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學(xué)習習慣論文匯編15篇
在學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的學(xué)習習慣論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習習慣論文1
摘要：在現代教育背景下，高中生物教學(xué)的內容不能僅局限于生物教學(xué)本身，除了進(jìn)行相應的知識點(diǎn)教學(xué)以外，教師還要注意幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中培養良好的學(xué)習習慣，例如幫助學(xué)生發(fā)展自學(xué)的習慣，引導學(xué)生主動(dòng)探索，突出學(xué)生的獨立性和自主性。這能夠為學(xué)生的綜合素養的提升提供幫助。除此之外，教師還必須從學(xué)生的全面發(fā)展中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)考慮到學(xué)生綜合能力的提高，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習水平。因此，教師應在傳統教學(xué)模式的基礎上，及時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：高中生物；課程教學(xué)；自主學(xué)習；能力培養；探索建議
在高中生物教學(xué)的這個(gè)階段，需要從學(xué)生的整體成長(cháng)和發(fā)展中考慮學(xué)生的培養。因此，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意培養學(xué)生的學(xué)習習慣和基本知識點(diǎn)。糾正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習意識。有必要培養學(xué)生養成高中自學(xué)的良好習慣，因為學(xué)生進(jìn)入社會(huì )時(shí)會(huì )面臨很多問(wèn)題。這些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)自主探索去找到解決的方法，如果沒(méi)有自主學(xué)習能力的話(huà)，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就會(huì )受影響，因此，現階段有必要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
一、調動(dòng)足夠的資源來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
現代社會(huì )的不斷發(fā)展和知識的快速更新，要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習能力，因為隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)生在社會(huì )上必然會(huì )遇到大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現要求學(xué)生及時(shí)地吸收新的知識，只有這樣我們才能找到解決問(wèn)題的辦法。在課程教學(xué)過(guò)程中，除了知識點(diǎn)的教學(xué)外，高中生物教學(xué)還必須注意引導學(xué)生探索知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中提升相關(guān)的能力。雖然在高考的壓力下，高中生物教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)資源相對較少，但教師也應該有足夠的時(shí)間培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。因為高中階段是學(xué)生培養學(xué)習習慣的最有效時(shí)期，在此期間教師的教學(xué)往往能取得更好的成績(jì)。高中生物教學(xué)必須有足夠的時(shí)間來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在具體的課程教學(xué)中，教師可以先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題。學(xué)生可以從書(shū)本中去尋找資源，也可以利用多媒體去網(wǎng)絡(luò )上尋找相應的資源，最終目的就是鍛煉學(xué)生依靠自己的能力去學(xué)習和掌握新的知識，從而運用這些知識去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該引導學(xué)生為自己找到最合適的學(xué)習方法，提高自主學(xué)習的能力，真正保護學(xué)生的學(xué)習。
二、改變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位
隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)理念和方法層出不窮，為教師提供更新的教學(xué)理念和方法是良好的`選擇。因此，在生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改變過(guò)去教師教學(xué)理念的主導因素。重點(diǎn)引導學(xué)生養成自主建構知識體系，探索生物自學(xué)知識的習慣。注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生的知識需求，充分調動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性。這有利于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。從傳授知識到引導，與學(xué)生的自主學(xué)習同步轉換，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習。教師要注意豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是培養學(xué)生獨立學(xué)習能力的關(guān)鍵，使他們能夠從心底深處理解和獲取知識。根據具體的教學(xué)內容，教師可以采取相應的教學(xué)方法和手段，如使用各種先進(jìn)的教學(xué)設備，創(chuàng )造生動(dòng)的教學(xué)情境，靈活運用各種教學(xué)方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。首先，應用情景教學(xué)法，教師可以充分利用多媒體設備，影音播放器等設備創(chuàng )造生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在細胞基本結構的教學(xué)中，教師在內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體結構等視頻和圖片中用細胞進(jìn)行擴增處理，讓學(xué)生更清楚地觀(guān)察其結構，通過(guò)對各種細胞器結構的觀(guān)察和分析其協(xié)作關(guān)系，可以提高學(xué)生識別生物圖像的能力。有條件的話(huà)，老師可以將高倍顯微鏡移動(dòng)到教室里，通過(guò)投影顯示屏連接顯微鏡顯示，當學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)給予指導以糾正�？梢酝ㄟ^(guò)模型、圖片等測試來(lái)觀(guān)察，幫助學(xué)生增強感性認識，讓學(xué)生通過(guò)知識圖表，自主歸納分析，討論和鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。每學(xué)到一堂課，教師應啟發(fā)學(xué)生采用聯(lián)系列表，比較和記憶，比較異同，角色扮演等多種方式加強記憶和理解，以幫助學(xué)生形成結構和功能的統一。
三、為學(xué)生提供足夠的自學(xué)空間，培養獨立的學(xué)習習慣
高中課程時(shí)間表比較緊湊，每天有７節課，加上早晚自習５節，共１２節課，這７節課主要為各學(xué)科教師傳授知識，５節雖然是自主學(xué)習課程，但也是由教師安排到每一分鐘，實(shí)際上學(xué)生安排的時(shí)間不多，這其實(shí)不利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求教師合理安排生物課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生在一定空間下的自學(xué)活動(dòng)留出時(shí)間，鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣，進(jìn)一步培養學(xué)生探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，引導和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，不斷提高學(xué)生的獨立學(xué)習能力。此外，教師應該重視建立多種評估體系。傳統的學(xué)生成績(jì)評價(jià)方式是一連串的考試，這種方式太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，過(guò)于頻繁的考試使學(xué)生產(chǎn)生強烈的無(wú)聊心理，作為評估學(xué)生的重要標準不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，在高中階段，教師需要不斷完善評估機制，創(chuàng )建多元、民主、平等的評估體系。我們還必須注意評估方法的多樣化，評估內容，注重學(xué)生自主學(xué)習的全過(guò)程，注重學(xué)生的情緒態(tài)度和能力發(fā)展。為了更全面、客觀(guān)地評估學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，給予學(xué)生積極的鼓勵，肯定和表?yè)P學(xué)生的自學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行內容學(xué)習的過(guò)程中，教師要注意及時(shí)地給學(xué)生提供一些科學(xué)的幫助，因為學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可能會(huì )因為遇到的問(wèn)題產(chǎn)生一些消極的心理，在這樣的情況下會(huì )對學(xué)生的課程學(xué)習產(chǎn)生消極的影響，所以教師要注意解決好這些問(wèn)題，要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到自己的發(fā)展。
四、總結
在現代高中生物教學(xué)中，教師要積極探索和思考，如何運用科學(xué)有效的指導方法幫助學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，讓學(xué)生在學(xué)習內容的過(guò)程中有效地提高他們的知識。
參考文獻：
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學(xué)習習慣論文2
學(xué)習習慣是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習習慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個(gè)人如果養成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習習慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習的負擔，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。下面結合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認識。
一、意識培養
古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻逃ぷ髡�，我們需充分意識到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過(guò)程中應該充當教練、合作伙伴、輔導員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人�！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養學(xué)生逐步形成自主學(xué)習的習慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。
（一）培養學(xué)生的學(xué)習意志
培養學(xué)生自主學(xué)習，應培養學(xué)生良好的學(xué)習意志和良好習慣。自主性越強，其學(xué)習意志就越強。上課是否專(zhuān)心，寫(xiě)作業(yè)能否靜下心來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)是否總依賴(lài)老師、同學(xué)、家長(cháng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jì)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習意志。作為教師，需要關(guān)注這些現象，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng )條件和指導學(xué)生解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的學(xué)習意志；會(huì )不會(huì )制定學(xué)習計劃，有沒(méi)有再上課之前后進(jìn)行預習和復習，是否遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當天所需的學(xué)習用品這一類(lèi)小問(wèn)題，也能顯示出一個(gè)人是否養成了學(xué)習習慣。教師同樣也要關(guān)注這些現象，及時(shí)地幫助學(xué)生。
（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習方法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下主動(dòng)探索、獲取知識的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習的習慣并沒(méi)有養成，這就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。比如：要培養學(xué)生上課記筆記的習慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養學(xué)生閱讀的好習慣�！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì )將這些方法靈活運用，良好的學(xué)習習慣便會(huì )逐漸養成。
怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習方法呢？
1.直接指導。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內化知識。這種指導方法比較適合中低年級學(xué)生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì )意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結，最后進(jìn)行遷移運用，從而形成學(xué)習能力。(范文網(wǎng) )這種指導方法比較適合中高年級。如學(xué)習乘法口訣。
3.針對性指導。即根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對性的學(xué)法指導。教師一定要摸準每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，調整學(xué)法指導方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習方法。教師不可千篇一律，統一要求。
（三）鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究
