對生活的聯(lián)想，達到升華情感的目的；從造型、結構、色彩、環(huán)境等方面對建筑作品進(jìn)行分析，學(xué)習欣賞建筑藝術(shù)的基本知識，了解建筑藝術(shù)的形式美法則，并運用于對建筑作品的評述。鼓勵學(xué)生積極參與、大膽嘗試，培養他們敏銳的視覺(jué)意識，能夠對建筑作品做出積極的?穴或許是獨特的?雪反應，追求更高的審美品位，并保持自己獨特的審美趣味。
高音比較適合這種舒展、明快的建筑風(fēng)格。針對學(xué)生對建筑和音樂(lè )的理解所存在的差異，可以考慮在課前組織一次評選活動(dòng)，讓學(xué)生為教材中的某件作品選配一段背景音樂(lè )，并說(shuō)出自己的想法和用意，促使他們表達自己獨特的審美趣味，創(chuàng )設他們認可的教學(xué)情境。
�。常P(guān)于教學(xué)方法靈活運用的建議
為處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，提出問(wèn)題和解答問(wèn)題有機結合，隨機調整師生的主從關(guān)系，把更多的學(xué)習空間留給學(xué)生。如：設置“陽(yáng)光下的悉尼歌劇院”、“世界屋脊上的神殿”、“建筑的直線(xiàn)和曲線(xiàn)”等話(huà)題，讓學(xué)生運用多方面的知識描述自己對建筑作品的感受；點(diǎn)評突出的制作，讓學(xué)生介紹制作方法與體會(huì )等。諸如此類(lèi)，教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，使學(xué)生更為主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
�。矗P(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議
拍攝當地有特色的建筑圖片運用于教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對周邊環(huán)境的關(guān)注，形成觀(guān)察習慣。
注重運用示意圖歸納形體結構，幫助學(xué)生更好地理解建筑作品；強調動(dòng)手演示的作用，直觀(guān)感受更有利于制作技巧的傳授；制作幾何體的展開(kāi)平面圖，供學(xué)生隨時(shí)查閱。
�。担P(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議
提供一定數量的圖片和具有指導意義的文字，利用校園網(wǎng)絡(luò )或櫥窗，舉辦“建筑博覽會(huì )”；通過(guò)征文的活動(dòng)形式，利用課外時(shí)間完成欣賞教學(xué)。不僅能夠增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，還可以緩解課時(shí)不足的壓力。
�。叮P(guān)于學(xué)習指導方法和學(xué)習小竅門(mén)的建議
幾何體體積和它展開(kāi)平面的形狀有很大區別，幫助學(xué)生完成從平面到立體轉換是教學(xué)中的難點(diǎn)�？梢岳脦缀文Ｐ徒叹�，從各個(gè)角度觀(guān)察其平面投影。對學(xué)生而言，更簡(jiǎn)便的方法如：拆開(kāi)一個(gè)舊包裝紙盒，即可獲得展開(kāi)平面圖。
六、教學(xué)資料
建筑與音樂(lè )
德國文學(xué)家歌德把建筑比喻為“凝固的音樂(lè )”，因為建筑可以像音樂(lè )那樣喚起人們某種情感，例如創(chuàng )造出莊嚴、雄偉、幽暗、明朗的氣氛，使人產(chǎn)生崇敬、自豪、壓抑、歡快等等情緒。建筑與音樂(lè )的聯(lián)系突出體現在節奏和韻律、重復和再現以及對比等概念與方法上。
節奏和韻律在音樂(lè )和美術(shù)中的應用極為普遍。古今中外的建筑?熏不論是單體建筑或群體建筑?熏乃至細部裝飾，幾乎處處都有運用韻律美造成節奏感。
在音樂(lè )中某一主旋律的重復或再現，通常有助于整個(gè)樂(lè )曲的和諧統一。在建筑中，往往也可以借某一主題的重復或再現來(lái)增強整體的統一性。一般說(shuō)來(lái)，重復或再現總是同對比和變化結合在一起，這樣才能獲得良好的效果。凡對稱(chēng)都必然包含著(zhù)對比和重復這兩種因素。中國古代建筑中常把對稱(chēng)的格局稱(chēng)為“排偶”，偶是成對的意思，也就是兩兩重復地出現。同一種形式的空間如果連續多次或有規律地重復出現，還可以造成一種韻律節奏感。如：悉尼歌劇院、天壇祈年殿、故宮角樓的屋頂和香港力寶大廈等。
建筑形式美法則
一個(gè)建筑給人們以美或不美的感受，在人們心理上、情緒上產(chǎn)生某種反應，存在著(zhù)某種規律。建筑形式美法則就表述了這種規律。建筑物是由各種構成要素如墻、門(mén)、窗、臺基、屋頂等組成的。這些構成要素具有一定的形狀、大小、色彩和質(zhì)感，而形狀（及其大�。┯挚沙橄鬄辄c(diǎn)、線(xiàn)、面、體（及其度量），建筑形式美法則就表述了這些點(diǎn)、線(xiàn)、面、體以及色彩和質(zhì)感的普遍組合規律。
建筑形體的幾何關(guān)系
古代一些美學(xué)家認為圓、正方形、正三角形這樣一些簡(jiǎn)單、肯定的幾何形狀具有抽象的一致性，是統一和完整的象征，因而可以引起人們的美感。
抽象的一致性指這些形狀有確定的幾何關(guān)系。例如圓周上的任意一點(diǎn)距圓心的長(cháng)度是相等的，圓周的長(cháng)度是直徑的π倍；正方形或正立方體的各邊相等，相鄰的邊互相垂直；正三角形的三條邊等長(cháng)，三個(gè)角相等，頂端處于對邊的中線(xiàn)上。這些形狀既然有明確、肯定的幾何關(guān)系，就可以避免任意性。這種觀(guān)點(diǎn)對建筑構圖影響很大。古代許多優(yōu)秀建筑作品不論是平面形狀、體形組合，乃至細部處理，都以上述幾種簡(jiǎn)單的幾何圖形作為構圖的依據?熏從而獲得了高度的完整統一性。后來(lái)雖然突破古典建筑形式，出現了多種不規則的構圖法則，但有時(shí)仍然借助于簡(jiǎn)單幾何圖形來(lái)達到構圖上的完整統一。參看希臘巴特農神廟、盧浮宮金字塔、臺方斯大拱門(mén)等。
