創(chuàng )業(yè)基礎論文范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的創(chuàng )業(yè)基礎論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng )業(yè)基礎論文范文1
20世紀90年代末，全球性的學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱潮開(kāi)始波及中國，成千上萬(wàn)的高校學(xué)生投身其中。特別是1999年7月，華中科技大學(xué)新聞學(xué)院在校學(xué)生李玲玲在獲得武漢世博公司風(fēng)險投資10萬(wàn)元后，注冊創(chuàng )辦了武漢天行健科技有限責任公司，她當時(shí)成為全國在校大學(xué)生獲得風(fēng)險投資的第一人。
一、狂熱背后是浮躁大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱的始作俑者是1998年5月清華大學(xué)的“創(chuàng )業(yè)計劃競賽”。
大賽云集了清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)“天才們”的114份創(chuàng )業(yè)計劃�！皠�(chuàng )業(yè)計劃競賽”在當時(shí)被譽(yù)為“比爾·蓋茨的孵化計劃”，一時(shí)間被各大媒體炒作得沸沸揚揚，同時(shí)也激起了無(wú)數大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理想，從而在全國范圍內掀起了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)潮。1999年3月，由團中央主辦的全國高校首屆創(chuàng )業(yè)計劃競賽轟轟烈烈地展開(kāi)；1999年底，高校云集的上海開(kāi)展了首屆“億唐杯MBA創(chuàng )業(yè)計劃大賽”；20xx年初，國家教育部宣布大學(xué)生、研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng )辦高新技術(shù)企業(yè)，這些都無(wú)疑為正在涌動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱潮起到了推波助瀾的作用。
�。ㄒ唬┌褎�(chuàng )業(yè)簡(jiǎn)單化。學(xué)生幾乎到了人人想創(chuàng )業(yè)的程度，當時(shí)清華大學(xué)的情況是“碰到兩個(gè)人，其中就會(huì )有一個(gè)人說(shuō)想要創(chuàng )業(yè)”。學(xué)生普遍意識不到創(chuàng )業(yè)資金的困難和創(chuàng )業(yè)風(fēng)險的壓力，反而對創(chuàng )業(yè)的期望值很高，覺(jué)得只要開(kāi)張就會(huì )馬到成功。
�。ǘ┳分鸹ヂ�(lián)網(wǎng)泡沫。在大大小小各方舉辦的創(chuàng )業(yè)計劃大賽上，參賽的大多是網(wǎng)站創(chuàng )業(yè)計劃。最為突出的是在上海舉行的“張江杯”創(chuàng )業(yè)計劃大賽中，首期征集的創(chuàng )業(yè)計劃居然有90％以上是網(wǎng)站創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，原因是學(xué)生認為“方便、來(lái)錢(qián)快”。
二、挫折過(guò)后顯理性以20xx年4月美國納斯達克指數大幅下滑為標志，中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也滑入低谷。之后，經(jīng)過(guò)失敗、苦悶、放棄、堅持的自我調整，經(jīng)過(guò)大浪淘沙般的洗禮，學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理漸趨成熟，學(xué)生創(chuàng )業(yè)也進(jìn)入到平穩健康的理性時(shí)期。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)激情依舊。而這種激情已經(jīng)不是當初那種缺乏理智的激情，而是經(jīng)過(guò)冷靜觀(guān)察與思考后迸發(fā)出來(lái)的激情，是成熟型的激情。就在20xx年年底舉辦的第二屆“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽，就收到全國24個(gè)省份132所高校學(xué)生提交的作品462件，專(zhuān)家們認為“這充分體現了當代大學(xué)生強烈的創(chuàng )新意識和對創(chuàng )業(yè)的渴望與信心”。華東師范大學(xué)對上海高校540名本科生進(jìn)行的調查報告顯示，有77．6%的學(xué)生表示有創(chuàng )業(yè)意向。遼寧省近兩年來(lái)已涌現出20xx多人的高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)群體�？磥�(lái)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情并沒(méi)有因為經(jīng)歷嚴冬而消退。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)理性增強。據智聯(lián)網(wǎng)針對大學(xué)生的調查，65%的人考慮30歲以后創(chuàng )業(yè)；21%的人認為大學(xué)畢業(yè)后至少要工作1至2年再創(chuàng )業(yè)；9%的人認為創(chuàng )業(yè)風(fēng)險太大，要慎重；還有4%的人說(shuō)沒(méi)想清楚，另有1%的人表示無(wú)論如何都不考慮創(chuàng )業(yè)。這表明，雖然多數人準備創(chuàng )業(yè)，但對創(chuàng )業(yè)的時(shí)機、風(fēng)險的認識比較清醒。