學(xué)生有權選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習方式。自學(xué)目標必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標取代學(xué)生自己的自學(xué)目標，要正確處理自學(xué)目標確立中國共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學(xué)習方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因為學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生獨立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)
“興趣是學(xué)習的催化劑�！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，也能增強養成良好習慣的意識。一般來(lái)說(shuō)，多數兒童的學(xué)習興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習動(dòng)機支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習興趣雖然有很大的.自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。
那么，怎樣培養小學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
首先，教師應通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習哪些功課，不喜歡學(xué)習哪些功課。不喜歡學(xué)習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿(mǎn)足求知的動(dòng)機。要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，引導他們明確學(xué)習目的，使學(xué)習變成自覺(jué)、強烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。
第三，努力創(chuàng )設課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。根據小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問(wèn)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導演”的位置，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng )設適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無(wú)形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì )自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì )間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì )更加接近你；才會(huì )積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì )自主提高學(xué)習興趣；才會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì )配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。
“興趣是最好的老師�！钡d趣不是生來(lái)就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習興趣，才有可能取得好的學(xué)習效果。
學(xué)習習慣論文3
1讓課堂教學(xué)過(guò)程有“預習”
自主預習是學(xué)好知識最基本的途徑。學(xué)生在預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多，說(shuō)明他們探求問(wèn)題的范圍越廣，認識到的東西也會(huì )越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導學(xué)生的預習呢？“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，即教師應傳授預習方法。首先，形式要多樣。例如：實(shí)踐、訪(fǎng)問(wèn)、查找資料、上網(wǎng)查詢(xún)等都是預習的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預習提示以及課后的練習題。課前的預習提示以及課后的練習題都是圍繞課程的主要內容而設計的。教師要根據不同的情況，指導學(xué)生進(jìn)行不同方式的預習。在教學(xué)中充分重視課前自主預習，培養學(xué)生的自主預習的良好習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力；讓學(xué)生自主預習，根據不同的年段和不同學(xué)生的`層次，設定不同的目標。比如：（1）畫(huà)出不懂的字詞；（2）圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，核心概念；（3）表述本節課主要學(xué)習的內容；（4）說(shuō)出預習中遇到的問(wèn)題；（5）針對課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習內容有關(guān)的資料；（7）適當談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預習有利于教學(xué)過(guò)程中師生的良好互動(dòng)，有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
2讓課堂教學(xué)過(guò)程有“趣味”
要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學(xué)習能力的培養，就是把他們在生活中所見(jiàn)到的，所聽(tīng)到的，所感受到的現實(shí)進(jìn)行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習的層面上來(lái)。如：筆者在教學(xué)四年語(yǔ)文《永生的眼睛》時(shí)，讓學(xué)生想想：“眼睛會(huì )永生嗎”？怎樣做才會(huì )使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學(xué)生起初的回答，老師可暫時(shí)沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當大多數同學(xué)回答并提出如下的問(wèn)題，“美國作者琳達.里弗斯她家幾代人捐贈器官？共捐了幾次？此時(shí)筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話(huà)片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來(lái)能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣自覺(jué)地學(xué)習，使課堂更具生氣，“因為興趣是最好的老師”。
3讓教學(xué)過(guò)程有“情感”
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗語(yǔ)說(shuō)：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著(zhù)積極情感學(xué)過(guò)課程的學(xué)生，應該比那些缺乏熱情樂(lè )趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對材料感到焦慮的更好�！比绻麕熒g心理相融，感情真摯，學(xué)生對教師就會(huì )更加尊重，對教師的教學(xué)的接受能力也會(huì )更強，因“信其師”，才會(huì )“信其道”。當“永生的眼睛”再次出現時(shí)，要求學(xué)生講清課文的整條線(xiàn)索———課文講了在什么時(shí)間、幾代人如何捐贈他們的器官。學(xué)生深受觸動(dòng)，甚至含著(zhù)眼淚舉手，夾雜著(zhù)復雜的情緒、富有感情地回答了課文的內容。這樣一來(lái)，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達到了預期的效果。
4讓課堂教學(xué)過(guò)程有“互動(dòng)”
學(xué)生自主學(xué)習應當是師生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與，協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動(dòng)質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習應是打破傳統的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識面和思維能力才不會(huì )被約束。我在教“永生的眼睛”這課時(shí)，筆者要求：提出的問(wèn)題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時(shí)按教育家徐特立“不動(dòng)筆墨，不看書(shū)”的說(shuō)法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問(wèn)題有層次性，有目的性地拋出來(lái)，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒(méi)辦法解決的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的作用。
5讓教學(xué)過(guò)程有“目標”
教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達到的成果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在自主學(xué)習課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動(dòng)，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來(lái)，學(xué)生的想法更全面，這個(gè)預期的目標基本達到。（此句仍有不當）當《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時(shí)，同學(xué)們問(wèn)，“老師，我們以后可以捐獻器官嗎”，“當然可以”，筆者回答，“不過(guò)，這要跟家人進(jìn)行慎重的探討�！边@節課既達到了雙基訓練的目標，還對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童學(xué)習的最根本的途徑應該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。根據心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調之中，進(jìn)行自主探求知識的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認知結構。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習。通過(guò)“有預習、有趣味、有情感、有互動(dòng)、有目標”的自主學(xué)習，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習，老師以往采用的注入式知識已遠遠不能夠滿(mǎn)足他們的學(xué)習的需求。對于老師課堂上的預設，他們已游刃有余于這種預設，并且超出了這種預設。老師在指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地自主學(xué)習，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習上的拐杖。養成自主學(xué)習習慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養，積淀人生智慧。
學(xué)習習慣論文4
習慣，是一個(gè)人內在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習，會(huì )獨立學(xué)習、認真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。
小學(xué)一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，他們的學(xué)習觀(guān)念淡薄，還不知道知識和學(xué)好知識對自己意味著(zhù)什么，尚未形成良好的學(xué)習習慣。一方面，他們已經(jīng)習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè )樂(lè )、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。因此，對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養成良好的學(xué)習習慣就顯得尤為重要。我覺(jué)得，我們一年級的教師得以愛(ài)心、恒心來(lái)引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學(xué)的學(xué)習生活。我根據教材內容和一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，著(zhù)重培養以下幾個(gè)方面的好習慣。
一、培養學(xué)生課堂常規的習慣
剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習慣，課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛入學(xué)時(shí)，４０分鐘的課堂對于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習慣，所以做好小學(xué)生的常規，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師應做到：
第一，不要太早著(zhù)急學(xué)習課程，要把常規放在首位，因為如果你不把常規搞好，小學(xué)生就會(huì )很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學(xué)生認真的學(xué)習知識。
第二，如果有一項常規沒(méi)做好，就要反復的提，反復的練習，嚴格把關(guān)，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰(shuí)坐的最端正，夸夸他們，并在每節課上都反復練習，時(shí)間一久，就會(huì )養成習慣。也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我們班的葉周一鳴，個(gè)頭小，上課總是坐不住，小手老是不停地動(dòng)，還有一個(gè)缺點(diǎn)就是不舉手隨口回答問(wèn)題，我每天不知要提醒他多少遍，現在終于有點(diǎn)成效了。
第三，讓他們養成上課看黑板的習慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。
二、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，新課程理念下的學(xué)習方式已從被動(dòng)的學(xué)習轉向自主的學(xué)習，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習過(guò)程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準確表達自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì )求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣。
�。�、首先是認真傾聽(tīng)老師的講課。
讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)生素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻，此材此圖，學(xué)生對于老師的要求“觀(guān)察圖上是什么地方，有些什么，數出圖中人或各類(lèi)物體的數量”聽(tīng)得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了、數開(kāi)了：這是兒童樂(lè )園，有１個(gè)滑梯、２個(gè)秋千、３只木馬、４架飛機……充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利于學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。
�。�、讓學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)其他人的發(fā)言。
一年級小朋友剛入學(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何認真傾聽(tīng)。有的一心想表現自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習效率將大打折扣，而且會(huì )滋長(cháng)某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)�！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評價(jià)，學(xué)生能逐漸養成認真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習慣。
三、培養學(xué)生說(shuō)的習慣
在教學(xué)中加強說(shuō)的訓練，培養說(shuō)的習慣，有利于學(xué)生學(xué)習信息的.反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問(wèn)題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養了學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
�。�、讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。
班級里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點(diǎn)拔、適時(shí)的引導，增強他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì )以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。比如，當敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會(huì )讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說(shuō)的很好�！币源苏{動(dòng)他們的積極性。再如，課中對于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話(huà)的機會(huì )也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步�！碑斢械膶W(xué)生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確�！睂τ谝荒昙墑側雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P他鼓勵他，他會(huì )覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì )增加說(shuō)的勇氣和信心。
�。�、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
一年級學(xué)生，知識面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來(lái)，根據這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數學(xué)知識寄于一定的數學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達，循序漸進(jìn)地把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，在教９加幾時(shí)，我創(chuàng )設了小朋友感興趣的小猴賣(mài)桃子的情境：１０個(gè)一盒裝的盒子里有９個(gè)桃子，盒外有４個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達：從盒外的４個(gè)桃子中拿出１個(gè)桃子放進(jìn)盒子，盒里的９個(gè)桃添上１個(gè)湊成１０個(gè)，１０個(gè)加盒外３個(gè)得１３個(gè)。第二層次：教師根據學(xué)生形象思維的過(guò)程，設計好板書(shū)，為學(xué)生提供思維圖式，讓學(xué)生看著(zhù)思維圖式，清楚完整地表達計算過(guò)程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到９＋４就能說(shuō)出計算過(guò)程和得數，那就是看９加４，把４分成１和３，９和１湊成１０，１０加３是１３。一定的情境，直觀(guān)的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓練，為學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整說(shuō)清楚創(chuàng )造了良好的條件。
四、培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。一年級學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業(yè)的習慣，而這一習慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣，我為了指導學(xué)生寫(xiě)字，做了一塊專(zhuān)用的小黑板，畫(huà)有四線(xiàn)格和田字格，教學(xué)生把字寫(xiě)規范。我經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)比賽，展出寫(xiě)得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加紅。學(xué)生對老師的獎勵敏感度極高，經(jīng)過(guò)這種評分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的紅。教師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
“不積跬步，無(wú)以至千里”，要使學(xué)生養成良好的學(xué)習數學(xué)習慣，必須從點(diǎn)滴做起，良好的學(xué)習習慣養成，必然讓學(xué)生終身受益。
學(xué)習習慣論文5
漢語(yǔ)是世界上說(shuō)的人最多的一門(mén)語(yǔ)言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語(yǔ)文課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生正視我們自己的語(yǔ)言，繼承與發(fā)揚我們的傳統文化，而能完成這些的前提是學(xué)生要學(xué)好我們自己的文化，我們老師更多的是教會(huì )他們如何去學(xué)習和培養他們的學(xué)習習慣。
一、培養興趣
興趣是最好的老師，在每個(gè)學(xué)生學(xué)習很多課程之前，他們能學(xué)好這門(mén)課程的前提就是對這門(mén)課程有興趣，所以我們老師培養學(xué)生學(xué)習的興趣至關(guān)重要。那么我們老師作為一個(gè)教育者，該怎樣來(lái)培養他們的學(xué)習興趣呢？接下來(lái)，我們就培養學(xué)生學(xué)習興趣展開(kāi)討論。
閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以開(kāi)拓他們的眼界，在平時(shí)很多不知道的東西都可以從書(shū)本上找到，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生喜歡閱讀，自己主動(dòng)去閱讀更有利于將來(lái)的學(xué)習。閱讀看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，因為在閱讀的時(shí)候，我們的大腦也會(huì )進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考與感悟，閱讀的價(jià)值才會(huì )得以體現。
那么，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會(huì )學(xué)生閱讀的課前準備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開(kāi)始使用的，小學(xué)生也同樣需要，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到自己不懂的問(wèn)題或自己認為的美句美詞可以摘抄下來(lái)，通過(guò)這樣的一個(gè)積累可以讓他們的知識儲備更多，同時(shí)也是培養他們一個(gè)做筆記，愛(ài)動(dòng)腦，勤于積累的習慣。閱讀是我們每個(gè)人必不可少的部分，所以我們更應該讓小學(xué)生從小開(kāi)始養成閱讀的好習慣。
課外知識，我們老師教育學(xué)生不只是課本上的，都說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人更為重要，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是正式開(kāi)始接受教育的時(shí)候，大多數正確的觀(guān)念都是從小學(xué)開(kāi)始的，這時(shí)候需要我們老師給他們樹(shù)立更多的一些做人的一些基本道德規范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時(shí)候收集一些課外資料與課堂的相關(guān)內容，人對于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲，更有利于我們教學(xué)的進(jìn)行。而我們語(yǔ)文的知識大都是有典故的，我們教學(xué)的時(shí)候在向學(xué)生傳達一個(gè)知識的時(shí)候，可以穿插課外的一些相關(guān)知識，既不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的無(wú)聊，又能提高我們的教學(xué)效率。我們書(shū)本上的知識對于學(xué)生只是起一個(gè)引導作用，而最終目的是要引導學(xué)生去學(xué)習我們課外的相關(guān)知識和用相關(guān)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生良好的習慣去閱讀課外知識，可以豐富他們的精神世界。
背誦，小學(xué)生的語(yǔ)文教育是從最基礎的開(kāi)始，但本身小學(xué)生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時(shí)督促他們背誦一些詩(shī)詞的東西。小學(xué)生的思維正處于開(kāi)發(fā)階段，對于很多知識都是未知的，而讓學(xué)生背誦，強迫她們去記憶一些東西，可能這些東西暫時(shí)是無(wú)用的，但是讓他們的大腦形成一個(gè)知識儲備，讓他們本身受到知識的熏陶，去感受語(yǔ)文這個(gè)課程帶給他們的魅力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，是我們教學(xué)最初的目的，因為讓學(xué)生喜歡，才能讓他們終身主動(dòng)去學(xué)習。
二、上課習慣
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是習慣開(kāi)始養成的地方，其他課程的學(xué)習都以語(yǔ)文的學(xué)習為前提，那就是小學(xué)生學(xué)會(huì )認字。首先，我們老師教給學(xué)生的是一些學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓他們通過(guò)所學(xué)的方法自己去學(xué)習，而在這其中就少不了我們老師對于他們學(xué)習習慣的培養。
善于做筆記，俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我們在上課的時(shí)候要求學(xué)生每個(gè)人必須做筆記，筆記內容不一定是我們老師所要求的，可以是針對個(gè)人所不了解的，或者是個(gè)人覺(jué)得應該記下來(lái)的東西，一方面，要求學(xué)生做筆記，是為了讓學(xué)生更好地專(zhuān)注于課堂教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)文課堂上做筆記養成良好的習慣，那么對于其他課程的學(xué)習，他們也會(huì )有同樣的習慣。而做筆記又有不同，我們老師應該讓學(xué)生注意的是，筆記不一定是老師講學(xué)生抄，而是學(xué)生他們自己應該記下來(lái)的東西。
勤于思考，小學(xué)生知識可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴(lài)老師，認為老師講的大多是對的，而我們老師應該給學(xué)生灌輸善于思考的想法，讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，或有疑問(wèn)的地方，學(xué)生可以自己大膽主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題。讓學(xué)生養成善于思考的習慣，這樣不僅有利于學(xué)生對于以后學(xué)習習慣的養成，而且可以反映出我們老師的教學(xué)效果，我們老師也可以根據學(xué)生的反應在課堂上及時(shí)做出調整，讓我們老師和學(xué)生共同進(jìn)步。
勤于提問(wèn)，很多學(xué)生可能因為自己的知識比較弱，而我們老師在學(xué)生面前，可能大多數時(shí)候會(huì )占據知識的`領(lǐng)導地位，所以有可能很多學(xué)生對于心中的疑問(wèn)，或者遇到老師可能講錯的地方，不會(huì )大膽的提出來(lái)，那在將來(lái)的學(xué)習中，學(xué)生更多的是主動(dòng)去學(xué)習，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，那么我們應該教會(huì )學(xué)生該從哪些方面，哪些角度來(lái)提問(wèn)題，遇到問(wèn)題該怎樣解決，這些也是我們教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)去提問(wèn)可能有時(shí)比我們對于書(shū)本上知識的教學(xué)更為重要。
三、學(xué)會(huì )表達
可能很多人平時(shí)并沒(méi)有在意這個(gè)問(wèn)題，都認為自己在張嘴說(shuō)，但其實(shí)說(shuō)的能力也有高低，語(yǔ)言很多時(shí)候是用于人與人之間進(jìn)行交流的，而在交流之中就能體現出人們的語(yǔ)言表達能力。那在我們老師平時(shí)的教育過(guò)程中，我們可以給學(xué)生安排一些演講比賽，而演講的內容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去可以讓他們發(fā)揮自己的特長(cháng)，提高他們的能力，同時(shí)也是讓他們對于語(yǔ)文學(xué)習興趣的進(jìn)一步提高。學(xué)會(huì )表達在任何地方，任何時(shí)候都是至關(guān)重要的，而能讓學(xué)生有一個(gè)好的表達能力就需要我們讓學(xué)生平時(shí)多背多記，多讀多積累，讓學(xué)生把自己所積累的東西能有機會(huì )有平臺展示表達出來(lái)，可以讓他們感到學(xué)有所作用。