直和曲的對比
直線(xiàn)能給人以剛勁挺拔的感覺(jué)，曲線(xiàn)則顯示出柔和活潑。巧妙地運用這兩種線(xiàn)型，通過(guò)剛柔之間的對比和微差，可以使建筑構圖富有變化。西方古典建筑中的拱柱式結構，中國古代建筑屋頂的舉折變化都是運用直曲對比變化的范例�，F代建筑運用直曲對比的成功例子也很多。特別是采用殼體或懸索結構的建筑，可利用直曲之間的對比加強建筑的表現力。如：悉尼歌劇院、上海東方之珠、上海體育館。
虛和實(shí)的對比
利用孔、洞、窗、廊同堅實(shí)的墻垛、柱之間的虛實(shí)對比將有助于創(chuàng )造出既統一和諧又富有變化的建筑形象。如：朗香教堂的窗孔使厚實(shí)墻體顯得和諧而富有變化。
初中美術(shù)教案12
【教材分析】
從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)中，體會(huì )到勞動(dòng)—人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現的主題是不一樣的.，表現手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。他們所體現的思想內涵和藝術(shù)性的高低存在著(zhù)明顯的差別。通過(guò)本課欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術(shù)作品感受的能力。通過(guò)對表現勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養學(xué)生對勞動(dòng)的情感，態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)念。
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)欣賞作品了解不同作品的不同表現手法和藝術(shù)風(fēng)格，以及作品體現的不 同思想內涵。
2、提高學(xué)生對藝術(shù)作品的審美能力，分析能力，表達能力。
3、培養學(xué)生對勞動(dòng)的正確情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、藝術(shù)作品體現的思想內涵。
2、如何表達欣賞作品后的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生學(xué)習用具的準備情況，教科書(shū)是否帶齊。
二、導入新課
1、首先請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )
播放音樂(lè )
提問(wèn)：請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)看，聽(tīng)到了什么樣的聲音？
學(xué)生回答，老師歸納：哎喲嘿~~~（纖夫在拉纖時(shí)發(fā)出的聲音）
2、在音樂(lè )中是通過(guò)這種節奏來(lái)表現勞動(dòng)的，那么今天我們來(lái)了解藝術(shù)家是如何
表現勞動(dòng)場(chǎng)面的，怎樣表達勞動(dòng)情感的，讓我們一起來(lái)學(xué)習。
三、教授新課
�。ㄒ唬┨岢稣n題：勞動(dòng)—人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉
�。ǘ┬蕾p作品
1、出示作品《在激流中前進(jìn)》
提問(wèn)：請學(xué)生談?wù)勛约簩@幅作品的初步理解
學(xué)生回答，老師補充：
本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)研究班學(xué)習時(shí)的畢業(yè)創(chuàng )作。為此，作者曾先后到三西禹門(mén)口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活、搜集創(chuàng )作素材。
作者以簡(jiǎn)練的藝術(shù)語(yǔ)言，雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險場(chǎng)景。作者運用襯托和對比的手法來(lái)刻畫(huà)黃河船工在勞動(dòng)中所表現出的驚人力量和百折不饒的精神。這主要表現在洶涌激蕩的河水和船工們沉著(zhù)穩定的姿態(tài)的對比，大面積奔騰而來(lái)的黃河濁浪和小船的強烈對比。
2、請同學(xué)們再看書(shū)上另一幅也是表現勞動(dòng)人民在船上的畫(huà)面《清明上河圖》
�。�1）提問(wèn)：請學(xué)生談?wù)勛约簩@幅作品的初步理解
學(xué)生回答，老師補充：