三、在引導中更加成熟
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理由浮躁變?yōu)槔硇�，是非�？少F的變化，我們必須珍惜和保護。因為對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不能以一時(shí)成敗論英雄，而是要用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析和看待，今天的失敗可能意味著(zhù)明天更大的成功�？梢哉f(shuō)，美國硅谷就是和斯坦福大學(xué)、學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司以及美國的風(fēng)險投資公司一起成長(cháng)的.。沒(méi)有在車(chē)庫里的學(xué)生創(chuàng )業(yè)者，也就沒(méi)有惠普公司、蘋(píng)果公司和英特爾公司等今天世界著(zhù)名的高科技公司，也就沒(méi)有今天世界第一流的斯坦福大學(xué)，更沒(méi)有今天神話(huà)般的硅谷。因此，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理的正確引導，是每個(gè)高校應盡的職責。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生正確認識創(chuàng )業(yè)的含義。首先是要引導學(xué)生全面理解創(chuàng )業(yè)的深刻含義。要使大學(xué)生懂得，創(chuàng )業(yè)既不是頭腦發(fā)熱的“下�！�，也不是普通的專(zhuān)業(yè)性比賽或科研設計，其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生能結合專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，根據市場(chǎng)前景和社會(huì )需求開(kāi)發(fā)出自己的創(chuàng )新成果，并把研究成果轉化為產(chǎn)品，創(chuàng )造出可觀(guān)的經(jīng)濟效益，由知識的擁有者變成為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值、作出貢獻的創(chuàng )業(yè)者。創(chuàng )業(yè)是一種精神，一種意識，更是一種素質(zhì)；創(chuàng )業(yè)不是個(gè)人行為，是合作和表率；創(chuàng )業(yè)不是牟取私利，是奉獻與無(wú)私；創(chuàng )業(yè)者是堅定的愛(ài)國者，是富有激情的實(shí)踐者，是艱苦創(chuàng )業(yè)的實(shí)干家。
�。ǘ┮龑W(xué)生具備經(jīng)受挫折的心理承受能力。大量事實(shí)表明，許多學(xué)生在創(chuàng )業(yè)之初，雄心勃勃，往往在實(shí)施過(guò)程中，因為遇到這樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境，而最終灰心敗北。在市場(chǎng)競爭日趨激烈的情況下，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功與否，不僅取決于是否有強烈的創(chuàng )業(yè)意識、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。
四、結語(yǔ)
理性的創(chuàng )業(yè)心理是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的基礎，學(xué)校要通過(guò)引導，使大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理更加成熟。我們有理由相信，不遠的將來(lái)，在社會(huì )創(chuàng )業(yè)的舞臺上，會(huì )真正涌現出一批批的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)英雄，會(huì )流傳一個(gè)個(gè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的傳奇故事。
創(chuàng )業(yè)基礎論文范文2
大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐研究摘要：臺灣龍華科技大學(xué)開(kāi)設多層次的創(chuàng )意創(chuàng )新課程、多措施鼓勵教師指導學(xué)生、多維度支持學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育頗具特色。 總結臺灣龍華科技大學(xué)的先進(jìn)做法，對比分析常州幾所高職院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，查找不足，分析原因，以期推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作發(fā)展。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；龍華科技大學(xué)；借鑒和啟示