能夠作為我們母語(yǔ)的教育者，我們是感到非常自豪的，因為我們可以讓學(xué)生能夠更好地繼續去傳承我們的文化，而我們老師只是對于他們學(xué)習和接受文化的引導人。而在引導的過(guò)程中，我們教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習的方法和讓他們養成一些良好的習慣，讓他們有基本的知識儲備，以備將來(lái)的學(xué)習是我們教學(xué)的主要目的。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣培養、上課習慣、學(xué)會(huì )表達三個(gè)方面進(jìn)行的論述，希望對于和我一樣在從事這份工作的同行有用。
學(xué)習習慣論文6
"學(xué)習是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習到什么，是我們必須要思考的問(wèn)題。從終身教育的方向來(lái)看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種學(xué)習能力。而談到學(xué)習能力，我們就無(wú)法回避學(xué)習習慣的養成。"教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣。"作為一名語(yǔ)文教師，就應該努力培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，強化學(xué)生語(yǔ)文基本功的培養，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習習慣的培養與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，才能為學(xué)生終身學(xué)習、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎。
二、深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成存在的問(wèn)題
影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的原因是多方面的，只有深入分析存在的問(wèn)題，才能做到有的放矢地解決問(wèn)題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習動(dòng)機
部分學(xué)生學(xué)習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽(tīng)講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩定的、自覺(jué)的學(xué)習目標和方向。
2.合作學(xué)習的意識欠缺
許多學(xué)生能做到專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，但在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)卻急于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，很少能認真去聽(tīng)別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往喊著(zhù)"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。
3.沒(méi)有養成獨立、自主思考的習慣，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性
這部分學(xué)生表現為學(xué)習中遇到困難時(shí)習慣于依賴(lài)教師和獨立能力強的同學(xué)，學(xué)習主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。
三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養
教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì )帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師平時(shí)很少有意識地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在學(xué)生出現不良學(xué)習習慣時(shí)，沒(méi)有采取有效的方法及時(shí)矯正，而且講課枯燥、提問(wèn)缺乏藝術(shù)性也容易導致學(xué)生上課不聽(tīng)講，()讓學(xué)生失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
"打鐵還需自身硬。"要想讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，首先應讓教師養成良好的教學(xué)習慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養，業(yè)務(wù)方面加強教學(xué)反思，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。
四、多種方式、持之以恒地培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣
1.書(shū)寫(xiě)工整的習慣
學(xué)習語(yǔ)文課之始，我們就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，強調"一尺一寸一拳頭",逐步在學(xué)習實(shí)踐中養成"姿勢不正確不動(dòng)筆"的習慣，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)、認認真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，字體工整。
2.認真閱讀的習慣
"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì )自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書(shū)來(lái)學(xué)習；閱讀時(shí)，應當講究閱讀的質(zhì)量，養成"一邊讀一邊想"的'習慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。
3.動(dòng)手練筆的習慣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。鼓勵學(xué)生用真話(huà)講真人真事真感受，將每天的所聞、所見(jiàn)、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來(lái)，有助于擴散學(xué)生的思維和想象，寫(xiě)出自己的理解，表達自己的看法。
4.觀(guān)察生活的習慣
"讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語(yǔ)文學(xué)習重要性的真實(shí)概括。培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀(guān)察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫(xiě)作自然豐富多彩，精彩紛呈。
五、家校結合，切實(shí)打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的堅實(shí)基礎
習慣的培養從來(lái)不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程。僅僅依靠一通表?yè)P、一頓批評來(lái)培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是不切實(shí)際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長(cháng)的密切配合。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共商習慣養成對策；給家長(cháng)寫(xiě)信，具體指導家長(cháng)如何對孩子進(jìn)行良好習慣的培養；制定習慣養成家庭評價(jià)制度，請家長(cháng)對孩子的學(xué)習習慣進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)調整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
今天我們播種好的習慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著(zhù)學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長(cháng)更讓教師感到欣慰的呢。
學(xué)習習慣論文7
一、選準突破口，師生互動(dòng)
1.分析學(xué)生心理特點(diǎn)，從英語(yǔ)的第一節課開(kāi)始抓起
初一學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強，而且求知欲旺盛，好奇心強，對英語(yǔ)有濃厚的興趣。教師必須趁熱打鐵，盡最大的努力，下大力氣，高標準，嚴要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習打下良好的基礎，形成一個(gè)好的開(kāi)端。
2.教師要以身作則，發(fā)揮指導示范作用
模仿是孩子的天性。初中學(xué)生向師感強，教師在平常教學(xué)工作中一定要嚴于律己，提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。如果教師自己做不到的事而要求學(xué)生去做，那就難以讓學(xué)生信服。另外，教師還要根據自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)幫助指導學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習策略和正確方法去學(xué)習英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì )和掌握了運用科學(xué)的學(xué)習策略和正確方法去學(xué)習英語(yǔ)，則不但能夠促進(jìn)他們良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成，而且在很大程度上還能夠提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“四會(huì )”能力。
3.教師要加強課后對學(xué)生的輔導，讓學(xué)生消除畏難情緒
課堂教學(xué)主要是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習環(huán)境，但并無(wú)充裕的時(shí)間來(lái)糾正不良習慣、給予正確指導等。因此，教師需要利用課后時(shí)間，通過(guò)師生交談、考試、測驗及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現、分析和解決所存在的問(wèn)題，達到預期效果。
4.針對學(xué)生個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，因材施教
對習慣的培養要面向全體學(xué)生，但學(xué)生之間的差異是不容忽視的。每個(gè)學(xué)生的水平、性格、特點(diǎn)等都存在差異，若向他們提出相同的要求，必定有些學(xué)生不能完成，而對于本身基礎好的孩子來(lái)說(shuō)要求則過(guò)低。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )因此，教師要針對不同年級、不同水平的學(xué)生，提出不同的要求。
二、因勢利導，循序漸進(jìn)，培養學(xué)習習慣
1.培養課前預習、課后及時(shí)復習的習慣
“學(xué)起于思，思起于疑�！鳖A習時(shí)，可以先借助磁帶、音標、工具書(shū)等初步讀懂新課文和回答有關(guān)課文的表層問(wèn)題。課前預習能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認知興趣，使他們能更好地理解記憶所學(xué)的知識。課后及時(shí)復習可以使學(xué)生戰勝遺忘。要讓學(xué)生經(jīng)常反復朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識。
2.培養課堂上認真聽(tīng)課、積極思考發(fā)言的習慣
課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節之一，因此必須要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要讓學(xué)生積極發(fā)言——這不僅是對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種訓練，而且可以使學(xué)生注意力高度集中，防止“開(kāi)小差”。
3.培養良好的“聽(tīng)”的習慣
聽(tīng)是學(xué)習語(yǔ)言的前提，只有聽(tīng)懂了，才會(huì )學(xué)著(zhù)說(shuō)出來(lái)。因此，聽(tīng)是第一步，學(xué)生要多聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清再模仿；每天要安排一定的時(shí)間做聽(tīng)力練習；充分利用現代資源，通過(guò)看英語(yǔ)影視節目、上網(wǎng)學(xué)習英語(yǔ)等渠道感受規范的語(yǔ)音語(yǔ)調，培養語(yǔ)感。
4.培養良好的“說(shuō)”的習慣
學(xué)英語(yǔ)的最終目的在于交流。學(xué)生要多多動(dòng)口。不僅在課堂上要與老師、同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)交流，在日常生活中也要盡量多用英語(yǔ)表達；克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，養成大膽大聲、清楚流暢地說(shuō)英語(yǔ)的習慣，做到敢講、爭講、愛(ài)講英語(yǔ)。
5.培養良好的“讀”的習慣
語(yǔ)言是一門(mén)有聲的藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自現�！苯處熞寣W(xué)生意識到讀的`重要性，養成每天堅持朗讀或聽(tīng)讀英語(yǔ)二十分鐘，堅持早晚大聲朗讀背誦英語(yǔ)句子、對話(huà)、課文的好習慣。此外，學(xué)生還可選擇適合自己的英語(yǔ)報紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴大詞匯量，又可以豐富知識、開(kāi)闊視野。
6.培養良好的“寫(xiě)”的習慣
寫(xiě)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最難且最易出錯的一個(gè)環(huán)節。首先，學(xué)生要保證書(shū)寫(xiě)的規范、整潔和美觀(guān)。學(xué)生必須做到正確拼寫(xiě)字母單詞、使用標點(diǎn)符號等。其次，在寫(xiě)作方面，平時(shí)要加強訓練，養成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習慣。在寫(xiě)作時(shí)，首先要仔細審題，確定體裁；然后要巧妙構思，設計好框架。
總之，良好語(yǔ)言習慣的培養是培養智力、發(fā)展能力的重要開(kāi)端。學(xué)生學(xué)習習慣的好壞與教學(xué)的成敗有著(zhù)相當重要的關(guān)系。作為教師，我們要重視對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
學(xué)習習慣論文8
【摘要】在當前各個(gè)學(xué)校德育工作開(kāi)展過(guò)程中，針對留守兒童的教育是非常重要的問(wèn)題之一。為了幫助留守兒童在學(xué)習過(guò)程中養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(cháng)共同努力。因此，為了深入探究農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣，本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例，探究培養農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣的策略。
【關(guān)鍵詞】農村;留守兒童;語(yǔ)文