《清明上河圖》是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的著(zhù)名之作。全畫(huà)內容大體分的是三段，教材中所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段。一艘滿(mǎn)載著(zhù)貨物的大船，即將通過(guò)虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時(shí)失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張的控制著(zhù)船頭前進(jìn)的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全的通過(guò)虹橋。相映成趣的是，大船過(guò)橋的緊張又極具戲劇性的場(chǎng)面，吸引了橋下眾多的行人。他們都在聚精會(huì )神的地注視著(zhù)橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫(huà)面。雖然畫(huà)中人物都畫(huà)得很小，仔細一一看去，個(gè)個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，組件畫(huà)家對生活的觀(guān)察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功底。
�。�2）出示《清明上河圖》全圖
老師講解：
開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車(chē)運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為市區街道的繁華場(chǎng)面。它是中國十大傳世名畫(huà)之一。
�。�3）出示作品，用作品《在激流中前進(jìn)》與《清明上河圖》作比較
學(xué)生討論：1、從畫(huà)面描寫(xiě)的環(huán)境，人物的動(dòng)作表情上來(lái)比較，這兩幅作品 帶給我們的感受是否相同？
2、從畫(huà)面的安排與表現手法來(lái)比較這兩幅畫(huà)分別是怎樣來(lái)表現 主題的？
教師歸納，補充
�。ㄈ┬蕾p作品
1、出示作品《牛耕》
思考：這幅作品反映的是什么時(shí)代的勞動(dòng)？給你留下怎樣的影響？ 學(xué)生回答，老師歸納：
2、下面我們再來(lái)看看這幅作品，出示作品《搗練圖》
老師講解《搗練圖》全圖
《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲制品）的勞動(dòng)場(chǎng)面而得名。全畫(huà)共畫(huà)了十二個(gè)人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫(xiě)四個(gè)婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組秒下兩個(gè)婦女在理線(xiàn)，左邊一組描寫(xiě)兩個(gè)婦女把連拉直，另一婦女再用熨斗熨平，在她對面有一女孩拉著(zhù)正在被熨平的白練。另一個(gè)淘氣的小孩在下面來(lái)回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一個(gè)小
女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個(gè)人物組織得疏密有致、動(dòng)靜適宜。
3、出示作品《搗練圖》與《牛耕》作比較
學(xué)生討論：1、這兩幅作品中的人物是否屬于同一階層？從哪些地方可以看出？
2、這兩幅作品所用的手法是否相同？從哪些地方可以看出？ 教師歸納，并補充磚畫(huà)的作用
《牛耕》：這幅表現牛耕的磚畫(huà)，畫(huà)面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫(huà)成一黑一白，以對比的手法突出畫(huà)面的好。再如，畫(huà)扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時(shí)的姿態(tài)極富運動(dòng)感。
《搗練圖》：既符合生活的真實(shí)，有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統一，又富有變化�！柏S頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫(huà)勾線(xiàn)工細而又勁健，設色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感得到了很好的表現，充分顯示了唐代的工筆人物畫(huà)已經(jīng)達到了相當高的水平。
墓磚畫(huà)：就是在墓碑前用顏料在磚頭上面畫(huà)畫(huà)，再經(jīng)過(guò)燒制后，它就不容易褪色了，它的作用是用來(lái)陪葬的。我國自漢代以來(lái)，統治階級厚葬之風(fēng)俗盛行，流行在墓碑前畫(huà)一些勞動(dòng)人民從事各種生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面，墓主是為了祈求死后永遠有一批勞動(dòng)群眾供他們驅使奴役。
四、復習鞏固
通過(guò)以上作品的欣賞和分析，我們都知道這些作品都反映了一個(gè)主題—勞動(dòng)。那老師要問(wèn)一下同學(xué)們，為什么歷代藝術(shù)家都選擇“勞動(dòng)”作為自己的創(chuàng )作素材呢？
學(xué)生回答，教師歸納
出示作品《鋼水 汗水》和照片，最后請同學(xué)們想一想：藝術(shù)作品中的勞動(dòng)與現實(shí)生活中的勞動(dòng)有什么不同？
五、課后小結
今天我們通過(guò)對作品的欣賞，分析，對比，你覺(jué)得這堂課給你最大的感受是什么？
勞動(dòng)是人類(lèi)生活的主旋律，是人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉。美術(shù)作品是在現實(shí)基礎上加以提煉，加入畫(huà)家的主觀(guān)情感表現而成。那現實(shí)生活中，我們又應該怎么做呢？所以，同學(xué)們讓我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，認真觀(guān)察，勤于表現，用我們的雙手描繪美好的生活。