在大力弘揚“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”，堅持以“創(chuàng )新引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的時(shí)代背景下，如何在大學(xué)生素質(zhì)教育框架下推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養成為高校的工作重點(diǎn)。國內許多高校圍繞創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系、教學(xué)和考核方法、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)等方面開(kāi)展了大量卓有成效的研究和探索，其中，臺灣龍華科技大學(xué)的三創(chuàng )教育頗具特色，對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革有很好的啟示和借鑒意義。
1臺灣龍華科技大學(xué)三創(chuàng )教育簡(jiǎn)介
為順應知識經(jīng)濟時(shí)代要求，以創(chuàng )意帶動(dòng)經(jīng)濟成長(cháng)，以創(chuàng )新能力提高技術(shù)研發(fā)與軟性創(chuàng )意的附加值，臺灣龍華科技大學(xué)很早就開(kāi)始了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的探索。20xx年8月，臺灣龍華科技大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)發(fā)展中心（簡(jiǎn)稱(chēng)“三創(chuàng )中心”）正式成立，中心旨在將本校創(chuàng )意與發(fā)明成果商品化或產(chǎn)業(yè)化，鼓勵師生將創(chuàng )新、創(chuàng )意研發(fā)成果轉化為專(zhuān)利等知識產(chǎn)權，進(jìn)而開(kāi)展技術(shù)轉移和自主創(chuàng )業(yè)，藉此強化校內師生的創(chuàng )新能量，提升創(chuàng )新產(chǎn)出。龍華科技大學(xué)三創(chuàng )中心的功能可以歸納為：創(chuàng )意實(shí)踐、創(chuàng )新轉化和創(chuàng )業(yè)輔導。①創(chuàng )意實(shí)踐屬于普及教育層次，強化學(xué)生創(chuàng )意過(guò)程體驗、重在學(xué)生內化提升，鼓勵學(xué)生大膽探索和積極思考，涌現新想法和新點(diǎn)子，通過(guò)創(chuàng )意實(shí)踐普遍樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )新意識；②創(chuàng )新轉化則是將在創(chuàng )意實(shí)踐階段產(chǎn)生的有價(jià)值的創(chuàng )意和點(diǎn)子具體化和可視化，將創(chuàng )新想法和創(chuàng )意通過(guò)有形的設計和產(chǎn)品表現出來(lái)，以產(chǎn)生創(chuàng )新創(chuàng )意產(chǎn)品為本階段的目標；③創(chuàng )業(yè)輔導則依托創(chuàng )新轉化階段產(chǎn)生的新產(chǎn)品或新服務(wù)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)戰，學(xué)校通過(guò)場(chǎng)地、資金、人力、政策等各要素支撐，促進(jìn)具有價(jià)值的新產(chǎn)品市場(chǎng)化，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。由此可見(jiàn)，三創(chuàng )中心的功能定位遵循了循序漸進(jìn)、由淺及深的發(fā)展規律，滿(mǎn)足了大學(xué)生思維訓練、創(chuàng )新體驗和創(chuàng )業(yè)實(shí)戰的需求。龍華科技大學(xué)三創(chuàng )中心具體職能可用圖1來(lái)概括。
2臺灣龍華科技大學(xué)三創(chuàng )教育的做法及啟示
2、1開(kāi)設層次分明的創(chuàng )意創(chuàng )新教育課程
為滿(mǎn)足學(xué)生項目體驗、創(chuàng )業(yè)模擬和創(chuàng )業(yè)實(shí)戰等不同層次的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需求，龍華科技大學(xué)三創(chuàng )中心遵循創(chuàng )業(yè)教育循序漸進(jìn)、由淺及深的發(fā)展規律，構建了層次分明的課程體系，具體包括：①面向大二學(xué)生開(kāi)設“創(chuàng )意思考”課程，且作為必修課程，學(xué)習內容為創(chuàng )意思考技法心智圖及創(chuàng )意性發(fā)明方法TRIZ。②面向大三學(xué)生開(kāi)設創(chuàng )新管理課程，要求學(xué)生組建創(chuàng )新團隊，承擔實(shí)務(wù)專(zhuān)題，在教師的指導下開(kāi)展創(chuàng )新課題研究，以產(chǎn)品設計或創(chuàng )意報告完成課程任務(wù)。