為了培養農村留守兒童養成良好的學(xué)習習慣，由于涉及的內容較多，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)主要的途徑。下面，筆者結合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具體論述農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略：
一、調查對象和農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣現狀
本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例進(jìn)行分析，其原本學(xué)校生源結構良好，后來(lái)隨著(zhù)大量的農民工進(jìn)城務(wù)工，導致該校留守兒童的數量不斷增多，從而讓該校整體生源結構在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)境、社會(huì )和學(xué)校的因素導致語(yǔ)文學(xué)習習慣較差。其中，主要表現為：缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣、書(shū)寫(xiě)習慣差、缺乏自主預習和復習習慣、拖欠作業(yè)等。
二、農村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略
1.創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。留守兒童由于家庭、社會(huì )等多方面的因素，在學(xué)習和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學(xué)習的難度。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應該合理利用語(yǔ)文教材所蘊含的豐富的思想教育內涵，幫助學(xué)生減輕心理負擔，從而主動(dòng)投入到學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)，老師還應該深入挖掘教材內容中隱含的具有較高教育價(jià)值的生動(dòng)例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在遵循公平的'原則下，為留守兒童提供更多的機會(huì )。如：為留守兒童提供更多課堂教學(xué)過(guò)程中回答問(wèn)題的機會(huì )，讓其能夠感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習的樂(lè )趣；避免一刀切的評價(jià)方式，而是應盡量發(fā)現每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)應用鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，以此增強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。2.培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣，指導留守兒童寫(xiě)好字。在當前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了幫助留守兒童養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，其主要采取下列幾項策略：其一，不管是在批改作業(yè)和板書(shū)的過(guò)程中，老師都應該堅持以身作則，做到工工整整。同時(shí)，還可以將部分書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生作業(yè)向全班學(xué)生展示，讓學(xué)生相互學(xué)習、相互欣賞；其二，要求學(xué)生練字應做到少而精。在指導留守兒童練字的過(guò)程中，應該讓其明白練字并不是簡(jiǎn)單的機械抄襲活動(dòng)，而是一種復雜和繁重的腦力活動(dòng)。因此，應盡量減少留守兒童練習寫(xiě)字的數量，讓學(xué)生在長(cháng)期練習過(guò)程中逐漸提高寫(xiě)字水平；其三，提高寫(xiě)字要求。老師在指導學(xué)生練習寫(xiě)字的過(guò)程中，應該制定嚴格的要求。尤其是留守兒童，應該讓其寫(xiě)好每一筆、每一畫(huà)，從而逐漸養成好好寫(xiě)字的習慣。3.培養兒童自主預習、復習的習慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習語(yǔ)文。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，預習是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑之一。因此，指導留守兒童學(xué)會(huì )預習的有效方法如下：其一，制定明確的預習目的和要求。老師應在學(xué)生學(xué)習新課之前，制定明確的預習目標和要求。其中，主要要求學(xué)生在預習過(guò)程中，通過(guò)閱讀全文，畫(huà)出不認識的字詞，并且將不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。這樣在課堂學(xué)習中能夠大幅度提高學(xué)生的注意力；其二是培養學(xué)生養成自主復習的習慣。首先，老師應該針對教學(xué)內容向留守兒童布置復習任務(wù)，讓學(xué)生能夠在老師明確的任務(wù)引導下去展開(kāi)復習，以便取得良好的復習效果。但是，老師在布置復習任務(wù)的過(guò)程中，應該堅持少而精的原則，布置主要的復習范圍，而具體的復習內容由學(xué)生自己決定。同時(shí)，老師還應該全面做好復習成果檢查評比工作，針對存在的問(wèn)題采取有效的輔導措施，促進(jìn)留守兒童學(xué)習語(yǔ)文。4.改變兒童拖拉的不良習慣，培養按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的習慣。在留守兒童的成長(cháng)過(guò)程中，如果養成拖拖拉拉、應付了事的不良習慣，將會(huì )在一定程度上影響學(xué)生的成長(cháng)。作為語(yǔ)文老師，便需要以較強的責任意識對待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中。因此，語(yǔ)文老師在日常教學(xué)過(guò)程中應該嚴格要求留守兒童按時(shí)、保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。首先，老師可以充分利用教育時(shí)間，教育留守兒童在學(xué)習中端正態(tài)度，深化認識語(yǔ)文學(xué)習的重要性，逐漸提高按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的自覺(jué)性；其二，老師在布置作業(yè)的過(guò)程中應該堅持分層原則，根據學(xué)生不同的語(yǔ)文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學(xué)生預留較多的完成時(shí)間。針對語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生，老師可以適當放寬作業(yè)完成要求，避免打擊留守兒童學(xué)習語(yǔ)文的積極性；其三，嚴格要求留守兒童在完成作業(yè)的過(guò)程中應保持字跡工整，堅決避免應付了事，讓學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。
三、結論
總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習過(guò)程中養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(cháng)共同努力，才能夠讓留守兒童從心理上接受老師的教育。只有當留守兒童具備良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，才能夠促進(jìn)留守兒童更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，這對提高留守兒童的語(yǔ)文水平和能力具有非常重要的推動(dòng)作用。
作者:李俠 單位:江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣臨河鎮中心小學(xué)
參考文獻：
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學(xué)習習慣論文9
摘要：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幼兒園體驗之后，幼兒開(kāi)始要進(jìn)入小學(xué)校園。幼兒園生活與小學(xué)校園生活之間具有較為明顯的差距，導致很多幼兒在進(jìn)入小學(xué)后會(huì )產(chǎn)生強烈的不適應，而產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因在于其在幼兒園階段并沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。立足于幼小銜接，對如何培養大班幼兒的學(xué)習習慣進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：幼小銜接；大班教育；學(xué)習習慣
幼小銜接，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的是銜接孩子在幼兒園學(xué)習與小學(xué)學(xué)習的過(guò)程。幼小銜接是當代幼兒在學(xué)習道路上必經(jīng)的一個(gè)階段，也是會(huì )決定其進(jìn)入小學(xué)后整體學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習基礎的重要條件。所以，幼兒園教師需要對升入大班的幼兒加以指導，基于幼小銜接視角培養其良好的學(xué)習習慣，奠定基礎。
一、聆聽(tīng)習慣的培養
培養幼兒的聆聽(tīng)習慣，可以使其在進(jìn)入小學(xué)之后認真聽(tīng)講，遵守老師的要求，提高自己的學(xué)習效率，也可促使幼兒養成良好的行為習慣，為自身素養的提升提供穩定支撐。相比于幼兒園階段來(lái)說(shuō)，孩子升入小學(xué)后，所接觸的學(xué)習內容會(huì )更多，難度也會(huì )更高。并且，在小學(xué)階段，一堂課的時(shí)間為40分鐘。在近一個(gè)小時(shí)的課堂上，孩子要接受大量的信息。同時(shí)在一整天的學(xué)習活動(dòng)中，孩子會(huì )接觸到不同的科目，而每個(gè)科目所傳授的信息也是不同的，多以理論為主。但在幼兒園階段，幼兒所接觸的學(xué)習方式大多為游戲，在兩者完全不一樣的前提下，幼兒進(jìn)入小學(xué)后極容易產(chǎn)生抵觸心理[1]。對此，教師應基于幼小銜接，做好前期引導，培養其聆聽(tīng)習慣。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“有趣的姓名”這一活動(dòng)�；顒�(dòng)中，幼兒依次走上講臺，向同學(xué)介紹自己的名字以及名字的來(lái)歷。其他幼兒認真聆聽(tīng)，在幾個(gè)幼兒為一組完成介紹后，教師可隨機點(diǎn)名剛才介紹過(guò)自己的幼兒，并要求其他幼兒講出這名小朋友的姓名以及他姓名的來(lái)歷。以此培養幼兒的聆聽(tīng)習慣，也可集中幼兒的注意力，鍛煉其記憶能力。
二、閱讀習慣的培養
閱讀是推動(dòng)幼兒智力發(fā)展的有效途徑。所以，教師需要通過(guò)閱讀，刺激幼兒智力的進(jìn)一步發(fā)展，使之養成良好的閱讀習慣，也可為其進(jìn)入小學(xué)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)做好鋪墊[2]。首先，教師可創(chuàng )設讀書(shū)區域，并在這一區域內為幼兒提供一些適合其閱讀的繪本。其次，教師可不定期地組織幼兒開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )�；顒�(dòng)中，幼兒可以向其他小朋友介紹自己閱讀過(guò)的一些故事，談一談自己的`想法，讓幼兒感受到閱讀的快樂(lè )，從而養成良好的習慣。
三、書(shū)寫(xiě)習慣的培養
在幼小銜接階段培養幼兒的書(shū)寫(xiě)習慣，也是教師應關(guān)注的一大重點(diǎn)。教師需要通過(guò)適當的指導，促使幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式。這一習慣的培養可以讓幼兒更好地應對小學(xué)階段老師所布置的一些任務(wù)或者作業(yè)，同時(shí)也可保證幼兒的身體處于健康狀態(tài)，不會(huì )因為不良的書(shū)寫(xiě)習慣、書(shū)寫(xiě)姿勢而傷害到自己的身體。在習慣培養過(guò)程中，教師可設定一些嚴格的規章制度，利用規章制度對幼兒的書(shū)寫(xiě)姿勢形成有效管控。在長(cháng)時(shí)間的堅持下，使之養成肌肉記憶，轉化成良好的書(shū)寫(xiě)習慣[3]。
四、提升專(zhuān)注能力
幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)幼兒感興趣的方式來(lái)提高幼兒的專(zhuān)注能力，幫助幼兒集中注意力專(zhuān)注地做一件事情。幼兒比較貪玩，身邊的事物都能對他們產(chǎn)生巨大的吸引力，許多幼兒在進(jìn)行閱讀和繪畫(huà)時(shí)不能夠保持高度的注意力。幼兒教師對幼兒進(jìn)行專(zhuān)注能力的訓練，不僅能夠有效地提高幼兒的學(xué)習能力，還能夠使幼兒養成良好的學(xué)習習慣，最終提高自主學(xué)習能力。例如教師在提升幼兒專(zhuān)注能力時(shí)，可以通過(guò)繪本閱讀的方式來(lái)進(jìn)行，在課堂上為幼兒安排閱讀時(shí)間，首先教師結合繪本中的內容，對幼兒進(jìn)行故事情節的講述，然后再以聲情并茂的形式引起幼兒的注意力，幫助幼兒高度集中注意力，讓幼兒將這種專(zhuān)注的態(tài)度投入日常的學(xué)習活動(dòng)中。在趣味性的講述活動(dòng)之后，教師要求幼兒自主進(jìn)行閱讀，鼓勵幼兒在專(zhuān)注的學(xué)習狀態(tài)之下對繪本中的畫(huà)面和故事情節進(jìn)行想象。在教師的有效引導之下，幼兒能夠切實(shí)提高專(zhuān)注能力，最終養成良好的學(xué)習習慣。
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學(xué)習習慣論文10
【摘 要】良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生學(xué)習起著(zhù)基礎性的作用，它極大地影響到學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和效果。而家庭教育方式對學(xué)習習慣的培養，尤其是小學(xué)生的學(xué)習習慣培養起決定性作用。因此本文針對家庭教育對小學(xué)生學(xué)習習慣的影響原因和改善策略作了詳細的論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)習習慣;家庭教育
一、小學(xué)生不良學(xué)習習慣的主要表現
1.課前學(xué)習習慣存在的問(wèn)題
課前學(xué)習習慣存在的不良問(wèn)題首先便是難以形成預習的良好習慣，預習對于提高學(xué)生的學(xué)習成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎知識不多、學(xué)習自覺(jué)性也較差，課前預習工作實(shí)施起來(lái)仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì )在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內得以平復，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來(lái)。
2.課中學(xué)習習慣存在的問(wèn)題
首先是聽(tīng)課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對比較短，在聽(tīng)課的過(guò)程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴重影響聽(tīng)課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對課堂提問(wèn)表現的極為積極，，有些學(xué)生對答案沒(méi)有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內心有回答問(wèn)題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團隊精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。