初中美術(shù)教案13
一、教 材 分 析_長(cháng)河漫步
課題《長(cháng)河漫步》明示了編者的意圖。本單元依據《美術(shù)課程標準》對“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的要求，通過(guò)對彩陶、青銅器、兵馬俑以及古代繪畫(huà)的欣賞，長(cháng)河漫步引導學(xué)生初步了解中國歷史發(fā)展不同時(shí)期具有代表性的美術(shù)現象、歷史源流以及審美特點(diǎn)，在“漫步”中學(xué)習綜合運用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力；長(cháng)河漫步培養學(xué)生對中國藝術(shù)審美特點(diǎn)的探究興趣，熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化，增強愛(ài)國主義精神。
教材列舉了各歷史時(shí)期有代表性的美術(shù)作品；同時(shí)考慮到不同門(mén)類(lèi)和不同形式。彩陶部分提出早期人類(lèi)與自然的關(guān)系，通過(guò)對彩陶紋樣的分析，幫助學(xué)生揭示藝術(shù)起源與原始社會(huì )的生產(chǎn)生活之間的種種聯(lián)系；青銅器和兵馬俑的介紹，將象征和寫(xiě)實(shí)的不同藝術(shù)表現風(fēng)格的社會(huì )性呈現出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生綜合運用歷史文化知識進(jìn)行審美體驗；古代繪畫(huà)部分盡可能地選用了不同形式、題材的繪畫(huà)作品，內容包括人物、山水、花鳥(niǎo)，工筆、寫(xiě)意，風(fēng)俗畫(huà)和文人畫(huà)等等。通過(guò)這些作品在視覺(jué)美感上各自的鮮明特點(diǎn)，豐富學(xué)生的審美體驗，同時(shí)，也為教學(xué)內容的選擇提供不同切入點(diǎn)。以下將課本呈現的材料作簡(jiǎn)略分析： 初中美術(shù)教案9年級上：01課 長(cháng)河漫步
�。保� 彩陶紋與青銅器紋飾之間的聯(lián)系
彩陶紋樣內容分別和不同氏族的現實(shí)生活或巫術(shù)儀式發(fā)生聯(lián)系，如豬紋、鳥(niǎo)紋之于河姆渡人，魚(yú)紋、人面紋之于半坡人那樣。彩陶紋樣中有寫(xiě)實(shí)的也有抽象紋樣，兩者之間有密切聯(lián)系，抽象紋樣大多是寫(xiě)實(shí)紋樣變化的結果；青銅器紋樣中的饕餮、夔、龍、鳳等為想像中的神異動(dòng)物，這些紋樣更具有裝飾性，常常對稱(chēng)排列，教材上的鳥(niǎo)紋和鳳紋可以看出這種變化。青銅器也有和彩陶紋相同的幾何紋，如云雷紋、圓渦紋、回紋以及方格、三角等紋飾，常常作為陪襯的底紋。
�。玻� 彩陶、青銅器具有象征意義的紋飾與兵馬俑的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格比較
彩陶、青銅器的紋飾具有象征意義和裝飾性，一是紋飾都依附于器物，或本身就是器物的造型。更為重要的原因是不同社會(huì )的意識形態(tài)。彩陶紋樣與不同氏族的現實(shí)生活或巫術(shù)儀式發(fā)生聯(lián)系，帶有神秘色彩，表現了對自然神靈的敬畏和崇拜。青銅器紋飾作為祭祀的“禮器”，多半供獻給祖先或銘記自己武力征伐的勝利，這些紋飾既有歷史的繼承，又有時(shí)代的特點(diǎn)。一方面是恐怖的化身，另一方面又是保護的神祇。秦陵兵馬俑則不同，它沒(méi)有訴諸巫術(shù)鬼神的作用，而是通過(guò)強大的軍陣逼真的塑造，來(lái)顯示一代君王的雄才大略。
�。常� 古代繪畫(huà)以線(xiàn)為主要造型手段的特點(diǎn)和氣韻生動(dòng)的審美原則
在教材呈現的繪畫(huà)作品中，用線(xiàn)的特點(diǎn)各有不同。如《朝元圖》的圓渾穩健，《芙蓉錦雞圖》的細密精致，以及《荷花水鳥(niǎo)圖》的淋漓酣暢。幫助學(xué)生比較不同作品的風(fēng)范，體會(huì )其中的氣質(zhì)、韻律，加深對傳統繪畫(huà)用線(xiàn)的理解。 初中美術(shù)教案9年級上：01課 長(cháng)河漫步
�。矗� 象征意義在古代繪畫(huà)作品中的體現
《人物龍鳳帛畫(huà)》中的龍鳳引導死者的靈魂生天�！盾饺劐\雞圖》以錦雞斑斕的色彩象征“五德”，宣揚封建的倫理思想�！逗苫ㄋB(niǎo)圖》“白眼向人”的鳥(niǎo)，鮮明地傳達出畫(huà)家傲兀不群、憤世嫉俗的性格�！抖R圖》則以寓意手法抨擊了社會(huì )的不合理現象。
初中美術(shù)教案14
【摘要】本課以謎語(yǔ)導入，以“筆筒博覽會(huì )”貫穿課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自己的奇思妙想設計筆筒，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【關(guān)鍵詞】自主探究合作解疑創(chuàng )新設計鑒賞評價(jià)
【教材分析】
教材地位及作用
1.教材編寫(xiě)使學(xué)生初步了解古代筆筒文化，了解現代筆筒豐富多彩的樣式學(xué)會(huì )用剪貼、繪制等方法裝飾筆筒。
2.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察帶來(lái)的筆筒實(shí)物，從形狀、內部構造、顏色和圖案、用途等多方面了解生活中千姿百態(tài)的筆筒，體會(huì )藝術(shù)在生活中的運用。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )巧妙地運用塑料瓶、紙盒等材料，制作出實(shí)用的、設計新穎的筆筒。培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力及合作學(xué)習的能力。