值得注意的是，在此課程學(xué)習中，一定要求學(xué)生組建團隊，不允許學(xué)生個(gè)人單打獨斗，讓學(xué)生明白創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)一定是一個(gè)團隊互相協(xié)作的過(guò)程。③面向大四學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)課程，鼓勵學(xué)生在大三實(shí)務(wù)專(zhuān)題制作成果的基礎上，基于自己的產(chǎn)品開(kāi)展創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)。目前，大陸部分高校也逐步構建了以“職業(yè)素質(zhì)訓練和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養”為核心的大學(xué)生綜合素質(zhì)訓練體系，把大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養進(jìn)行系統化設計、模塊化實(shí)施，逐步形成“普及教育+項目體驗+創(chuàng )業(yè)孵化+創(chuàng )業(yè)實(shí)戰”的“四縱”培訓教育體系，但仍需進(jìn)一步明確各層次的培訓目標和內容。普及教育以培育大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識為宗旨，通過(guò)課程、活動(dòng)、培訓等對全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)通識教育；項目體驗旨在通過(guò)創(chuàng )新思維訓練、專(zhuān)業(yè)技能拓展、科技項目孵化等方式讓學(xué)生參與、策劃和運作創(chuàng )業(yè)項目；創(chuàng )業(yè)孵化主要依托校內創(chuàng )業(yè)孵化平臺，鼓勵學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，體驗創(chuàng )業(yè)艱辛、了解創(chuàng )業(yè)風(fēng)險[1]；創(chuàng )業(yè)實(shí)戰旨在引導孵化成熟的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目工商注冊，參與市場(chǎng)競爭，讓學(xué)生在實(shí)戰中豐富創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。
2、2豐富教師評鑒維度，鼓勵教師指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
教師在學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用，項目成功的運行離不開(kāi)教師的指導，教師的優(yōu)勢在于知識儲量，然而教師限于自身的教學(xué)和科研工作量，對指導學(xué)生的積極性不高。為鼓勵教師主動(dòng)承擔學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)工作，龍華科技大學(xué)在教師評鑒及激勵方面大膽創(chuàng )新。龍華科技大學(xué)將教師升等（職稱(chēng)晉升）劃分為4種類(lèi)型：一是學(xué)術(shù)升等，以SCI發(fā)文量為主要指標；二是教學(xué)升等，以教學(xué)質(zhì)量評估為指標；三是實(shí)務(wù)升等，以產(chǎn)學(xué)合作案及資金作為主要指標；四是學(xué)生輔導升等，以輔導學(xué)生競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等為主要指標。教師可以選擇自己的升等路徑，這讓在指導和服務(wù)學(xué)生方面有特長(cháng)的教師找到了有效的方式，調動(dòng)了教師的指導積極性，學(xué)生很多專(zhuān)利申請都是在教師的指導下完成。大陸地區高校為做好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導和服務(wù)，也非常重視創(chuàng )業(yè)師資隊伍的建設，并且分類(lèi)建設了指導團隊，包括：①校內專(zhuān)業(yè)導師，幫助學(xué)生解決創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，協(xié)助創(chuàng )業(yè)者使用校內研究實(shí)驗室和設備。②創(chuàng )業(yè)導師團，組建由職業(yè)經(jīng)理人、行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、法律專(zhuān)家、財稅人士等構成的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)導師團，提供大學(xué)生創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)、項目論證、財稅、工商、法律等一系列咨詢(xún)服務(wù)。③企業(yè)運營(yíng)問(wèn)診幫扶團，依據行業(yè)和產(chǎn)品特點(diǎn)，選擇類(lèi)型相同或相近的園區企業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)導師，提供幫帶輔導，問(wèn)診大學(xué)生創(chuàng )業(yè)難題。導師團隊建設相對完善，但相較臺灣地區高校最缺乏的是激勵機制，如何充分調動(dòng)這些創(chuàng )業(yè)導師的積極性，將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)落到實(shí)處仍需探索和思考。