3.課后學(xué)習習慣存在的問(wèn)題
目前在小學(xué)生課后學(xué)習中普遍存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨立完成作業(yè)。據了解很多小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(cháng)都會(huì )陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類(lèi)的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì )自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習環(huán)節都是家長(cháng)來(lái)代替完成;三是小學(xué)生缺乏內在的學(xué)習動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫(xiě)作業(yè)都是在家長(cháng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開(kāi)電視機自覺(jué)的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學(xué)生不良學(xué)習習慣的形成原因
1.家庭不正確的教養方式
一個(gè)孩子其成長(cháng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(cháng)的教育。但從筆者的調查結果看來(lái)，對孩子教育不上心的家長(cháng)不在少數，他們不注重在日常生活中培養孩子們良好的學(xué)習習慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習氣，把自己的一些不良習慣傳染給孩子。很多家長(cháng)雖然知道要教導孩子養成良好的學(xué)習生活習慣，可是自己卻沒(méi)有帶好頭，沒(méi)有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(cháng)在生活中過(guò)分寵愛(ài)孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習習慣的養成。
2.家長(cháng)的文化程度
直接監管孩子學(xué)習的家庭人員的文化程度對孩子學(xué)習習慣的養成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養，那么對于孩子們的良好學(xué)習習慣的養成無(wú)疑有很大的.促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著(zhù)一些學(xué)習上的陋習，那么對孩子的負面影響是肯定會(huì )是很大的。父母親外出打工無(wú)法監督自己孩子學(xué)習生活這已經(jīng)是現在社會(huì )上普遍存在的現象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習問(wèn)題較為突出，他們的學(xué)習通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響
雖然家庭中的文化氛圍對孩子學(xué)習習慣的養成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導性和作用力。這種作用力對處于小學(xué)學(xué)習習慣養成的孩子來(lái)說(shuō)影響力遠遠大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對孩子的影響。
三、通過(guò)改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，老師是學(xué)生學(xué)習的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(cháng)便想錯誤的認為家長(cháng)主要負責孩子的監護責任，而孩子的教育責任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(cháng)才是孩子最重要的導師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對生活學(xué)習中很多事情的認識、了解，都是通過(guò)自己的父母得知的。所以家長(cháng)潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長(cháng)要以身作則引導孩子養成良好的學(xué)習習慣。
2.創(chuàng )建和諧的家庭教育環(huán)境
家庭是心靈的港灣，是成長(cháng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(cháng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對中孩子人格的塑造和習慣的養成起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(cháng)起來(lái)的孩子，他們的行為習慣會(huì )受到其家長(cháng)的正確的引導和熏陶，便會(huì )形成良好的學(xué)習生活習慣。相反，一個(gè)生活在充滿(mǎn)陋習的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì )被家中的不良風(fēng)氣所感染，養成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習慣。因此，家長(cháng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養成孩子良好的學(xué)習習慣。
3.家長(cháng)應積極配合學(xué)校對子女進(jìn)行教育
孩子學(xué)習教育不僅僅是校方的責任，家長(cháng)需要對學(xué)校方面安排的學(xué)習任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對孩子的教育工作。平時(shí)應積極參與學(xué)校組織的家長(cháng)會(huì )，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習狀況。達到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養成良好的學(xué)習習慣而努力的局面。
四、小結
擁有良好的學(xué)習習慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習奠定良好的基礎。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(cháng)應該抓住這一良好時(shí)機不遺余力的做好家庭教育，培養出孩子優(yōu)良的學(xué)習習慣。
【參考文獻】
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學(xué)習習慣論文11
摘要：教育工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是教育目的，它是教育的核心。教師對于教學(xué)目標的確定、教育方法的選擇、教育內容的確立、教育效果的評估等都應以教學(xué)目的為依據。教學(xué)目的的重要內容之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！缎W(xué)數學(xué)新課程標準》對小學(xué)數學(xué)學(xué)習習慣培養的重要性進(jìn)行了闡述，良好的小學(xué)數學(xué)學(xué)習習慣對于提高全民族的素質(zhì)，培養有文化、有道德、有理想、有紀律的公民具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；學(xué)生；數學(xué)學(xué)習習慣
一、培養小學(xué)生課前預習的習慣
課前預習是學(xué)生對新學(xué)知識的大致掌握，是對自己理解力的判斷。學(xué)生可在新課前的一定之間內，對下節課堂中教師所要講解的知識內容進(jìn)行了解，通過(guò)課本知識的閱讀，理解、掌握教師所要講解的知識。通過(guò)課前預習，學(xué)生不僅可以學(xué)好新課程，而且對所涉及的以前數學(xué)知識進(jìn)行掌握，有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，在課堂中及時(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)知識，為學(xué)生布置合理的預習目標，使學(xué)生掌握準確的預習點(diǎn)，指導學(xué)習預習，逐漸培養學(xué)生判斷重要知識點(diǎn)的能力。
二、培養學(xué)生勤于思考的習慣
數學(xué)的學(xué)習是一種思維能力的鍛煉，學(xué)生想要學(xué)好數學(xué)需要提高自身的思維能力。在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)中，教師應注重對學(xué)生思維活動(dòng)的培養，有意識地引導學(xué)生思考，使學(xué)生養成勤于思考的習慣，培養學(xué)生的思維能力。首先，教師應注重對學(xué)生思考欲望的激發(fā)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生保持思維的活躍，逐漸培養學(xué)生思考問(wèn)題的方式。其次，教師應為學(xué)生提供適量的思考依據，使學(xué)生結合內容，從問(wèn)題出發(fā)，從提供的依據中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的思考能力。最后，教師應留給學(xué)生適度的思考時(shí)間，先讓學(xué)生自己思考，然后教師進(jìn)行提示、指導，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的看法，從多個(gè)角度、渠道去解決問(wèn)題。通常情況下，學(xué)生獨特的、新穎的解題思路是在思維積累、整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內形成的。如果教師留的思考時(shí)間過(guò)短，會(huì )影響學(xué)生的思維能力的全面培養，打消學(xué)生思考的積極性，不利于思維的拓展。如果教師留的思考時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )使一些學(xué)生的思考陷入死角，對于這種情況需要教師的適度指導，使學(xué)生的思考進(jìn)入一個(gè)新的層面。
三、培養學(xué)生良好的審題習慣
在小學(xué)數學(xué)的.作業(yè)與考試中，因審題不清而導致做錯題的比例較大。例如，在應用題中，因沒(méi)能理清數量之間的關(guān)系，導致列式的錯誤；在文字中的閱讀中，由于數量關(guān)系的復雜、層次多，學(xué)生往往忽視、混淆一些表達運算順序的名詞術(shù)語(yǔ)，使解題出現差錯；在運算題中，一些學(xué)生因看錯運算符號致使運算錯誤，等等。因此，在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)中，應加強對學(xué)生審題能力的培養，以此提高運算的正確率。例如，在應用題地講解中，應先讓學(xué)生自己仔細讀題，對題意進(jìn)行初步了解。然后讓學(xué)生對題目中的每個(gè)數字、詞、句進(jìn)行仔細推敲，找出數量之間的關(guān)系，列出計算式。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生對應用題進(jìn)行分析，列出關(guān)系式，教師再對計算式進(jìn)行講解，對學(xué)生忽視的內容進(jìn)行補充、強調，加強學(xué)生的審題能力。在平時(shí)的計算，應培養學(xué)生的簡(jiǎn)算能力，提高做題的速度與效率，但簡(jiǎn)算能力的培養應建立在學(xué)生掌握了基礎計算的基礎上。良好審題習慣的培養，不僅可以提高學(xué)生的做題效率，還可以使學(xué)生養成認真、細心、嚴謹的習慣，有助于學(xué)生性格的培養。
四、培養學(xué)生獨立完成作業(yè)與自覺(jué)檢查的習慣
學(xué)生的作業(yè)最能反映學(xué)生的學(xué)習習慣與態(tài)度，教師注重對學(xué)生良好作業(yè)習慣的培養，良好的作業(yè)習慣包括獨立完成、書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)檢查驗算、富有創(chuàng )見(jiàn)、態(tài)度認真等。對于小學(xué)數學(xué)而言，解題問(wèn)題的正確與否不僅取決于對問(wèn)題的分析與解答，還體現在對解答過(guò)程的檢驗，對運算結果的檢驗。學(xué)生自覺(jué)檢查習慣的缺失是學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的欠缺，應在教學(xué)中加強訓練與培養。在日常的教學(xué)中，教師應注重對檢驗的強調，把檢驗作為解答問(wèn)題的必要步驟進(jìn)行堅持，使學(xué)生在潛移默化中養成檢驗的良好習慣。同時(shí)，學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣是對學(xué)生獨立思考能力的培養，是學(xué)生自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力的提升，教師應監督學(xué)生獨立完成作業(yè)，對抄襲作業(yè)的學(xué)生給予批評教導。培養學(xué)生獨立完成作業(yè)與自覺(jué)檢查的習慣，不僅是對學(xué)生認真態(tài)度的培養，也是對學(xué)生思維的深刻性、批判性、自我評價(jià)能力的培養，進(jìn)而培養學(xué)生縝密、嚴謹的思維品質(zhì)。
五、結語(yǔ)
綜上所述，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習能力的表現，是發(fā)展學(xué)習智力的重要條件。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)學(xué)習習慣的培養，對學(xué)生自學(xué)能力的提高、思維能力的發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)對于學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習具有重要的指導作用。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師應注重對學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養。
學(xué)習習慣論文12
中國的大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是培養習慣。也有教育家說(shuō)，養好習慣者成，染壞習慣者敗�？梢�(jiàn)，良好的習慣在人的一生中起著(zhù)多么重要的作用。在《英語(yǔ)課程標準》里也明確指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)就是：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。對于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要的因素。它既能減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，又有助于形成良好的學(xué)習方法，從而達到事半功倍的學(xué)習效果。那么初中生要養成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，怎樣才能培養他們養成這些習慣，這是每一位教育同仁們必須面對的要潛心研究的一個(gè)問(wèn)題。