教學(xué)目標
1.學(xué)習利用各種廢舊材料制作筆筒，師生共同關(guān)注瓶筒的多種造型及如何利用彩色紙對瓶筒進(jìn)行美化裝飾。
2.學(xué)會(huì )用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.用廢舊材料制作、裝飾實(shí)用的筆筒。
2.裝飾設計的美感與創(chuàng )新。
【學(xué)情分析】
本課屬于“設計應用”領(lǐng)域。通過(guò)以往的教學(xué)我發(fā)現孩子們非常喜歡用廢舊物做手工，通過(guò)感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣。學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現設計、制作的方法，學(xué)生在嘗試操作過(guò)程中不斷地動(dòng)腦，不斷地發(fā)現問(wèn)題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進(jìn)而解決問(wèn)題。
【教學(xué)策略】
本課的課題是《做筆筒》，我結合教學(xué)環(huán)節將課題調整為《筆筒博覽會(huì )》，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )作熱情。本課教學(xué)以自編謎語(yǔ)(桌上有個(gè)大肚婆，彩色鉛筆裝滿(mǎn)它;形態(tài)各異巧裝飾，學(xué)習寫(xiě)作需要它——筆筒)作為導入，以“筆筒博覽會(huì )”作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的奇思妙想，親自動(dòng)手設計筆筒，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1.謎語(yǔ)：桌上有個(gè)大肚婆，彩色鉛筆裝滿(mǎn)它;形態(tài)各異巧裝飾，學(xué)習寫(xiě)作需要它。
學(xué)生預設：筆筒。
(設計意圖：謎語(yǔ)導入創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。)
2.出示課題：筆筒博覽會(huì )
老師希望同學(xué)們通過(guò)自己的奇思妙想，動(dòng)手設計一個(gè)筆筒，在這個(gè)博覽會(huì )上大家共同來(lái)學(xué)習、欣賞。
二、探究學(xué)習
1.考一考筆筒小知識
�、俟P筒的用途。②筆筒的材料。③筆筒的外形。
學(xué)生展示課前準備好的筆筒實(shí)物，介紹材料、外形、圖案與特別之處。
(設計意圖：促進(jìn)學(xué)生交流，了解有關(guān)筆筒的相關(guān)知識，拓展視野。)
2.介紹筆筒的歷史
古代的文人雅士們把書(shū)桌上的筆、墨、紙、硯、稱(chēng)為“文房四寶”，而書(shū)桌上的第五寶就是筆筒了，它也有很悠久的歷史，早在明清時(shí)代已經(jīng)盛行。古代能工巧匠的杰出創(chuàng )造為世人留下了大量精美的筆筒作品，它們大多是瓷制品，也有用玉、竹、木雕刻而成的。它們的形態(tài)各異，花紋也各不相同。
(設計意圖：了解有關(guān)筆筒的歷史文化，豐富學(xué)生知識。)
3.尋找制作材料
你覺(jué)得筆筒的主體可以用什么來(lái)做?你在身邊找到了哪些廢舊材料可以進(jìn)行制作?
學(xué)生預設：卷紙芯、奶盒、塑料瓶、薯片盒……
(設計意圖：培養學(xué)生科學(xué)利用身邊的廢舊物品，養成廢物利用的好習慣。)
4.欣賞作品
師：那么如何利用這些廢舊物品制作漂亮的筆筒，變廢為寶呢?
展示圖片，學(xué)生選擇感興趣的進(jìn)行描述與講解。
(設計意圖：通過(guò)對比，培養學(xué)生的賞析能力。)
5.學(xué)生利用實(shí)物合作演示制作方法，糾正錯例
(1)如何用手工紙包裝主體?
(2)如何能制作出立體的效果?
(3)如何進(jìn)行組合?如何加底?
(4)裝飾彩條不規矩如何進(jìn)行修剪?
(設計意圖：學(xué)生通過(guò)合作交流的學(xué)習方式來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位。)
6.思維拓展、疑難解答
(1)你想設計一個(gè)什么樣的筆筒?它有什么特點(diǎn)?
(2)你還有哪些不明白的問(wèn)題?老師和同學(xué)共同解決。
(設計意圖：學(xué)生交流感想，相互激發(fā)創(chuàng )作靈感。提出質(zhì)疑，師生共同解決，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。)
三、創(chuàng )作實(shí)踐
學(xué)生可以獨立完成，也可以合作完成一個(gè)有特色的筆筒。
(設計意圖：明確作業(yè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新設計，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。)
四、作品展評
1.學(xué)生將設計制作好的筆筒放在博覽會(huì )的展臺上。
2.自評與互評：
(1)介紹自己設計的筆筒的最滿(mǎn)意的地方?
(2)說(shuō)一說(shuō)你認為最有特點(diǎn)的筆筒，特別的地方是什么?
(設計意圖：學(xué)生評價(jià)是互學(xué)的過(guò)程，在相互借鑒中提高設計與創(chuàng )作能力。)
五、課堂延伸
其實(shí)生活中還有很多可以變廢為寶的物品，需要我們去發(fā)現、去創(chuàng )造，使我們的生活變得更美好、更有趣!