2、3多維度支持優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目
龍華科技大學(xué)三創(chuàng )中心為鼓勵學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)場(chǎng)地，但由于場(chǎng)地較小，進(jìn)駐門(mén)檻高，比如，入駐項目必須有自己的產(chǎn)品，且一定是技術(shù)研發(fā)產(chǎn)品，簡(jiǎn)單的貿易類(lèi)企業(yè)，實(shí)踐基地一般不考慮引入；同時(shí)，申請入駐的項目必須通過(guò)“獲利能力、就業(yè)機會(huì )、稅收、擴充性”四個(gè)指標的全面考核，只有優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目才能入駐專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)園區。而一旦通過(guò)評審，學(xué)院將對其提供多維度的扶持，涵蓋項目論證、資金配套、財務(wù)管理、法律咨詢(xún)、專(zhuān)利代理、課程活動(dòng)、模擬實(shí)戰等多要素幫助，比如，入駐項目可以直接申請300萬(wàn)臺幣的創(chuàng )業(yè)圓夢(mèng)基金、指導教師可幫助其申請政府扶持資金、參加創(chuàng )業(yè)類(lèi)競賽。大陸地區高校也不斷整合資源，力求從場(chǎng)地等方面助力大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。比如，大部分高校均啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園建設，打造“零規費”的創(chuàng )業(yè)基地，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目可免費或繳納較低場(chǎng)地租金入駐。相較臺灣地區高校，大學(xué)創(chuàng )業(yè)園硬件支持是優(yōu)勢，而包括資金、項目、指導在內的軟服務(wù)較為薄弱，隨著(zhù)國家對大眾創(chuàng )業(yè)的引導和支持，圍繞大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的相關(guān)支持政策陸續出臺，而高校對政策的'理解與運用并不充分，需要充分利用相關(guān)政策，為創(chuàng )業(yè)大學(xué)生申領(lǐng)各類(lèi)創(chuàng )業(yè)和社保補貼，制定創(chuàng )業(yè)基金管理制度，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)投融資提供更廣泛的渠道[2]。
2、4整合資源，成立專(zhuān)門(mén)管理和服務(wù)機構
為提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)管理和服務(wù)能力，龍華科技大學(xué)整合院系和行政資源，成立創(chuàng )新創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)發(fā)展中心，全面負責大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作。機構的工作內容包括：①開(kāi)展創(chuàng )意與創(chuàng )新教育；②提供創(chuàng )意創(chuàng )新資源；③提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地及配套輔導；④協(xié)助開(kāi)展專(zhuān)利申請及相關(guān)咨詢(xún)；⑤協(xié)助研發(fā)成果的技術(shù)轉移、商品化；⑥組織參加或開(kāi)展各項創(chuàng )新創(chuàng )意競賽及學(xué)術(shù)活動(dòng)；⑦協(xié)助專(zhuān)利技術(shù)與企業(yè)對接合作；⑧承辦創(chuàng )意創(chuàng )新產(chǎn)品研發(fā)或展覽活動(dòng)等。專(zhuān)門(mén)管理和服務(wù)機構的成立有利用資源的整合和大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作的推進(jìn)。隨著(zhù)高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)示范校和示范基地建設的不斷推進(jìn)，大陸地區部分高校成立了由學(xué)院主要領(lǐng)導負責，各職能部門(mén)負責人參與的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作領(lǐng)導小組，力爭形成統一部署、上下聯(lián)動(dòng)、全員參與的良好態(tài)勢[3]。然而，不容忽視的是，該領(lǐng)導小組為非常設機構，工作由相關(guān)職能部門(mén)人員兼擔，這勢必會(huì )影響創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作的開(kāi)展力度，尤其相較于社會(huì )上的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化器，專(zhuān)職、專(zhuān)門(mén)人員的缺失成為深入開(kāi)展相關(guān)工作的制約因素。