當然學(xué)習習慣的養成不是一天兩天的事，要經(jīng)過(guò)反復的訓練，有科學(xué)家計算過(guò)，一個(gè)好的習慣要至少重復21次才有可能鞏固。對于初中生來(lái)說(shuō)，正處于一個(gè)貪玩的年齡階段，學(xué)生的自覺(jué)性比較差，這就要求教師要有嚴格的要求，及時(shí)的督促，只有當學(xué)生把教師的要求逐漸內化成學(xué)習習慣后，才能在今后的學(xué)習中發(fā)揮作用。因此，本人在從事英語(yǔ)教學(xué)中也特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，下面我將自己在教學(xué)中對于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的一些不成熟的做法和體會(huì )總結如下：
首先是常規學(xué)習習慣培養。
一、培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣
學(xué)生學(xué)習的知識主要來(lái)源于課堂，良好的課堂學(xué)習習慣對于學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課尤為重要。學(xué)生要集中注意力認真聽(tīng)講，要快速的做筆記，參與課堂活動(dòng)，積極的思考回答問(wèn)題，概括起來(lái)即眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)、手寫(xiě)要做到多管齊下。要使學(xué)生形成這種良好的課堂學(xué)習習慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，教師的口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言都要保持一致，要獨具特色，使學(xué)生一看就明，一聽(tīng)就懂，心領(lǐng)神會(huì )。長(cháng)期堅持下去，師生之間就會(huì )達到“心有靈犀一點(diǎn)通”的.效果，這樣學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣就隨之養成。
二、培養學(xué)生良好的課外學(xué)習習慣
良好的課外學(xué)習習慣應該包括課前預習找出不懂的問(wèn)題、課后及時(shí)復習鞏固所學(xué)的知識，養成這樣的好習慣，這對于學(xué)習英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，也有著(zhù)舉足輕重的作用。課前預習是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生在預習時(shí)肯定會(huì )發(fā)現自己不懂的問(wèn)題，這樣他們在課堂學(xué)習的過(guò)程中，就會(huì )自覺(jué)地去解決初學(xué)時(shí)的疑惑，這也是在培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的勇氣和辦法。另外我要求學(xué)生凡是當天所學(xué)的內容必須要利用當天的時(shí)間來(lái)復習，其實(shí)復習的過(guò)程也就是同遺忘作斗爭的過(guò)程，根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，隨著(zhù)時(shí)間的流逝所學(xué)的知識就會(huì )忘得越多，只有及時(shí)的復習才能夠更多的留住知識，所學(xué)的知識才能在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。
除了以上的學(xué)習習慣外，還要注重培養學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)改正錯題的習慣，清楚整潔的書(shū)寫(xiě)習慣等等。
其次是根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，培養基礎英語(yǔ)的學(xué)習習慣：
一、培養學(xué)生良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)的習慣
任何一種語(yǔ)言都是從口頭開(kāi)始的，然后才變成文字，既然語(yǔ)言都是有聲的，那么，聽(tīng)和讀在英語(yǔ)的學(xué)習中就非常的重要。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀，要培養學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)英語(yǔ)、樂(lè )于讀英語(yǔ)的習慣。我經(jīng)常利用自習時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的英語(yǔ)散文朗讀磁帶和一些英語(yǔ)歌曲，利用電視和多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生多觀(guān)看英語(yǔ)節目，多給學(xué)生提供聽(tīng)的機會(huì )，讓學(xué)生認真聽(tīng)，告訴他們，想要學(xué)好英語(yǔ)先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，聽(tīng)純正的英語(yǔ)發(fā)音，并且讓學(xué)生盡可能的聽(tīng)磁帶跟讀，就是要勇于張開(kāi)嘴。因為朗讀不僅可以培養語(yǔ)感，幫助記憶，還可培養良好的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調，為學(xué)生提高口語(yǔ)能力奠定基礎。
二、培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習慣
無(wú)論課堂內外，教師都要積極的幫助學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨和諧的交流氛圍，讓學(xué)生能在這種輕松的環(huán)境中，積極地去說(shuō)，積極地去用，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，多用，幫助學(xué)生消除畏懼感和緊張感，讓他們能夠大膽的說(shuō)英語(yǔ)、大膽的用英語(yǔ)交流，不要怕出錯，更不要怕被人笑話(huà)，喚起他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓他們自己去體會(huì )說(shuō)英語(yǔ)所帶來(lái)的成就感；也可以組織形式多樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )建展示的舞臺，多鼓勵少批評，要最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，讓他們養成敢于用英語(yǔ)交談，樂(lè )于用英語(yǔ)交流，時(shí)時(shí)講英語(yǔ)、處處說(shuō)英語(yǔ)的良好習慣。
除了在課堂上要鼓勵學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)外，在課外也要培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習慣，要給學(xué)生制造一些機會(huì )，讓他們能快樂(lè )的說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流對話(huà)。比如，現在我就要求我的學(xué)生見(jiàn)了我之后要用英語(yǔ)和我打招呼，同學(xué)之間交談，能用英語(yǔ)表達出來(lái)的句子一定要用英語(yǔ)說(shuō)；再有遇到同學(xué)的生日或者某個(gè)節日，親自為自己的親朋好友制作一張英語(yǔ)卡片，用英語(yǔ)寫(xiě)上美好的祝福，以及舉辦英語(yǔ)手抄報，小型的英語(yǔ)演講比賽等等。這些別出心裁的設計，無(wú)形中培養了學(xué)生用英語(yǔ)的習慣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，也拓展了英語(yǔ)學(xué)習的深度和廣度。
三、培養學(xué)生記單詞、背句型和重點(diǎn)段落的習慣
單詞幾乎是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的“絆腳石”，在英語(yǔ)教學(xué)中，要運用多種方法幫助學(xué)生更好的記憶單詞，要交給學(xué)生記單詞的方法，比如制作單詞卡片，編記單詞的順口溜。其次是句型，在初一年級，學(xué)習的新句型很多，要求學(xué)生養成一有時(shí)間就背，一有時(shí)間就記的良好習慣，只有在大腦中的積累的多了，才能在生活中更好的運用，這也是英語(yǔ)教學(xué)的最后目的。另外讓學(xué)生多看英語(yǔ)課外書(shū)，把在書(shū)中看到的好的句子、好的段落就可以摘抄下來(lái)，豐富所學(xué)的知識。
良好的學(xué)習習慣的養成也不是一蹴而就的，必須持之以恒。英語(yǔ)學(xué)習也是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，是沒(méi)有捷徑可走的，只有從一開(kāi)始就重視英語(yǔ)學(xué)習，并養成良好的英語(yǔ)學(xué)習的習慣，才能越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越輕松。
學(xué)習習慣論文13
【摘 要】良好的習慣是促使學(xué)生自主、自覺(jué)、自我學(xué)習的動(dòng)力，是培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習習慣；培養
古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。我認為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時(shí)都能反射給學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要想讓自己的學(xué)生有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，首先自己要有良好的習慣。下面我將淺談自己的心得。
一、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，及時(shí)評價(jià)
每堂語(yǔ)文課上當學(xué)生發(fā)言時(shí)，我總是帶頭傾聽(tīng)，決不做其他的事，不打斷學(xué)生的回答。對于一些精彩的發(fā)言，我會(huì )讓其他學(xué)生復述。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，我盡量留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生養成善于思考的習慣。
在對學(xué)生的習慣培養中，最少不了的一種評價(jià)：那就是表?yè)P、鼓勵。哪些學(xué)生傾聽(tīng)的特別認真，哪些學(xué)生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀(guān)察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動(dòng)聽(tīng)的聲音表?yè)P他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時(shí)，對于那些暫時(shí)落后的孩子，我會(huì )用一雙善于發(fā)現的眼睛，注視他們，去捕捉他們的閃光點(diǎn)。讓這些學(xué)生深深感受到老師對他們的特別關(guān)注，從而促使他們更快的進(jìn)步。
二、學(xué)會(huì )完整說(shuō)話(huà)
要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)，老師首先必須做到說(shuō)話(huà)完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說(shuō)完整的話(huà)給兒童聽(tīng)，如，我叫學(xué)生回答問(wèn)題或是叫他們做什么工作時(shí)，總是這樣說(shuō)，“我請×××同學(xué)到講臺前回答這個(gè)問(wèn)題�！薄罢l(shuí)知道這個(gè)字采用什么方法記��？”“請同學(xué)們仔細觀(guān)察這一幅圖，看清了，請舉手，老師請誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)�！币髮W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)必須先認真思考，問(wèn)什么，就回答什么，不說(shuō)半截話(huà)。剛開(kāi)始很多學(xué)生喜歡從半中腰說(shuō)，我就親口傳授。時(shí)間長(cháng)了這一小部分學(xué)生帶動(dòng)了一大部分學(xué)生，會(huì )說(shuō)一句或一段完整的話(huà)了。對于說(shuō)話(huà)完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學(xué)我常常加以表?yè)P，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。對于那些膽小怕說(shuō)的同學(xué)，我注意創(chuàng )造機會(huì )，比如一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們說(shuō)。說(shuō)得好、說(shuō)得對我就大加贊揚，讓他們再大聲的`說(shuō)一遍，這樣極大的增強了他們的自信心。我發(fā)現整堂課這些學(xué)生學(xué)習積極性非常高，學(xué)習效率也非常高。另外上課時(shí)我盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。相信在我的堅持下各類(lèi)學(xué)生的口頭表達能力都會(huì )有不同程度的提高。
三、學(xué)會(huì )正確讀書(shū)
讀書(shū)是我們語(yǔ)文課每天必修的一個(gè)環(huán)節，所以好的讀書(shū)習慣對于孩子們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，讀書(shū)的時(shí)候一定要身體坐正，雙手握住書(shū)的兩側。俗話(huà)說(shuō)“坐如鐘”。相信在這樣的要求下我們的孩子以后一定會(huì )坐有坐相。姿勢固然重要，但是讀更重要，讀的時(shí)候一定要放聲讀，
練習朗讀可從以下三點(diǎn)做起：
1.初讀。我先讓學(xué)生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。
2.再讀。接著(zhù)我讓學(xué)生標出自然段，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。
3.精讀。以自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子。也可以圍繞問(wèn)題找句子讀。
4.采取多種形式的朗讀訓練（如分組讀、男女生賽讀、分角色讀、大組輪讀等），不斷提高學(xué)生的朗讀水平。
四、學(xué)會(huì )課前預習
習慣有好壞之分。好習慣養成了一輩子受用，壞習慣養成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學(xué)新課文前，我總是提前一天布置學(xué)生預習。我要求學(xué)生必須先讀通課文，再了解課文大意，然后自學(xué)生字。由于是一年級的學(xué)生，只要他們能做到以上幾步就可以了。當然對于一些學(xué)困生，只要能讀通課文就可以了。第二天課堂上，我可以請小老師或學(xué)習組長(cháng)幫助部分學(xué)生。這樣學(xué)生所學(xué)的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們自主的獲取，老師只是點(diǎn)撥學(xué)生不理解的或難以掌握的地方。這樣學(xué)生學(xué)習就比較輕松。我想，如果學(xué)生每天都養成提前預習的習慣，在今后的學(xué)習中隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、知識的積累，學(xué)生就會(huì )更好的解決一些深層次的實(shí)際問(wèn)題。這樣的好習慣會(huì )一輩子受用不盡。
五、學(xué)會(huì )背誦課文