(展示瓶人作品)
六、課后反思
本課教學(xué)以自編謎語(yǔ)作為導入，以“筆筒博覽會(huì )”作為主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的奇思妙想，動(dòng)手設計筆筒，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。
在“考一考”環(huán)節中，說(shuō)說(shuō)筆筒的用途、材料、外形，并展示筆筒實(shí)物直觀(guān)的進(jìn)行講解與描述，挖掘學(xué)生的已有知識。探究筆筒制作材料過(guò)程中，鼓勵學(xué)生科學(xué)利用身邊的廢舊物品，養成廢物利用的好習慣，如：卷紙芯、奶盒、塑料瓶、薯片盒……教師展示作品圖片，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研究筆筒的制作方法，通過(guò)對比賞析，引導學(xué)生分析不同的制作方法，如：彩色紙包裝、粘貼立體人物或動(dòng)物的五官、組合粘貼、制作系列筆筒……多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性展現。
本課的教學(xué)亮點(diǎn)是教師提出了幾個(gè)制作中出現的困惑，尋求學(xué)生來(lái)幫助解決：①如何用手工紙包裝主體?②如何能制作出立體的效果?③如何進(jìn)行組合?如何加底?④裝飾彩條不規矩如何進(jìn)行修剪?以疑問(wèn)的方式引導學(xué)生自主地到前面來(lái)展示，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、演示并講解，有效解決了教學(xué)內容的重難點(diǎn)，探究氛圍濃厚。
在作品展評環(huán)節中，教師為學(xué)生搭建了博覽會(huì )展臺，能更加充分的展示學(xué)生的作品，為課堂又增加了一份精彩。鼓勵學(xué)生大膽自由的到前面來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己作品最滿(mǎn)意的地方與發(fā)現其他作品中的優(yōu)點(diǎn)，與伙伴共同分享成功的喜悅。課堂延伸的目的是能夠活躍學(xué)生的思維，廢舊物品不僅能制作筆筒，還能制作其他奇妙的事物，鼓勵學(xué)生不斷地發(fā)現，不斷地創(chuàng )造……
在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境，以寬廣的教學(xué)環(huán)境和靈活的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的合作探究。
初中美術(shù)教案15
背景分析：
教育是人類(lèi)文化的一個(gè)方面，必須把教育放在政治、經(jīng)濟、科學(xué)、哲學(xué)的大的文化背景下去思考；如果就教育談教育，或者說(shuō)，站在校園內和書(shū)齋里談教育，結論永遠是片面的。世界將在瞬息萬(wàn)變之中把我們帶入21世紀。在20世紀的最近幾十年里，全球發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)的信息化、技術(shù)的數字化、經(jīng)濟的一體化、政治的多極化、文化的多元化……均是國際社會(huì )發(fā)展的基本動(dòng)向，也體現了21世紀社會(huì )的發(fā)展趨勢。在這種背景下，21世紀必將是一個(gè)“知識化時(shí)代和“學(xué)習化時(shí)代”；而教育工作的重心不再是教給學(xué)習者固定的知識，而是轉向塑造學(xué)習者新型的自由人格與授人以漁。在21世紀，將要求每個(gè)人發(fā)揮更大的獨立性和判斷力，并具有更強個(gè)人責任感，以實(shí)現共同的目標。教育必須履行的責任是開(kāi)發(fā)每個(gè)人的潛在智能，這些智能包括記憶力、推斷力、想象力、體力、審美力、交際能力以及領(lǐng)導能力等等。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習者學(xué)會(huì )如何學(xué)習，學(xué)會(huì )如何勞作，學(xué)會(huì )如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì )如何生存。因此，教育者知識與觀(guān)念的自我更新便顯得比以往任何時(shí)代更為刻不容緩了。古人云“人才之盛衰，其表在政，其里在學(xué)�！惫�，今日之師者只“傳道、授業(yè)、解惑”是不夠的還必須要經(jīng)常地教師與教師（教師與學(xué)生）之間要經(jīng)常討論發(fā)表、質(zhì)疑提問(wèn)、相互啟示、共同研究。并啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現、獲取、研究及主動(dòng)地探索。
以學(xué)生為中心的教育，是人類(lèi)文明的必然要求。只有當學(xué)生的個(gè)性與人格得到充分尊重的時(shí)候，社會(huì )生活中才有平等、民主可談。否則，任何形式的教育都是專(zhuān)制與不平等的溫床與土壤。最有效的學(xué)習方法是自由的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)。只要可能，就讓學(xué)生通過(guò)做而學(xué)，這是教育的金科玉律。以學(xué)生為中心的教育就必須要尊重學(xué)生的興趣。在講到怎樣對待學(xué)生的興趣時(shí)杜威指出：“興趣不應予以放任，也不應予以壓抑。壓抑興趣等于成人代替兒童，這就減弱了心智的好奇心和機敏性，壓抑了創(chuàng )造性，并使興趣僵化。放任興趣等于以暫時(shí)的東西代替永久的東西。興趣總是一些隱藏著(zhù)的能力的信號；重要的事情是發(fā)現這種能力。放任興趣就不能從表面深入下去。它的必然結果是以任性和好奇代替了真正的興趣�！迸d趣與好奇是兩個(gè)概念，好奇僅僅是人們對眼下事件或問(wèn)題的一時(shí)的關(guān)注與好奇，它與人的潛力、智慧的體系沒(méi)有關(guān)系。而興趣則不然，它是相對穩定的、能體現人的能力傾向、發(fā)展傾向的心智特點(diǎn)。興趣是人格與個(gè)性的一種體現。無(wú)視或壓抑興趣就是對人格的蔑視，對個(gè)性的扭曲。興趣屬于感情、意志、理智的綜合產(chǎn)物，壓抑興趣只能使學(xué)生失去活力、麻木不仁、奴性十足、虛偽、或者是敵視、對抗，為所欲為。