3推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)一步思考
基于理念、課程、平臺等維度，筆者對比了臺灣龍華科技大學(xué)和常州幾所高職院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，可以發(fā)現大陸高職院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作存在以下問(wèn)題：
�、偕形闯浞种匾晞�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。由于對通過(guò)課程教學(xué)來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng )意創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力而心存質(zhì)疑，因此創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育長(cháng)期未納入正式的學(xué)分課程體系，而只是以公選課、短期培訓課的形式開(kāi)展。
�、谡n程體系尚不完善。目前，常州幾所高職院校均陸續開(kāi)設了技術(shù)創(chuàng )新方法TRIZ、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎等課程，以及GYB、SYB等創(chuàng )業(yè)培訓，而這些課程大多以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、專(zhuān)題講座、集中短期授課等形式開(kāi)展，課程之間缺乏銜接和聯(lián)系，完整的課程體系尚未建成。
�、蹘熧Y建設較為薄弱。目前，常州幾所高職院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程大部分由輔導員兼任，專(zhuān)業(yè)師資團隊嚴重缺乏，另外，相較臺灣龍華科技大學(xué)，常州幾所高職院校并未充分肯定教師在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作中的績(jì)效，導致專(zhuān)業(yè)教師在指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中的主動(dòng)性和積極性不高。
�、艽髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)氛圍不濃郁。麥可思近幾年的調查數據顯示，常州幾所高職院校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)率為3%左右，這與臺灣地區大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)率尚有一定差距。
針對上述存在的問(wèn)題，借鑒臺灣龍華科技大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，認為應從以下幾方面努力改進(jìn)：
�、龠M(jìn)一步統一創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大綱，完善課程建設。各高校應統一開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)通識課程，并成為大學(xué)生必修課，使學(xué)生對創(chuàng )新技法、創(chuàng )業(yè)基礎知識有較為深入的了解。進(jìn)一步整合零星散落在各階段的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓課程、公選課、網(wǎng)絡(luò )課程，按照年級開(kāi)設不同層次的課程。將創(chuàng )業(yè)實(shí)踐納入到大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，出臺相應的考評制度，建成理論和實(shí)訓結構合理的課程體系。
�、诙嘣u價(jià)創(chuàng )業(yè)指導教師工作，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師指導大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。學(xué)院應出臺多元化的教師評價(jià)制度，如專(zhuān)業(yè)教師指導的大學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jì)，可將指導工作量沖抵教學(xué)或科研量，其獲得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)職業(yè)資格證書(shū)后，可享受與相應職稱(chēng)同等待遇等。只有這樣，才能充分調動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的熱情，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導和服務(wù)質(zhì)量。
�、墼诖罅ν苿�(dòng)創(chuàng )業(yè)基地等硬件建設的同時(shí)，強化資金、項目、指導等維度的軟服務(wù)。高校應與政府相關(guān)部門(mén)緊密聯(lián)系，協(xié)同用足國家扶持政策；應積極與銀行、風(fēng)險投資機構的合作，解決大學(xué)生初創(chuàng )企業(yè)融資難的問(wèn)題；應加大對創(chuàng )業(yè)孵化平臺的建設力度，整合多方資源，助力大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。