重視學(xué)生背誦好句、好段，并引導學(xué)生在課外積累好詞好句。這是當代學(xué)生必備的語(yǔ)文素養。為培養學(xué)生這一良好的習慣，教師從一年級開(kāi)始就要告訴學(xué)生怎樣的詞、句是好詞佳句通。由于一年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)還不夠流暢，只需會(huì )讀、會(huì )背既可。過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，二年級學(xué)生開(kāi)始積累好詞佳句。三年級在寫(xiě)作文時(shí)，就能自然地把學(xué)過(guò)的好詞好句運用到文章中來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不再是生搬硬套，而是語(yǔ)言流暢，內容充實(shí)，具有感召力。除此之外，還讓學(xué)生在作文課上互讀、互評自己寫(xiě)的文章。寫(xiě)得好的就隨時(shí)表?yè)P，肯定他們的進(jìn)步。我相信這樣的好習慣只要堅持下去，必定會(huì )有更大是收獲。
以上是我在實(shí)際工作中的一點(diǎn)膚淺的認識。我認為作為一名語(yǔ)文老師，只有加強自身的文化素質(zhì)，才能在教學(xué)中有創(chuàng )新，在實(shí)踐中獲磨練，所培養的學(xué)生才能在良好的學(xué)習習慣影響下受益終身。
學(xué)習習慣論文14
高中物理是理科學(xué)習的重要課程。在學(xué)習的過(guò)程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績(jì)平平，不盡人意”、“上課聽(tīng)得懂，課下做題卻無(wú)從下手，沒(méi)有思路”。于是，很多同學(xué)感覺(jué)物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為許多同學(xué)的物理成績(jì)上不去，并不是單純的能力問(wèn)題，而是由一些不良的學(xué)習習慣造成的。那么高中生應具備哪些良好的學(xué)習物理的習慣呢？
一、獨立思考的習慣
“物理不是聽(tīng)懂的，而是想懂的�！庇械耐瑢W(xué)在學(xué)習的過(guò)程中，遇到不會(huì )的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)認真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當時(shí)明白了，印象也不深刻，時(shí)間久了，就會(huì )忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過(guò)程中得以實(shí)現的。有的同學(xué)較長(cháng)時(shí)間沒(méi)有做出一道題，這并不代表你沒(méi)有收獲，事實(shí)上在你獨立思考的過(guò)程中，對舊知識進(jìn)行了整理、加工、復習、總結，這怎么說(shuō)沒(méi)有收獲呢？
二、良好的審題習慣
審題是物理解題的重要環(huán)節，一次成功的解題，其功夫至少一半應歸功于審題。解一道物理問(wèn)題，審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的60%，草率的審題，往往欲速則不達。審題過(guò)程中要正確地進(jìn)行過(guò)程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現設置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問(wèn)題。
三、勤于練習的習慣
物理概念、物理規律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己認真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習書(shū)中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，表面上看起來(lái)非常亂，但正是在這圈畫(huà)中，他發(fā)現了新問(wèn)題，這些生動(dòng)的記錄，可能驅使他查書(shū)籍，找同學(xué)，問(wèn)老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統了。勤于課下練習，除了鞏固所學(xué)知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習并不是陷入題海，否則會(huì )事與愿違�！班駠魍虠検李}，不如真會(huì )一道題�！�，在做題過(guò)程中，一定要追求真會(huì )。一般說(shuō)來(lái)，習題做完之后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨立做題的習慣
在課堂教學(xué)中，老師可以教會(huì )學(xué)生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽(tīng)懂的基礎上，要嘗試獨立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì )實(shí)現從不會(huì )思考到會(huì )思考、從慢到快的轉變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽(tīng)得懂老師的講解、看明白參考書(shū)的解答而不去獨立思考和做題，永遠也形成不了自己的能力。
五、整理錯題的習慣
多年來(lái)，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過(guò)程中，出現錯誤是難免的，要學(xué)會(huì )“珍視”自己的錯誤，因為每一個(gè)錯誤的背后，都隱藏著(zhù)自己在知識、能力或方法方面的問(wèn)題。這時(shí)要認真研究癥結所在，把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯題檔案本上，有時(shí)間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現類(lèi)似的錯誤。要相信，連續掉入同一個(gè)陷阱的人，絕不是智者。
六、規范解題的習慣
物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規范。比如一個(gè)力學(xué)問(wèn)題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫(huà)示意圖，對所選取的研究對象進(jìn)行受力分析和過(guò)程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著(zhù)整個(gè)題的`成敗，所以一定要認真仔細。當分析完這一步之后，再選擇合適的物理規律列方程求解，最后對結果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問(wèn)題，思維就發(fā)生“布朗運動(dòng)”，不是畫(huà)示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規律去求解,急于求得答案，結果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養成按部就班分析問(wèn)題的思路意識。對于答題的書(shū)寫(xiě)格式，許多同學(xué)無(wú)視規范化的要求，解題過(guò)程丟三落四、推理過(guò)程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現，這樣也會(huì )造成“題目會(huì )解，得分不全”的結果。故此，要求同學(xué)們平時(shí)練習中一定要養成按部就班規范書(shū)寫(xiě)的習慣。解題過(guò)程中作圖要清晰，要有必要的文字說(shuō)明，要有重要的演算過(guò)程，要給物理結果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習慣
學(xué)會(huì )合作和交流，是當今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習中更為重要。遇到問(wèn)題，要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論、研究、甚至爭辯，對同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當真正解決一個(gè)難題之后，就會(huì )產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
八、總結歸納的習慣
每學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題，要明確本部分內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規范化、結構化，這樣運用起來(lái)才能站得高看得遠、聯(lián)想暢通、思維活躍。
學(xué)習習慣論文15
摘要：我認為一年級剛開(kāi)始學(xué)習的知識點(diǎn)并不難， 大部分基礎內容在幼兒園都學(xué)過(guò)。所以， 對于剛開(kāi)始上一年級的新生而言， 讓他們養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣有著(zhù)舉足輕重的作用。當他們有了良好的學(xué)習習慣， 能夠提高學(xué)生學(xué)習的效率。對于培養學(xué)生良好的習慣， 我認為可以重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)入手。
關(guān)鍵詞：培養習慣； 一年級新生；
一、課前有效預習的良好習慣
數學(xué)書(shū)是孩子們獲得數學(xué)知識的主要源泉。怎么讓一年級學(xué)生更加有效的利用數學(xué)書(shū)預習知識呢？老師首先要在教學(xué)的過(guò)程中， 引導學(xué)生并教給他們有效的看圖方法。接著(zhù)， 借助家長(cháng)的力量來(lái)共同完成預習任務(wù)。老師會(huì )根據每一節數學(xué)課的教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)精心設計預習的內容， 讓孩子們回家通過(guò)書(shū)或者聯(lián)系生活中的事物來(lái)找到這個(gè)問(wèn)題的答案， 或者一些書(shū)上的問(wèn)題， 讓家長(cháng)給孩子們讀題， 要求孩子們看清書(shū)上圖畫(huà)的意思， 一些對話(huà)提出了什么問(wèn)題， 讓孩子們把思考問(wèn)題的過(guò)程說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)， 或者思考這個(gè)問(wèn)題和今天學(xué)習的內容有什么不同， 多方面讓孩子們在知識和心理上都做好準備， 在第二天數學(xué)課堂上完整的表述出來(lái)， 展現自己的同時(shí)也培養了他們的表達能力。長(cháng)期在課堂上積極參與活動(dòng)， 自然會(huì )對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣， 有了興趣學(xué)習數學(xué)就更加事半功倍， 同時(shí)也為將來(lái)的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。除了書(shū)本的學(xué)習外， 在各方面條件成熟的情況下， 可以讓孩子們多接觸有關(guān)數學(xué)的課外書(shū)籍， 來(lái)發(fā)現更多的數學(xué)問(wèn)題。
二、上課認真聽(tīng)講的良好習慣
一年級新生處在一個(gè)特殊的年齡中， 他們的思維更具形象性。大家都知道上課聽(tīng)講能力的強弱， 是決定學(xué)生接受新知識多少的首要因素。一年級學(xué)生上課主要特征有以下幾點(diǎn)： （1） 無(wú)意識的注意力占主導地位； （2） 意志力和自覺(jué)性比較差； （3） 思考方式?jīng)]有邏輯性； （4） 動(dòng)手操作的規范能力差。為了培養學(xué)生上課認真聽(tīng)講的習慣， 以保障數學(xué)課順利有效地進(jìn)行， 教師可以做以下方面的引導： （1） 首先要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)， 傾聽(tīng)老師的發(fā)言， 也要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言， 要能聽(tīng)懂他人的想法， 教師可以時(shí)不時(shí)要求學(xué)生復述老師或者學(xué)生的發(fā)言， 用來(lái)提醒注意力不集中的學(xué)生要認真聽(tīng)講； （2） 其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己話(huà)完整表達自己的想法， 在學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的基礎上大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)， 邏輯思維要清晰有條理， 學(xué)生說(shuō)完自己的想法后， 老師可以用些許詞語(yǔ)進(jìn)行改善讓他們重新復述， 最后用完整的語(yǔ)言說(shuō)出自己對問(wèn)題的理解； （3） 在數學(xué)課堂上， 教師對學(xué)生主要采取正面引導的方式， 當發(fā)現表現好的學(xué)生， 教師用真誠積極的言語(yǔ)或者通過(guò)鼓掌等舉止來(lái)表?yè)P他們； （4） 在數學(xué)具體的教學(xué)中， 老師會(huì )提前準備多媒體課件， 制作課件中多采用豐富多彩的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)， 用一個(gè)個(gè)小故事連接起來(lái)吸引學(xué)生的注意力， 也會(huì )通過(guò)各種游戲的方式來(lái)進(jìn)行新知識的練習， 長(cháng)久下來(lái)， 學(xué)生就會(huì )形成上課認真聽(tīng)講的好習慣； （5） 最后， 要教會(huì )學(xué)生教學(xué)用具的操作， 對于用具要輕拿輕放， 每次用學(xué)具前要認真聽(tīng)老師提出的明確要求， 按順序進(jìn)行操作， 老師也會(huì )在操作過(guò)程中檢查學(xué)生的行為， 對其進(jìn)行有效的指導。
三、課后認真作業(yè)的良好習慣
學(xué)生認真完成作業(yè)不僅能鞏固課堂上新學(xué)的'知識， 加深對書(shū)本知識的理解， 而且對學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣有積極的意義。由于一年級的特殊性， 在做課堂作業(yè)的時(shí)候， 學(xué)生經(jīng)常會(huì )寫(xiě)寫(xiě)然后做各種小動(dòng)作， 心神不定。為了課上養成認真作業(yè)的好習慣， 我會(huì )先將自己寫(xiě)的規范的作業(yè)給學(xué)生看， 展示一些優(yōu)秀的作業(yè)， 然后給予蓋章獎勵。一年級學(xué)生對老師的獎勵有很大的興趣， 所以學(xué)生對作業(yè)的積極性也大大加強了。
對于一年級的回家作業(yè)， 光靠老師是不夠的， 還需要家長(cháng)的積極配合。所以有機會(huì )我就會(huì )向家長(cháng)滲透一年級學(xué)習習慣的重要性， 并和家長(cháng)交流一些輔導學(xué)生學(xué)習的方法， 爭取做到家庭輔導和學(xué)校教育的和諧統一。學(xué)生在完成作業(yè)的良好習慣上有以下幾點(diǎn)需注意：
�。�1） 家長(cháng)認真讀題， 學(xué)生仔細聽(tīng)題。作業(yè)的時(shí)候要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想， 理解題意。
�。�2） 規范書(shū)寫(xiě)。課堂上教給學(xué)生正確的作業(yè)方法， 例如：寫(xiě)數要清楚規范等， 在熟練情況下要求學(xué)生在規定時(shí)間內完成。
�。�3） 細心計算。計算是小學(xué)最基礎的技能。我們要長(cháng)期訓練學(xué)生的計算能力， 培養數感。計算時(shí)要沉著(zhù)冷靜， 切勿草率心急， 不管難、易都要仔細看清題目， 認真對待。
�。�4） 檢查改錯。做題有錯是難免的， 不要怕錯的同時(shí)， 也要求學(xué)生在做完作業(yè)的時(shí)候要認真檢查， 能夠及時(shí)發(fā)現錯誤并改正。
學(xué)習習慣的養成并非一蹴而就， 需要長(cháng)期的積累和堅持。一年級學(xué)生的思維較為活躍， 接受新事物的速度快， 記憶力也很好， 所以只要老師引導得法， 家長(cháng)配合得當， 形成良好的學(xué)習習慣并非難事， 也會(huì )為之后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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