學(xué)習有兩種類(lèi)型，一種是主動(dòng)探尋的學(xué)習，另一種是被動(dòng)灌輸的學(xué)習；即：一種是通過(guò)操作、制作而學(xué)習，另一種是通過(guò)講解、記憶而學(xué)習；也可以說(shuō)：一種是為了應用知識而學(xué)習(做中學(xué))，另一種是為記憶知識而學(xué)習。我們所倡導的是前者——“做中學(xué)”。
做中學(xué)，是學(xué)生在教師設計、指導下展開(kāi)的它的目的與本質(zhì)是學(xué)習：先確定一個(gè)學(xué)習目標（奮斗目標），為了達到這個(gè)目標會(huì )有一個(gè)或多個(gè)解決問(wèn)題的途徑（方法），這就是為達到目標而追求（奮斗）的過(guò)程。而在這些過(guò)程中總會(huì )遇到大大小小的困難、障礙；這就需要學(xué)生的創(chuàng )造力、智慧、毅力等智力因素和非智力因素去共同完成。用清代學(xué)者王國維的治學(xué)三境界解釋為：“獨上高樓，望盡天涯路”（確定目標）；“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”（苦苦追求和奮斗的過(guò)程）；“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！保ㄟ_到了目標）
美術(shù)課程改革的基本描述：在美術(shù)學(xué)科中，盡可能選擇對學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的、能夠學(xué)會(huì )的知識與技能，盡可能與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，增強愉快學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、綜合學(xué)習(過(guò)程與方法)，發(fā)展基本的美術(shù)素養，盡可能讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，形成有益于社會(huì )和個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
文化情境：任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng )造出來(lái)的。藝術(shù)家在創(chuàng )作作品時(shí)，不可避免地受到所處時(shí)代和環(huán)境的影響。實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng )作出來(lái)時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。
注重文化情景有兩個(gè)方面的作用，一是在特定的文化環(huán)境中幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的涵義，二是幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品更好地理解一定社會(huì )的人文和科學(xué)特征。這兩個(gè)方面的作用體現為一種相互依存的關(guān)系。
設計理念：(指導思想)：
教師在處理教材、設計教學(xué)環(huán)節、運用現代教學(xué)手段和模式上等等方面要盡量避免枯燥、繁難；最大程度的發(fā)掘教材中的“生動(dòng)、趣味”，并使學(xué)生能“刪繁就簡(jiǎn)”。能做到這樣是很不容易的，但我們必需向這個(gè)方向去努力。
自“新課改”實(shí)施以來(lái)，我就在琢磨：舊的教學(xué)方式方法已不能滿(mǎn)足當代信息社會(huì )的學(xué)生在“知識爆炸”時(shí)代的學(xué)習要求。思考如何“新課標”思想的指導下上好課，而“初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用�！币虼�，信息含量大、直觀(guān)形象，同時(shí)具有聲、光、電等“沖擊力”、的立體教材頗具吸引力。在這種思想的指導下，我于20xx年5月開(kāi)始著(zhù)手以新的教育理念，編寫(xiě)了《美術(shù)影視廣告欣賞與電腦創(chuàng )意畫(huà)（廣告藝術(shù)欣賞與POTOSHUP的運用）》、《中國畫(huà)欣賞》這兩課的多媒體課件（PowerPoint演示文檔）；在運用于課堂實(shí)驗后我發(fā)覺(jué)教學(xué)效果非常明顯：
1、因圖片量大，學(xué)生見(jiàn)多識廣，教師舉例生動(dòng)形象、實(shí)在詳實(shí)；改變了以前形象直觀(guān)的圖片少，教師想把某種藝術(shù)思想、審美意識“詮釋”給學(xué)生時(shí)苦于找不到合適并且直觀(guān)準確的圖片表達出來(lái)。
2、音畫(huà)相配，和諧動(dòng)聽(tīng)；改變了以前教師“獨角戲、單音節”的枯燥，而成為音畫(huà)呼應、相互襯托、相得益彰的藝術(shù)整體。
3、多媒體字幕的運用，使“知識點(diǎn)”（板書(shū)）清晰、明亮；改變了以前教師板書(shū)不清晰、黑板“反光”學(xué)生看不清的弊端，提高了學(xué)習效率。于是20xx年9月起，我又根據新教材——初中美術(shù)（第13、14冊等）自編了“美術(shù)大家族”、“龍文化與制作”、“色彩的搭配與生活中的運用”、“商品的廣告與包裝設計”、“反對戰爭、熱愛(ài)和平”、“未來(lái)的我”、“陶藝與雕塑欣賞”、“中國畫(huà)欣賞”、“建筑欣賞”、“環(huán)境保護影視欣賞”等十多課的多媒體課件。本課為其中之一。
一、教材分析
本課內容改變了以往以單純講解立體構成知識為主的方法，而是把構成的知識隱含在制作的過(guò)程之中。同時(shí)還結合中國傳統文化藝術(shù)瑰寶——書(shū)法、把“紙造型”的知識和方法也融合在這一課中，并結合廢棄物的利用采用了課本中的紙杯，以降低難度，增加學(xué)生的多選性、參與性使學(xué)生對多元文化理解程度逐步加深。了解“物以致用”的設計思想，進(jìn)行有目的的設計和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
1、了解龍的來(lái)歷與造型特點(diǎn)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，培養學(xué)生共享人類(lèi)社會(huì )的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國熱情，同時(shí)提高學(xué)習興趣，引發(fā)動(dòng)手創(chuàng )作的欲望，為上好這一課打好基礎，做好前期的準備。