�、芗訌姍C構建設，責任明確，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作的持續發(fā)展。高校應學(xué)習社會(huì )上青年創(chuàng )客空間、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化器的做法，設置專(zhuān)門(mén)部門(mén)、安排專(zhuān)門(mén)人員具體負責大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的遴選、孵化、融資、金融等多方面的工作，尤其是強化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)，包括項目論證、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、風(fēng)險規避等一系列專(zhuān)業(yè)服務(wù)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)質(zhì)量。
4結束語(yǔ)
在社會(huì )鼓勵青年勇于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )業(yè)的今天，大學(xué)生應承擔起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的歷史責任，而作為人才培育搖籃的高校，應主動(dòng)思考如何更好地為大學(xué)生服務(wù)，如何優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作。
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創(chuàng )業(yè)基礎論文范文3
寫(xiě)作思路：從創(chuàng )業(yè)課程中學(xué)到的知識，創(chuàng )業(yè)的艱辛，該怎樣創(chuàng )業(yè)等多方面開(kāi)始寫(xiě)作。
通過(guò)創(chuàng )業(yè)基礎課程的學(xué)習，我明白創(chuàng )業(yè)是一項充滿(mǎn)挑戰的事業(yè)，一個(gè)具有創(chuàng )業(yè)愿望的大學(xué)生能否最終走上成功創(chuàng )業(yè)之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰和競爭中勝出有著(zhù)直接的關(guān)系。實(shí)踐創(chuàng )業(yè)是大學(xué)生通過(guò)發(fā)現和識別商業(yè)機會(huì )，組織各種資源提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。實(shí)踐創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的主體是大學(xué)生，客體是商業(yè)機會(huì )和各種為達到目的而需要和可以得到的資源。
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )業(yè)也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì )遇到挫折和失敗，所以大學(xué)生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對于創(chuàng )業(yè)能否成功至關(guān)重要。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )業(yè)階段的主要任務(wù)包括了解經(jīng)營(yíng)常識、把握經(jīng)營(yíng)方向、提高商業(yè)能力。
不少大學(xué)生創(chuàng )業(yè)把握不住方向，很容易走入誤區。其實(shí)，在就業(yè)競爭如此激烈的時(shí)代，大學(xué)生應該首先樹(shù)立賺第一分錢(qián)，而不是一創(chuàng )業(yè)就必須挖到一桶金的觀(guān)念。大學(xué)生面向基層創(chuàng )業(yè)、就業(yè)是大有可為的，特別是在學(xué)校為我們提供優(yōu)惠的政策的情況下，客觀(guān)上給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供了好的土壤，大學(xué)生“在市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮里暢游一番”，可以將課堂上學(xué)到的理論知識運用到實(shí)際中去，提高創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。
由于創(chuàng )業(yè)者是發(fā)現一個(gè)好的商業(yè)創(chuàng )意并將之轉變成現實(shí)的人，因此創(chuàng )業(yè)者必須具備一些特定能力，如捕捉機會(huì )的能力、領(lǐng)導及合作能力、整合資源能力等。創(chuàng )業(yè)是一項系統工程，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中能否正確、高效地整合各種資源對于創(chuàng )業(yè)能否成功是很關(guān)鍵的。而在對資源的整合過(guò)程中，最為關(guān)鍵的又是能否與合作者融洽合作。實(shí)踐創(chuàng )業(yè)中的大學(xué)生應把握方向、堅持原則，懂得選擇、學(xué)會(huì )放棄。
