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淺談學(xué)習習慣的培養的論文
有位哲人說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習慣；把一個(gè)習慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運�！弊鳛橐幻處�，我們該播種怎樣的信念，形成怎樣的習慣，才能收獲理想的命運呢？良好的學(xué)習習慣是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素，而且對于將來(lái)的工作、學(xué)習、生活也有重大的影響。下面，我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的幾點(diǎn)看法。
一、培養學(xué)生在應用中學(xué)習數學(xué)的習慣
知識來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)也應為社會(huì )生活服務(wù)。因此，數學(xué)應面向學(xué)生，面向生活，面向社會(huì )。數學(xué)的價(jià)值不是體現在那張百分答卷上，而是體現在平凡的生活中，很多學(xué)生不明白數學(xué)的價(jià)值，教師如果在課堂教學(xué)中多以一些生活實(shí)例做例題，課后安排一些具有開(kāi)放性的、生活化的課外習題，既能拓展學(xué)生的思維，又能加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，我們要給學(xué)生一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系的切入點(diǎn)，培養點(diǎn)學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想去開(kāi)發(fā)智力，養成從生活的角度學(xué)習數學(xué)的習慣。
二、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的習慣
世界是屬于善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的人的。著(zhù)名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因為解決一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數學(xué)經(jīng)驗或實(shí)踐上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！痹诮虒W(xué)中，我們應該培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識和習慣。
學(xué)生能不能有問(wèn)題意識，能否大膽提問(wèn)，在很大程度上取決于教師的引導。因此，教師應給學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放、寬松的課堂氛圍，抓住學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生體驗到思考的快樂(lè )。這樣，學(xué)生就會(huì )敢提問(wèn)，原提問(wèn)、樂(lè )思考、愛(ài)學(xué)習了。
三、培養學(xué)生主動(dòng)探索求知的習慣
現代教育已由知識的傳播變成了學(xué)習方法的指導�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！闭n堂畢意是有局限性的，單憑課堂教學(xué)遠無(wú)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習、生活的需要。所以，學(xué)生主動(dòng)地探索求知顯得尤為重要。于是，我從課堂教學(xué)出發(fā)，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機會(huì )，讓他們在教師的指導下自己發(fā)現其中蘊含的知識和道理。問(wèn)題提出后，我不會(huì )輕易告訴學(xué)生現在的答案，而是讓學(xué)生明白從哪里入手，再由學(xué)生自己尋求結論。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，或經(jīng)過(guò)教師的適當指導，或經(jīng)過(guò)討論辨析，或經(jīng)過(guò)觀(guān)察思考，學(xué)生在得出答案的過(guò)程中，經(jīng)歷了探索、思考的艱難困苦，體味到其中的樂(lè )趣，對知識獲得最深刻的理解，并體驗到成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會(huì )由等待答案變成探索答案了。有了這樣的習慣，學(xué)生便有解決問(wèn)題的金鑰匙，而不再是感到茫然失措了。
四、培養學(xué)生與人合作交流的習慣
現在的學(xué)生以獨生子女居多，多數是在家長(cháng)的寵愛(ài)呵護下成長(cháng)的，難免會(huì )出現霸道、自私的毛病。加之家長(cháng)多為生計忙碌，與學(xué)生的心靈溝通較少，因此學(xué)生對許多事情不甚明了。在現實(shí)生活中，要發(fā)展、要生活就難免與他人發(fā)生摩擦，與他人的溝通交流就十分必要的。因為受到生活環(huán)境、思維定式的種種制約，學(xué)生的數學(xué)思維往往都要受到限制。但每人都有一種方法，交流一下，兩人便有兩種、三種甚至更多種方法了，這便是交流的力量。要讓學(xué)生合作，必須讓他們體驗合的樂(lè )趣，產(chǎn)生合作的欲望。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強滲透和引導，當解決部下的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行合作交流，此時(shí)好的解決方法便出現了。
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