2、學(xué)生的活動(dòng)，從課本上可以看到學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)明本課在學(xué)法上提倡小組集體制作和活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應更注重學(xué)生的制作過(guò)程，和分組活動(dòng)之中的團結協(xié)作精神的培養，強調集體主義精神的體現。并在展示作品的過(guò)程中展現集體的智慧和才華，突出集體競爭的氣氛。激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生逐步形成，基本的美術(shù)素養。
二、教學(xué)內容與目標
1、顯性?xún)热菖c目標：
(1)應知a、圖騰崇拜是龍的起源。b、以龍為形狀和圖案的裝飾品、書(shū)法與物品。C、以龍為道具的活動(dòng)舞龍、賽龍舟等。d、平面與立體e、布局（構圖）與構成。對傳統文化的欣賞和立體構成中的空間是由一個(gè)形體同感覺(jué)他的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系主要是根據人的觸覺(jué)和視覺(jué)經(jīng)驗所確定的。
(2)應會(huì )a、對書(shū)法的了解（掌握），對中鋒、側鋒等行筆筆法的運用；以一個(gè)基本(紙杯、圓臺型體)為設計元素進(jìn)行重復的構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。b·初步了解剪刻、粘的方法。c、掌握龍身起伏變化的切口，方向和剪、刻的方法。d、試用穿、捆、插等方法進(jìn)行連接。e、夸張變形龍頭的制作方法。f、起伏變化的龍身龍尾的制作。g、多種方法把龍頭和龍身連接成整體。h、能用口頭表達的方式把本組作品的特點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)講解清楚。i、能夠采用最佳的展示方法展示小組的作品。
2、隱性?xún)热菖c目標：a，龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱(chēng)自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進(jìn)行愛(ài)國主義教育。b、構成他向造型藝術(shù)以外的更為廣闊的領(lǐng)域滲透，包括數學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等。構成教育把有關(guān)造型關(guān)系以及學(xué)生對事物的想象，實(shí)現為學(xué)習中手腦并用的創(chuàng )造活動(dòng)。c，設計構成能力的培養。d、動(dòng)手能力的訓練。e、審美能力的提高。f、好的合作精神。g、細致規范的操作。h、互相幫助、互相促進(jìn)、增進(jìn)團結有利于展現集體的智慧和才華。i、合理利用廢棄物，愛(ài)護教室環(huán)境的良好品德。J、加強學(xué)生的口頭表達能力。k、強調競爭意識、激發(fā)創(chuàng )造精神、突出集體競爭的氣氛。l、培養善于向他人學(xué)習、樂(lè )于助人的好品質(zhì)和做事認真負責的態(tài)度。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，通常都是一課一個(gè)主題內容；而“新課標”要求學(xué)科間的知識相互滲透（課程具綜合性），本課就是按這個(gè)“初衷”來(lái)進(jìn)行選材、編輯、制作的，讓學(xué)生通過(guò)了解（理解）“龍文化”、能“寫(xiě)龍、制作龍”與熟記“龍”的成語(yǔ)，達到做“龍的傳人”，有一顆永遠不變的“中國心”。
三、教學(xué)的重點(diǎn)：
調動(dòng)同學(xué)情緒，使大家能熱情、積極地參與到寫(xiě)龍、做龍的活動(dòng)中來(lái)。
四、教學(xué)的難點(diǎn)：
如何把平面構圖（布局）構成知識應用到設計和制作中，使龍與龍字的造型和結構有新的創(chuàng )意。
五、解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)：
1、解決重點(diǎn)的要點(diǎn)：
�、偈紫纫獎�(chuàng )建分組競爭的課堂氣氛，鼓勵每一個(gè)小組爭先、爭勝、爭取班級第一。比那組最快，那組最好，那組最有新意。
�、诮M織好小組討論，群策群力完成任務(wù)。
�、鄯纸M時(shí)注意人員搭配，使各組能力基本均衡，保證公平競爭和順利完成作業(yè)。
2、解決難點(diǎn)的要點(diǎn)：
�、僖膭顒�(chuàng )新，盡可能地想出新的方法。
�、诙嗯e一些簡(jiǎn)單明確的構成的例子，讓學(xué)生們能從中產(chǎn)生一些聯(lián)想以促進(jìn)創(chuàng )新想法的產(chǎn)生。
六、學(xué)習中可能會(huì )出現的問(wèn)題及解決辦法：
1、學(xué)習之中可能出現的問(wèn)題：
�、僬n堂紀律會(huì )因分組工作出現不穩定。
�、谝蚴褂霉ぞ卟划敵霈F墨汁弄到衣服上、劃破手或損傷桌面等情況。
�、塾懻撝谐霈F爭論，產(chǎn)生不團結。
�、懿糠纸M的同學(xué)不能完成任務(wù)。
2、解決出現的問(wèn)題：
�、賹W(xué)生提出要求，要有秩序的完成工作，這也是我們學(xué)習的一個(gè)重要方面。
�、诠膭顚W(xué)生大膽設想，細心操作，注意安全。
�、劭梢越o同學(xué)確定討論題以保證討論按計劃發(fā)展。
�、軐W(xué)生采取鼓勵的方式講評，表?yè)P他們在創(chuàng )意、制作過(guò)程中表現出的優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)以利它們的發(fā)展和進(jìn)步。
�、菀欢ㄔ谡n前提出要求，以利用廢棄物或廢舊材料人手。
七、準備（教具、學(xué)具）：
1、《龍文化與制作》的多媒體課件。
2、視聽(tīng)教學(xué)設備——多媒體教室。
3、活動(dòng)黑板。
4、文房四寶（筆、墨、紙、硯）；
5、廢棄的紙杯、膠卷盒、藥盒、易拉罐、刀、剪、糨糊等
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