在市場(chǎng)競爭中，要懂得如何進(jìn)行放棄和選擇體驗創(chuàng )業(yè)、學(xué)習創(chuàng )業(yè)與實(shí)踐創(chuàng )業(yè)，是大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)的三個(gè)連續階段。事實(shí)證明，大學(xué)生有益的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，將會(huì )成為真正發(fā)揮自己的才華、展現創(chuàng )新思想和個(gè)性特點(diǎn)以及充分認識社會(huì )的一個(gè)大好機會(huì )。創(chuàng )業(yè)大學(xué)生所具有的品質(zhì)、素質(zhì)，完全可以勝任一般情況下的就業(yè)需求。創(chuàng )業(yè)和就業(yè)是孿生兄弟，能創(chuàng )業(yè)者一定可以順利就業(yè)。
作為當代大學(xué)生，我們在校園里學(xué)習到了很多理論性的東西：我們有創(chuàng )新精神，又對傳統觀(guān)念和傳統行業(yè)挑戰的信心和欲望；我們有著(zhù)年輕的血液、蓬勃的朝氣、已經(jīng)初生牛犢不怕虎的精神，對未來(lái)充滿(mǎn)希望，這些都是創(chuàng )業(yè)者應該具備的素質(zhì)，這也往往造就了我們創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力源泉。
但光有動(dòng)力和理論是不夠的，在創(chuàng )業(yè)道路上，作為剛剛接觸社會(huì )的大學(xué)生，我們往往急于求成、缺乏市場(chǎng)意識及商業(yè)管理經(jīng)驗，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等缺乏足夠的認識，常常盲目樂(lè )觀(guān)，對創(chuàng )業(yè)的理解還停留在想法上。
所以對于創(chuàng )業(yè)中的挫折和失敗許多創(chuàng )業(yè)者都會(huì )感到痛苦、迷茫、甚至沮喪、消沉。其實(shí)成功人士的背后往往有更多的失敗，看到成功的同時(shí)也必然要考慮到失敗，這才是真正的市場(chǎng)，也只有這樣，才能使年輕的我們更加理智，更加成熟。
自主創(chuàng )業(yè)除了要做好失敗的準備，更要有充足的資金和寬廣的人脈做鋪墊，如若資金不足，再好的項目中標也是枉然，正所謂千里之堤潰于蟻穴，如果創(chuàng )業(yè)者本身沒(méi)有足夠的資金或沒(méi)有可以加快資金回籠的人脈關(guān)系，一旦出現項目資金周轉不靈就可能造成工期延誤甚至于項目夭折。這樣不僅賺不到錢(qián)，還可能造成前期投入全部付之東流，所以自主創(chuàng )業(yè)一定要有堅強的后盾，不能盲目投資。
其次，在有了平和的心態(tài)和充足的資金做前提下，創(chuàng )業(yè)者也應該選擇一個(gè)合理可行的創(chuàng )業(yè)項目。最好選擇父母從事行業(yè)或自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的.相關(guān)專(zhuān)業(yè)，因為這樣可以保證不走彎路，同時(shí)也可以提高創(chuàng )業(yè)的成功率，從而使創(chuàng )業(yè)者可以較為容易的拿到第一桶金，對創(chuàng )業(yè)者的心態(tài)也是一個(gè)很大的鼓舞。尤其是可以讓父母當你的領(lǐng)路人，這樣不僅不用擔心上當受騙，可以少走不少彎路。
同時(shí)也可以利用父母多年來(lái)積攢下來(lái)的人脈，畢竟在這個(gè)年代人脈比什么都貴。所以在創(chuàng )業(yè)者選擇項目時(shí)，一定要慎重考慮，一個(gè)良好的項目可能會(huì )讓你在創(chuàng )業(yè)的道路上事半功倍。畢竟依靠不是依賴(lài)，尋求父母幫助總比血本無(wú)歸來(lái)的要好。
而在有了以上的條件下，創(chuàng )業(yè)者如果覺(jué)得投入過(guò)高或投資風(fēng)險過(guò)大，這時(shí)候創(chuàng )業(yè)者需要找到一個(gè)可以與其分擔風(fēng)險的人，也就是人們常說(shuō)的創(chuàng )業(yè)合作伙伴來(lái)分攤風(fēng)險。在挑選合作伙伴時(shí)，首先要看其是否有創(chuàng )業(yè)的渴望和激情，其次要看其是否有能力與你合作。
如果對方空有激情沒(méi)有實(shí)力，到最后就算強拉入伙可能也會(huì )不歡而散。另外在尋找合伙人時(shí)要盡量避免與親戚合作，尤其是不能與家中長(cháng)輩合作。否則當親戚把其親屬關(guān)系帶入合作關(guān)系中會(huì )引來(lái)許多不必要的麻煩。所以說(shuō)在尋找合作伙伴時(shí)一定要慎重選擇。
總而言之，在創(chuàng )業(yè)的道路上會(huì )有許許多多的曲折與坎坷。然而對創(chuàng )業(yè)者來(lái)講，這種艱辛的創(chuàng )業(yè)過(guò)程本身就是一種特殊的經(jīng)歷，也是一種值得回味的享受。愿所有創(chuàng )業(yè)者都可以披荊斬棘、勇往直前，最終到達成功的彼岸。也祝福所有的自主創(chuàng )業(yè)者能擁有一個(gè)美好幸福的未來(lái)。
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